情境领导与领导风格

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【情境领导力】ppt课件

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不曾(1) 很少(2) 有时(3) 时常(4) 非常(5) 每次(6) 一、 ( )但愿不会有变动 二、 ( )想想我如何能避开这些活动 三、 ( )觉得乐观 四、 ( )须小心应付 五、 ( )声言不接受任何变动 六、 ( )觉得好奇,想知道更多 七、 ( )感到焦虑不安 八、 ( )感到精神疲累不堪 九、 ( )把变动所会带来的好处列出来 十、 ( )有被困之感 十一、( )对变动感到疑惧
关于领导者的常见误区
误区一:每个人都能成为领导者
并不是每个管理者都具备领导者必不可缺 的自知之明或真诚 必须想做领导者,并有兴趣肩负领导者的责任
误区二:坐到最高位置的人就是领导者
这是最顽固的误解之一 有时,官居高位的人不一定是真正的领导素质 从定义上讲,领导者指的仅仅是拥有追随者的人,与级别没有多大关
S3:参与式(低工作,高关系) 鼓励建议,积极倾听 协助追随者做决定 双向沟通与参与 支持敢于承担风险的员工 对工作加以赞美 称赞员工并建立自信 承诺
领导风格:S3
特征:领导者采取的关系行为高于平均水平,采用的工 作行为低于平均水平
正确 有位新的销售人员首次单独去拜访客户,但他对此没有信心。经 理对他很有信心,认为他能做的很好,因此鼓励他,并给予大量 的支持。拜访结束后,经理还与他进行讨论。
了解下属做某件事情的原因及动机,那些有助于或是妨碍任务完成 的行为是什么因素引起的。
2、预测下属未来的行为。
仅仅了解下属为何产生某种行为是不够的。你还要预测出他们将要 采取的行为。
3、属过去的行为、预测其未来的行为仍然是不够的。你们 还要承担起影响他人行为的责任,以便完成工作或达到目标。
•调整自己的行为 •检查变化 •奖励成长
领导者的五种情商

情境领导

情境领导
即领导者在进行双向(或多向)沟通时候,所 采取的倾听、协助和给予社交支持的行为。 •鼓励双向交流 •倾听并提供支持 •员工参与决策 •鼓励独立解决问题 •提供反馈

情境领导模型
高支持 低指示 高支持 高指示
支 持 行 为
S3 S2
低支持 低指示
低支持 高指示
S4
S1

R4
R3
R2
R1
被领导者准备度
风格一( ): 高指导/低支持 风格一(S1): 高指导 低支持
有效行为 无效行为
•介绍 • 教育 • 引导 • 指导
• 强迫 •威吓 •支配 •逼迫
风格二( ): 高指导/高支持 风格二(S2): 高指导 高支持
•使产品或服务获得顾客 的接受 •探寻顾客的需求 •认同顾客的需求 •宣扬产品利益 •确认有效的销售机会 •鼓励顾客提问、选择和 做出决定
风格四( ) 低支持/低指导 风格四(S4): 低支持 低指导
有效行为 •满足 •监控 •参与 •追踪 无效行为 •遗弃 •推卸 •逃避 •退缩
销售风格
S1 认知式销售风格 创造顾客的兴趣和认知 S2 说服式销售风格 使产品或服务获得顾客的接受 S3 承诺式销售风格 强化销售,获得客户承诺。 强化销售,获得客户承诺。 S4 满意式销售风格 维持长期满意的客户关系
A D C B C B A C C B A C
S1
认 知
S2
说 服
S3
承 诺
S4
满 意
图二 风格适应度 成功的概率
A 1 2 3 情 4 5 6 境 7 8 9 10 11 12
总计
B 1 0 1 0 2 2 3 1 2 0 3 3 + +

情境领导力学习体会(三篇)

情境领导力学习体会(三篇)

情境领导力学习体会情境领导力是指领导者能够根据不同的情境和环境,灵活地调整和运用自己的领导风格和技巧,以达到最佳的领导效果的能力。

在我个人的学习过程中,我深刻体会到了情境领导力的重要性和实践方法。

在这篇文章中,我将分享我对情境领导力的学习体会,并总结出一些实践方法。

首先,我学到了情境领导力的重要性。

在过去,我对领导力有一种误解,认为领导力是一种统一的能力,不随情境变化而变化。

然而,通过学习情境领导力,我意识到领导力实际上是一种因人而异的能力。

每个人都有不同的领导风格和技巧,而这些风格和技巧的适用性取决于情境和环境。

以前,我常常使用一种统一的领导风格来处理不同的情境,结果效果并不好。

通过学习情境领导力,我开始更加关注情境和环境的差异,以选择和运用适当的领导风格和技巧。

这使我能够更好地理解和满足团队成员的需求,提高团队的工作效能。

其次,我学到了情境领导力的实践方法。

在学习情境领导力的过程中,我学到了许多实际的领导技巧和策略,能够帮助我应对不同的情境。

例如,当我需要激发团队的创新和创造力时,我会运用包容和开放的领导风格,鼓励成员积极参与和贡献。

当我需要应对紧急情况和压力时,我会运用命令和控制的领导风格,迅速做出决策和行动。

当我需要解决团队内部冲突时,我会运用调解和协调的领导技巧,帮助成员达成共识和合作。

通过学习这些实践方法,我能够有效地应对各种情境,并有效地带领团队完成任务。

最后,通过学习情境领导力,我也改变了自己的思维方式和态度。

在过去,我常常以自我为中心,只关注自己的目标和利益。

然而,通过学习情境领导力,我意识到一个好的领导者应该以团队和组织的利益为重。

一个好的领导者应该能够看到全局和长远的发展,并能够整合各方利益,达到最大的效益。

这让我更加注重团队合作和协调,把个人的利益放在更大的整体中。

这种思维方式和态度的改变,不仅提升了我的领导能力,也提高了团队和组织的绩效。

总而言之,情境领导力是一种重要的能力,对于个人和组织的发展都有着积极的影响。

领导权变理论和情境领导理论

领导权变理论和情境领导理论

领导权变理论和情境领导理论领导权变理论(Leader-MemberExchangeTheory):领导权变理论是一种关于领导与成员之间互动关系的理论。

根据这一理论,领导者与团队成员之间的互动不是一概而论的,而是基于个别关系的差异而变化的。

这种互动关系分为“入组交换”和“外组交换”两种形式。

入组交换:领导者与某些团队成员建立了较为密切的工作关系。

这些成员被视为“内圈”或“高质量交换关系”的一部分。

领导者与这些成员之间存在着高度的互信、沟通畅通以及相互支持。

外组交换:领导者与其他团队成员之间的关系相对较为疏远,被称为“外圈”或“低质量交换关系”。

这些成员往往接收到较少的资源、支持和机会,并且彼此之间的互动较少。

领导权变理论强调了领导者与成员之间的个别关系的重要性。

它认为领导者与团队成员之间的交流和相互依赖是建立有效领导的关键。

领导者通过与内圈成员建立高质量交换关系,可以获得更多的支持和合作,提高团队绩效。

情境领导理论(SituationalLeadershipTheory):情境领导理论是根据领导者对团队成员的发展水平和任务要求的匹配程度,提出了不同的领导行为风格。

根据这一理论,领导者在不同情境下需要采用不同的领导行为来有效地引导团队。

指令性领导行为:当团队成员的发展水平较低,对任务的理解和能力有限时,领导者需要提供明确的指导、规范和控制,以确保任务的顺利完成。

支持性领导行为:当团队成员的发展水平较高,对任务有较高的能力和理解时,领导者需要提供情感支持、鼓励和参与,以促进团队成员的自主性和创造力。

参与性领导行为:当团队成员的发展水平较高,对任务有一定的理解和能力时,领导者可以与团队成员共同讨论、决策和解决问题,以激发团队成员的主动性和团队合作。

委派性领导行为:当团队成员的发展水平较高,对任务具备高度的能力和理解时,领导者可以委派任务并给予成员更多的自主权,以激发团队成员的责任感和承诺度。

情境领导理论强调了领导者需要根据团队成员的发展水平和任务要求来调整领导行为风格,以实现最佳的团队绩效。

情景领导

情景领导
情 境 领 导
情境领导学的创始人
保罗· 赫塞博士(Dr.Paul Hersey)是国际著名的行 为学家,在培训及人力资 源开发方面是举世公认的 专家。他长期 致力于领 导力的研究,并开发出情 境领导的模式。
情境领导的核心及其广泛应用
◆ 情境领导已经成为当代组 织行为学中最重要的概念 情境领导的核 之一。到目前为止,来自 全球125个国家的1,000多 心 万名经理人已接受了这一 ◆领导者应针对被领导 领导方法的培训,其中包 括了大批来自美孚、IBM、 者个人或团队的情况 CATERPILLAR、TRACTOR、 适当调整自己的行为 HARRIS和LLLINOIS BELL等 知名企业的高级经理和高 级主管。
领导生周期理论
能力 M3
参与
高关系 低工作 高能力 低意愿
授权
高能力 高意愿
M4 低工作 低关系 动 态 管 理
M1
命令
高工作 低关系 低能力 低意愿
M2
说服(指导)
高工作 高关系 态度(意愿)
低能力 高意愿
管理好自己
什么是管理者?
管理者是有成果的人 管理好自己
管理好关系 管理好时间 管理好要事 管理好愿景 管理好态度
培训
发展级别 提升
工作意愿提升
提升技巧
辅导 激励
一般情况下
不良工作态度
劝导
培 训
组建培训 小组
制定团队 计划
制定个人 技能培训 提高计划
辅 导
第四步
第五步
第三步 第二步 第一步 演示 给个 体做 什么
让个体 尝试
紧密地 观察表 现
回顾—— 肯定取得 的进步, 或指出需 要改进的
告诉个体 做什么

情境领导模式

情境领导模式
又需支持。因此,既有指令型行为又有支持型行为的推销 式风格可提升下属能力,并建立下属信心,从而对该水平 上的下属是最适合的。
领导风格S3(参与式)
• 参与式风格是针对中高水平下属所采用的方式。 • 中高水平下属有能力但对于分派的任务的意愿较低。他们
多变的原因大多是缺乏信心和安全感。然而,如果他们有 信心但仍不够投入,那么他们的问题就不是信心问题,而 是主观动力方面的问题。因此,参与式风格最有可能对这 种水平的下属发挥作用。
• 那什么是“情境”呢?情境领导模式指出所谓的“情境”是指下属在完成一项 特定工作或者目标时呈现出的不同绩效胜任度水平。
4种胜任度水平
• 情境领导模式把绩效胜任度水平定义为一个人在无人监督 的情况下开展某项具体工作的能力和意愿。值得注意的是, 这里的能力和意愿必须是完成某项具体任务时的状态水平, 并不是笼统地、脱离具体任务地去评价一个人总体的“绩 效胜任度水平”。
领导行为风格与胜任度水平的对应关系
• 附图3-4 情境领导模式
领导风格S1(告知式)
• 告知式风格是针对低水平下属所采取的方式。 • 对于意愿度低且能力欠佳者,告知式领导风格可提供清楚、
具体的指导,以及严密的监督,从而最有可能发挥作用。
领导风格S2(推销式)
• 推销式风格是针对中低水平下属所采用的方式。 • 有一定意愿但能力不够的下属在担负一定责任时既需指导
• 一是指令型行为,或者称为任务导向行为;
• 二是支持型行为,或者称为关系导向行为。
指令型行为
• 指令型行为是指领导者通过单向沟通进行的行为。领导者规定下属的角色,告 诉下属做什么、何地做、何时做以及如何做,随后密切监督下属的表现。
• 指令型行为可在以下情形中运用: • ■确定目的或目标。 • ■分清每个人应在某项工作中担负的职责。 • ■事先制订下属的工作计划。 • ■组织资源。 • ■分清工作主次关系。 • ■为下一阶段的工作设定时间表。 • ■确定下属工作表现的评价方法。 • ■演示或告诉下属如何做某项具体工作。 • ■检查工作是否正确且按时完成。

高效领导模式_情境领导

高效领导模式_情境领导

经营与管理26高效领导模式:情境领导侯立永 卜华 王春梅(中国矿业大学管理学院,江苏徐州221008)摘要:有效的管理者在领导和管理团队时,要随着情况和环境的改变及员工的不同而改变自己的领导和管理方式。

情境领导将组织目标、领导人目标、被领导者目标结合在一起,要求领导者随员工的情况而变,让组织既有的人力资源发挥出最大的效益,是一种高效的领导模式。

关键词:情境;情境领导一个圆形的人并不能马上填好一个方形的洞,他得有点时间改变一下自己的形状,这是比尔!巴塞博士∀情境管理###全球新视角∃一书的精髓。

一、情境领导情境是指一种客观存在的情景环境,它是某一行为发生的原因、存在的现状以及发展的趋势。

抽象地讲,情境就是某种行为现实存在和逻辑发展两个过程的有机结合。

情境领导也称情境管理,是一种用于人员开发和领导员工自主实现工作目标的模式或方法。

简单地说, 情境领导就是:管理者在领导和管理部门或下属时,不能采用一成不变的方法,而是要随着情况和环境的改变以及下属的不同,来改变管理者的领导和管理方式。

它的目的是帮助员工发展自我,使他能针对特定的目标和任务,经过时间的积累,达到最佳的工作成效。

情境领导相对于其它行政领导方式而言,更像一门艺术。

它没有僵化的办事程序,因而是灵活的;它也不表现为命令和服从的冷漠互动和机械整合,因而更加具有亲和力。

当然这并非是在否定情境领导的科学性,因为情境领导是以对某一行为存在的特定情境进行科学分析为前提的,它的艺术性主要体现在其将命令弥漫在整个环境气氛中。

二、情境领导模型(一)情境模型的基本假定和理念1.基本假定情境领导模型的基本假定有三个:(1)让所有的人都有希望满足其发展潜力的要求。

也就是说,作为领导者应该从正面评价,所有的人都希望发展,希望具有发展的潜力;(2)领导者与被领导者应该是一种伙伴关系,就是说领导不是一种被动的上下级的关系,而是一种伙伴关系;(3)人们在参与和沟通中不断成长。

对赫赛和布兰查德的情景领导理论内容的认识

对赫赛和布兰查德的情景领导理论内容的认识

请你谈谈对赫赛和布兰查德的情景领导理论内容的认识赫塞和布兰查德的情境领导理论由也被称为领导生命周期理论,该理论认为领导的行为要与下属的成熟度相适应才能取得有效的领导结果。

按照下属的成熟程度的高低,分为四种具体的领导风格理论,即指示型领导风格(高任务- 低关系)、推销型领导风格(高任务- 高关系)、参与型领导风格(低任务- 高关系)和授权型领导风格(低任务- 低关系)。

情境领导理论是围绕企业的员工的具体情况来选择合适的领导风格。

情境领导理论是围绕企业员工实际情况开展分析,制定合适的对策,是情境领导模型的重要方式。

领导理论是通过管好、用好人,调动企业人的积极性来保证企业的目标的实现。

其中指示型的领导风格是指领导者采用单向沟通形式,明确的规定任务确定工作规程,告诉下属在何时、何地、以何种方法去做何种工作。

而下属在这种情境领导下的成熟度比较低,虽然有责任心和热情,但是员工没有能力,不知道如何做着这件事情。

推销型的领导风格是以双向沟通信息的方式给下属直接的指导,大多数工作仍然由领导者决定,但是领导者给下属以心理上的支持,同时也能从心理上激发他们的工作意愿和热情。

系数在此的领导风格中,员工虽然有一定的能力,但是对任务没什么热情的员工参与型是指领导者通过双向沟通和悉心倾听的方式,和下属互相交流信息,讨论问题,支持下属努力发展他所具有的能力,但是领导者对工作进行很少的指导,在这种领导风格中员工能力很强,但是缺乏热情也不愿意承担责任的员工,不确定自己是否能独立解决问题。

授权型是指领导者赋予下属自行其是,自己决定何时何处和如何做等问题,领导者只起监督作用,在这种领导风格下他们具有很强的工作能力,对这一工作抱有很强的责任心,也就是所他们具备完成这一工作所需要的能力和动力。

我认为领导情境理论实际上也是一种命令和支持的行为。

其中指示型和推销型是更倾向于命令的行为,即都是领导者用命令的形式来规范下属的行为,采取单向沟通的来界定工作角色。

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上海普瑞思管理咨询有限公司
情境领导与领导风格
主办:上海普瑞思管理咨询有限公司
时间:2010年10月22-23日上海 ; 10月29-30日北京 ;11月5-6日深圳
费用:2600元/人(包括授课费、讲义、证书、午餐等)

课程收益:
新任经理、部门经理、管理干部快速职业化;
学习处理领导、下属、其它部门之间的协同合作关系,处理好工作与人际关系,最大限度地发挥公司的
综合实力;
学习如何成为一个优秀的领导人,如何更好的带领下属完成工作目标;
学会应用主要的管理工具(头脑风暴、SWOT、PDCA、SMART);
如何提高下属的能力,建设高绩效的管理团队,让下属在工作中发挥更高的工作积极性和工作热情。
学习目标与计划管理,迅速高效的开展工作。

课程特色:
理论联系实践:再好的理论,不能实际应用,对企业没有任何作用。本次培训是在培训专家实践工作的
基础上,再次上升到理论指导的高度上;
操作性强:在深入理解的基础上,提炼、总结、归纳大量的管理工具性的
生动活波:理论分析、案例讨论、实例分析、角色扮演、培训游戏、故事描述等灵活多样的培训形式,
在轻松愉快的环境中得到提升。

课程内容:
第一章、什么是管理
管理的实质是什么?
管理的目的是让别人作事,管理好自己不是好的管理
第二章、如何管理心态
如何才能快速的提高下属的工作绩效?
如何让下属在主动积极,而不是被动消极?
如何让下属在工作中全力以赴,而不是全力应付?
如何让下属在工作中全力想办法,而不是推卸责任?
合理完善的制度建设是一个长期、持续的的工作
能不能找到一个立杆见影的方法? 现在改变马上就看到效果?
第三章、管理的基本特性
目的性 有效性 他人性 多样性
第四章、什么样的管理是最适合企业的管理
管理的方法和技术多种多样,什么样的模式才是最适合企业发展的?
只有找到最适合我们企业发展的管理模式,才能避免管理的盲目性
第五章、管理、组织、领导三者的相互关系和异同
管理者、领导者到底应该做哪些事?不应该做哪些事?
制度化管理与人性化管理如何结合?
上海普瑞思管理咨询有限公司
管理者和领导者每天的工作内容有什么不同?
组织的目的是什么?
第六章、管理角色的认知
每天领导的工作紧张、忙碌、而下属倒是有时间看报纸、喝咖啡
上级经常做了过多下属应该做的事情
自己的事情又没有时间做好 导致工作绩效不好、目标无法完成
第七章、领导力提升的技巧
分析讨论:什么样的领导是一个优秀的领导?
一、领导权威的来源
领导力的八个素质特征
1、诚信(是建立信任关系的出发点)
2、专业能力(主要是方向和决策,是领导力的基础)
3、关心、帮助下属(从工作、生活体现是领导力的源泉)
4、宽严相济(一张一弛、文武之道是领导力实现的手段)
5、分享成功与失败(是领导力的结果保证)
6、学习提高(是领导力长远体现的根本)
7、精力和热情(是激发下属的发动机)
8、坚持 (是完成工作目标的基石)
二、领导方式
三、情境领导与四种领导风格
 根据被领导者的具体情况决定不同的领导风格
 告知式 推销式 参与式 授权式
 案例分析:
四、如何培养下属
 在优秀领导眼中下属个个都是人才,在平庸领导眼中下属个个都是笨蛋
 培养下属的最高原则是任用下属的优点,而不是发现下属的缺点
 如何才能知人善用,如何才能人尽其才?
1、培养下属有什么好处
2、培养下属的顾虑
3、培养下属的方法
4、培养下属的原则
 案例分析:如何理解因材施教的培养原则?
五、授权管理
没有授权 就没有领导的良好工作绩效
1、为什么要授权
2、授权管理的误区是什么
3、授权管理的原则
4、授权管理的方法
第八章、管理沟通与关系协调
管理沟通的技巧是中层管理人员最关键也是最重要的工作能力
没有良好顺畅的沟通 就没有良好的工作结果
一、什么是沟通 ?
 沟通不是简单的讲话,沟通是相互的理解
 有效沟通的三个基本原则是什么?
 站在对方的立场上原则 时间及时性原则 主动性原则
二、沟通的特性
 双向反馈是沟通的基础
 不同文化、不同民族、不同方向的沟通模式不同:
上海普瑞思管理咨询有限公司
 美国式的沟通是什么模式?
 日本式的沟通是什么模式?
 中国式的沟通是什么模式?
 与上级领导的沟通是什么模式?
 与下属的沟通是什么模式?
 沟通的效果比有道理重要
三、管理沟通的种类及形式
 管理沟通不局限于语言、非语言的沟通具有更重要的作用
 非语言的沟通方式会更直接、更快速、更难以作假
 案例分析 、讨论 录像分析
四、沟通的步骤
五、不同沟通风格的管理者分析与应对
 每个人都有不同的性格,决定他的行为方式和作事原则
 学会了解自己、认识别人的性格,做到知已知人,才能更好的沟通协调
 有方向、讲方法与对方沟通协调
 分析型人的特征与沟通技巧
 支配型人的特征与沟通技巧
 表达型人的特征与沟通技巧
 和蔼型人的特征与沟通技巧
 案例分析:分析曹操、刘备、孙权的个性与沟通技巧
六、 沟通的方向
 管理者与上级、同级、下属沟通的技巧
1、沟通的原则
2、沟通的方法
3、沟通的障碍
 案例讨论:对上级的工作有不同的意见你应该怎么办?
 案例讨论:上级对你的报告有反对意见 你怎么办?
 如何「处理下级越级向你汇报」?
 如何「处理部属的过失行为」?
 如何「处理上司调派自己部属工作的情况」?
 如何「面对有能力但不听话的部属」?
第九章、时间管理
一、为什么要管理时间
1、从企业来说—市场竞争的必然
2、从个人来说– 个体生命的有限性
二、时间管理的目标:
三、时间管理的三个原则
第一原则:目标管理原则
第二原则:抓住重点原则 “80、20”法则运用
第三原则:工作优先级综合分析
四、时间管理的22个策略

讲师介绍: 李革增
实战型培训专家;清华大学、北京大学特聘培训讲师;深圳管理咨询协会管理专家;外商投资协会培训
专家;中国企业联合会顾问;香港光华管理学院客座教授;美国AITA认证国际职业培训师;欧洲SKP机构高
级管理顾问;企业家协会特聘培训讲师;多年从事企业高层管理与咨询工作经验,在德隆集团、深高速、美
国“MOTHERS”、众人行管理咨询等大型集团公司及管理顾问公司历任培训经理、行政总监、营销总监、培训
总监、副总经理等职位。
上海普瑞思管理咨询有限公司
对企业管理、客户服务、品牌管理、企业文化等具有良好的培训与咨询经验;不仅具有深厚的理论知识,
而且具备丰富的实践操作能力;注重对企业管理问题的分析和解决、讲求实效性和适用性。
擅长课程:《职业经理人资格认证》、《企业中层经理综合管理技能培训》《高级秘书职业化培训》、《如何
成为优秀员工》、《管理沟通与工作协调技巧》
培训特色:以互动、情景式培训见长,注重受训人员的感悟及参与,培训风格深入浅出、条理清晰、课
堂气氛轻松、活跃、实战性强,通过各种实际案例及管理游戏等方式充分调动参训人员的培训热情。
曾培训或咨询过的企业有:长江电力(三峡总公司)、深圳华为、中国电信、青岛中化集团、中石油、桑菲通
讯、奥林巴斯、厦门航空、苏州三星电子、广东移动、蛇口南顺面粉、三洋机电、启明星晨、联邦快递、柯
尼卡美能达、中信物业、信统光电、天华会计师事务所、南孚电池、TCL集团、海欧卫浴、江铃汽车、友邦
保险、中电集团、海南马自达、壹时代传媒、创维集团、浙江金洲集团、长亮科技、联泰集团、飞利浦中国、
科洋数码、佛山海纳川药业、南太集团、神龙汽车、中国石油、宁波新峰电器、威海北洋电气集团、和纪黄
埔中药、河北热电、中集集装箱、三鑫股份、中信集团、美的家电、中海集团、飞利浦半导体、中国电子总
公司、广西电力、上海浦东发展银行、建设银行福建支行、中国网通、北京首都机场、西门子、欧普照明、
天津艾瑞斯集团、广东三友集团、石家庄华电供热集团、深圳锦峰集团、广西电力、中航地产、观澜高尔夫、
天津职业经理人学院、山西关铝、福建爱普生、云南烟草、科勒、龙的家电、王老吉、麒麟啤酒、中金岭南、
云天化集团、河南心连心化肥、河南瑞贝卡集团等。

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