部编版二年级语文上册全册说课稿

《曹冲称象》说课稿一、说教材《曹冲称象》是一篇经典的历史故事,记述了曹冲动脑筋想办法称出大象体重的故事。

全文围绕“称象”这一中心,运用渲染烘托、映衬对比的方法记叙了称象的全过程,表现了曹冲的聪明才智,给人以深刻启迪。

二、说学情说目标二年级的学生通过一年多的语文学习已经具有初步理解词语能力。

但曹冲称象这个历史故事远离孩子们生活实际,需要借助多媒体的图片和动画等帮助理解。

本课是第二课时,重点在于理解课文。

根据低年级学生的说话训练。

我制订了以下教学目标。

1、会正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会用自己的话说一说曹冲称象的过程。

通过官员称象的方法和曹冲称象的办法对比,理解曹冲称象方法的科学巧妙。

3、培养学生爱动脑筋的好习惯。

教学重点：会正确,流利、有感情地朗读课文,会用自己的话说一说曹冲称象的过程。

教学难点：会用自己的话说一说曹冲称象的过程。

三、说内容过程在讲解这篇课文的时候,我主要分为以下几个步骤。

分别是：（一）巧设情境、导入新课。

通过创设情境,使学生走进生活实际,了解秤是不能称大象的。

所以称大象的难度是可想而知的。

（二）复习生字,朗读课文。

学生复习生字词。

教师适时指导朗读。

使用个别读、齐读的方式。

使同学们能够正确、流利、有感情地朗读课文。

（三）辅助动画,理解内容1、自读课文,初步感受。

2、播放动画,整体感受曹冲如何称象。

3、分步演示,深入理解课文。

4、按照课件的提示,复述称象过程。

5、独立叙述称象过程。

（四）总结全文,拓展积累通过几个小问题,使同学们懂得做事要像曹冲那样多动脑。

四、说信息技术的应用下面,我将从以下三个切入点介绍一下信息技术在本课教学的整合。

（一）创设情境,走进历史故事任何一个历史故事都产生于特定的时代背景下,本篇文章距离学生的生活实际相对遥远,但是运用多媒体教学技术,就能拉近学生与课文的距离,所以在开课时我以大家都很熟悉的秤来导入主题,进而出示大象的图片,大象是否能用秤来称？设置悬念,激发学生思考。

利用了多媒体课件色彩鲜明、形象生动、化静为动的特点把学生的注意力吸引过来,同时把教材比较抽象的内容活灵活现地展现在孩子们的面前,直接导入课题,便于学生更好地接受知识。

由于学生对于曹冲不是很熟悉,所以我出示一幅关于曹操和曹冲的图片,并且简单给孩子们介绍他们。

他们生活在1800年前的三国时期,当时曹冲只有七岁。

曹冲是怎样称象的呢？设置悬念,激发学生思考。

（二）多媒体游戏,复习旧知二年级的识字是一个重点的内容,但是孩子们往往只是机械的记忆,达不到理想效果。

我深知兴趣是学生最好的老师。

因此,在本课教学中,我利用课件设计了游戏来复习生字,以多媒体游戏为载体,轻松突破教学难点。

充分吸引孩子的眼球,提高了孩子兴趣。

请看我的教学实录。

在进行游戏教学时,同学们情绪高涨、精力集中、积极发言,生怕丢掉一个生字,同学们在妙趣横生的摘苹果游戏中复习了生字,使原本枯燥的识字变得富有生命力。

达到了复习生字的学习目的。

同时又通过谁能赶走大象的游戏,来进行词语填空,使学生们在轻松愉悦的环境中进行复习旧知。

（三）理解复述,突破难点二年级的教学仍以朗读作为孩子们的主要任务,这个环节我借助信息教育技术,让孩子们由浅入深地进行朗读学习理解。

最初的朗读要给学生一个准确的、直观的印象,所以将课文的重点句呈现在大屏幕上,同时,图片出示大象的身子和腿都像什么,训练孩子们口语表达能力。

重点句单独呈现反复连读语气“这么大的象,到底有多重呢？”让同学们把疑问的语气充分读出来。

学生自读第二段课文,找到官员们称象的办法。

并且理解这些办法行不行,为什么？同时知道学生读出反驳的语气。

二年级的同学具有初步理解词语的能力,但是要让他们对整个故事进行复述就有一定的难度。

为了使孩子们能更加直观的了解称象的过程,这个环节我设置了动画来帮助大家理解课文。

这样能轻松突破教学难点。

首先通过学生自读汇报的方式,让学生对曹冲称象的过程有一个初步、抽象的理解。

然后通过看动画片的方式,产生一个完整直观的感受。

给学生一个全新的“身临其境”的境界享受,同学们仿佛亲眼看到了,聪明绝顶的曹冲通过动脑筋、想办法称象的过程。

为帮助他们完整地讲出曹冲称象的过程做好铺垫,最后通过再次分步看图提示的方式,让学生用自己的话讲出曹冲称象的过程。

这样,把抽象化为具体、乏味化为有声有色的一个过程。

这些动画能够唤起学生对语言的主动感悟,积累词语,乐于表达。

更有助于学生理解课文内容,掌握学习重点,练习从低年级开始就能有序地说一段话。

让学生在一种“现实感”中进行主动学习。

学生通过对课文的理解,培养他们爱学习、爱动脑筋的好习惯。

借助多媒体的教学,丰富了学生的情感体验,提升了学生对语言的感受能力。

五、说评价与反思在本课,我运用了静态图片和动态动画结合的方式,针对重难点,合理利用多媒体技术,创设了情境,引导学生探究,使用多媒体教学手段,促进学生能力的全面提高,提高学习兴趣,激发学生主动参与学习过程,巧妙地利用多媒体能突出曹冲称象的过程这一教学重点难点,使学生变“厌学”为“乐学”,变“被动”为“主动”,真正把课堂还给学生,提高了课堂效率。

《场景歌》说课稿一、说教材《场景歌》部编教材二年级语文上册识字单元的一篇课文。

本篇课文旨让同学们在认识海边、乡村、公园、少先队员活动这些场景中认识数量词并在生活中运用。

课文以简单词组组成的儿歌形式呈现,文章读起来朗朗上口,易背诵,适合二年级学生的年龄特征。

因此,本课教学的重点我定为:流利朗读、背诵课文,初步感知数量词的用法。

教学难点则是引导学生留心观察周围事物,仿照课文,尝试用数量词表达熟悉的事物。

二、说教法、学法在教法上,我采用自主阅读法:放手让学生读书,并采取小组合作学习,抓住重点进行汇报的形式,既促成学生有效理解课文内容,又激发他们的学习激情。

在学法上:尊重学生不同的学习方式和学习方法,鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法读课文。

三、说教学过程本课时共分4个板块:(一)复习导入新课。

(二)阅读感悟。

(三)拓展学习积累。

(五)课后作业。

一.复习导入新课。

第一步,检测一类字的认读情况。

第二步,检测二类字记写情况。

[设计意图:通过两组检测题来测试学生上节课学习任务的完成情况,以更好的开展本节课的学习任务。

]二.阅读感悟。

第一步,让学生轻声读课文,数一数课文有几小节 ? 并在老师提示下分解读课文,这样既检查了学生的阅读情况,又使学生对课文结构有了清楚的认识。

第二步,再读课文,想一想课文都写了些什么地方的场景?分别写了哪些景物?这个问题的设计旨在训练学生阅读的归纳总结能力。

第三步,三读课文找出文中的数量词让学生认识数量词并举例说几个这样的词语。

这样学生对数量词就有了进一步的认识。

第四步,练习运用,仿照课文的样子说一说生活中的数量词。

此设计巩固了数量词知识有提高了学生的观察运用能力。

三.拓展积累。

出示一首同学们熟悉的量词歌加深学生对数量词的认识,也加强孩子们的阅读能力。

[设计意图:培养学生活学活用的能力。

]四、课后作业:1、背诵《场景歌》。

2、选一张你喜欢的照片或图画, 仿照课文, 说说上面有些什么。

[设计意图:培养学生的观察能力 , 知识运用能力。

]五、说板书设计板书以简洁明了为主,突出本节课的教学重点,使学生更清楚地掌握本节课的知识,以加深记忆。

《敕勒歌》说课稿说课标：针对这首诗歌,要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

其次通过欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示,提高自己的欣赏品味和审美情趣。

并能够在课堂上自信、负责地表达自己的观点。

说内容：《敕勒歌》是一首北朝时期的“乐府民歌”。

这首民歌描绘了我国内蒙古阴山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光。

反映北方少数民族的生活,表现了他们对生活和家乡的热爱。

“敕勒川,阴山下”,这句诗交待了牧民居住的大草原就在阴山脚下。

“天似穹庐,笼盖四野”,这句写天空像圆圆的蒙古包大屋顶,笼罩着大地。

“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”,这句主要写草地。

在蓝蓝的天底下,草原一眼望不到边,风时时吹来,茂盛的牧草低伏下去,一群群肥壮的牛羊从草里显露出来。

整首诗场面宏大,意境高远,层次清楚,语言通俗,充分表达了牧人对草原风光的热爱之情,对家乡的赞美之情。

说教材处理：本节课从诗歌的内容、情感、手法等角度对诗歌进行鉴赏分析,学生在赏析诗歌的基础上,拓展到欣赏描写自己家乡的诗歌,通过练笔的形式培养学生的家乡自豪感。

说教学目标：本节课目标的确立根据课程标准的要求,结合学生认知的实际规律,确定以下三个目标1.知识与技能：有感情地朗读并背诵这首古诗。

2.过程与方法：解析诗意,掌握鉴赏诗歌的基本方法。

3.情感、态度与价值观：引导学生展开想象,体会草原的广阔和美丽,激发学生热爱大自然,热爱家乡的情感。

说重点：有感情地朗读并背诵古诗,体会诗中所表达的思想感情。

说难点：掌握鉴赏诗歌的基本方法。

确定的依据根据学生的认知规律由浅入深的确定重难点,即由诵读到理解赏析,其中运用的一些写作手法对八年级学生来说是一个难点。

说如何解决这些重点和难点：为了突出重点,突破难点,使学生能够达到本课题设定的教学目标 , 我采用情景法、诵读法、探究法、读写法来指导学生学习。

教法、学法：1.说教法本节课采用学生提出问题并解决问题的方式,让授课在讨论、合作的氛围之下进行。

激发学生的学习热情。

2.说学法学生采用“诵读、合作探究”的学习方式由浅入深,共同合作完成学习内容。

教学手段：情境法以草原歌曲为背景的视频,调动学生的情感体验,激发学习热情说课有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力,也有利于提高教师的语言表达能《大禹治水》说课稿《大禹治水》是一个古代传说,讲的是大禹为了治理洪水为老百姓造福,吃尽了千辛万苦,三过家门而不入,终于制服了洪水的故事。

把这样一个历史故事放在二年级教材中进行教学,我想不仅仅是让孩子了解大禹其人、其事,更重要的是让学生感受到他身上所表现出来的吃苦耐劳、坚持不懈、一心为公、无私奉献的精神品质。

由于生活在当今社会的独生子女多数生活条件优越,受到家长的宠爱,较缺乏“关心他人、关心社会”的思想,加之大禹治水的故事距今已久,因而对大禹治水的艰辛和不顾个人生活幸福,一心为百姓谋幸福的高尚情怀,多数学生在理解和感受上有一定的困难。

这就是本课教学的重点、难点。

根据教材内容,我制定了以下教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；2.学会本课生字,读准两个多音字,认识新偏旁“衣字旁”,理解由生字组成的词语,写好生字；3.理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志、献身精神。

教学方法与理念：根据对教材的分析研究,我发现本课就有好几处想象的训练点。