1《所见》
三年级上册古诗跟读人教版
三年级上册古诗跟读人教版1. 《所见》清·袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
2. 《山行》唐·杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
3. 《赠刘景文》宋·苏轼荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
4. 《夜书所见》宋·叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
5. 《望天门山》唐·李白天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
6. 《饮湖上初晴后雨二首·其二》宋·苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
7. 《望洞庭》唐·刘禹锡湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
8. 《早发白帝城》唐·李白朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
9. 《采莲曲》唐·王昌龄荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。
10. 《寻隐者不遇》唐·贾岛松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
11. 《小儿垂钓》唐·胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
12. 《九月九日忆山东兄弟》唐·王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
13. 《绝句》唐·杜甫迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
14. 《绝句》唐·杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
15. 《悯农》唐·李绅春种一粒谷，秋收万颗子。
四海无闲田，农夫皆饿死。
16. 《悯农》唐·李绅锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
17. 《风》唐·李峤解落三秋叶，能开二月花。
《所见》课件
lì
所 牧 捕 蝉 闭 立
所以 所有 蝉 捕蝉 闭合 立正 牧草
牧童 捕捉 关闭 闭嘴 立体 放牧
• 意欲捕鸣蝉 • 忽然闭口立
所
见
清 袁枚
牧童骑黄牛， 歌声振林越。
意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。
学习古诗：
• 知诗人 • 明诗意 • 悟诗情 • 吟诵诗
作
者
袁枚，字子才，号简斋，钱塘人， 清代诗人。清乾隆四年中进士，如入翰 林，做过江宁等地知县，后辞官，定居 南京市，在小仓山构筑园林，过着乐文 赋诗，悠闲自在的生活。他主张诗应该 抒写性情，因此，多数作品抒发闲情逸 致，著作有《随园诗话》、《小仓山房 集》和《子不语》等。
读读背背
所
见
牧童/骑/黄牛，
歌声/振/林越。
意欲/捕/鸣蝉， 忽然/闭
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选 择
这首诗描写的是（ ）的事情。
春天
夏天
秋天
冬天
组词
诗（
黄（
）
）
林（
闭（
）
）
想一想 牧童是怎样捉蝉的呢？他
捉到了蝉吗？把这些编成一个 故事，讲给大家听。
诗句拓展
鸡
袁 枚
养鸡纵鸡食，
鸡肥乃烹之。 主人计固佳，
不可与鸡知。
• 《所见》这首诗描绘了什么样的情景？刻 画了一个怎样的人物形象？
•
这首诗描绘了诗人夏天中午见到的牧童 行歌捕蝉图，刻画了一个机灵活泼、天真 可爱而又悠然自得的牧童形象。
中心思想
• 《所见 》向我们展示了一幅生动的牧童 行歌捕蝉图，抒发了诗人对乡村田园风光 的喜爱之情。
黄牛
简介
蝉又名“知了”。
袁枚《所见》诗意及赏析
三一文库（）〔袁枚《所见》诗意及赏析〕
《所见》描绘了一幅林中牧童一派天真快乐的画面，表达了作者对田园风光的喜爱之情。
下面是小编为你带来的袁枚《所见》诗意及赏析，欢迎阅读。
《所见》原文
牧童①骑黄牛，
歌声振②林樾③。
意欲④捕⑤鸣⑥蝉，
忽然闭口立⑦。
▲注释
①牧童：指放牛的孩子。
②振：振荡;回荡。
说明牧童的歌声嘹亮。
③林樾(yuè)：指道旁成阴的树。
④欲：想要。
⑤捕：捉。
⑥鸣：叫。
⑦立：站立。
《所见》诗意
牧童骑在黄牛背上，
嘹亮的歌声在林中回荡。
忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，
就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。
《所见》古诗鉴赏——古代汉语版
所见—清 袁枚
牧童/骑/黄牛, 歌声/振/林樾. 意欲/捕/鸣蝉, 忽然/闭口/立.
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
牧童：放牛的孩子。 振：振荡。说明牧童的歌声很嘹亮。 林樾：指道旁成荫的树。
今天真，读作chén，最早见于甲 骨文 ，其本义是蛰虫在惊蛰时苏醒后蠢蠢 欲动的样子，引申指震动（即《说文解字》 所谓的“震也”）。
想一想
“所见”是什么意思？ “所见”即诗人偶然看到的一幅生活画面。 所见看到了什么？听到了什么？
诗中哪里写了动态、静态？ 牧童有没有抓到知了呢？
所见描绘了一幅林中牧童一
派天真快乐的画面，表达了诗 人袁枚对田园风光的喜爱之情。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
意欲：心想。欲，想要。 捕：捉。 鸣蝉：正在鸣叫的知了。 闭口：闭着嘴巴。 立：站立，站立不动。
我一定要想 办法抓住它
。
立字本义是人站在地上， 后引申为树立、设立、 建立等词义。
古诗译文：
牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。 忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止 唱歌，一声不响地站在树下。
所看见的
所见
清 袁枚
诗人简介
袁枚(1716~1797)清代诗 人、诗论家。字子才，号 简斋，晚年自号仓山居士、 随园主人、随园老人。钱 塘（今浙江杭州）人。清 朝乾嘉时期代表诗人、散 文家、文学批评家和美食 家。他与耕夫、蚕妇、工 匠、商贩、书生都有交往， 关心农事百业，百姓都称 他为”大好官”。
所见古诗意思全解
所见古诗意思全解
《所见》是清诗人袁枚的一首诗，这首诗的原文如下：
牧童骑黄牛，
歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，
忽然闭口立。
全诗的意思如下。
这首诗描绘了一个牧童在树林里放牛的情景。
诗人先写小牧童的动态，那高坐牛背、大声唱歌的派头，何等散漫、放肆；后写小牧童的静态，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，显得特别专注。
“此时无声胜有声”。
这从动到静的变化，写得既突然又自然，把小牧童天真烂漫、好听多事的形象，刻画得活灵活现。
这首诗正是在这种起伏变化中获得了巨大的艺术效果。
这首诗通过对自然环境和社会生活的描写，直接抒发生活的感受，看似闲情逸致，实则寄托情思。
这首诗不顾及格律，活泼自由，语言浅显明了，形象自然生动。
全诗纯用白描手法，诗人在诗中赞美了小牧童充满童趣的生活画面，紧紧抓住小牧童一刹那间的表现，逼真地写出小牧童非常机灵的特点，让人倍觉小牧童的纯真可爱。
部编版一年级语文下册 古诗鉴赏《所见》
yì y ù bǔ míng 点c此h播á放n教，学视h频ū rán b ì k ǒu lì
牧童骑黄牛，歌声振林樾：牧童悠然 自得地骑在黄牛背上，他唱着牧歌， 嘹亮的歌声在树林中回荡。
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意欲捕鸣蝉，忽然闭口立：写牧 童行走间，忽然想捕捉树上鸣叫 的知了，就马上停止了唱歌，一
所见
朗读
生字教学
理解
欣赏
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所见
袁枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
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要求：
自读课文，画出生 字，把生字读正确，把 每句诗读通顺。
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suǒ jiàn 所见
mù tóng qíhuáng niú， gē shēng zhèn lín yuè
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所见：所看见的事物。
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林樾：林中树木成阴 的地方
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意欲：心想。
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鸣蝉：正在鸣叫的知了
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牧童：放牛的孩子。
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suǒ jiàn 所见
mù tóng qíhuáng niú， gē shēng zhèn lín yuè
根据课文内容编故事.
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牧 童 骑 黄 牛， 歌 声 振 林 樾。
yì y ù bǔ míng chán， hū rán b ì k ǒu lì
意 欲 捕 鸣 蝉， 忽 然 闭 口 立
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所牧骑振 欲捕鸣闭
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要求：
读每句诗，讨 论诗句的意思。
所见这篇古诗的意思
所见这篇古诗的意思
嘿，朋友！你知道这首古诗吗？那可是相当有意思呢！
“牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
”这首诗啊，就像是一幅生动的画儿展现在咱们眼前。
你想想看，一个小牧童骑着黄牛，那悠然自得的样子，嘴里还哼着歌，歌声响亮得能在树林里回荡。
这难道不像咱们小时候在田野里撒
欢儿的快乐时光吗？这不就跟咱们开心时放声歌唱一样嘛！
再说他想要捕捉那正在鸣叫的蝉，突然就闭上了嘴巴，一动不动地
站在那儿。
哎呀，他那小心翼翼的模样，是不是就像咱们偷偷准备给
朋友一个惊喜时的紧张劲儿？
我觉得啊，这首诗把小牧童的天真活泼展现得淋漓尽致。
这不就是
咱们童年里那些简单又美好的瞬间吗？
在我看来，这首诗用最简单的文字，描绘出了最纯真的童趣，让咱
们仿佛回到了那个无忧无虑的时光，难道不是吗？。
小学一年级诗词《所见》阅读
【导语】诗人在旅途的路上看见一个牧童骑着牛，唱着歌，忽然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背，准备捕捉蝉。
这一幕触发了诗人的诗兴，就写下了这一首"所见"。
下面就和一起来欣赏下袁枚的《所见》，欢迎阅读！所见清代：袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
译文牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。
忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。
注释牧童：指放牛的孩子。
振：振荡；回荡。
说明牧童的歌声嘹亮。
林樾（yuè）：指道旁成阴的树。
欲：想要。
捕：捉。
鸣：叫。
立：站立。
赏析这首诗的第一句平平而起，不着痕迹。
第二句调子突然高昂，旋律突然加快，从而形成一个高潮。
一二句描写了小牧童的天真活泼、悠然自得的可爱模样和他的愉快心情，"骑"字直接写出了牧童的姿势，"振"字则间接点出他的心情。
通过"骑"和"振"两个动词,把牧童那种悠闲自在、无忧无虑的心情和盘托了出来。
他几乎完全陶醉在大自然的美景之中，简直不知道世间还有"忧愁"二字。
正因为心中欢乐，才不禁引吭高歌，甚至于遏行云，"振林樾"。
三四句仍然是继续描写神态。
第三句是过渡，是作势。
写牧童的心理活动，交代了他"闭口立"的原因，也是全诗的转折点。
第四句，急转直下，如千尺悬瀑坠入深潭，戛然而止。
"忽然"一词，把这个牧童发现树上鸣蝉时的惊喜心情和机警性格栩栩如生地表现了出来。
"忽然"发生了变化：由响而静、由行而停，把小牧童闭口注目鸣蝉的瞬间神态写得韵味十足。
而"闭"和"立"两个动词，则把这个牧童天真的神态和孩子式的机智刻划得淋漓尽致。
全诗纯用白描手法，紧紧抓住小牧童一刹那间的表现，逼真地写出小牧童非常机灵的特点，让人倍觉小牧童的纯真可爱。
三年级语文上册第一单元 日积月累 《所见》
授课教师：XXXX
所见 清 袁枚 牧童骑黄牛， 歌声振林樾（yuè）。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。
译文： 牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫
的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。
方法步骤： 1.通读古诗，将不认识的字进行注音； 2.本首古诗比较通俗易懂，可以采取情景记忆法进行记忆； 3.首先提取每一句的关键词，第一句可以找牧童，第二句找歌声，第三句找鸣蝉， 第四句找闭口； 4.其次根据每一句的关键词还原到古诗中，如第一句是牧童，我们可以想一下，牧 童在干嘛，牧童在骑黄牛，所以第一句是牧童骑黄牛；第二句是歌声，我们可以想 一下歌声非常响，树林都振动了，所以第二句是歌声振林樾；第三句是鸣蝉，我们
可以想到这个牧童想要去抓鸣叫的禅，所以第三句是意欲捕鸣蝉；第四句是闭口， 我们可以想到捕鸣蝉的时候不能说话的站立在那里，所以第四句是忽然闭口立。
古诗所见课件
主题解读
主题思想
通过对乡村儿童生活场景的描绘 ，表达了诗人对童年生活的怀念 和对纯真、质朴、自然之美的向
往
主题内涵
诗中通过儿童的天真活泼、好奇好 动，展现了人性的纯真和美好，同 时也表达了诗人对自然、质朴之美 的追求
主题表现
诗人运用生动的描绘和细腻的笔触 ，将乡村儿童的生活场景展现得淋 漓尽致，使读者仿佛置身于那个美 好的童年时光
鸣和思考
05
艺术特色
语言艺术
简练传神
古诗语言简练、质朴自然，常常以形 象生动、意象丰富的表现手法，传达 出诗人的情感和思想。
声韵优美
古诗讲究声韵和谐，通过押韵、平仄 等手法，营造出优美的音乐效果，使 读者在朗读中感受到诗的韵律美。
表现手法
象征隐喻
古诗常常运用象征、隐喻等手法，通过具体的物象来表现抽象的概念和情感，使 诗歌具有更深的内涵和意蕴。
文学风格
• 文学风格特点：杜甫的诗歌作品以雄浑豪放著称，常常以恢宏 的叙事和广阔的视角展现出时代变迁和历史沧桑。他的诗歌语 言简练、质朴自然，常常以形象生动、意象丰富的表现手法， 展现出他卓越的文学才华。
03
诗句解析
词语解释
“牧童骑黄牛”：牧 童，指放牛的孩子； 黄牛，指黄颜色的牛 。
“意欲捕鸣蝉”：意 欲，想要；鸣蝉，会 叫的蝉。
布置作业
教师根据本节课的内容， 布置适当的作业，巩固所 学知识和技能。
THANKS
感谢观看
主题应用
教育意义
这首诗对于教育儿童树立正确的 人生观、价值观具有积极意义， 引导他们珍惜童年时光，追求纯
真、质朴、自然之美
文学价值
这首诗以其独特的艺术魅力和深 厚的文化内涵，成为了中国文学 宝库中的经典之作，对于传承和 弘扬中华优秀传统文化具有重要
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1《所见》
导读：《所见》是清代诗人袁牧所写的一首五言绝句，此诗通过动静结合的描写，写了夏天中午所见到的情景，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。
在教学中，我作了如下设计。
一、激趣导入
1.放录音，学生欣赏本课配乐解说词，老师边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出。
2.请学生根据画面，用最精炼的语言概括出图意，引出本课题。
二、朗读古诗
1.张挂本课放大插图，教师范读古诗，学生边看图边听，注意听准字音和每一句的读法。
2.学生齐读古诗，注意读准字音和每一句的读地。
3.自由读课文，画出生字，把生字读正确，并采用自己的学习方式（如通过查找，结合课文注释等）理解词义（牧童，林樾，意欲，闭口，立）
4.检查自学情况，再读古诗。
三、品悟古诗
（一）细读古诗，了解诗句的意思。
1.自读每句诗，小组交流讨论诗意，师再点拨。
a.学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾。
”问：牧童在干什么？他当时的神态如何？怎么看出来？此时，他的心情怎样？从哪个词体会得到？
b.学习“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
”问：牧童行走间听到了什么,他想做什么?为什么却“闭口”呢?
2.指名说说每句诗的意思。
3.组织交流对诗句的理解，教师引导学生品悟诗意，作小结。
a.前两句诗写了牧童的神态，心情。
声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。
b.后两句诗写了诗人对牧童心思的推想，牧童的机灵敏捷的动作，神态变化，抓住牧童刹那间的细节描写，生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。
c.整首诗语言清新流畅，明白如话，使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。
（二）朗读古诗，背诵古诗。
1.教师范读，学生边听边体会诗的停顿、节奏。
牧童/骑黄牛，意欲/捕鸣蝉，
歌声/振林樾，忽然/闭口立。
2.指导朗读，读出牧童行歌的悠然愉快的语气，读出牧童捕蝉的动作神态变化。
（自己练习——指名读——评读指导——练读）
3.有感情地背诵古诗。
四、欣赏古诗
（一）欣赏古诗，展开想象。
学生闭上眼睛，边欣赏配乐诗朗诵，边展开想象，想象牧童怎样捉蝉？是否捉到了蝉？
（二）感受意境，精炼强化。
谈谈刚才所想象到的意境，试试编故事。
（同桌试编，全班交流、评议。
）
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。