从生物圈到细胞教学设计
生物一《从生物圈到细胞》教案
2、能够以不同种生物为例描述生命系统的结构层次
(重点、难点）
3、能解释为什么细胞是最基本生命系统(重点）
带着学生一起看目标引领
【独立自学】给学生4分钟时间自学课本第2页到第4页第二自然段内容，思考并尝试完成任务
1、病毒有没有细胞结构，能否独立完成生命活动？
让学生一起总结生命系统各层次,同时以PPT展示,注意种群与群落的区分
【目标升华】提问：为什么威尔逊说： “每一个生物学问题的答案都必须在细胞中寻找” ？ 请同学举例说明?
如何判读一个对象是种群还是群落？并举几个例子让学生判断。
【当堂诊学】1、下列有关叙述错误的是（ ）
A、一切生物的生命活动都在细胞内或细胞的参与下完成
2、我们现在的学习活动又有哪些细胞的参与呢？说明了什么？
四、以03年非典和09年流感为例，展示病毒的图片，引出病毒概念
1.病毒具有怎样的结构?它是怎样生活和繁殖的？怎样培养病毒？
2.SARS病毒主要侵害了人体哪些部位的细胞？
3。如果离开了活细胞,病毒能够很好地生活和繁殖吗？
4你了解艾滋病么？为什么说人们“谈艾色变"？
二、让学生观看有关人的生殖和发育的流程图，讨论并回答下列问题
1、个人的个体发育是从什么细胞开始的？
2、你和父母之间什么细胞充当“桥梁”？
3、人得胚胎的发育的基础是？说明了什么？
三、根据实例3缩手反射的结构基础让学生讨论并回答下列问题
1、完成一个简单的缩手反射,至少需要哪些细胞的参与？一个细胞能完成缩手反射么？
教案——从生物圈到细胞
科目
生物
课题
从生物圈到细胞
课时
1课时（45分钟)
从生物圈到细胞教案
一、教案概述从生物圈到细胞教案教学对象：高中生物课程教学目标：1. 让学生了解生物圈的概念和范围；2. 让学生掌握细胞的结构和功能；3. 让学生理解生物圈与细胞之间的关系；4. 培养学生对生物学知识的兴趣和好奇心。
教学重点：1. 生物圈的概念和范围；2. 细胞的结构和功能；3. 生物圈与细胞之间的关系。
教学难点：1. 细胞的微观结构和功能；2. 生物圈与细胞之间的相互关系。
教学准备：1. 教学PPT；2. 细胞模型；3. 生物圈相关图片和视频。
二、教学内容与过程第一课时：生物圈的概念和范围1. 导入：通过展示生物圈的相关图片和视频，引导学生思考生物圈的概念和范围。
2. 讲解：介绍生物圈的概念，解释生物圈的三个层次：生态系统、生物群落、生物个体。
3. 互动：学生分组讨论，分享对生物圈的理解和认识。
4. 总结：强调生物圈的重要性和保护生物圈的必要性。
第二课时：细胞的结构和功能1. 导入：通过展示细胞的模型和图片，引导学生思考细胞的概念和结构。
2. 讲解：介绍细胞的结构，包括细胞膜、细胞质、细胞核等，并解释各结构的功能。
3. 互动：学生分组讨论，观察细胞模型，了解细胞的微观结构。
4. 总结：强调细胞是生命的基本单位，掌握细胞的功能对理解生物学至关重要。
第三课时：生物圈与细胞之间的关系1. 导入：引导学生思考生物圈与细胞之间的关系。
2. 讲解：解释生物圈与细胞之间的相互关系，强调所有生物都由细胞组成，细胞是生物圈的基本单位。
3. 互动：学生分组讨论，分析生物圈中不同生物的细胞结构。
4. 总结：强调生物圈与细胞之间的关系，以及细胞在生物圈中的作用。
第四课时：细胞的生命活动1. 导入：通过展示细胞的生命活动图片和视频，引导学生思考细胞的生命活动。
2. 讲解：介绍细胞的生命活动，包括新陈代谢、生长、繁殖等，并解释各生命活动的重要性。
3. 互动：学生分组讨论，分享对细胞生命活动的理解和认识。
4. 总结：强调细胞生命活动对生物圈的重要性。
《从生物圈到细胞》教案
一、教案概述《从生物圈到细胞》教学对象：高中生物课程教学目标：1. 让学生理解生物圈的概念及其在地球生态系统中的作用。
2. 让学生掌握细胞的基本结构与功能。
3. 让学生了解生物圈与细胞之间的关系。
教学重点：1. 生物圈的概念及其在地球生态系统中的作用。
2. 细胞的基本结构与功能。
3. 生物圈与细胞之间的关系。
教学难点：1. 生物圈的概念及其在地球生态系统中的作用。
2. 细胞的基本结构与功能。
教学方法：1. 讲授法：讲解生物圈的概念、生态系统的作用，细胞的基本结构与功能，生物圈与细胞之间的关系。
2. 案例分析法：分析具体的生物案例，让学生更好地理解生物圈与细胞的关系。
3. 小组讨论法：分组讨论生物圈与细胞之间的关系，提高学生的参与度和思考能力。
教学准备：1. 教材：《高中生物》2. 课件：生物圈与细胞的相关图片、图表3. 教学工具：黑板、粉笔二、教学内容第一课时：生物圈的概念及其在地球生态系统中的作用1. 导入：引导学生思考生物与环境的关系。
2. 讲解生物圈的概念，介绍生物圈的组成。
3. 讲解生物圈在地球生态系统中的作用，如碳循环、氮循环等。
第二课时：细胞的基本结构与功能1. 导入：引导学生了解生命的基本单位。
2. 讲解细胞的基本结构，如细胞膜、细胞质、细胞核等。
3. 讲解细胞的功能，如新陈代谢、遗传信息的传递等。
第三课时：生物圈与细胞之间的关系1. 导入：引导学生思考生物圈与细胞之间的联系。
2. 讲解生物圈与细胞之间的关系，如生物圈的稳定性与细胞的稳定性之间的关系。
3. 分析具体的生物案例，让学生更好地理解生物圈与细胞的关系。
第四课时：生物圈的保护与可持续发展1. 导入：引导学生关注生物圈的现状。
2. 讲解生物圈的保护措施，如环保法律法规、生态保护区的建设等。
3. 讲解生物圈的可持续发展，如低碳生活、绿色出行等。
1. 组织学生进行生物圈与细胞的相关练习，巩固所学知识。
三、教学评价1. 课堂问答：检查学生对生物圈与细胞的基本概念的理解。
人教版教学教案从生物圈到细胞教案
人教版教学教案从生物圈到细胞教案第一章：生物圈的探索教学目标：1. 了解生物圈的概念和范围。
2. 掌握生物圈中不同生态系统的基本特征。
3. 培养学生的观察和分析能力。
教学内容：1. 生物圈的定义和范围。
2. 生态系统的概念和类型。
3. 生物圈中的能量流动和物质循环。
教学活动：1. 引入生物圈的定义，引导学生思考生物圈的边界。
2. 组织学生进行小组讨论，分析不同生态系统的特征。
3. 开展户外观察活动，让学生亲身感受不同生态系统的特点。
第二章：细胞的发现与发展教学目标：1. 了解细胞学说的建立过程。
2. 掌握细胞的基本结构和功能。
3. 培养学生的科学思维和探究能力。
教学内容：1. 细胞的发现与命名。
2. 细胞的基本结构与功能。
3. 细胞的发现与发展对生物学的影响。
教学活动：1. 引导学生了解细胞的发现过程，介绍细胞的命名。
2. 组织学生进行实验，观察细胞的基本结构。
3. 开展小组讨论，让学生思考细胞的发现对生物学的影响。
第三章：细胞的基本化学成分教学目标：1. 了解细胞中主要化学成分的种类和作用。
2. 掌握细胞中化合物的组成和功能。
3. 培养学生的分析和解题能力。
教学内容：1. 细胞中主要化学成分的种类。
2. 细胞中化合物的组成和功能。
3. 细胞中化学成分的作用和相互关系。
教学活动：1. 引导学生了解细胞中主要化学成分的种类。
2. 组织学生进行实验，观察细胞中化合物的组成。
3. 开展小组讨论，让学生分析细胞中化学成分的作用和相互关系。
第四章：细胞的基本生理过程教学目标：1. 了解细胞的基本生理过程。
2. 掌握细胞代谢和遗传的基本原理。
3. 培养学生的理解和应用能力。
教学内容：1. 细胞的基本生理过程。
2. 细胞代谢和遗传的基本原理。
3. 细胞生理过程在生命活动中的作用。
教学活动：1. 引导学生了解细胞的基本生理过程。
2. 组织学生进行实验，观察细胞代谢和遗传的原理。
3. 开展小组讨论，让学生思考细胞生理过程在生命活动中的作用。
从生物圈到细胞的教案【5篇】
从生物圈到细胞的教案【5篇】从生物圈到细胞的教案（精选篇1）第1节从生物圈到细胞一、教学目标：1、举例说出生命活动建立在细胞的基础上2、说出生命系统的结构层次3、认同细胞是基本的生命系统二、教学重难点：1、细胞是基本的生命系统是重点2、说出生命系统的结构层次是难点三、教学用具：多媒体课件四、课时安排：1课时五、教学方法：启发式教学、求同存异讨论教学、自学指导法六、教学过程：(一)、组织教学，稳定学生的情绪(二)、引入新课：问题：1、病毒是不是生物?2、病毒在细胞外不具备很多生命的基本特征，它是怎么复制的呢?3、冠状病毒在哪些细胞里面复制?(三)、问题讨论：1、浏览PPT上病毒的图片以及相关资料：2、组织学生进行思考讨论并回答老师提出的问题。
3、总结：小结上的内容，没有细胞结构的病毒在细胞外表现不出生命特征，说明细胞是生命的基本特征。
细胞的任何一部分脱离了细胞就不具有独立生存的能力，大分子物质也不具有生命的特征。
所以细胞是生命活动的基本单位。
问题：细胞能表现出哪些生命活动呢?指导学生阅读资料并进行小组讨论活动。
(四)、分析细胞是生命活动的基本特征。
学生自学资料并思考讨论实例一：草履虫除了分裂和运动，还能摄食、排泄、生长、应激;实例二：精子和卵细胞作为桥梁，胚胎发育与细胞的生长、分裂、分化有关系; 实例三：缩手反应的结构基础，强调多重分化细胞之间的协调合作;小结：细胞是生命结构和功能的基本单位。
一个细胞能完成各种生命活动;多细胞生物是在细胞生命活动的基础上实现各种的生命功能;一切生命活动都离不开细胞。
(五)、生命系统的结构层次1、快速阅读并速记生命系统的结构层次，找学生上黑板板书这九个层次：2、依次讲解生命系统的几个层次，尤其是种群、群落和生态系统的概念3、强调单细胞生物，高等植物的生命系统结构层次与动物的区别小结：生命系统的宏观结构层次为生物圈，微观层次为细胞，各层次都可以独立完成生命活动，但彼此又相互依赖，相互制约，各层次之间紧密联系互相配合成为一个整体。
《从生物圈到细胞》教案
《从生物圈到细胞》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解生物圈的概念和范围；（2）掌握细胞的基本结构和功能；（3）了解生物圈与细胞之间的关系。
2. 过程与方法：（1）通过观察和分析，培养学生的观察能力；（2）利用实验和探究，提高学生的实践能力；（3）运用多媒体教学，增强学生的直观感受。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生物科学的兴趣；（2）培养学生珍惜自然资源，关爱生态环境的意识。
二、教学内容1. 生物圈的概念和范围（1）讲解生物圈的定义；（2）介绍生物圈的范围和组成。
2. 细胞的基本结构（1）讲解细胞的概念；（2）介绍细胞的基本结构及其功能。
3. 生物圈与细胞之间的关系（1）阐述生物圈与细胞之间的联系；（2）分析生物圈为细胞提供的基本条件。
三、教学重点与难点1. 重点：（1）生物圈的概念和范围；（2）细胞的基本结构及其功能；（3）生物圈与细胞之间的关系。
2. 难点：（1）生物圈的范围和组成；（2）细胞结构与功能的理解。
四、教学方法1. 讲授法：讲解生物圈的概念、范围，细胞的基本结构及其功能；2. 实验法：观察细胞结构；3. 探究法：探讨生物圈与细胞之间的关系；4. 多媒体教学：运用多媒体展示生物圈和细胞的相关图片和视频。
五、教学步骤1. 导入新课：（1）提问：什么是生物圈？生物圈的范围在哪里？（2）学生回答，教师总结。
2. 讲解生物圈的概念和范围：（1）讲解生物圈的定义；（2）介绍生物圈的范围和组成。
3. 讲解细胞的基本结构：（1）讲解细胞的概念；（2）介绍细胞的基本结构及其功能。
4. 分析生物圈与细胞之间的关系：（1）阐述生物圈与细胞之间的联系；（2）分析生物圈为细胞提供的基本条件。
5. 课堂小结：（1）回顾本节课的主要内容；（2）强调生物圈与细胞之间的关系。
6. 布置作业：（1）复习生物圈的概念和范围；（2）掌握细胞的基本结构及其功能。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对生物圈和细胞概念、结构及其关系的掌握情况。
《从生物圈到细胞》 教学设计
《从生物圈到细胞》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。
（2）举例说明生命系统的结构层次。
（3）认同细胞是基本的生命系统。
2、能力目标（1）初步学会分析生物学知识素材，提高归纳总结的能力。
（2）尝试将所获得的信息表达出来，提高语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对生物学学科的兴趣，认同细胞是最基本的生命系统。
（2）逐步树立生命的物质性、系统的整体性等辩证唯物主义自然观。
二、教学重难点1、教学重点（1）生命活动建立在细胞的基础之上。
（2）生命系统的结构层次。
2、教学难点理解生命系统的结构层次，尤其是细胞是最基本的生命系统。
三、教学方法讲授法、讨论法、直观教学法四、教学过程（一）导入新课通过展示一些美丽的生物图片，如花朵、蝴蝶、大象等，引发学生对生物世界的兴趣。
然后提问：“这些生物是由什么构成的？它们的生命活动是如何进行的？”从而引出本节课的主题——从生物圈到细胞。
（二）知识讲解1、生命活动离不开细胞（1）以草履虫为例，讲解单细胞生物能够独立完成生命活动。
草履虫可以通过纤毛的摆动进行运动，通过口沟摄取食物，通过食物泡消化食物，通过伸缩泡排出废物，通过表膜进行呼吸等，这些生命活动都是由单个细胞完成的。
（2）以人的生殖和发育为例，讲解多细胞生物的生命活动是依赖各种分化的细胞密切合作完成的。
人的生殖过程中，精子和卵细胞结合形成受精卵，受精卵经过细胞分裂、分化，逐渐发育成胚胎、胎儿直至出生后的个体。
在这个过程中，细胞的分裂和分化起着至关重要的作用。
（3）以缩手反射为例，讲解细胞是生物体结构和功能的基本单位。
当手受到刺激时，感受器产生兴奋，兴奋通过传入神经传到神经中枢，经过神经中枢的分析和综合，再通过传出神经传到效应器，产生缩手反应。
在这个过程中，多个细胞协同工作，完成了反射这一复杂的生命活动。
2、生命系统的结构层次（1）讲解生命系统的结构层次依次为细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统和生物圈。
《细胞》教学设计【5篇】
《细胞》教学设计【5篇】《细胞》教学设计1从生物圈到细胞一、教学目标：【知识】:举例说出生命活动建立在细胞的基础上。
说出生命系统的结构层次。
【情感态度】:认同细胞是基本的生命系统。
二、教学重难点：细胞是基本的生命系统是重点；说出生命系统的层次是难点三、教学用具：ppt幻灯片四、课前准备：让学生收集关于冠装病毒相关的资料。
五、教学过程教学内容(一) 引入新课(二) 分析细胞是生命活动的基本单位(三) 生命系统的结构层次(难点)小结课后练习教师活动以"病毒是不是生物？"问题引入，简单复习病毒的结构(没有细胞结构，只有蛋白质外壳和核酸核心，但是能复制)。
举引起sas的冠状病毒为例，提出问题，病毒在细胞外不具备很多生命的基本特征，它是怎么复制的呢？……冠状病毒在那些细胞里面复制呢？小结上面的内容，没有细胞结构的病毒在细胞外表现不出生命的特征，说明细胞是生命的基本特征。
(为什么呢？)细胞的任何一部分脱离了细胞就不具有独立生存的能力，大分子物质也不具有生命的特征。
所以细胞是生命活动的基本单位。
提出问题：细胞能表现出那些生命活动呢？指导学生阅读资料，并开展讨论。
小结：(幻灯片展示提纲)细胞为什么是生命结构和功能的基本单位。
一个细胞能完成各种生命活动；多细胞生物是在在细胞生命活动基础上实现各种的生命功能。
(举出一些实例) 地球上生物的种类和数量可谓是恒河沙数，但是这些生物，小到组成它们身体的细胞，大到一个生物个体，一个物种、甚至一个生态系统、整个生物圈，都可以一个一个的生命系统(什么是系统呢),而且这些生命系统之间还有层次的关系。
(以一只龟为例分析) 单一个心肌细胞就是一个生命系统，(为什么呢？)因为细胞各个部分都是互相依存，互相影响，而使细胞能表现生命特征；心肌也是一个系统(分析略)。
引导学生分析心脏、循环系统、个体、种群、群落等也是一个系统。
学生活动讨论、思考问题：病毒是怎么样复制的？(在细胞内)汇报冠状病毒的相关的资料阅读资料并讨论：(实例一：草履虫除了分裂和运动，还能镊食、排泄，生长，应激；实例二：精子和卵细胞作为桥梁，胚胎发育与细胞的生长、分裂、分化有关系；实例4:例如疟疾、非典感冒等等学生在老师的引导下，理解生物系统的层次性、以及尝试分析后面几个层次作为生命系统的原因。
从生物圈到细胞教案
从生物圈到细胞教案一、章节名称：生物圈的探索1. 教学目标：让学生了解生物圈的概念和范围。
使学生掌握生物圈中不同生态系统的基本特征。
培养学生对生物圈的保护意识。
2. 教学内容：生物圈的定义和范围生态系统的种类及其特点生物圈的保护措施3. 教学方法：采用图片、视频等多媒体资料展示生物圈的美景。
组织学生进行小组讨论，分享对生物圈的理解和保护措施。
进行户外实地考察，让学生亲身感受生物圈的魅力。
4. 教学评估：学生参与小组讨论的表现。
户外实地考察中的观察和思考。
学生提交的生物圈保护措施建议。
二、章节名称：细胞的概念与功能1. 教学目标：让学生理解细胞的基本概念。
使学生掌握细胞的主要结构和功能。
培养学生对细胞研究的兴趣。
2. 教学内容：细胞的概念细胞的主要结构及其功能细胞的研究历史和现状3. 教学方法：利用模型、图片等展示细胞结构和功能。
引导学生进行细胞实验，观察细胞的变化。
组织学生进行小组讨论，分享对细胞研究的理解和兴趣。
4. 教学评估：学生参与细胞实验的表现。
小组讨论中学生的分享和讨论。
学生提交的关于细胞研究的兴趣和问题。
三、章节名称：细胞分裂与生长1. 教学目标：让学生了解细胞分裂和生长的过程。
使学生掌握细胞分裂和生长的意义。
培养学生对生命科学的兴趣。
2. 教学内容：细胞分裂的过程和意义细胞生长的过程和意义细胞分裂和生长的实例3. 教学方法：使用动画和图片展示细胞分裂和生长的过程。
引导学生进行细胞分裂和生长的实验。
组织学生进行小组讨论，分享对细胞分裂和生长的理解。
4. 教学评估：学生参与实验的表现。
小组讨论中学生的分享和讨论。
学生提交的关于细胞分裂和生长的理解。
四、章节名称：细胞与生物体的关系1. 教学目标：让学生理解细胞与生物体的关系。
使学生掌握多细胞生物体的结构层次。
培养学生对生命科学的兴趣。
2. 教学内容：细胞与生物体的关系多细胞生物体的结构层次实例分析细胞在生物体中的作用3. 教学方法：使用图片和模型展示多细胞生物体的结构层次。
从生物圈到细胞教案
从生物圈到细胞教案最新从生物圈到细胞教案6篇教案的编写过程需要教师对教学目标和教学内容进行深入的思考和分析，需要教师对学生的学习需求和学习能力进行准确的评估和把握。
下面是作者为大家整理的从生物圈到细胞教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
从生物圈到细胞教案【篇1】一、教学目标1、举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。
2、举例说明生命系统的结构层次。
3、认同细胞是基本的生命系统。
二、教学重点和难点1、教学重点（1）生命活动建立在细胞的基础之上。
（2）生命系统的结构层次。
2、教学难点生命系统的结构层次。
三、教学策略生物圈是所有生物共同的家园，生物圈中的生物尽管多种多样，千姿百态，但细胞是构成生物体结构和功能的基本单位，并且有的生物就是由一个细胞构成的，即使是没有细胞结构的微小生物──病毒，也必须依赖活细胞生活。
因此，从宏观的生物圈逐级深入到微观的细胞，有利于学生用全局的、系统的观点来认识生物界。
同时，从细胞到生物圈这些生命系统的各个结构层次，是本模块和其他模块将要逐一研究和学习的内容。
本节教学建议用1课时。
本节在教学上可以采取以下策略。
选择SARS病毒作为“问题探讨”的素材，是基于以下两点理由。
（1）SARS病毒给人类的健康造成非常严重的后果，是社会关注的热点，是学生经历过并且相对比较熟悉的一类病毒，容易激发学生的学习兴趣。
（2）病毒不是一个细胞，不具有细胞的结构，但它不能离开活细胞而独立生活，选择SARS病毒侵害人体肺部细胞作为“问题探讨”的素材，有助于服务“生命活动离不开细胞”的主题。
因此，在教学时应注意将病毒与细胞联系起来，但不宜要求学生深入学习SARS病毒的相关知识。
教师可以展示SARS病毒的电镜照片或模式图、SARS患者肺部X光片示弥漫性阴影图，引导学生回顾初中学习过的病毒的结构组成，并与细胞作简单比较。
同时探讨教材中的两个问题，达成“像病毒那样没有细胞结构的生物，也必须依赖活细胞才能生活”的认识。
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必修一第1章第1节《从生物圈到细胞》教学设计
【教学目标】
1、知识与技能
（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础上；
（2）举例说出生命系统的结构层次；
2、过程与方法
（1）初步学会分析生物学知识素材；
3、情感态度和价值观
（1）激发对生物学学科的学习兴趣；
（2）认同细胞是基本的生命系统；
（3）体验合作学习的快乐。
【学情分析】
本节的资料分析“生命活动与细胞的关系”中所列举的事例和材料，都是学生在初中学过的，但又在初中相关内容基础上有所扩展。
，由于初中所学的相关知识与高中将要学习的知识时间相隔较长，大多数内容已经遗忘，另外，多数初中学校对生物课不重视，学生基础薄弱。
这些都给学生学习这部分内容增加了难度。
【教材分析】
从生物圈到细胞是人教版普通高中新课程标准实验教科书生物必修1分子与细胞中第1章第1节的内容，由“生命活动离不开细胞”和“生命系统的结构层次”两部分组成。
本节内容是学生进入高中学习的第一节课，担负着初高中相互衔接、承上启下的重要任务，可以说是高中生物的绪论课。
如何使学生产生对本模块的学习，甚至整个高中生物课的学习兴趣，是本节要解决的首要目标。
【教学重点】
1、生命活动建立在细胞的基础上；
2、生命系统的结构层次；
【教学难点】
生命系统的结构层次；
【教学方法和用具】
1、教学方法：问题探究法、演示讨论法；
2、教学手段：多媒体课件，展现探究相关问题；
3、课时安排：1课时（45min）
【教学过程】
【板书设计】
从生物圈到细胞
一、生命活动离不开细胞
无细胞结构的生物（病毒）
单细胞生物（草履虫）
多细胞生物（人）
二、生命系统的结构层次
细胞→组织→器官→系统→个体→
种群与群落→生态系统→生物圈
【教学反思】
本节课采用问题探究的方式展开教学，同时注重与现实生活的联系。
教学中结合社会生活实际，营造探究氛围，不仅有助于激发学生的学习兴趣与探究学习的欲望，而且能启动学生的思维，在解决问题中对已有知识进行再加工，深化原有的认识，澄清错误观念，从而形成新的正确认识。
本节教学过程中注意帮助学生回忆初中所学的知识，对相关知识进行补充和拓展。
根据不同班级以及学生回答问题的情况及时调整问题的难度和教学策略，并注意列举的事例应尽量与学生的生活经验和社会热点相联系，以提高学生学习的积极性。