课堂改革模式创新研究
三新背景下的课堂教学改革创新思路与实践探索
三新背景下的课堂教学改革创新思路与实践探索随着新时代的到来，教育事业也面临着新的挑战和机遇。
在三新背景下，包括新技术、新教材和新课标，课堂教学改革应当跟进，以满足当前教育发展的需要，提高课堂教学效果和教育质量。
以下是课堂教学改革创新思路与实践探索的几个方面。
一、教育目标的转变在三新背景下，教育目标的转变是必须的。
传统教育中，注重知识的传授和应试能力的培养，但在新时代，面临的挑战和需求已经发生了巨大的变化。
因此，教育目标应当更加注重学生的个性发展和综合素质的培养。
这需要学校调整教育目标，从传授知识到引导学生通过探究发现知识，强调能力培养和自主学习。
二、教学策略的创新教学策略的创新是教育改革的重要方向之一。
在课堂教学中，应该采用多元化的教学策略，如情境教学、探究性教学、个性化教学等，从而达到激发学生学习兴趣、增强学生记忆力、提高学生自主思考和表达能力等效果。
三、教师教育与专业发展的重视三新背景下的课堂教学改革，需要教师教育与专业发展得到足够的重视。
学校应当提供持续性的教师培训，鼓励教师进行课程研究和教学创新，并肯定教师的成就和贡献。
四、家校合作的实践探索在三新背景下，家庭和学校对学生的教育都很重要。
因此，家校合作的实践探索也是教育改革的重要方向之一。
学校应当加强与家长的沟通与合作，共同探究学生成长的最佳途径，为学生提供更好的教育环境。
总之，课堂教学改革创新思路与实践探索是一个长期的过程。
教育工作者应当不断思考和探索如何更好地满足学生的需求，加强教育的质量和效果，从而助力教育事业在新时代取得更大的进步。
“四维课堂联动”教学创新改革实践
“四维课堂联动”教学创新改革实践目录一、内容综述 (2)1.1 教育改革背景 (3)1.2 “四维课堂联动”提出的缘由 (4)二、四维课堂联动的理论基础 (5)2.1 课堂教学理论 (6)2.2 现代教育理念 (7)2.3 联动教学概念 (8)三、四维课堂联动的内涵与特点 (10)3.1 四维课堂联动的内涵解析 (11)3.2 四维课堂联动的特点表现 (12)四、教学创新改革实践 (13)4.1 实践目标 (14)4.2 实践内容 (15)4.3 实践方法 (17)4.4 实践步骤 (18)五、四维课堂联动的实施策略 (19)5.1 课堂教学策略 (20)5.2 课外拓展策略 (21)5.3 教师发展策略 (22)5.4 学生参与策略 (23)六、改革成效与反思 (24)6.1 改革成效分析 (25)6.2 改革中存在的问题与反思 (26)6.3 改进措施与展望 (26)七、案例分析 (28)7.1 案例选取背景 (29)7.2 案例描述与分析 (30)7.3 案例分析总结 (32)八、结论与展望 (33)8.1 研究结论 (34)8.2 研究展望与建议 (35)一、内容综述在当前的教育环境下，传统的课堂教学模式已难以满足学生日益增长的学习需求和个性化发展。
我们提出了“四维课堂联动”的教学创新改革实践，旨在通过多元化的教学方式和手段，提升教学质量，促进学生的全面发展。
“四维课堂联动”教学模式以学生为中心，将课堂分为四个维度：知识传授、能力培养、情感体验和价值引领。
这四个维度相互关联、相互影响，共同构成一个完整的教学体系。
在知识传授方面，我们注重基础知识的夯实，通过生动有趣的教学方式激发学生的学习兴趣，帮助学生构建扎实的知识基础。
在能力培养方面，我们强调学生的主体性和实践性，通过项目式学习、小组讨论等方式，培养学生的自主学习能力和团队协作能力。
在情感体验方面，我们关注学生的内心世界，通过情感教育、心理辅导等方式，培养学生的情感认同感和道德责任感。
课堂教学中基于数字化技术的创新教学模式研究
课堂教学中基于数字化技术的创新教学模式研究随着数字化技术的飞速发展，越来越多教育领域的专业人士意识到，数字化技术将对教育产生颠覆性的影响。
在这个背景下，数字化技术开始被广泛地应用在课堂教学中，为教学注入了新的活力。
本文将研究基于数字化技术的创新教学模式在课堂教学中的应用和效果。
一、数字化技术在课堂教学中的应用数字化技术的广泛应用为教学带来了全新的可能性。
通过使用数字化技术，教师能够更好地进行课堂教学。
数字化技术应用于课堂教学包括但不限于以下几个方面。
1.数字化教材与传统的教科书相比，数字化教材更加便捷、交互性更强。
数字化教材可以根据实际情况进行更新，可以增加图片、视频、音频等素材辅助学生的理解和学习。
同时，教师也可以根据数字化教材的特点，设计更加生动有趣的课堂教学。
2.教学模拟数字化技术还可以在课堂教学中创造出更加真实的教育场景和教育环境。
教学模拟可以让学生“亲身体验”，更好地理解知识。
例如，利用数字化技术模拟科学实验、模拟商业运作、模拟社会场景等，不仅可以让学生学以致用，同时还可以激发他们探究、创造的积极性。
3.在线互动基于数字化技术的在线互动教学模式（例如微课堂、直播课堂等），可以让学生在不受时间地点限制的情况下，参与到教学过程中，缓解传统教学模式下学生的时间和空间上的限制。
同时，数字化教学模式可以让教育资源得到更加合理有效的利用，促进个性化教学实现。
二、数字化技术与创新教学模式数字化技术的广泛应用也带来了创新的教学模式。
其中，以基于数字化技术的个性化定制教育，移动教育、游戏化教育等创新教学模式受到越来越多的关注。
1.基于数字化技术的个性化定制教育数字化技术为教育提供了新的定制教育模式。
个性化定制教育模式更加注重培养学生的个性特点和优点。
该教育模式通过数据分析，挖掘学生的学习需求，提供有针对性的教学资源，促进学习的效果和效率。
例如，MOOCs（大规模开放在线课程）课堂教学，数字化技术可以跟踪学生的学习过程，提供即时的互动和反馈，让学生在课堂上得到更多的学习机会。
创新教育下的中学英语课堂教学模式研究
创新教育下的中学英语课堂教学模式研究摘要:随着社会的发展,创新成为了一个人全面发展、一个民族、国家发展源源不竭的动力。
在中小学教育中,培养学生的创新思维能促进个人的全面发展。
随着国际化的加强,英语在人们生活中越来越重要,本文就中学英语课堂教学模式的创新问题,从教学目标、教学方式、教学内容、教学过程和教学评价五个方面来阐述该如何做到创新。
关键词:创新教育中学英语课堂教学创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。
其核心是在普及九年义务教育的基础上,在全面实施素质教育的过程中,为迎接知识经济时代的挑战,着重研究与解决在基础教育领域如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。
实施创新教育就是要从培养创新精神入手,以提高创新能力为核心,带动学生整体素质的自主构建和协调发展。
而创新精神和能力不是天生的,它虽然受遗传因素的影响,但主要在于后天的培养和教育。
创新教育的过程,不是受教育者消极被动的被塑造的过程,而是充分发挥其主体性、主动性,使教学过程成为受教育者不断认识、追求探索和完善自身的过程,亦即培养受教育者独立学习、大胆探索、勇于创新能力的过程。
1 教学目标的创新传统的中学英语教学中注重学生对英语语言能力的把握,注重对英语语法的掌握,而不注重学生学习英语的兴趣、英语口语等综合能力的培养。
在教学目标上要进行改革创新,中学英语的教学中,学生已经接触了英语,对英语有了一定的基本认识。
由于中学阶段学生的各项能力正处于待开发的阶段,对世界万物都比较好奇,教师应该根据学生的特点对学生进行兴趣的开发。
教师在教学中要有意识的开发学生的大脑,让学生对英语学习感兴趣。
教师在教学目标上的创新较传统教学中就要把重点放在学生的兴趣教育上,注重学生的自主学习能力的培养,让学生主动去探索英语这一未知地。
传统英语教学中学生的口语能力普遍较差,学生害怕开口,心理有障碍,这样会影响到学生的学习热情和兴趣,所以教师要在这一方面下功夫,让学生敢开口,大胆的在日常生活中运用英语,培养开口能力,这样也能逐渐地培养学生的学习兴趣。
关于高中数学高效课堂教学模式探究的研究报告
关于高中数学高效课堂教学模式探究的研究报告一、研究背景在教育改革的持续影响下，对高中教学也提出了全新的要求，尤其是对于数学教学来说，要从不同角度上入手，做好全面的改革与创新工作。
能够说课程改革的核心就是要做好课程实施工作，而最为基本的途径就是实行课堂教学。
受到现阶段教学背景与应试教育的影响，一些教师与学生往往比较注重提升学生的学习效果。
尤其是对于数学这个学科来说，教师作为教学中的主要参与者，要做好日常教学实践工作，制定出有效的教学措施，提升课堂教学的质量。
从实际发展的角度上来说，在基础教育持续改革与实施下，已经取得了比较明显的进展。
但是从实际上来说，却依然存有着很多的问题，尤其是对于高中教学来说，受到教师对新课改理解不足的影响，在理解上也存有着一定的不足。
所以，教师要做好教学研究工作。
在传统的教学模式中，教师一直过度的使用多媒体，给学生布置了大量的习题，这样也就使得学生的学习压力较重。
且在这种现象的长期影响下，很容易造成学生对数学知识产生出厌烦的心理，最终也就降低了学习的效果。
所以，从发展的角度上来说，教师要做好课程改革工作，完善教学措施，坚持从新课改的背景下入手，分析出现阶段高中数学教学中存有的问题，做好反思与调整工作，以构建出高效数学课程为目标，在提升学生学习积极性的基础上来提升课堂教学的质量，收集有效的信息，在保证思路准确的基础上来实现创新的目标，主动将其使用到实践教学中，完善高中数学课堂教学措施，持续提升学生的学习积极性。
二、理论依据对于现代课堂教学理论来说，已经成为了教学中的重点内容。
其主要是从新课改的角度上入手，借助先进的教学理论与思想来实行教学。
同时还要从全体教师与学生的层面上入手，主动提升学生的综合素养，确保能够在教学中凸显出学生的主体地位，实现各个要素的优化与重组。
所以说从这个理念上来讲，这个研究对提升高中数学教学效果有着一定的促动作用。
从基本观点上来说，就是在展开课堂教学的过程中，学生是否真正掌握好了知识。
线上线下混合教学模式课程改革实践研究
线上线下混合教学模式课程改革实践研究随着信息技术的快速发展和网络技术的广泛应用，线上教育和线下教育正在成为两种最常见的教学模式。
然而，与传统的课堂教学相比，这两种模式都存在一些缺点。
例如，线上教育可能会导致缺乏互动和沟通，线下教育则可能面临时间和空间限制。
因此，探索一种混合教学模式，可以充分将线上和线下教学相结合，从而克服它们各自的缺点，提高教学效果和学习质量，已成为当前教育界热议的话题。
一、混合教学模式的概述混合式教学是一种将线上和线下课程相结合的教学模式，也称为混合式教育或混合式课程。
这种模式常常将面对面的教学和在线教学融合在一起，使学生能够在虚拟和实体空间之间转换，并且通过多种途径和资源来学习和交流。
混合教学的本质是将课堂教学和网络教学作为辅助和补充，以应对当今信息化时代的新需求。
通过混合教学，学生可以在线下课堂中获得实时的指导和反馈信息，同时又可以通过网络平台获得更多更广泛的学习资源和社交机会，从而获得更加丰富多彩的学习经验。
1、灵活性：混合教学模式允许学生根据自己的需求和兴趣安排学习进度和时间，可以在线上或线下完成任务和交流，可以自主选择学习内容和方式。
2、个性化：混合教学模式鼓励学生更加主动和独立地学习，因此可以更好地满足学生的个性化需求和学习风格。
3、互动性：在混合教学模式中，学生和教师之间的互动会更加频繁和紧密，每个学生都有机会参与教学活动和课堂讨论，从而增强学生之间和学生与教师之间的交流和合作。
4、资源共享：通过混合教学模式，不仅能够利用本地教学资源，还可以共享全国甚至世界各地的优质教育资源，从而提供更多样化、丰富化的学习资源。
混合教学模式在教育领域的应用越来越广泛，国内外有越来越多的教育机构和学校开始采用这种模式进行课程改革。
例如，在美国和英国，混合教学模式已经被广泛应用于高等教育中，尤其是大规模的开放式在线课程（MOOCs）领域。
混合教学模式在国内的应用也取得了显著成果。
一些国内知名的大学和教育机构，如清华大学、北京大学、复旦大学等，也开始在在线教育和混合教学领域进行创新探索和实践。
新课改下小学数学教学方法的创新7篇
新课改下小学数学教学方法的创新7篇第1篇示例：新课改下小学数学教学方法的创新随着时代的发展和教育理念的不断更新，我国教育体制也在不断进行改革，其中新课程改革是其中的重要一环。
在新课程改革下，小学数学教学方法也不断进行创新，以适应社会发展的需要，培养学生的创新能力和实践能力。
本文将从小学数学教学的内容、方法和评价等方面进行探讨。
一、教学内容的创新在新课程改革下，小学数学教学内容不再仅仅注重学生的记忆和应试能力，而是更加强调对学生数学基本概念和解决问题的能力。
教师在教学中不再一味地灌输知识，而是要引导学生自主学习、合作学习，通过实际问题解决来掌握数学知识。
在教学中可以设计一些案例分析、情景模拟等活动，让学生运用所学知识解决实际生活中的问题，培养他们的实践能力和动手能力。
在新课程改革下，小学数学教学方法也发生了很大变化。
传统的口头讲解和板书已经不能满足学生的需求，教师需要结合现代技术手段，采用多媒体教学、实践教学等方法，让教学更加生动有趣。
教师在教学中要注重引导学生主动探究和合作学习，在学生中培养探究精神和合作精神。
可以采用小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、评价方式的创新在新课程改革下，评价方式也发生了变化。
传统的单一的笔试方式已经不能全面评价学生的学习情况，需要采用多种方式进行评价，包括考试、作业、项目等综合评价。
评价要注重学生的思维逻辑和解决问题的能力，不再仅仅看重结果，而是更加注重过程。
在评价作业时可以注重学生的思路和解题思想，而不仅仅看分数高低。
小学数学教学方法的创新是新课程改革的一项重要内容，可以提高教学效果，激发学生学习的兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。
在新的教学理念下，教师需要不断提升自己的教学水平，积极探索适合学生的教学方法，不断创新教育教学方式，让学生更好地掌握数学知识，提高综合素质。
【2000字】空格第2篇示例：随着时代的不断进步，教育领域也在不断进行改革与创新。
颠覆式创新下的课堂教学模式改革
颠覆式创新下的课堂教学模式改革随着信息技术的不断发展以及教育理念的转变，传统的课堂教学模式已经逐渐不能满足学生的需求和社会的发展。
颠覆式创新下的课堂教学模式改革已经成为当前教育改革的重要议题之一。
本文将探讨颠覆式创新下的课堂教学模式改革的意义、方法和挑战。
颠覆式创新是指通过引入新的技术、方法和理念，从根本上打破原有的教育模式和教学方式，实现教育的全新突破和发展。
在颠覆式创新下，传统的以教师为中心的教学模式正在逐渐被以学生为中心的教学模式所取代。
这种教学模式鼓励学生的主动性和创造性，培养学生的综合能力和解决问题的能力。
它强调学生参与、互动和合作，注重培养学生的问题意识和批判思维能力。
它有助于激发学生的学习兴趣和动机。
在传统的教学模式下，学生往往只是被动地接受知识，缺乏主动性和积极性。
而在以学生为中心的教学模式下，学生可以更加自由地选择学习的内容和方式，从而激发他们的学习兴趣和动机。
它有助于培养和发展学生的创新能力。
在以学生为中心的教学模式下，学生可以通过自主探究和实践活动来解决问题，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
这种教学模式能够激发学生的好奇心和探索欲望，培养他们的创新意识和创新能力。
它有助于培养学生的合作精神和团队意识。
在以学生为中心的教学模式下，学生不再只是孤立地进行学习，而是通过互动和合作与他人进行学习。
这种教学模式能够培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的沟通和协作能力。
它有助于适应社会的发展和变化。
在当前社会快速发展和变化的背景下，学生需要具备更全面、更强大的能力来适应社会的发展和变化。
以学生为中心的教学模式能够培养学生的综合能力和解决问题的能力，使他们能够适应社会的发展和变化。
颠覆式创新下的课堂教学模式改革需要采取多种方法来实现。
可以运用信息技术来支持教学。
利用互联网和电子设备，学生可以随时随地获取信息和资源，进行在线学习和交流。
可以借鉴项目化学习的理念和方法。
项目化学习是以学生为中心的教学模式的重要组成部分，它通过实践项目和解决问题的方式来促进学生的学习。
小学教学课堂创新模式
小学教学课堂创新模式探讨摘要：随着近年来教育制度的不断改革，教师在面对新时代的小学生时，其课堂教学模式方面要做出积极地改变，以此来适应当今时代的要求。
本文笔者将重点陈述当今时代小学课堂教学模式的弊端，通过分析论证，找出适应新时代的小学教育教学的创新模式。
关键词：小学课堂模式创新探讨在刚刚提出素质创新教育时，社会各界甚至教育界对课堂教学出现过一段时间的轻视。
出现这种现象的主要原因在于课堂教学在过去以追求升学率为目的的教育模式中，已经成为了广为大家接受的一种教学模式。
班级制的客观条件决定了课堂教学的局限性，阻碍了小学生的个性发展，同时课堂教学的组织方式和管理模式也违背了儿童的天性，长期下去，对儿童人格的健康完善发展有阻碍作用，课堂教学严重阻碍了素质教育的实施。
现实中，我们常常把小学生比作祖国含苞待放的花朵，可以说小学教育直接影响到国家高水平人才的产生数量。
应国务院的的要求，各地区都应该积极努力的将小学教育摆在重要的位置，因地制宜，制定一系列的措施，来保证小学教育的重视度。
面对这样一个机遇和挑战，小学教育应该努力抓住这一契机，解放思想，更新观念，提高小学学校教育管理工作水平，创造出令国人都满意的小学教育。
小学课堂的创新模式的改革势在必行。
一、小学教学课堂模式现状及分析众所周知，儿童入学的初始阶段就是小学，该阶段儿童以识字为主，可以说识字是小学教育的主要内容。
但是目前来说，小学尤其是低年级的学生识字所达到的效果并不明显，其具体的表现为识字数量少，书写笔画错误较多，另外书写的错别字也是层出不穷。
除此之外，初入小学的儿童大多刚刚经过无忧无虑的幼儿园游戏生活，其往往学习的主动性不高，另外这一阶段的小学生很容易受外界干扰而分散注意力，课堂上常常会出现“小猫钓鱼”的现象，使得小学教学的预期效果很难达到。
造成以上现状的原因主要是：1、小学生自我控制能力不足，课上往往贪玩而忘记课上的学习。
2、教师课堂教学模式过于单一，缺乏创新性课堂教学模式，对于识字教学主要以抄写和朗读为主，并辅以适当的课上的默写和课下的练习，这都导致了小学生过分沉溺于课上课下的枯燥学习状态中，渐渐丧失了学习的热情和兴趣。
教学改革创新实践案例(3篇)
第1篇一、背景与意义随着教育改革的不断深入，传统的教学模式已经无法满足现代教育对人才培养的需求。
特别是物理学科，其理论性强、实验性高，如何让学生在实践中学习、在探究中成长，成为教育工作者关注的焦点。
本项目旨在通过项目式学习的方式，改革初中物理实验课程，提高学生的实践能力、创新能力和科学素养。
二、改革目标1. 提高学生的实验操作技能和科学探究能力。
2. 培养学生的团队合作精神和沟通能力。
3. 激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。
4. 增强学生的社会责任感和环保意识。
三、改革措施（一）课程设计1. 项目化课程设计：将物理实验课程设计成若干个项目，每个项目围绕一个核心问题展开，如“探究影响摆动周期的因素”、“设计简易净水器”等。
2. 问题导向学习：在项目实施过程中，教师引导学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
3. 跨学科融合：将物理实验与其他学科如数学、化学、生物等相结合，拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。
（二）教学方法1. 合作学习：将学生分成小组，每组负责一个项目，通过分工合作完成实验任务，培养学生的团队合作精神。
2. 探究式学习：鼓励学生自主探究，教师只提供必要的指导和支持，让学生在实验过程中发现问题、解决问题。
3. 翻转课堂：将课堂上的讲解内容提前通过视频、课件等形式呈现给学生，课堂上则进行实验操作、讨论交流等。
（三）教学评价1. 过程性评价：关注学生在实验过程中的表现，如实验操作、团队合作、问题解决等。
2. 结果性评价：关注实验结果，如实验数据的准确性、实验结论的科学性等。
3. 自评与互评：鼓励学生进行自我评价和相互评价，提高学生的反思能力和沟通能力。
四、实践案例案例一：探究影响摆动周期的因素1. 项目背景：通过实验探究影响摆动周期的因素，如摆长、摆重、摆角等。
2. 实验步骤：- 小组讨论：分析影响摆动周期的可能因素。
- 设计实验方案：确定实验变量、实验步骤、数据记录方法等。
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课堂改革模式创新研究
作者：荆帅
来源：《大东方》2016年第05期
摘 要：在国外课堂革命大环境和经济发展优先的导向影响下，中国教师落后的传统讲课
方式问题在国内逐渐显现，传统授课方式已经不能满足当代的教学要求，课堂改革模式的研究
将会在未来的教学中起到至关重要的作用。
关键词：翻转课堂；课堂革命
改变传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行了重新规划，实现了对传统教学模式
的革新。本文通过围绕翻转课堂的概念分析，在对教学实践案例研究的基础上，构建出新课堂
的教学模型。
一、新课堂的概念
传统教学过程通常包括知识传授和知识内化两个阶段。知识传授是通过教师在课堂中的讲
授来完成，知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践来完成的。在课堂上，这种形
式受到了颠覆，知识传授通过信息技术的辅助在课后完成，知识内化则在课堂中经老师的帮助
与同学的协助而完成的，从而形成了翻转课堂。随着教学过程的颠倒，课堂学习过程中的各个
环节也随之发生了变化。
1.教学思维的改变
新课堂是要求教师从传统课堂中的知识传授的人转变成了学生的督促者和指导者。这就是
说教师再也不是知识来源的核心，但他们仍然是学生学习的重要推动者。当学生需要指导的时
候，教师就会向他们提供必要的帮助。随着教师身份的转变，要求教师必须发展新的教学技
能。在课堂中，学生成为了学习过程的主体。他们要在实践活动中通过完成任务来建构自己的
知识。这就需要教师运用新的教学策略达成这一目的。新的教学策略需要促进学生的学习而不
是干预学生学习。教师通过对教学内容的设计来促进学生的成长和发展。在经过一段时间的学
习后，教师要检查学生对知识的理解和掌握情况，并给予及时的信息反馈，使学生自己清楚自
己的学习情况。
2.教学时间重新分配
课堂改革的第二个特点就是在课堂中减少教师的授课时间，把时间留给学生自主活动探
索。当然这些学习活动应该基于实际生活中的真实情况，并且能够让学生在交互协作中完成学
习任务。把之前课堂讲授的内容转移到课下，在不减少基本知识展示量的基础上，增强课堂里
学生之间的交流。最终，转变成学生对于知识的理解程度。根据教师的评价反馈，学生将更加
客观地了解自己的学习情况。
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随着科学技术的发展，教育进入到一个全新的时代，学生可以通过其他手段进行知识延
伸。教育者可以利用网络技术工具高效地为学生提供丰富的学习资源。然而，在翻转课堂中，
学生并非完全独立地进行学习。翻转课堂是有目的并且是需要学生高度参与的课堂。学生需要
根据学习内容反复地与同学、教师进行交流，以扩展和创造深度的知识。
二、课堂的教学步骤设计
在新式课堂中，知识的传授一般由教师提供的教学视频来完成。教学视频可以由课程主讲
教师亲自录制或者使用网络上优秀的开放教育资源。教学视频的视觉效果、互动性、时间长度
等对学生的学习效果有着重要的影响。因此，教师在制作教学视频时需要考虑视觉效果、支持
和强调主题的要点、设计结构的互动策略等，帮助学生构建内容最丰富的学习平台，同时也要
考虑学生能够坚持观看视频的时间。在教师开发视频课程时，还需注意如何使得学生积极参与
到视频的学习中去。在学生看完教学录像之后，应该对录像中的收获和疑问进行记录，了解学
生的收获与疑问，进而进行互动解答。
新式课堂的特点就是在最大化地开展课前预习的基础上，不断延长课堂学习时间、提高学
习效率，重点是如何通过课堂活动设计完成知识吸收的最大化。建构主义者认为，知识的获得
是学习者在一定情境下通过人际协作活动实现意义建构的过程。教师在设计课堂活动时，应充
分利用情境、协作、会话等要素充分发挥学生的主体性，完成对当前所学知识的内化。教师需
要根据课程内容和学生观看教学视频、课前练习中提出的疑问，总结出一些有探究价值的问
题。学生根据理解与兴趣选择相应的探究题目。在此过程中，教师应该针对性地指导学生的选
择题目。
三、结语
教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基
础，以学习方式和教育模式创新为核心。关于新式课堂模式研究还有待我们不断探索研究，随
着课堂教学模式的不断发展，新式课堂教学模式必将对我国的教学改革产生一定的影响。
参考文献：
[1]杨刚，杨文正，陈立.十大“翻转课堂”精彩案例[J].中小学信息技术教育，2012，（3）.
[2]何克抗.建构主义——革新传统教学的理论基础[J].电化教育研究，1997，（3）.[3].
[3]克林顿戴尔高中官网[EB/OL]. [2012-04-10].http：
//www.flippedhighschool.com/ourstory.php.
（作者单位：云南经济管理学院）