怎么样提高小学数学课堂教学效率
小学数学课堂中如何提高教学效率
小学数学课堂中如何提高教学效率课堂都是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。
因而如何提高小学数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题，笔者认为，提高数学课堂教学效率，虽然不可能找到固定的模式，但是可以提出几项基本要求，以期引起大家的重视。
一、教学观念现代化实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。
要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，努力做到“五个转变”和确立“四种教学观”。
“五个转变”是指：①由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育；②由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法；③由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；④由单纯传授知识的教学转变为既传授知识，又发展能力的教学；⑤由教学方法的“一刀切”转变为因材施教。
“四种教学观”是指在数学教学过程中要确立如下四种观念：①整体观。
即是用整体观点指导课堂教学，从整体上进行数学教学改革，充分发挥课堂教学中各种因素的积极性，使它合理组合，和谐发展，实现课堂教学整体优化；②重学观。
就是要求教者重视学法指导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程；③发展观。
不但要引导学生有效地学习，更重要的要培养能力，发展智力；④愉快观。
要把愉快因素带进课堂，让学生在轻松愉快的课堂氛围中获取知识。
二、数学目标明确化在数学课堂教学中，如果目标制定明确，便能发挥如下功能：对指引师生的教与学，有定向功能；对教改程序的有效进行，有控制功能；对知识与能力的双向发展，有协调功能；对减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负担，有效率功能；对教改工作的科学评价和管理，有竞争功能；对统一标准大面积提高教学质量，有稳定功能。
由此可见，要提高数学课堂教学效率，就应制定完整、明确的课堂教学目标，注意根据教材内容定出基础知识、基本能力、思想感情教育等项的达标要求。
浅析新课程背景下如何提高小学数学课堂教学效率
浅析新课程背景下如何提高小学数学课堂教学效率随着新课程改革的不断深入，构建高效课堂成为每一位教师努力的目标和方向，小学数学课堂教学也是如此，提高小学数学课堂教学效率已经是当务之急。
高效课堂不仅有效的传播数学知识，更能培养和提升学生的数学素养，促进学生的全面发展，在小学数学教学中，提高课堂教学效率具有重要的现实意义。
本文对此进行了探究。
标签：新课程;小学数学;课堂教学效率;提高策略在小学阶段，数学是一门基础课程，学好数学对学生未来的发展至关重要。
在新课程背景下，教师要充分抓住课堂时间，实现高效课堂，提高小学数学教学效率，从整体上使学生的综合能力得到提升，具有较高的数学素养，促进学生的全面发展。
一、提高小学数学课堂教学效率的重要性作为基础性课程之一的数学，如何花费最少的时间、最少的精力，却能获取最佳的课堂教学效果，成为新课程改背景下广大小学数学教师所面临的新要求、新考验。
提高小学数学课堂教学效率，既直接体现了教师的教学水平，同时还能在有效的时间内帮助学生储备数学知识、掌握数学学习技能，在此过程中，学生养成了一定的数学思维模式，数学素养得到提升，对学生以后的学习发展至关重要，是培养高质量人才的关键。
因此在在小学数学课堂教学中，必须提高课堂教学效率。
二、提高小学数学课堂教学效率的策略1、积极转变教学观念在传统教学观念的影响下，小学数学课堂教学未能体现以学生为主体，学生学习知识处于被动的状态下，教师采取满堂灌的教学方式，课堂缺少互动，造成课堂教学效率不甚理想，导致这样问题出现的原因是一方面有些教师不善于学习掌握先进的教育教学理念，未能与时俱进，使得教师的教学水平停滞不前，同时也影响了学生学习能力的提升，再者缺乏与生活实际相联系、相结合，丰富的生活资源没有得到有效的利用，课堂里動态生成的教学点也没有得到重视。
因此，教师转变教学观念成为提高小学数学课堂教学效率的前提。
不断学习新的教育教学理念，并将其运用到自己的教学中来，激发调动起学生学习的积极性，引导学生从要我学变为我要学，从被动变为主动，积极参与到课堂教学，充分发挥他们的主观能动性，注重与生活的结合，有了生活体验，学生学起来更轻松，更有动力，也就更容易实现高效课堂。
合理运用学具,提高小学数学课堂效率
合理运用学具，提高小学数学课堂效率随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展，如何提高学生对数学课的兴趣和学习效率已经成为了教师们面临的一个重要问题。
合理运用学具是提高小学数学课堂效率的一种重要手段。
本文将从学具的概念和种类、合理运用学具的好处以及一些常用的学具介绍等方面进行探讨，希望能够提供给小学数学教师一些参考和启发。
一、学具的概念和种类学具是指用于教学活动中的各种物品、器具、设备等的统称。
学具分为实物学具和虚拟学具两种，实物学具是指物理存在的、可以触摸、可以感知的教学用具，如数学模型、几何模型、积木、计算器等；虚拟学具是指通过计算机、多媒体等技术制作的虚拟化的教学资源，如数学软件、动画等。
根据实际的教学需求和教学内容的不同，选择合适的学具对教学效果起到了至关重要的作用。
在小学数学课堂上，实物学具通常更容易引起学生的兴趣，但是虚拟学具也具有一定的吸引力和教育功能。
在合理运用学具的过程中，需要综合考虑实物学具和虚拟学具的优点并加以运用。
二、合理运用学具的好处1. 提高学习兴趣。
通过合理运用学具，可以使抽象的数学概念变得更加直观，激发学生的好奇心和求知欲。
2. 增强学习动手能力。
合理运用学具可以促进学生的动手能力的培养，让学生在触摸、操作学具的过程中更好地理解和掌握数学知识。
3. 丰富课堂教学手段。
学具是教学的有力辅助手段，可以丰富课堂教学内容，增加教学的趣味性和多样性。
三、一些常用的学具介绍1. 数学模型数学模型是一种较为常见的实物学具，在小学数学教学中有着广泛的应用。
数学模型可以用来展示各种数学概念和定理，例如几何图形的三维展示、各种几何体的拼装等。
数学模型的使用不仅可以让学生更好地理解数学知识，还可以增加学生对数学的兴趣。
2. 积木积木是一种具有重要教育意义的学具，它可以帮助学生在玩乐中学习，培养学生的动手能力和想象力。
在数学教学中，可以利用积木搭建各种图形和立体，让学生在动手操作中更好地掌握几何知识。
如何提高小学数学课堂教学效率
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率随着新课程改革的推进，高效课堂是每一位教师的追求，那么怎样提高数学课堂实效，打造高效课堂呢？结合工作实践谈一下提高小学数学课堂效率几点做法：1.设计富有情趣的导语、创设良好的开端俗话说：良好的开端是成功的一半。
上课伊始，结合学生的生活实际、学科知识实际以及学生的年龄特征设计富有启发性、指导性、趣味性的导语，激发学生兴趣和自主探究的积极性、主动性，唤起学生的好奇心，引导学生思维定向，营造良好的教学气氛，为进一步教学打下坚实基础。
从学生喜闻乐见的实情、实物、实事入手，为学生提供丰富的背景材料，采用猜谜语、讲故事、做游戏、辩论竞赛、多媒体技术等形式，创设生动、有趣的问题情境，使学生在教学活动开始就对钻研新知本身产生吸引力，乐于发现问题，从而达到主动参与教学活动的目的。
例如在教学《轴对称图形》一课时，我运用多媒体手段出示了：蜻蜓、蝴蝶、蚊子、飞机飞行的动画并打出：我们是一家人。
在情境图边的小朋友表示怀疑，这时我说：同学们，为什么小朋友不相信呢，它们到底是不是一家人呢？这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。
2.突出学生主体地位以学生为主体，充分发挥学生学习数学的主动性和积极性，促使他们独立地获取数学知识。
体现学生主体性的课堂教学是文本、编者、师生共同交往互动的活动。
教师是活动的组织者、引导者和参与者。
教师通过整合学生的问题确定学习探究的目标，指导方法，引导学生自我探索、实践、合作交流，共同研究，学生在教师的引导下积极主动参与学习活动之中，以发现知识、探索知识，经历知识获取的过程，感受数学思想，获得基本的探究数学知识的活动经验。
3.关注学生情感体验教学过程不仅是一个信息交流的过程，也是一个情感交流过程。
情感在教学中起着举足轻重的作用，教学效果的好坏，不仅取决于教师教学设计是否合理、科学，同时也取决于师生情感调适得如何。
积极的情感能促进、增强学习效果，学生的学习动力从”要我学”转化为”我要学”，消极的情感削弱、降低学生学习的积极性和学习效果。
浅谈怎么样提高小学数学课堂教学效率
同时也 要鼓 励学 生质 疑和 创新 ，实践证 明，学 生 的主动 参与 性强 ， 能 够 向教 师提 出质 疑 的学 生 ，才 具有 创 新精 神 。这样 课堂 教学 的有 效性 在 学 生 自主 意识 下 ，大大 提升 了 。 语 文课 堂 已经 不再 是简 单的 知识 学习 的过 程 ，它是 促进 学 生发展 的 课 堂 。在 课 堂教 学 中我们 要 以学生 为主 体 ，激发 学生 的参 与热 情 ，努 力营 造 轻松 、 民主 、和谐 、高 效 的教学 氛 围 ，精 心 设计教 学 活动 ，充 分利 用 多媒 体教 学手 段 ，恰 当的教 学评 价让 学 生真 正动起 来 。真 诚尊 重学 生 的发现 ， 巧妙 启迪 学生 的 思维 ，使课 堂真 正 成为师 生 互动 、生 机盎 然 的舞 台，进 而 构建 高效 的语 、合作 、探究＂
’ 陈菊莲
（ 甘肃省定西市安定 区峻口镇赵家铺学校
甘肃
定西
７ ４ ３ ０ ２ ２ ）
【 摘 要】 培养学生 自 主、合作、探究的学习方式， 让自 主、合作、 探 究的学习方式成为学生的学习法宝，真正让学生成为学习的主人。 【 关键词 】 培养学习兴趣 ； 改变教学方式； 创设学习气氛
智感也是不可 忽视 的，他们能够促进学 生对 学习的积极 陛；此外 ，学 习是教学 相长 的过程 ，是学生和老师互相建立起 一条信 任、接受和理解 的桥梁 。学习的 课堂有 了学生与老师之间 的互动 ，才使 得课 堂更加的生动 ，富有色彩 。 五 、培养 学 生的 自主意 识 。鼓励 学生 质疑 和创 新 在 小学 语文 课 堂教学 中 ，学 生听 课 的最终 效果 一直 是作 为一 名语 文 教 师 重点 关注 的 内容 ， 应 该培 养 学生 的 自主意识 ，因 为学 生是课 堂 中的 主体 ， 教 师只 是 学生 学 习的引 路人 ，只 能 为学 生提供 一 定程 度的指 导 和帮 助 ，对 学生 的学 习情 况进 行总 评 ，对学 生解 决不 了的 问题 进 行引 导和 协调 ，促 进
怎样提高小学数学课堂教学效率
２激发 学习兴趣 ．
１ 学方 法要 多样 化 、 学化 ． 教 科
教学有法 ， 但无定法 ， 贵在得法。教法制约学法 ，
并 给课堂教学效率带来重要影响。因此 ， 教师选择教 学方法要科学 、 合理 。在课前 ， 了解学生 已有 的知 先
识 基 础 和 生 活经 验 ， 定 切 合 学 生 实 际 的教 学 目标 。 确 俗话说 ， 良好 的 开 始是 成 功 的一 半 。教 学 时 ， 重 创 注
怎样提高小学数学课堂教学效率
◆刘 刚 提 高课 堂 教学 效率 既 要精 心 预设 又 要注 重 生
成 。预 设是 教 师 以课程 标 准为依 据 ， 教 学方 法 、 学 对 教
中去思索 、 领悟 、 主动地获取知识 ， 让学生 自主地掌握
知 识 ， 成 学 习任务 。 完 ３帮助 学生树 立 学好数 学的信 心 ． 培 养学 生 应用 数 学 知识 的意 识 和能 力 ， 引导 学生
和例题 习题 。那么 ， 科学的教学 目标 的制定体现在哪
些方面呢？首先 ， 这就要求教师在教学 内容上合理地 确定教学 内容的广度和深度 。通俗的讲 ， 要考虑到学
生更高的学习兴趣 ， 而这种兴趣又能激发起他们的探
究欲 望 ， 探究 的成 功 又再次 促进 兴趣 的萌生 。
二、 特别 关 注课 堂生成
一
、
全 日制义务教育 《 数学课程标准》 中对于数学课
程 提 出 了这样 的要 求 ， 务 教 育 阶段 的数 学课 程 应 突 义
深入钻研教材 ， 是提高小学数学课堂教学效率的 基础。深入钻研教材主要应把握新知的生长点 ； 把握 教 材的重 、 难点 ； 把握教材 的深 、 广度和把握教材的关 键 处 。要钻研 教材的一 字一句 、 前后顺序 、 每幅插图
如何提高小学数学课堂教学效率
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率课堂历来都是学校教学的主阵地，它作为教学的一种基本形式，因其优越性而为人们所普遍接受和采用，而且无论是现在，还是将来，数学教学的主要目标都必须在课堂教学中完成。
因而如何提高小学数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题，如今虽然不可能找到固定的模式，但是有些基本要求，不得不引起大家的重视。
一、明确教学目标我们都知道，教学目标是教学大纲的具体化，是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求，是评估教学质量的依据。
教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、途径的选择，决定着教学效率的提高。
在数学课堂教学中，如果目标制定明确，便能发挥如下功能：对指引师生的教与学，有定向功能；对教改程序的有效进行，有控制功能；对知识与能力的双向发展，有协调功能；对减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负担，有效率功能；对教改工作的科学评价和管理，有竞争功能；对统一标准大面积提高教学质量，有稳定功能。
由此可见，要提高数学课堂教学效率，就应制定完整、明确的课堂教学目标，注意根据教材内容定出基础知识、基本能力、思想感情教育等项的达标要求。
例如教学《分数的初步认识》，可制定如下教学目标：①基础知识方面：结合直观图形理解几分之一的含义；认识分数各部分的名称，掌握分数的读法和写法；②基本能力方面：能应用分数表示图形里的阴影部分，能在图中画出阴影部分来表示分数，在数线上标出一定的分数；③思想情感教育方面：培养起学生学数学的兴趣、自觉性和克服困难的意志。
并且把这些相互促进、相互制约的各项要求组成一个整体，做到在教基础知识的同时培养能力，发展智力。
这样就能使学生在知识、能力、思想情感教育三个方面得到协调发展，全西完成课堂教学任务，收到良好的教学效果。
二、制定教学方法所谓教学方法，是师生为达到教学目的、实现教学目标而相互结合的活动方式，其中包括教师的教法和学生的学法，而学生的学法实际上是教师指导下的学习方法。
如何提高小学数学课堂教学效率
如何提高小学数学课堂教学效率一、创设生活情景，发现数学问题《小学数学新课程标准》中很重要的改革就是注重学生的情感与态度的培养。
小学生正处在生长与发育的初级阶段，爱玩好动是孩子的天性，在小学数学教学中创设生活情境，营造良好的学习情感，可以激发学生探索规律的兴趣，调动学生主观积极能动性，全身心地投入学习。
也就是我们平时说的“激疑”，“学起于思，思源于疑”，疑能使心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动其思维之弦。
适时激疑，可以使学生因疑生趣，由疑诱思，以疑获知。
如在教学“圆的认识”时，我巧妙地利用车轮的形状向学生激疑：“为什么车轮要做成圆的，而不做成椭圆形或长方形呢？”一“石”激起千层“浪”，课堂上顿时活跃起来，学生原有的认知结构中有关形体图形的知识块被激活。
他们各抒己见，有的说因为长方形不稳，有的说因为做成圆形比较好看，还有的说因为圆的车轮走的路程最少等等。
正当学生为到底跟什么有关系而苦苦思索时，我看准火候儿，及时导入新课，并鼓励学生比一比，看谁学习了新课后能够正确解释这个现象。
这样通过创设生活情景“激疑”，打破了学生原有认知结构的平衡状态，使学生产生急于解决这个问题的愿望，充满热情地投入思考，一下子把学生推到了主动探索的位置上。
二、数学目标明确化教学目标是教学大纲的具体化，是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求，是评估教学质量的依据。
教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、途径的选择，决定着教学效率的提高。
在数学课堂教学中，如果目标制定明确，便能发挥如下功能：对指引师生的教与学，有定向功能；对教改程序的有效进行，有控制功能；对知识与能力的双向发展，有协调功能；对减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负担，有效率功能；对教改工作的科学评价和管理，有竞争功能；对统一标准大面积提高教学质量，有稳定功能。
由此可见，要提高数学课堂教学效率，就应制定完整、明确的课堂教学目标，注意根据教材内容定出基础知识、基本能力、思想感情教育等项的达标要求。
如何提高小学数学课堂教学效率[论文]
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率小学数学课堂教学教学效率课堂都是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。
因此，如何提高小学数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题。
一、寓乐于教，提高课堂效率1.要建立平等民主和谐的新型师生关系平等民主和谐的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础。
这种师生关系有助于增进师生情感，拉近师生的距离。
师生平等交往主要体现在学习、娱乐、生活和思想交流等方面。
所以，我们教师在日常生活、学习中，必须首先爱其生，才能使学生亲其师、信其道。
这就要求教师平素就应不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，提高自己的政治业务素质。
2.幽默风趣的表达是活跃课堂气氛的良剂恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。
利用学生爱看动画片的特点，我们上课的时候可以把学生看成某种可爱的小动物，并表示出自己也喜欢的表情，可以收到意想不到的效果。
3.要把微笑带进你的课堂“微笑是教师职业的需要”。
教师推门走向讲台，就如演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。
无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。
教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。
二、明确教学目标，提升教学效率教学目标是教学大纲的具体化，是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求，是评估教学质量的依据。
教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、途径的选择，决定着教学效率的提高。
在教学课堂教学中，如果目标制定明确，便能发挥如下功能：对指引师生的教与学，有定向功能；对教学程序的有效进行，有控制功能；对知识与能力的双向发展，有协调功能；对减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负担，有效率功能；对教学工作的科学评价和管理，有竞争功能；对统一标准大面积提高教学质量，有稳定功能。
提高小学数学课堂教学质量的措施
提高小学数学课堂教学质量的措施提高小学数学课堂教学质量是每个数学教师都需要努力的目标。
以下是一些可以提高小学数学课堂教学质量的措施：1. 制定详细教学计划：教师应该提前制定详细的教学计划，确保每个知识点都被充分讲解和练习。
计划中应包括教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等。
2. 调整教学方法：教师应根据学生的不同需求和学习风格，使用多种多样的教学方法。
可以结合讲解、实践、合作学习和游戏等方式，激发学生的兴趣和积极性。
3. 提供多样化的教学资源：教师可以准备丰富的教学资源，如教具、图表、视频和电子课件等。
这些资源可以帮助学生更直观地理解数学概念和解决问题。
4. 激发学生的兴趣：教师应当结合生活实际和学生的兴趣点，设计生动有趣的数学问题和案例。
通过引入趣味性的学习内容，可以激发学生对数学的兴趣和好奇心。
5. 设立小组合作学习：教师可以将学生分成小组，让他们一起解决数学问题和完成任务。
这样可以培养学生的合作精神和团队合作能力，同时也促进学生之间的相互学习和互助。
6. 及时反馈和评价：教师应当及时对学生的学习情况进行反馈和评价。
可以通过个别辅导、小测验和课堂讨论等方式，发现学生的问题和困惑，及时进行纠正和指导。
7. 鼓励学习自主性：教师应当鼓励学生主动学习，培养他们的自主学习能力。
可以通过给学生一些自主学习任务，让他们独立思考和解决问题，提高学生的学习动力和能力。
8. 培养解决问题的能力：数学是一个解决问题的学科，教师应该培养学生的问题解决能力。
可以通过提供一些开放性的问题和挑战性的数学题目，让学生思考和探索解决途径。
9. 使用技术手段：教师可以利用现代技术手段，如电子白板、计算机软件和在线教学平台等，来增强教学效果。
这些技术工具可以使教学内容更直观、更生动，并且可以提供更多的练习和反馈。
10. 持续学习和提升：教师应该保持学习的状态，参加教育培训和学术交流，不断更新教学理念和教学方法。
只有不断提升自己的教学能力，才能更好地引导学生学好数学。
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浅谈怎么样提高小学数学课堂教学效率
【摘 要】提高小学数学课堂的教学效率，教师需要分析教材，
使用教材，掌握教学大纲，根据学生的实际，设计富有情趣并能全
员参与的教学方案，教学方案中教学内容充实，新知与练习要紧密
联系，教师要在整堂课中做到很好引导，让学生在复习旧知的同时
产生对新知的求知欲，在感知新知的同时掌握新旧知的联系，从而
提高小学数学教学课堂的教学效率，达到教学自我，学习自我富足
的效果。
【关键词】新知；练习；口算；兴趣；教学
引言
通过我近四年的教学总结与经验，我个人认为通过课堂教学使学
生基本掌握教学大纲所规定的教学内容，作业基本上在课内完成，
只留少量的家庭作业，要真正做到既不加重学生负担，又能断提高
教学质量，同时还要培养学生自我学习的认知，帮助引导学生形成
自我学习，互助互动互换学习点的学习生活方式，我通过大胆尝试，
摸索到了几点比较行之有效的教学方法如下：
一、教一堂课的教学要求要明确
一堂课的教学要求，要订得明确具体而又恰到好处，就要我们钻
研教学大纲和教材，分析学生的实际情况，根据教材内容的前后联
系，设计合理的教学方案，引发学生对知识应用的好奇心，很好激
发学生的求知欲，有效合理的把握课堂，引领学生去体验知识的应
用，掌握知识的实用性如何去应用，并独立去探索数学知识在生活
中的所用之处，与同桌，同学，朋友交流数学思想。
例如，“小数乘法”在学生具备“积随着因数的扩大（或缩小）
而扩大（或缩小）”基础上，使学生理解在乘法里，当一个因数不
变，另一个因数扩大（或缩小）若干倍，积也扩大（或缩小）同样
的倍数；让学生理解并掌握小数乘以整数的计算方法，并能正确地
进行计算，同时给予课堂教学时间让学生互换交流所学与所想数学
知识的应用。
二、新知教学的设计要富有趣味性。
为了保证学生在短的时间内学好新知识，要努力改变教学中不分
主次，对教学内容和教学环节进行精心地安排和剪裁，抓住难点突
出重点，并且抓住学生的身心发展规律，让学生在学中玩，玩中学，
使生学的开心，同时也有效的活跃了课堂气氛，这样很容易把握一
节课的教学效果。
1、在各个教学环节上，保证新知教学设计衔接的逻辑性。
在安排这些教学环节时，要以新知为中心，如开始的复习内容要
和新知密切相关，复习时间3-5分钟，最多不超过10分钟。这样
一来既复习旧知识又巩固新知，每堂课一般都要安排10分钟左右
的时间让学生运用新知独立作业，使学生在感知新知的应用的同
时，又能很好的掌握新知的，应用新知解决问题，当他们会用新知
解决问题的时候，自然一种成功进步满足感能够很好的引起学生产
生学习数学知识的兴趣。
2、新知授课时要突出重点，抓住难点。
上课时常常感到要讲的内容很多，时间不够用。其实，一节课要
讲的内容并不多的，因为新知大都是建立在旧知的基础上，关键要
善于抓住新知的重点和难点部分，设计好丰富合理的教学方案，在
授课时要简明扼要，通熟易懂，教学内容教学步骤环环相扣相联，
让学生在一种很自然活跃的气氛中感知新知。
例如：“和是11的加法”涉及到的知识有：①10以内的数的组成
和分解；②10以内的加法；③3个数连加（如7+3+4）；④计算法则：
“凑10法”。其中①②③方面的知识是学生已掌握的，只有“凑10
法”是新知识，在新知识中，按“凑10法”的需要，把其中一个
加数分解成两个数，教学中的重点和关键，也是学生学习的难点。
因此应把主要精力用来解决“怎样把这个加数分解成两个数，并且
分解的两个数又与我们所要解决数学计算式中有这样的关系，让学
生感知我们为什么要这样做，这样又有什么好处，从而让学生觉得
这样的方式很好，他们才会去应用，去掌握。因此，分解出来的第
一个数和另一个加数凑成10”是为了方便计算。
三、改进教学的教法，提高课堂教学效果。
教学方法的不断创新，教学方式的调整，能提高教学效率。在这
里我主
要讲启发式的教学方法的实用性。
1 、要做到很好地激发学生的学习兴趣。
为了激发学生的学习兴趣，我们设计创设生活教学情境，让学生
在生活情境中能够找到用已有的知识又无法解答的问题，创设认识
上的“冲突”，激发学生产生强烈的求知欲望。
例如：教学“商不变的性质”先通过口算得到如下等式：6÷3=2；
60÷30=2；600÷300=2；6000÷3000=2然后提问：这4道题的被除
数和除数都不同，为什么除得的商都是2？这时，学生心求通而未
得，口欲言而不能，思维处于积极状态。在这种情况下进入新课学
习，就会事半功倍。
在新授过程中，我们要注意不断设置学生认知过程中的“冲突”。
如教学“小数除以小数”出示例题后，引导学生与小数除以整数的
小数除法比较，找出不同的地方（除数是小数），然后启发学生思
考：“怎样使除数转化为整数？去掉除数的小数点后，要使商不变，
被除法应该怎样？在学生掌握小数除以小数的计算法则的基础上，
结合新的例题再讨论：被除数的小数位数比除数的小数位数少时怎
么办？整数除以整数，被除数又小于除数的除法怎么算？学生不断
地发现问题，探求新知，保持积极主动地学习状态。
2、让全员参与获取新知识的过程。
在教学过程中要注意组织学生积极参与教学活动，学生借助教材
亲自去探究，主动地发现和认识新的知识。
例如：教学“质数和合数”时，可先让学生分别写出1-12各个
数的因数：1的因数有{1}，2的因数有{1、2}……12的因数有{1、
2、3、4、6、12}让学生根据上述各个数的因数的个数，把它们分
成三部分：①有一个因数的数：1；②有两个因数的数：2、3、5、
7、11；③有三个或三个以上的因数的数：4、6、8、9、10、11、
12. 接着引导学生研究各部分数的因数的特征：①2、3、5、7、11
这几个数只有两个因数，其中的一个因数都是1，另一个就是那个
数的本身，从而概括出质数的概念；②4、6、8、9、10、12，这几
个数有三个或三个以上的因数，除了1和它们本身两个因数外，还
有别的因数，从而概括合数的意义；③1只有一个因数。告诉学生，
人们规定1不是质数，也不是合数。然后启发学生从自然数有无限
个，推导出质数和合数也有无限个，得到：自然数：自然数的单位
1质数合数最后出示一组数，让学生判别哪些是质数并说明其理由。
由于学生参加了获取知识的过程，对所学知识就理解得深，记得
牢，会运用，甚至可以终生不忘。
3、丰富课堂教学提问的方式，不断提高课堂教学提问的质量。
（1）提问要围绕教学的重点，难点进行。提的问题不在乎多，
而在精。通过提问把学生的注意力集中到主要内容上，学生通过对
问题的研究和思考掌握知识，发展智力，如前面所举的“小数除以
小数”一例，就是紧紧围绕教学的重点，难点和关键――把除数是
小数的除法转化成除数是整数的除法――进行提问时，问题虽不
多，但都击中了关键。
（2）提问要富有启迪性。避免追求表面热闹一问一答的提问。
（3）提的问题要难易恰当。问题提得过难，学生无法回答，过
易了学生用不着动脑筋就能回答。学生既不能轻而易举地回答出
来，动一动脑筋又能回答出来。
4、精心设计课堂练习，组织课堂练习。
（1）围绕重点和难点组织练习，保证学生学好新知识。
（2）边讲边练，讲练结合。先讲后练，讲练分家，而是把教师
讲的与学生的练紧密地结合起来，学生练习时，教师作必要的指点
和讲述，帮助学生加深对知识的理解和巩固。
（3）充分发挥口算的作用。口算迅速灵活，简便易行，在较短
时间内完成较多的练习，起到笔算无法起到的作用。不但要在低年
级重视口算教学，在中高年级教学中，还要注意充分发挥口算的作
用，做到口算与笔算有机地结合起来，以提高练习的效率。
结束语：本文通过三个方面的论述，阐明自我教学与教学生活中
总结与反思所得出的观念，怎么样提高小学数学课堂的教学效率，
我已经大胆的尝试了，希望能够为广大教师欣赏或所用，有不足的
地方希望各位给出宝贵的建议。
参考文献：
[1] 王建波.义务教育数学课程标准[m].北京：北京师范大学出
版社，2011年版
[2] 郜舒竹.小学教师教育教程数学教学案例[m].北京：教育科
技出版社
[3] 郜舒竹.小学教师教育教程数学教学基础[m].北京：教育科
技出版社
[4] 孔明丽.心理学实验与生活[m].北京：教育科技出版社
[5] 课程教材研究所.义务教育课程标准实验教科书《数学》五
年级下册[m].北京：人民教育出版社