综合实践活动在中职学校语文教学中的探究与实践
浅谈中职语文综合实践活动问题及策略
·45·教学创新摘 要：中等职业教育是国家应用型人才培养体系中极其重要的组成部分，其培育的中等职业人才广泛就职于基层和一线的职业岗位，成为推动各级种类商业企业发展的中坚力量。
而作为中职院校教育中的重点之一语文教学而言，满足职业需求、面向职业化开展教学改革则是新时期中职教育的新趋势，成为实现其可持续发展的新主流。
关键词：中职语文；实践活动；教学措施语文作为一门基础学科和汉语言工具，在其他学科中都有不同程度的渗透，通过学习，锻炼学生听说读写的能力，有助于其语文综合素养的提升。
中职院校倾向于培养实用型人才，所以在语文教学中，实践课程占据着重要地位，对教学效果影响重大。
然而就目前而言，国内中职院校的语文综合实践活动开展过程中，存在着诸多问题，制约着语文教育发展，必须及时采取有效措施予以解决。
一、中职语文教学传统模式常见问题语文教学与现实中的职业需求互为“平行线”是比较典型的问题之一。
也就是说，语文教学缺乏职业特色，泛泛而教的现象比较突出。
由于不少中职院校并没有特定的语文教材，往往只能借用普通中学语文课本开展教学，故大量基础性知识与职业理论和实践间并无过多联系。
同时，不少中职的语文教师对其他职业化的专业教学形式与内容了解不足，无法在教学中深度融合职业理论与实践。
正因如此，不少中职学生形成了语文教学与职业无关的偏见和误解，对语文学习缺少兴趣，不仅在校期间的语文成绩较差，而且给未来进入职场埋下了不少隐患。
二、“职业需求”对中职语文教学改革的积极意义“职业需求”对中职语文教学改革的意义在于让教学更加有的放矢，更加具有针对性和中职教育的特色。
不同于普通中学的语文教学是为了进入高校夯实基础，中职语文走“职业需求”的改革道路从学生层面来说是让语言教育更好地辅助和服务于未来职位与岗位。
从教师层面则是对教育视角与理念与拓展，是促进语文教育工作者更加关注客观的职业需要，同时培养起“一专多能”的综合化教师队伍。
中职语文综合实践活动现状分析及对策建议
中职语文综合实践活动现状分析及对策建议随着中职教育的发展，越来越多的中职学生开始关注语文综合实践活动。
通过这些活动，他们可以更好地了解和掌握语文知识，并提高语文水平。
然而，就目前的实践活动来说，存在一些不足之处，需要及时的整改和改进。
一、现状分析1.缺乏足够的实践活动目前，中职学生在学习语文的时候，很少能有机会参加实践活动。
由于实践活动需要投入大量的人力、物力和财力，学校很难给学生提供足够的机会。
2.活动主题单一在一些中职学校里，语文综合实践活动的内容比较单一。
学校往往只是用一些传统的活动形式，如诵读、朗诵、写作等，而缺乏创新。
3.学生参与率较低由于一些中职学生对语文学习缺乏足够的兴趣，很多学生并不是很热爱参加这些实践活动。
他们认为这些活动可能会影响他们的课业学习，因此对这些活动缺乏积极性。
二、对策建议1.增加实践活动数量学校可以通过各种途径增加实践活动的数量，如与社会团体、企业合作，聘请专业人士进行指导等。
这样做可以使学生参与更加多元化的活动，丰富他们的实践经验。
2.创新活动形式学校可以根据不同年龄层次和课程内容创新实践活动的形式，让学生有更多选择。
例如，运用互联网和移动终端，开发一些有趣的学习游戏、模拟实践等活动。
鼓励学生积极参与语文实践活动，增加他们对语文学习的兴趣和热情。
可以在课堂上通过活动介绍、多媒体展示等方式，让学生更加了解实践活动的内容和意义。
同时，学校还可通过制定优秀实践活动奖励政策，来鼓励学生积极参与并获得更多的收获。
总之，中职语文综合实践活动的不足需要学校积极改进。
只有不断创新实践活动形式、丰富学生的实践经验，激发学生的学习兴趣和热情，才能更好地发挥语文综合实践活动的作用。
浅探中职语文综合实践活动课
浅探中职语文综合实践活动课中职语文教学不同于普通中学语文教学。
中职语文新教学大纲在课程结构的三个模块中都设置了“语文综合实践活动”。
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”其目的在于通过开展语文实践活动，运用有关的语文知识和技能，提高语文应用能力，培养职业理想和职业情感。
设置这一模块恰恰是语文教学中最有活力的部分。
语文实践活动可以促进学生身心发展，满足学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，它是激发学生参与语文学习的最好的安排。
教师要充分利用好教材，在教学中充分利用课文对学生进行“读、写、听、说”的训练，在教师指导下的学生自主进行语文实践的课堂，学生不再是被动的知识接受者，而应是主动的求知者和探索者。
教师只是语文实践活动的组织者、引导者、合作者，其职责是因势利导、从旁协助，而不是越俎代庖、包打天下。
在整个教学过程中，要把学生作为语文学习实践的主体，要加强学生自主的语文实践活动，引导学生在实践中主动地获取知识，形成能力。
具体讲：普通中学语文注重知识的深化，而中职语文应注重社会实践效果。
而面临实习就业的中职学生却往往基础差，学习兴趣不浓厚。
要想真正提高教学效率，提高学生把握语文、运用语文的能力，就必须进行教学方法的改革，发挥语文科目实践性的优势，真正把课堂变成学生进行语文实践探索的实习基地，在实践活动中完成语文的教学目标。
教材是教师组织教学、传道授业的凭借和依据，是学生自主学习、主动探究的范本。
因此，中职语文教学应上好每一堂语文实践课。
怎样才能上好中职语文综合实践活动课？从教学方法上，我作以下初浅尝试：吕淑湘先生说：“语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会：逛马路，马路旁边的广告牌；买东西，附带的说明书。
到处都可以学语文。
”职业高中语文教学对学生掌握语文知识的难度要求并不高，这给语文教师以很大的自主空间，因此，根本不必学习普高的教学方法和模式，可以在自己的课堂积极创新，上学生喜欢的语文课。
综合实践活动在中职语文课程中的有效应用
及 理 论Байду номын сангаас 据
应强调简单机械的知识记忆和重复再现 ， 而应使学生
学会 学 习 、 学 会 正 确 的 认 知 。 二 是 多 元 智 能 学 习理
（ 一） 综合 实践 活动在 中职 语 文课程 中应 用的 意 义
一
是综合实践活动更加突出中职语文的工具性 。
论 。多元智能学习理论认为 ， 每个人 的智能因素并不 是单一的 ， 而是多元化的， 是“ 语言 、 逻辑一数学、 音乐 、 人际交往 、 视觉空间 、 身体运动 、 自省 、 自然” 等八种智 能组合成 的一个完整的系统 ， 每个人 的智能发展的侧 重点各不相同 ， 也是与其它人 明显区别 的。② 《 中职语 文教学大纲》 中把 中职语 文的综 合素质分为 “ 基础知 识、 阅读 、 写作 、 口 语表达” 等不同的方面 ， 而不 同的学 生对每个模块 的接受 能力都各不相 同， 有的学生写作
（ 二） 在 中职语 文课 程 中应 用综合 实践 活动 的理 论
支撑
一
语文知识进行应用并获得相应的技能的活动。 《 中等职 业学校语文教学大纲》 指出 ： “ 语文实践 活动要根据校 园生活、 社会生活和职业生活确定活动内容 ， 设计活动 项 目， 创设 活动情境 。 ” 中职语文 实践活动符 合杜威 （ Ｊ ｏ ｈ ｎ Ｄ ｅ ｗ ｅ ｙ ） 的“ 做 中学” 的教育理论 ， 也是新一轮 中 职语文教学改革所追求 的理念。在新时期 ， 探索综合 实践活动在 中职语文课程中的有效应用 ， 对于加快 中
中职语文有效开展综合实践活动探讨
2012.10学教育56中职语文有效开展综合实践活动探讨葛玉玲（徐州保安职业技术学校，江苏徐州221600）[摘要]随着教学改革的推动，中职语文综合实践活动成为课改的一个亮点，也是培养学生语文综合能力的有效途径。
那么，中职语文教学中如何有效开展综合实践活动成为人们关注的焦点。
本文主要从中职语文综合实践活动的特点入手，探讨中职语文教学中有效开展综合实践活动的策略。
[关键词]中职语文；综合实践活动；特点；策略随着职业学校文化课课程改革的全面展开，语文综合实践活动是将语文教学与综合实践活动进行全面整合的一种新的教学活动形式，成为中职课程改革的重要组成部分，也是培养学生语文综合能力的有效途径。
语文综合实践活动以学生的兴趣和语文经验为基础，使学生不再局限于课堂、书本，倡导学生主动参与到实践活动中去，根据中职生的年龄特点与素质，可以把语文课变为表演课、讲故事课、讲演课、朗诵课等，这贴近学生，符合中职生的学习特点，能激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素质。
因此，中职语文教学中开展综合实践活动是非常必要的。
一、中职语文综合实践活动的特点1、表现出语文性中职语文教学中开展综合实践活动，主要目的是提高学生的语文素养，培养学生主动探究的精神，提高学生的实际运用能力。
虽然综合性活动体现了语文课程的开放性，是不同内容、不同方法的交叉、渗透，但语文综合实践活动根植于语文学科，是语文的延伸与拓展，应结合语文课的自身特点，表现出语文性。
2、体现职教特色中职语文综合实践活动是职业学校语文课程体系的一个组成部分，要体现出职教特色，与职业学校的培养目标保持一致。
职业学校语文课程目标是巩固学生的语文基础知识，提高学生的阅读能力、交际能力，养成良好的自学习惯，为提高学生的综合素质和职业能力打下基础。
语文综合实践活动要与专业相结合，体现出专业特色，形成学生的综合职业能力。
3、强调实践性语文综合实践活动是一种开放的、实践的教育活动，要注重职校学生动手能力的培养，引导学生在实践中学习语文、运用语文，从实践中获取知识与技能。
中职校如何有效地开展语文综合实践活动
我们是 中职学校 。 学生毕业后面临着上岗就业。综合实践活动在 中职语文课本的基础模块 中共有 十二个单元 ，这些综合 实践活动都是 与学生的生活或将来的工作紧密联系的 。因此 ，上好综合实践活动对
综合实践活动跟语文课有所不同 ， 它更注重的是 活动 的过程 ，而 不是结 果 。因此 ，教 师在组织这 一活动时就应该 侧重对全过程 的考 查 ，并且重点考查学生参与的积极性 ，通过活动学生有 了哪些收获和 启示 ，以及学生在活动过 程中所表现出来 的各方面的综合能力等。 刚入校 的新生 ，对于中职校可 以说是一无所知 ，更不用说对专业 的了解 。许多的学生都是听从 了家长的安排，不得不学 ， 样一来就 这 影响了他们的学 习积极性 。针对这一特 点 ， 笔者在教学综合 实践活动 “ 专业一 助我点燃信念的灯 ”这一课时 ， 就采用访问学姐、学长以及 专业教师的形式 ， 把整个活动分成了三个小组 。第—个小组负责拟写 访问提纲 ；第二个小组负责编制问卷调查表 ；第三个小组负责具体的 访问及问卷 。采用 “ 自主 、探究 、 合作”的学习方式 ，教师进行适当 地点拨 、引导。通过这一次活动 的开展 ，不仅 让学生在活动中充分 了 解专业 、认识专业 ， 养对 专业学 习的兴趣和积极性 ，而且还有效地 培 锻炼 了学生的口头表达和书面表达能力 ，收到了很好的效果。
者与学 习者 ，教师应全程参 与到 活动中去 ，与学 生共 同设计 活动过 程， 通过 自己的言行影响学生 ，平等地与学生进行交流。这种角色的 转换就对教师的知识面 、教学水平 、应变能力以及研究能力提出了更 高的要求。所 以，教师本身就应该探索语文学习的新思路 ，发现 语文 学 习中的新问题并分析 、解决问题 ，学会研究性学习。
５ 开 辟 多 样 的 实践 形 式 。进 行 综 合 实践 活 动
中职语文综合实践活动教学设计研究
中职语文综合实践活动教学设计研究
2009年教育部颁布新的《中等职业学校语文教学大纲》后,语文综合实践活动成为中职语文课改的亮点,它给中职语文教学带来了勃勃生机。
但是现实中却面临着课时安排少、教学资源有限、学生经历和教师经验不足等问题,使得语文综合实践活动面临着或有名无实,或教师教的困难、学生学得困难等尴尬处境,如果教师能够正确的理解语文综合实践活动概念和意义,掌握教学设计的方法,一定可以有效改善语文综合实践活动的教学现状。
本文分析了语文综合实践活动的概念、特点和意义;通过本地区的中职院校尤其是笔者所在学校师生调查,分析中职语文综合实践活动教学过程中存在的问题,提出进行中职语文综合实践活动设计的必要性;阐明进行中职语文综合实践活动教学设计的理论根据。
针对苏教版教材中语文综合实践活动编排特点与实施现状分析,从教学系统设计的角度提出苏教版中职语文综合实践活动的二次开发策略——活动系列化重组、单元的三大板块整体化设计、活动安排校本化——根据学校工作安排特别调整。
选择优秀语文综合实践活动教学案例,结合教学实践进行研究,提出语文综合实践活动教学设计的三个策略:一表双线三环节的教学设计框架,“五化”教学设计流程——活动目标明确化、活动主题可行化、活动方案可操作化、活动任务细化、评价方法多样化,掌舵人+多样资源+信息化的设计实施保障。
中职语文综合实践活动课程探究
【 关键词】 综合实践Ｗ， － 究； 创新； 评价
中等职业教育《 语 文教学大纲 （ 修订 ） 》 明确 了语 文综合实 践活动 的地位 ． 强调学生语文应用能力的培养 和职业 能力 的发展。它是以语 文课程教学 目 标为 核心 ． 以学生直接 经验以及 自 身 生活 、 社会 生活和 相关职业工作为基础 ． 以学生 自主学 习、 直接体验 和研究探索 为基本 方式 ． 以激发学生学习积极性和培养语 文综合应用能力 为 目 标 的语 文 情境活动。 它能够有效地引领学生掌握教学 目标所确定的知识、 技能 。 形成能力 ． 提高素养。 中职语文综 合实践课作 为能够把课堂教学与社会生活 、 生产有效 地结合起来 ． 有效地体 现职教特色 。 较全 面地提高学 生的语文综合运 用能力 ． 较好地发挥培养 学生职业理想 和职业情感 的课 型 ． 在现今 的 职教改革 中备受关 注。我认为要开展好 中职语文综合实践活动课 ， 首 先要充 分认识 中职语文综合实践活动课 的特点 中职语文综 合实践 活 动课特点有 ： １ ） 体验性 ， 因为活动性学 习是 自我体验 和 自我学 习的统 体． 是一种主体性学 习 这一 点在综 合实践活动课 的目标里也有 明 确的表述 ， 综合 实践 活动课 的总体 目标是 ： “ 学生通过亲身参与实践 活 动获得积极的体验 ． 从而形 成对 自然 、 社 会和 自身 的整体认识 和社会 责任感 ． 培养运用所学知识解 决实际 问题 的能力 、 创新 意识和创新 能 力。” 语 文综合性学 习， 就是让学生在实践 中动 １ ３、 动手 、 动脑 、 亲自 体 验， 获取知识 ， 培养能力 。２ ） 语文性 ， 语文综合实践活动课程要求我们 要充分利用现实生活 中的语文教育资源 ． 开展丰富多彩 的语文实践活 动． 拓宽语 文学 习的 内容 、 形式 和渠道 ， 使 学生在广 阔 的空 间里学语 文、 用语文 ， 开 阔视野 ， 丰富知识 ， 体验合作与成功的喜悦。 活 动突出语 文“ 听、 说、 读、 写” 的应用功能 ， 促进学生语文综合素质的全面提高。 ３ ） 综 合性 ． 语文综合性学 习要求 淡化学科界 限 ， 强调语文课 程和其它课 程 的沟通 ， 体现知识 的综合性 。 通过活动全 面提升学 生知识 与能力 、 过 程 与方法 、 情感态度 与价值观 的整体水平 ． 体现教育功能的综合性。 教 师 在评 价学生时 ． 不能把活动结 果作为唯一标 准 ． 而应从学 生参加活 动的态度 、 情感 以及活动时 的能力 、 行为等诸方面进行评价 ， 评价 的综 合性 。 在 明确 目标 、 认识特点 的前 提下 ， 我们 该怎样开展 中职语文综合 实践活动课呢？结合笔者及 同行的教学实践 ， 本文认 为可以从 以下几
中职开展语文综合实践活动之探索
中职开展语文综合实践活动之探索一、了解语文综合实践活动什么是语文综合实践活动呢？语文综合实践活动是指以语文学科为主体，融入其他学科、校园文化、国家民俗文化传统等各种要素，结合学生日常生活与社会实践，开展的、旨在拓展学生知识、提升学生综合素质的各种学习与实践活动。
它不同于简单的课外读书、写作与口语等单项活动，它更加注重跨学科的整合、校园文化的渗透与社会实践的融入。
首先，语文综合实践活动有助于激发学生学习语文的兴趣，提高语文学习的效果。
学生们在语文综合实践活动中的学习可以涉及到多种多样的知识和技能，这些知识和技能对学生来说是新颖而有吸引力的，能够帮助他们克服由于单调枯燥的语言技能训练带来的疲劳感和厌烦感。
其次，语文综合实践活动能够促进学生的综合素质的提高。
与传统的语文教科书不同，语文综合实践活动需要学生通过活动和实践来掌握知识和技能，比如：阅读其他领域的文本、观看现场表演、模仿名人演讲等等。
学生通过与多种领域的融合体验，可以培养自己的创新思维、团队协作、应变能力等综合素质。
最后，语文综合实践活动能够促进学校和社会的融合，有利于学校的文化传承、发展和扩展。
在语文综合实践活动中，学生们在学校内外的实践中，结交了更多的朋友、体验了更多的文化、领略了更多的风景，这样有利于学校和当地社会的较好融合，培养更多的具有社会责任感的学生。
在中职语文综合实践活动中，主要可以从以下几个方面进行展开：1、实践教学方面。
这是语文综合实践活动的核心内容。
可以邀请名人、专家、学者来讲课、参观等形式，让学生全方位感受到现代化办学的魅力。
2、文艺方面。
可以组织文艺汇演，让学生有一个广阔学习平台，培养学生的审美能力与表演能力。
3、竞赛活动方面。
可以组织各种竞赛活动，如作文、演讲、阅读、辩论等方面的比赛，为学生提供各种锻炼机会，提高学生综合素质及语文水平。
4、阅读方面。
可以从校园文化角度、现代文学视角、文化历史视角、生态环保角度等多方面阅读，让学生有一个全面系统的文本阅读体验。
中职教育语文综合实践活动探究
文教 学成为“ 鸡肋” 陷入 困境 ， ， 因此 ， 文综合 实践活 动应 运而生。从 多角度 对语 文综合 实践活动进行探 究， 语 以期
对 中职语文教 育有所帮助。 关键词 ： 综合 实践活动 ； 中职 ； 语文教 学 中图分类号 ：６ ２ Ｇ ３ 文献标志码 ： Ａ
２１ ０２年 ３月
黑龙江生态工程职业学 院学报
Ｊｕｎｌ ｆ ｅ ｏｇ ａｇＶ ｃｔ ｎｌ ｎｔｕｅｏ ｃｌｇ ａ Ｅ ｇ ｅｒ ｇ ｏｒａ ｏ ｉ ｎｊｎ ｏａｉ ａ Ｉｓｔ ｆ ｏ ｉ ｌ ｎｉ ｅ ｎ Ｈ ｌ ｉ ｏ ｉ ｔ Ｅ ｏｃ ｎ ｉ
Ｍ ａ． Ｏ１ ｒ２ ２
第２ ５卷第 ２期
１ 前 言
现阶段 我国经济持续稳步 发展 ， 对专 业的技术型人 才需
求量很大 。在高等教 育资源无 法满足所有需求 的情 况下 ， 大 力发展 中等职业教 育成 为 了 国家 战略 的重点 。培 养实用 的 技术型人才是中职教育 的主要 培养 目标 ， 这就造成 了中职学 校文化基础课程的尴 尬 ， 国家培养计 划里必须完成 的必 这是 修课程 ， 但在学校和学生心 目中却很难 得到重视 。一方 面学 校大量压缩课时 ， 另一方面学生学 习动力不足 ， 积极性不高 。 语文课程对于理工科类 的学生来 说更是鸡肋 ， 习的兴趣 严 学 重缺失 ， 语文课经常变成“ 补眠课 ” 。 中职语文的新教材根 据 实际情况 进行 了调整 ， “ 文 把 语 综合实践活动” 阅读与欣赏 ” “ 和“ 、 表达与交 流” 为课 堂教 列 学三大内容 ， 操作性与应用性更强的“ 语文综合实践活动 ” 受 到更广泛的重视。 究竟什么是语 文综 合实 践活 动 呢？２０ ０ ９年颁 布 的《 中 等职业学校语文教学 大纲》 中明确要求 ： 根据校 园生活、 社会 生活和职业生活确定活 动 内容 ， 计活动 项 目， 设 创设 活动情 境 。通过搜 寻资料 、 组合作 、 流展 示 、 小 交 总结评 价等 步骤 ， 围绕活动主题开展语 文实践活动 ， 运用有关 的语文知识 和技 能， 提高语文能力 ， 培养 职业理 想和职业 情感 。 看了大纲中相对抽象 的描述 ， 或许你 对语 文综合实践 活 动依 旧是雾里看花 ， 下面 一节 中你将 得到 明确的答 案 ， 在 凡 符合 以下特性者方可称为语文综合 实践活动。
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语文综 合实践活动 ， 顾名思义 ， 是 由 ３方 面要素组成 ， 即语 文课堂 、 综合教学 、 实 践活动 。通过一种 “ 鲜活” 的实践化教学整 体提高学生的听说读 写能力 ， 提升语文素 ｑ 。 这种全新的语文 教学方 式已经在很 多高中得 以探索和实践 ， 并取得 了较好 的效 果， 它具有 突 出学 生主体 、 直面学 生 生活 、 注重 学生 实践 的特
摘
要： 结合 多年教学实践及 中职学校语文教学特点 ， 探 索实施语文综合 实践活动的必要性、 可行性 ， 并提 出课堂情境式教
学和课 外生活化渗透 的实施 。 关键词 ： 中职学校 ； 语 文教 学； 综合 实践 中图分类号 ： Ｃ Ａ２ １ 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ： １ ６ ７ １ — １ ２ ４ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ２ １ — ０ ０ ６ ２ — ０ ２
种创 作活动 ， 可极 大地调动学 生发言 的积极性 ， 同时 编辑刊物
目 前， 为贯彻 落实 全 国职 业教育工 作会议精 神 ， 各 职业学 校文化课课 程改革 已全面展开 。 此 次课 改明确了职业 学校文化 课 的基础性 、 应用性 、 发展性 功能 ， 与此相 适应 ， 在新 制订 的语 文课 程（ 基础部分 ） 教学 内容和要 求中 ， 语文综合 实践活动也 被
点 。笔者认为 ， 这些特点能够 和中职学校的教学 目标 、 定位 ， 学
的学生 。他们普遍存在文化基础知识水平偏低 的问题。这些文
化基础知识“ 先天 不足” 的学生到 中职学 校后遇到 的突出问题
是文化基础课 听不懂 、 不愿听 ， 对文 化基础课 学习没有热情 ， 相 对重视专业课 ， 对语文学习兴趣也普遍不足。针对现状我们改 变传统语文教学模式 ， 创新教学方法 。语文综合实践活动是 以 学生 直接经验 以及 自身生活 、社会生 活和相关 职业 工作为 基 础， 以学生 自主学 习、 直接体验和研究探索为基本方法 ， 以激 发 学生学 习积极性 和培养语文综合应用 能力为 目标的语文情境 活动Ｄ １ 。它能够在教学 中渗透专业知识 ， 培养职业能力 ， 充分发 挥语 文学科 的工 具性 功能 ， 把语文学 习和学生关心的就业问题 结合起来 ， 激发学 生学习语文 的兴趣 ， 夯实他们 的职业 素质基 础， 并提高学生的就业力 ， 从而缓解就业难问题 。 ２ 中职学校实施语 文综合实践活动 的可行性 中职学校语文 教学实施语文综合 实践 活动有一个 很好 的
学生学习的主动性 ， 使 其进行 自主式学 习。 通过对食品储藏与加工原理教学进行探索 与实践 ， 取得 了
较好 的效果 。课堂授课 由教师独 自到对话 交流再 到学生上台 ，
实践教学环节 ， 不仅 使学生学 习了书面知识 ， 而且 了解 了企业 的生产活动及国 内外食品领域的生产新技术 、 食品安全控制方 法， 更有利于其对书本 知识 的深入理解 。Ａ
引进教学体系之中朋 。它是本次职业学校文化课课程改革的一
个亮点 ， 因此 中职学校实施语文综合实践活动大有可为 。
生类型 、 特征很 好结合 ， 能够 比高 中实施语 文综合实践 实施语文综合实践活动的必要性
我国著名经济学家张维迎曾说过 ，大学 的理念是传授知识 ，
培养人才 ， 并服务社会翻 。这同样适用 于中职学校。中职学校 的 任务是培养高素质劳动者 和技 能型专门人才 ， 为社会 主义建 设
服务。这一教学 目标决定 了中职学校语文教学 的方 向是人文性
和工具性 的结 合 。中职学 校语文 教学应摆脱 中学 那种普教 模
式， 注重素质 提升和能力 堵养 ， 突 出文化 课为职业 文化 建设 的 有效服务 ， 突出文化基础知识 能力在专业学习和工作 岗位 的实 际应用 ， 培养学生职业生涯发展能力 。在 中职学校语文教学 中 开展综合实践活动 ， 能有效 引领学生掌握教学 目标所确定 的知 识、 技能 ， 形成能力 ， 提高素养。 此外 ， 中职学 生的现状也要 求中职语文教学实施综合 实践 活动。 目前中职学 校的在校 生一般是初中学习困难 、 成 绩较差
如笔者所在的卫校每年九月新学期伊始针对部分学生方言较浓普通话不够标准的现象以每年九月全国推普周为契机开展说好普通话提高职业素养的综合实践活动让学生从活动中认识说好普通话在今后医护工作中的重要性形成良好的学习和使用普通话的心态
综合实践活动在中职学校语文教学中 的探究与实践
韦 庆 丽
（ 桂林市卫生学校 ， 广西 桂林 ５ ４ １ ０ ０ ２ ）
活跃 了课 堂氛 围 ， 提高了学生学习 的兴趣和 主动性 。通过强 化
一
６ ２一
新 的互 动式的语文学 习与学生 的学 习兴趣 和动力相结合 ， 必然 产生极佳 的学 习效果。
体运用到实践中去， 是语文能力的转换和延伸 ； 它把语文课堂
教学与舞 台艺术表演相结合 ，既培养 了学 习语文 的浓 厚兴趣 ， 又扩展 了学生 的思维空 间 ， 使 学生 的理解力和表达 力得 到提 高， 从 而丰富和深化 了语文课堂教学 ， 起到 了以演促 学的作用 。 ３ ． ２ ． ２ 创建 文学社团和 自 办校刊 在中职学校建立文 学社团和 自办校 刊 ， 能提供一个多姿多彩 的创造舞 台。校 园文 学社 团在 提 高中职生对 语文学 习的兴趣 、 培养写作 能力 、 丰富校 园文化 生活等方面有着积极的作用 校刊 的创办配合 了文学社 团的各
“ 先天” 环境 。相对于高 中语文来说 ， 中职语 文教学升学率 的压
力较 小 ， 不必对教学 大纲和知识点亦 步亦趋 ， 课程学业 的压力 也相对不大 ， 这就给 了教师和学生开展语 文综合实 践活动相对 大的 自由。 一方 面， 教师能够根据课本 内容灵活选择 ， 而不必拘
泥于知识 的灌输。比如对课文的选择 、 重点的把握 、 教学方式 的 改变等。 另一方 面 ， 学生摆脱了升学的压力 ， 能够按照 自己的兴 趣展开学习 ， 乐意参 与这种实用 、 有趣 、 有效 的学 习活动 。这 种