角色扮演教学法在呼吸内科临床见习中的应用
角色扮演法在中职内科护理学实训教学的应用
角色扮演法在中职内科护理学实训教学的应用摘要：角色扮演法作为目前职业院校实训教学中应用最为广泛的教学形式，能够有效提升教师在课堂教学中的引导质量，也能为帮助学生从学生到护士角色的转化和过渡起到重要的作用。
本文针对角色扮演法在中职内科护理学实训教学中的应用问题进行了研究和讨论，希望能够帮助专业教师和院校管理人员在教学方法和应用途径方面引发更多的思考，并为推动实训教学体系的全面创新起到铺垫作用。
关键词：角色扮演法；内科护理学；实训教学引言：内科护理学作为护理专业的核心课程，具有专业性较强和实践性较强的主要特点，为了更好地将抽象难懂的教学技能转化为学生便于理解的创新形式，就是通过应用角色扮演法的途径有效提升了学生的课堂参与即兴，并在潜移默默地引导过程中不断优化自身的学习质量。
一、角色扮演法应用在内科护理学实训教学的准备工作角色扮演教学法作为一种将学习者投入到假设环境当中通过某一角色身份进行活动并最终达到学习目的的创新方式，被越来越广泛的应用到职业教育的课堂中。
而内科护理专业作为实践要求较高的重要学科，在进行实训教学时，应当广泛应用角色扮演法来提升学生的学习效率和知识应用能力。
为了能够更好地提升角色扮演法在课堂中的应用效果，专业教师应当针对以下几个方面进行准备工作的质量优化。
第一，教师在进行实训教学的设计时应当力求真实性的提升，这不仅体现在教师需要深入医院针对真实的病历和病人情况进行资料收集，而且也能够结合真实案例与知识体系内容进行深入融合，从而更好地帮助学生在角色扮演时实现较好的沉浸感和真实体验，也能为后续的师生讨论和沟通质量提升起到深远的铺垫作用。
[1]第二，由于角色扮演的教学方法主要为教务学知识内容进行服务，因此专业教师在进行知识体系和教学过程的设计史应当具备代表性和典型性。
这不仅体现在教学过程中的案例应当选择临床表现典型的经典案例，而且也能够方便学生做到举一反三和知识的融会贯通，并在别开生面的教学形式开展过程中提升自身的知识记忆强度。
角色扮演法在大咯血护理的护生带教中的应用体会
・
３ ６・ ７１
Ｎ ．８ ０ １ ｏ０ ２ １
ＭＥ ＩＡ ｏ Ｍ ｏ ＤＣ Ｌ Ｒ＿ Ｎ Ａ Ｈ
全科 护理
２ ２ ４ 出院指导 ： ．． ①出院后继 续遵 医嘱进行 功能锻炼 ， 渐加量 。② 逐 下地负重及行走时避免摔倒 ， 保证充分 的睡眠， 心情 愉快。③避免干重活及 ２ ２２ １ 患者术毕 回病 房去枕平 卧 ６ ， ．．． ｈ 如全麻 患者 将头偏 向一侧 ， 及 剧 烈体育运动 ， 出现切 口渗液 ， 肿 、 、 应立 即来医 院。④术 后 １ 如 红、 热 痛 个 时清除 口腔分泌物 ， 防止窒息 ， 膝关节伸直位 固定 ， 抬高 １ — ０ 以促 进静脉 月 、 个月复查 ， ５ ３。 ３ 以后 １ ａ 次／ 。 淋 巴的 回流 ， 减少术后 出血及膝关节屈 曲挛 缩 ， 同时观察末梢血 管感觉活 动 ３ 结 果 ． 情况。 术后 １ 月、 个月两组患者 Ｈ Ｓ 个 ３ Ｓ 膝关 节评分 系统得分 比较 ，见表 １ 。 （ ） ２ ２ ２ ２ 病情观察 ： 密监 护生命 体征变 化 ， ．．． 严 因高龄患者 多有 心肺脑 表 １ 术后 １ 个月、 个月两组患者 Ｉ Ｓ ３ ｔ 膝关节评分 系统得分 比较 Ｓ 肾方面的并存病或功能不全 ， 术后要注意密切 观察 病情 ， 确保顺利渡过手术 关 。术后给予 心电监护及持续低流量氧气 吸人 ， 密观察病情变化 ， 口渗 严 伤 血情况及患肢皮温 、 毛细血管充盈 、 足趾 的运动 和感觉 、 口置负压 引流管 伤 应保 持引流管通畅 ， 妥善固定 ， 并记录色、 量。引流管一 般放 置 ２ — ８ 。 质、 ４ ４ ｈ 术后 １— ｄ膝关节上置冰袋冷敷 ， ２ 使局部 血管 收缩 ， 流量减少 ， 血 血管通透 性改变 而渗 出减少 ， 以减轻和防止水肿 ， 缓解肌 肉痉挛 。膝关 节使用 弹力绷 带固定 ， 应该注意松紧适 宜， 可预 防性应用低 分子肝素钠 ２０ Ｕ皮下注射 也 ５０
角色扮演法在内科护理教学中的应用效果评析
角色扮演法在内科护理教学中的应用效果评析摘要】近年来，我国对素质教育不断提高重视，高校护理专业得到了不断的发展，因此内科护理学也应该与之相应发展，提高自己的教学方法[1]。
本文就内科护理学的教学方法展开探讨，并对新型实践教学方法和角色扮演法进行对比，分析两种教学方法对教学质量的帮助。
【关键词】角色扮演法；内科护理学；效果分析【中图分类号】R471 【文献标识码】B 【文章编号】2095-1752（2015）22-0247-01角色扮演法是一种以学生为教学主体的，实践性比较强的一种教学方法，在内科护理教学中被广泛使用，在这种教学中，老师作为一个辅助角色参与到教学中。
这种新的教学方法，对于内科护理学这种实践性比较强的学科特别适合，本文主要针对角色扮演法在内科护理学中的应用展开分析，分析其使用效果。
1.方法作为一门实践性比较强的学科，各大高校都很注重内科护理学的实践教学。
并在教学大纲中明确规定了内科护理实验课的课时不得少于40节[2]。
其中还要结合一些病例分析内容。
对于不同系统的典型病例和重要疾病等，老师在教学过程中都要结合相关的病例内容给学生进行讲解。
让学生针对典型病例展开积极地讨论和思考，并得出自己的实践结论，形成书面报告。
下面就某高校护理专业学生为研究对象，以呼吸系统的几种典型常见病为例。
它们分别是：支气管哮喘，漫性呼吸衰竭、肺炎球菌肺炎以及漫性支气管炎一阻塞性肺气肿一慢性肺源性心脏病，其中支气管哮喘和肺炎球菌肺炎利用传统教学方法，慢性支气管炎一阻塞性肺气肿一慢性肺源性心脏病和漫性呼吸衰竭，通过角色扮演法进行，在上课之前老师会给出疾病的范围，四个同学一组，其中两个同学扮演病人，另两位同学扮演护士，角色选择由学生自由决定，在上课前要充分准备。
上课时老师给出相关病例，任意抽取一组同学，进行角色扮演，在表演的过程中，护士要模拟询问病人的患病史，收集相关的护理体检资料，然后根据护理的整个流程进行，并最终给出护理诊断，制定护理方案。
角色扮演法在门诊导医见习期护士带教中的应用
表 １ 两组护 生 出科考试成 绩 比较
（ ± ） ｎ， ｓ
熟悉环境、 讲解导医的方法和注意事项、 分配实习导诊。观 察组护生在对照组的基础上进行角色扮演训练 ， 让她们充
分体会患者角色以后 ， 再分配实习导诊。 １２２ 角色扮演具体方法 。（ ）设置情境问题 ： ．． １ 由门诊总
带 教 老师 现 场督 导 ， 根据 目标 和 导 医工作 要 求 提 出 ７个 情 境 问题 ， 即导 医礼 仪 要求 、 平诊 和 急诊 患 者 的导诊 、 者候 患 诊 中突发病 情变 化 的判 断 及 应急 措 施 、 答 患 者 的咨 询及 解 健康 教育 、 重症 患者及 家属情 绪紧 张 的安慰 、 急 患者 强行 插 队的劝导 、 患者对 医 院服 务不 满时 的解 释等 。 （ ） 演角 色 ２扮 分 配 ： 护生 分 为 ３个 小组 ， 将 一个 小 组扮 演 患者 ， 一个 小 组 扮 演导 医护 士 ， 另一个 小组进 行现场 观摩 与记 录。３ 小组 个 的护生 轮流转 换角 色扮演 ７ 个情 景 问题 。 （ ） 思剧 情 ： ３构 角 色分 配 完毕 ， 让护 生 有 一定 的 时间 构思 剧情 ， 组织 语 言 ， 做 充分 的准备 。（ ） ４ 角色体 验 ： 每个情 景 问题 扮演 时先介 绍各 自的角色 和设定 情境 ，演 员 ” “ 按照设 定 的角色进行 表演 ， 在
肿瘤已经逐渐成为临床上得常见病和多发病， 肿瘤病 房具有其特殊性 ， 带教老师要确保安全的前提下 ， 按照教学
计 划带 教 ， 教 过 程 严 格要 求 ， 视 职 业 道 德 及 安 全 的 教 带 重 育， 培养 临床操作 技能及 分析 解决 问题 的 能力 ， 学 生掌握 使 科 学 的临床思 维方 法 。采 用病例 教 学、 观摩 临 床操作 、 多媒 体 等多元 化教 学手段 相结合 ， 充分调 动学 生 学 习的积 极性 ， 使 其在见 习过 程 中积 极思考 、 主动 参与 ， 提高见 习效率 。帮 助 医学生 树立 良好 的职业 形 象 ， 为其 将 来 的安 全 行 医 打下
内科护理教学中角色扮演法的应用
内科护理教学中角色扮演法的应用目的对内科护理教学中角色扮演方法的效果进行分析。
方法在对内科护理进行教学时，设置两个分组对照组和实验组，实验组对传统的教学方法进行运用，实验组对角色扮演法进行运用，然后对两组的教学效果进行对比。
结果两组学生中，实验组的期末成绩比对照组要好，两组之间P＜0.01有显著差异。
调查结果显示，实验组大部分的学生对角色扮演法的使用比较支持。
结论利用角色扮演法可以一定程度的使教学质量得到提高，使学生的职业能力得到提升。
标签：内科护理；角色扮演法；教学；应用角色扮演法主要是通过对工作环境进行创设，让学生获得真实的体验，从而获得将工作进行完成的技能，是一种对实践锻炼以及知识表现比较重视的教学方法[1]。
内科护理是一项实践性以及理论性都比较强的课程，也是护理专业的核心，其内容具有抽象性，并且较为难懂[2]。
为了使学生的护理技术得到相应的提高，必须要运用角色扮演法让学生对情境进行创设。
为了分析内科护理教学中角色扮演法的应用，本文选取我校2013级护理专业两个班的学生，结果报告如下：1资料与方法1.1一般资料取我校2013级护理专业两个班的学生，一个班作为实验组，有50例；另一个班作为对照组，有47例。
都是女生，年龄在19~21岁，平均年龄是20岁。
两组学生入校后各学科成绩以及学习能力方面相比较P>0.05，没有显著的差异，有可比性。
均使用同一种教材，并且由同一个老师进行授课。
1.2方法在对内科护理进行教学的过程中，采用不同的方式进行授课。
实验组对传统的教学方法进行运用，实验组对角色扮演法进行运用。
具体步骤如下：①进行分组，根据学生的性格以及学生成绩，以自愿以及意志为原则进行分组，将实验组分为5组，每组10个人，每个小组都有学习成绩高、成绩低以及成绩居中学生，以及性格外向以及内向的学生。
②进行培训，老師应针对角色扮演法的相关内涵、理论以及注意事项对学生进行讲解，并对相关要求进行提出，让学生在使教学任务完成的过程中，将实践和理论进行结合[3]。
角色扮演教学法在医学影像检查技术学临床示教中应用的研究
角色扮演教学法在医学影像检查技术学临床示教中应用的研究角色扮演教学法是一种通过模拟真实情境来进行学习和教学的方法，通过担任特定角色的扮演来体验和学习相关技能。
在医学影像检查技术学临床示教中，角色扮演教学法可以帮助学生更好地理解和应用相关知识和技能。
本文将探讨角色扮演在医学影像检查技术学临床示教中的应用研究。
首先，角色扮演教学法可以帮助学生模拟真实临床情境，提高诊断能力和专业技术。
在医学影像检查技术学中，学生需要学会如何正确评估影像结果，识别疾病和异常情况。
通过角色扮演，学生可以扮演医生或技师等角色，模拟临床实践场景，从而更好地应用所学知识和技能。
例如，在模拟X线检查中，学生可以扮演医生，由其他学生扮演患者，在模拟的临床环境中进行诊断和报告撰写，提高学生的临床思维和沟通能力。
其次，角色扮演教学法可以培养学生的团队合作和沟通能力。
在医学影像检查技术中，医生和技师之间需要密切合作，共同完成患者的检查和诊断工作。
通过角色扮演，学生可以模拟医疗团队的成员，学习如何与其他成员协同工作，共同解决检查过程中的问题和挑战。
例如，在模拟MRI检查中，学生可以扮演技师，与其他学生扮演医生合作完成检查过程，学习如何与医生进行有效的沟通和协调。
此外，角色扮演教学法还可以提高学生的自主学习能力和问题解决能力。
通过角色扮演，学生可以自主探索和解决在实践中遇到的问题。
例如，在模拟超声检查中，学生可以扮演技师，根据临床需求和患者情况，选择合适的检查方法和设备参数，并解决意外情况和异常结果。
这样的练习可以提高学生的自主工作能力和问题解决能力。
最后，角色扮演教学法还可以帮助学生提高自信心和应变能力。
在医学影像检查技术学中，学生需要具备处理各种情况和应对突发事件的能力。
通过角色扮演，学生可以模拟真实情境，锻炼自己的反应能力和心理素质。
例如，在模拟CT检查中，学生可以扮演医生，面对紧急情况和临床急救措施，提高应变能力和处理紧急情况的自信心。
标准化患者情景模拟在呼吸内科临床教学中的应用
标准化患者情景模拟在呼吸内科临床教学中的应用随着我国社会经济的发展和高等医学教育的变革，医学教育的形式也在发生变化，以提高学生的学习能力和临床技能。
标准化患者情景模拟是一种理想的临床能力培训方式，具有一定的教学和测试功能，在一定的评估方式下，也能丰富学生的学习体验，提高学习成效。
因此，将标准化患者情景模拟应用于呼吸内科临床教学，可以让学生更好地掌握临床技能，有助于提高护理水平和护理质量。
标准化患者情景模拟在呼吸内科临床教学中的应用，可以让学生更好地掌握临床技能。
一是通过模拟的方式，让学生真正掌握临床技能，而不是死记硬背，从而更加真实地模拟临床案例，可以更好地掌握临床基本知识和病情表现。
二是标准化患者模拟可以更好地提高学生诊断、治疗和管理能力，并且可以更好地模拟紧急情况，加强对学生实践能力和临床素养的充分培养。
三是标准化患者模拟可以让学生增强自我控制能力，在教学过程中，可以让学生既受到结构化的培训又接受批评的驱动，从而激发学生的思考，让其通过理论学习来发展实践能力。
当然，在应用标准化患者模拟进行呼吸内科临床教学时，还有一些注意事项：一是要强调学生的模拟表现，尤其是让学生参与到模拟实践中，试着去掌握，而不是学生将全部知识都学习记忆。
二是将学生实践知识和技能与实际临床活动联系起来，以及实施及时的测评和结果评估，让学生对自己的技能有一定的认识。
三是要强调模拟实践当中对基本护理技能的巩固，从而更好地掌握临床护理技能，从而提高临床能力。
总之，标准化患者模拟是一种理想的临床能力培训方式，在呼吸内科临床教学中的应用，不仅能丰富学生的学习体验，提高学习成效，而且还能让学生更专业、更强大地掌握呼吸内科基本技能，有助于提高护理水平和护理质量。
角色扮演教学法在内科学问诊教学中的初步应用及体会
机结合 ，更能显示出其 良好 的效果 ，为培养既具 扎 实理 论知 识 、又 能联 系 实 际 ，具 有 良好 综 合 素 质 的学 生 提供 了一 条 可 以探 索 和 遵循 的思 路 ，如
３ 理论联 系实际 ，注重学生能 力的培 养
我 院早 期皮 肤性 病 学 的 教学 安 排 ，上 大 课 时
间多 ，不安 排临 床实 习 ，大 课 讲授 内容 多 ，实 习 少 ，学 生反 映说 “ 得越 多 越糊 涂 ，不 会 实 际 应 讲 用” ，我们 针 对这 一情 况 结 合 本学 科 的 特 点 及 过 去 的经 验 ，减 少 了大 课 学 时 ，增 加 临 床 实 习 时 间 ，加 强 直观教 学 ．大课 主要 讲 授 基本 理 论 及 代 表性疾 病 ，而将 一般 的常 见 、多 发 病 放 在 临床 实 习 中简要 讲授 ，在 讲授 内容 上注 意 既 达 到部 分 教 学大 纲要 求 ，又重 点照 顾 到 我省 常 见 多 发病 及 地 方病 ，同时在 实 习过程 中 ，力 争 少 讲 多 看 ，先 由 教 师示教 典 型病例 ，然 后 在 教 师辅 导 下 学 生独 立
Ｂ ｕ ＡＩＪ ｎ—ｙ ｎ ｕ ¨， Ｔ ＡＮ Ｌ —ｙ ｎ ， Ｎ Ｅ Ｐ ， Ｌ ｈ ｎ Ｉ ｕ ｕ¨ Ｉ ｏ ＩＣ ｅ ｇ—ｐｎ ２ ， ＭＡ ｅ ｉ ｇ Ｌｉ
（ ）Ｄ ｐ．ｏ ｅ ａｒ ｓ １ ｅｔ ｆＧ ｒ ｔｃ ； ｉ ｉ
２ ｅｔ ｆ Ｈ ｍ ｔｏｙ ｈ ｓＡ ｌ ｔ ｏｐｔｌ Ｋ ｎ ｎ ｄ ａ Ｃｌｇ ， ｕｍｎ ５０ ２ ｈｎ ） ）Ｄｐ．ｏ ｅ ａｏ ｇ ，Ｔｅ１ｔｆ ｉ ｅ Ｈ ｓｉ ｕｍｉ Ｍｅｉ ｌ ｏｅｅ Ｋ ｎ ｉ ６ ０３ ，Ｃ ｉ ｌ ｆ ａ ｄ ｉ ａｏ ｆ ｇ ｃ ｌ ｇ ａ
角色扮演在高职内科护理实训教学中的应用探究
角色扮演在高职内科护理实训教学中的应用探究摘要：从事内科护理工作的人员需要具有过硬的专业能力、极强的动手实操能力以及面对和处理复杂病情应变能力，在课程教学当中传统的教学形式难以培养出符合专业发展需要的人才。
对此，教师可以将角色扮演的方法融入到实训教学当中，培养学生的综合素养，助力其全面进步和发展。
本文立足高职内科护理实训教学，对角色扮演法的应用进行了探究。
关键词：角色扮演；中职教学；内科护理；角色引导；情景模拟对护理专业的学生而言，内科护理学是一门关键的课程，学生不仅要具有扎实的理论基础，还要拥有极强的实践能力。
由于所处环境限制，学生没有临床经验，导致其难以掌握所学内容的精髓。
将角色扮演引入到实训学习当中，不仅能够激发学生的学习热情，还能让其体会到相对真实的护理场景，对其能力的提升大有助益。
二、重视角色引导在高职内科护理实训教学中，让学生进行角色扮演，主要是让其体会到在真实的生活场景中不同人物所具有的不同心理，同时提升其作为医护工作者的专业能力。
为了达到更好的教学效果，教师要适时地引导学生，充分调动其情绪，让其体会患者及家属的内心状态，进而凭借自己的专业能力给予其有效的护理。
例如：为了提升学生的心理护理技能，教师可以让扮演患者的学生在表演过程中把控好自己的情绪，用心体会患者由于患病所产生的悲观心理，或害怕、或忧虑、或低落……对于患者的消极情绪，学生要从内心出发，将心比心，体会患者的失落和无助。
在很多患者的认识当中，罹患重病就相当于死亡，其在接下来的日子里会迎来人生的至暗时刻，身边所有的快乐都和自己无关，还将告别挚爱的亲人。
三、加强情景模拟“是什么”、“为什么”、“怎么办”？肾脏病患者日常生活和就诊过程中经常遇到的“接地气”的问题往往被忽略，或是走入误区。
要真正回答，并让学生理解这些问题，可以通过情景模拟的方式，围绕这些问题，对一些被误解的常识进行宣传和解释，其内容深入浅出、其形式绘声绘色、生动活泼，能够让学生在情景表演中深化对知识的理解。
内科护理教学中角色扮演法的应用效果分析
内科护理教学中角色扮演法的应用效果分析目的在内科护理教学应用角色扮演法，对教学应用效果进行分析研究。
方法在内科护理教学中，随机抽取该院2015级护理专业2个班的学生，选择2016—2017学年课程作为研究期，分为实验班和对照班，对照班采用普通教学的方式进行教学，而实验班在教学过程中加入角色扮演法进行教学，经过一学期的教学，比较其期末成绩。
结果实验班的期末考试平均分为89分，对照班的期末考试得分为67分，实验班成绩明显优于对照班。
同时，对学生的学习兴趣度和课堂感受进行调查，绝大多数学生对角色扮演法教学表示赞同，希望在教学中长期引入这项教学法。
结论在内科护理教学过程中加入角色扮演法可以有效提高内科护理教学质量，从而能够提高学生的成绩，以及综合素质能力。
标签：角色扮演法；内科护理教学；应用效果Analysis of the Effect of Role-play Method in the Internal Medicine TeachingZHAN Xiao-yanYulin City Medical School，Yulin，Shaanxi Province，719000 China[Abstract] Objective This paper tries to apply the role-play method in the teaching of internal medicine nursing，and to analyze the effect of this teaching method. Methods In medical nursing teaching，Randomly selected the hospital 2015 nursing professional 2 classes of students，choose 2016-2017 school year as a study period，and the control class adopted ordinary teaching method，while the experimental class adopted the role-play teaching method，after a semester of teaching，the final results of the two classes were compared. Results The final examination in the experimental class averaged 89 points，and the score of the control class was 67 points. The result of the experimental class was obviously better than that of the control class. At the same time，the students’interest in learning and classroom feeling were also investigated. The majority of students agreed with the teaching of the role-play method，hoping to introduce the teaching method into the teaching for a long time. Conclusion The role-play method can effectively improve the quality of medical nursing teaching in the courses，so as to improve the students’achievement and the students’comprehensive quality ability.[Key words] Role-play method；Nursing teaching in internal medicine；Application effect角色扮演模式是现代教学中一种新型的教学方式，是通过在教学过程中模拟实际工作环境，从而帮助学生从实际出发，学习到完成这项工作的技能和知识[1]，能够给予学生最直观的工作体验，将现实中的实际工作体验生动、形象地展示给学生[2]，将所有的知识与技能全部融入到角色扮演中，从而获得丰富、深刻、完整的教学体验，是一种从实践入手的教学方式[3]。
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缺， 术 者可 能会采 取 抓 、 揪 和 撕 拉 的方 法 ， 这 样对 鼻 窦
术腔 粘膜 的创伤 较 大 ， 术后 创 面水肿 ， 上皮恢 复需 很长
随着现 代信息 技 术及 数 码 科 技 的发 展 ， 国际 互 联 网正 成为人们 获 取知识 和信 息 的重 要方 式 。网络 为人
Ｅ １ Ｊ 张俊文 ， 王丕龙．消化 内镜 临床进修 教学体 会［ Ｊ ］ ．医学教
育探索 ， ２ ０ ０ ８ ， ７ （ ２ ） ： １ ５ ９ —１ ６ ０ ．
３ 举 办鼻 内镜 学 习班 通 过举 办鼻 内镜 学 习班 ， 及 时 传播 国 内外 先进 的 鼻 内镜 诊疗 技术 及新 理念 ， 同时通过教 学互 动 ， 利用 网
ＭＲＩ 读片 等临床 技 能 。 著名 专 家授课 ， 向学 员 传授 当今 国内外 先 进 鼻 内镜 技 术及 新理 念 。鼻 内镜 技 术 发 展迅 速 ， 新 的方 法 不 断 出 现， 了解 这些新 技术 新 方 法对 专 科 培训 医师 的临 床 工 作有 重要 的指 导意义 。科 室把 一些 国 内外 先进 的技术
手术 治 愈率 。手术 时带教 教 师通过 指导 专科培 训 医师 如何 选用 并 正确操 作带 有 咬切作用 的手 术器械 和切 割 吸 引器 ， 如何 避免 出现 “ 撕抓 ” 的动 作 ， 如 何判断 不 可逆 改 变鼻 窦粘 膜并清 除 ， 从 而 保 留相 对 健 康鼻 窦粘 膜 组
成临 床工作 后 ， 利 用 图 书馆 、 网络 等 资 源 ， 指导 他 们 进 行 中英文文 献 的检索 ， 并在 充分 阅读 的基 础上 ， 整 理并
系统 ， 先进 手术 器械 应 用及 带 教 教 师 丰 富鼻 内镜 手术
临床 经验 ， 让 专科培 训 医师耳 闻 目染 ， 体会 如何 做才是
科 医师都 能掌 握 常用 的鼻 内镜技 术 ， 为他 们 以后 的工
作 打下 了 良好 的基 础 。
参 考 文献 ：
鼻 内镜 微创 手术 可行 性 和 重要 性 ， 同时 专科 培训 医师 也 学 习到鼻 内镜 微创 手 术 的精 髓 ， 为 以后 临 床 工作 打
下 了 良好基 础 。
络资 源让 专科培 训 医师及 时掌握 本专 业 的新 动 向和新 技术 。作 者所 在科 室鼻 专 科 是全 国重 点 专科 ， 每 年学 科举行 ２ 期 全 国鼻 内镜 学 习 班 ， 邀 请 国 内外 鼻 科 领域
报告 有关鼻 内镜 外科 方 面 最新 研 究 进展 ， 通过 这 种 形
式 的教学互 动 ， 专科 培训 医师 能及 时 了解 本专 业 新 动 向和 新技术 ， 同时 自身 的 临床 科研 能 力 也 会有 很 大 提
高。
鼻 内镜微 创手 术 ， 怎样 精 细操 作 才 能 较好 提 高 鼻 内镜
传授规范的鼻 内镜手术操作技巧 ， 手术操作 时注
重 细节及 微 创 ， 以提 高 手术 治 愈 率 。鼻 内镜 手术 是 一
项 专业 性强 的微创 外 科 技术 ， 微 创外 科 技 术 的 内涵 就
是 在达 到 治愈疾病 目的的 同 时 ， 在 手术 中减 少对 机 体 局部 和全 身 的损 伤 ， 最 大 限度 地 保 留 和重 建 器 官 的功 能＿ ４ ］ 。鼻 内镜微创 手术 技巧 的关 键是鼻 窦粘 膜取 舍 的 判断 。由于专 科 培 训 医 师 经验 不 足 或 者 手 术 器 械 欠
以上 是作 者 在 鼻 内镜 技 术 教 学 培 训 中 的 一 些 体 会 。古语说 ： “ 授人 以 鱼 ， 三餐 之 需 ； 授 人 以渔 ， 终 生之 用” 。多 年来 ， 本学科 一 直 坚 持 贯彻 以上 培训 方 法 ， 严 格要 求 ， 带教 细致认 真 ， 在 本科 鼻 内镜 培训 学 习过 的专
们搭建 了信 息平 台 ， 可 以把全 国各地 ， 甚 至世界 各地 的
时间， 治疗 效果差 。鼻 内镜 手 术 治 愈率 可 以通 过 手术
者经 验积 累和 手术 器械不 断改 进得 以提高 。笔 者所在 科室 较早 就 引进 鼻 内镜 电动手术 器械 及全 能手术 动力
鼻 内镜外科 资源 共 享 。因 此 ， 要 求 专 科 培训 医师 在 完
及 理念 引进并 吸 收利 用 ， 如进 行 高难 度 的 “鼻 内 镜垂 体瘤 切 除术” 、 “鼻 内镜 鼻侧 颅底 手术 ” ， 专 科 培训 医师
虽 然不 一定 能掌握 具体 的操作 ， 但 明 白其 步骤及 作用 ， 使 他们 在观摩 这些 手术 过程 中 ， 了解 这些 新 技 术 新 方
西北 医学教 育（ ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｘ ｂ ｙ ￣ｃ ｂ ｐ ｔ ． ｃ ｎ ｔ ｄ ． ｎ ｅ ｔ ） ２ ０ １ ３ 年４ 月 第２ １ 卷 第２ 期 Ｎ Ｏ Ｋ Ｉ Ｉ ４ ＷＩ ￣ ￣ Ⅱ ｔ Ｋ ） Ｕ ． Ａ ｐ ｒ ． ２ ０ １ ３ Ｖ ｏ １ ． ２ １ Ｎ ｏ ． ２ 培 训 医师 能 够 较 快 熟 练 掌 握 鼻 腔 鼻 窦 解 剖 、 Ｃ Ｔ 及
织 。通 过手术 操作 示 范 ， 指 导培 训 医师 如 何 做才 能 减
少 手术 器械 进 出术 腔 次 数 ， 减少 术 腔 出血并 保 持 术 腔 视 野清 晰 ， 从 而尽 量减 少鼻腔 、 鼻 窦粘膜 创伤 。通 过手 术 示范 及具 体指 导 ， 让专 科 培训 ］ 吴 旋， 张伟红 ， 陈锡辉 ．耳鼻咽喉科进修医生培 养中的思考
和实践Ｅ Ｊ ３ ． 西北医学教 育 ， ２ ０ １ ０ ， １ ８ （ ５ ） ： １ ０ ６ ７ —１ ０ ６ ９ ． ［ ３ ］ 李朝军．耳鼻咽喉科进修 生的临床综 合技能 培训 ［ Ｊ ］ ． 医学
理论与实践 ， ２ ０ ０ ６ ， １ ９ （ ２ ） ： ２ ４ ２ －２ ４ ３ ．