践行课改之路成就卓越课堂2
学校卓越课堂活动方案
学校卓越课堂活动方案1.活动目标通过卓越课堂活动，旨在提供学生全面发展的机会，激发学生研究兴趣，培养学生创新思维和解决问题的能力。
2.活动内容和安排2.1 卓越课堂主题每个学期选择不同的主题，涵盖多个学科领域，以扩展学生的知识面。
主题可以是科学探索、艺术创作、社会实践等等。
2.2 活动形式探究式研究：组织学生进行实地考察、实验、调研等，培养学生的实践能力和独立思考能力。
小组合作：鼓励学生通过小组合作的方式完成课堂任务，培养团队合作意识。
演示和展示：允许学生在课堂上展示他们的研究成果和研究成果，提高他们的表达能力。
2.3 活动安排每周一次的卓越课堂活动，每次活动时间为1小时。
每学期安排10次活动，确保学生有足够的时间参与。
安排专门的老师负责课堂的组织和指导，确保活动的顺利进行。
3.活动评估为了确保活动的有效性，将进行定期的评估和反馈。
评估内容主要包括学生对活动的参与度、活动效果和学生反馈等。
评估结果将作为调整活动方案的依据。
4.预期效果通过卓越课堂活动，预期实现以下效果：激发学生的研究兴趣和动力。
增强学生的实践能力和解决问题的能力。
培养学生的团队合作意识和表达能力。
提高学生的学科综合素养。
5.实施计划制定详细的卓越课堂活动计划，并确定每个学期的主题。
邀请专业教师参与活动的组织和指导。
在学校网站上发布活动信息，让学生和家长了解活动内容和安排。
开展活动前的宣传工作，提高学生的参与度。
以上为学校卓越课堂活动方案的简要介绍，希望通过这一方案的实施，能够为学生提供更多的学习机会和发展空间，不断提高教育教学质量。
二期课改教学实践(2篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，课程改革成为提高教育质量、促进学生全面发展的关键。
二期课改作为我国教育改革的重要组成部分，旨在全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力。
本文将从二期课改的背景、实践探索和反思三个方面，对二期课改教学实践进行深入剖析。
二、二期课改的背景1. 国际教育改革趋势近年来，世界各国纷纷进行教育改革，以适应时代发展的需要。
我国作为世界上最大的发展中国家，也面临着教育改革的紧迫任务。
2. 我国教育现状我国教育现状存在诸多问题，如应试教育、教育资源分配不均、教育评价体系单一等。
这些问题严重制约了我国教育事业的健康发展。
3. 二期课改的提出为解决我国教育现状存在的问题，我国政府提出了二期课改。
二期课改以培养学生的创新精神和实践能力为核心，旨在全面推进素质教育。
三、二期课改教学实践探索1. 教学观念的转变（1）以学生为本：从“教师为中心”向“学生为中心”转变，关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣。
（2）注重实践：从“知识传授”向“能力培养”转变，强化学生的实践能力，提高学生的综合素质。
（3）多元评价：从“单一评价”向“多元评价”转变，关注学生的全面发展，注重学生的个性特长。
2. 教学模式的创新（1）合作学习：通过小组合作、讨论等形式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（2）探究式学习：以问题为导向，引导学生自主探究，提高学生的创新思维和解决问题的能力。
（3）项目式学习：以项目为载体，让学生在实践中学习，培养学生的实践能力和创新能力。
3. 教学方法的改革（1）多媒体教学：运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
（2）情境教学：创设真实情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
（3）翻转课堂：将课堂学习与课外学习相结合，提高学生的学习效率。
四、二期课改教学实践反思1. 教学观念的转变（1）教师对教学观念的转变需要时间，部分教师仍然存在“教师为中心”的观念。
（2）学生对新教学模式的适应需要时间，部分学生难以适应合作学习、探究式学习等模式。
重庆卓越课堂实施方案
重庆卓越课堂实施方案一、背景介绍。
重庆市教育局近年来致力于提高教育教学质量，推动教育现代化发展，为此，提出了建设卓越课堂的目标。
卓越课堂是指教师在教学过程中采用了先进的教学理念和方法，学生参与度高，教学效果显著，能够激发学生学习兴趣和创造力的一种教学模式。
因此，制定重庆卓越课堂实施方案，对于提高教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。
二、目标。
1.建立卓越课堂示范学校，推广卓越课堂教学模式，提高全市教育教学质量。
2.培养教师掌握先进的教学理念和方法，提高教学水平，激发学生学习兴趣。
3.引导学生积极参与课堂活动，培养学生的创新能力和实践能力。
三、实施步骤。
1.制定实施计划。
成立卓越课堂建设工作小组，明确工作目标和时间节点，制定具体的实施计划。
2.培训教师。
组织开展教师培训活动，邀请教育专家和优秀教师授课，培养教师掌握先进的教学理念和方法。
3.建设示范课堂。
选取一批具有一定教学水平和影响力的学校，建设卓越课堂示范课堂，推广先进的教学理念和方法。
4.开展教学改革。
通过课程改革、教学手段改革、评价方式改革等多种途径，推动教学改革，提高教学效果。
5.评估总结。
定期对卓越课堂建设工作进行评估，总结经验，不断完善和提高卓越课堂建设工作水平。
四、保障措施。
1.加大政策支持。
教育局将加大对卓越课堂建设工作的政策支持力度，提供必要的经费和政策倾斜。
2.强化宣传推广。
通过各种途径，加大对卓越课堂建设工作的宣传推广力度，营造浓厚的教育教学氛围。
3.建立监督评估机制。
建立卓越课堂建设工作的监督评估机制，对卓越课堂建设工作进行全方位、多角度的评估。
五、预期效果。
1.提高教师教学水平，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。
2.推动教育教学改革，促进教育现代化发展，提高教育教学质量。
3.形成一批具有重庆特色的卓越课堂示范学校，为全市教育教学改革提供成功经验和典型案例。
六、结语。
重庆卓越课堂实施方案的制定和实施，将有力推动重庆市教育教学改革和发展。
卓越课堂课改下的小学语文课堂
研训教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：教师在乎什么，学生就发展什么。
卓越课堂课改下的小学语文课堂走进了卓越课堂课改背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。
主体意识、创新意识感让人深思，“三维整合”耳濡目染。
在教科所的引领下，在教研室的组织实施中，我们许多教师已经开始理性地看待卓越课堂课改，开始用批评与反思赋予教研以新的生机，构建教学以真的精彩。
我谨以个人体会谈谈课改下的小学语文课堂，与各位同仁共勉！记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：教师在乎什么，学生就发展什么。
那么，我们要给孩子一个什么样的语文课堂？一、给学生一个“情感的课堂”1.应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。
一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？这需要我们展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！2.尊重“需要”,注重“激趣”通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示或旁征博引或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏。
当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。
“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
卓越课堂解析
——无效课堂 ——低效课堂
决定课堂效率效果的元素：
物的元素：设施、设备、手段 信息元素：课程（内容）资源 组织元素：目标、设计、过程 人的元素：教师、学生
卓越课堂：
“卓越课堂”的根本元素是学生卓越地学、教 师卓越地教。
“卓越课堂” 是一種課堂形態，是学生与教 师的潜力和创造力得到淋漓尽致发挥的最高境界；
呈示行为：语言、文字、声像、 教 师 培 养 与 培
பைடு நூலகம்
动作示范
训的质量，教学
对话行为：问答（发问、候答、 专 业 知 识 与 技
叫答、理答）、讨论
能，事先准备程
指导行为：自主学习、合作学 度
习、探究学习
学习动机的培养与激发
主要是教师的
课堂强化技术的应用
课堂经验与教
教师期望效应的实现
师的人格素养，
良好课堂气氛的营造
卓越课堂的“学生观”：
学生是人； 学生是发展的人； 学生是不成熟的人； 学生是有个性差异的人。
解读“学生”：
名词的“学”： 学业 学问 学识 动词的“学”： 学习 体悟 何为“生”： 生疏 陌生 不熟悉
生命 生存 生活 生产 产生 创造 “学生”：学业、学问、学识生疏的人 学会生活、学会生存、体悟生命的人 学会生产、学会创造的人
素质
生理素质 心理素质 社会素质
机能正常发育
机体健康成长 心理过程
认知过程 情感过程 意志过程
个性
科学 文化 道德 审美
个性倾向 个性特征
多元智力理论：
基本智力：言语/语言智力
逻辑/数理智力
其他智力：视觉/空间关系智力
音乐/节奏智力
身体/运动智力
卓越课堂“双重六步”教学模式综述
附件:“两重六步”教学模式构想一、提出背景（一）时代的要求2012年7月，为了进一步更新教育观念，深化课堂教学改革，有效转变教师教学方式和学生学习方式，全面提高教育质量，重庆市教委出台了《重庆市义务教育卓越课堂五年行动计划》，我县为了落实相关工作，积极筹备启动了“武隆县卓越课堂行动计划”。
（二）现实的需要2012年10月，配合县督导室学年督导工作，县教科所组织相关人员对全县各级各类学校“教科研及教学管理”进行了专项督导。
检查中发现，当前我县课堂教学存在如下突出问题：1．教学目标不明。
表现在部分教师目标设置缺乏三维意识，普遍偏重知识性目标，能力和方法目标“无意识”，情感态度价值观目标“贴标签”。
2．教学内容失当。
表现在：或容量偏大，课堂节奏过快，训练蜻蜓点水；或容量过小，课堂秩序散漫，学习过于轻松；有的课堂教学内容甚至偏离教学目标。
3．教学方法老套。
不少教师仍然不愿将学习的主动权还给学生，牢牢把持课堂，以一讲到底或问答式教学为主。
4．学科要义遗失。
兼任学科教师普遍把握不住学科特点，对学科要义没有真正理解，凭着感觉，胡乱应付。
如，科学课、品德与生活课就讲讲图，音乐课就教教歌。
在督导评估过程中，相关人员深入各乡镇中心校课堂听取了107节随堂课，被评为优秀等级的共8节，仅占总课数的7%。
选取体现先进教学理念、可操作性强、符合我县实际的教学模式，推动我县各小学课堂教学改革，从而提高全县小学课堂教学实效，势在必行。
二、模式界说“两重六步”教学模式也可称“123211”教学模式。
“两重”指在整个教学流程实施过程中，一方面重视学生学习活动落实，另一方面指重视学生学习成果的展示和检测。
这一观点体现了当今先进的学习理念，做到切实落实学生学习主体地位，既重学生学习过程指导，又重学生学习效果检查。
“六步”指教学过程分六步进行。
第一步：导入定向。
首先由教师激趣导入并告知学生本堂课的学习目标。
时间可控制在4分钟左右，占整堂课时的10%。
卓越课堂建设实施方案
丰都县中小学“卓越课堂”五年行动计划实施方案为全面贯彻落实市教委《减负十条》、《提质十条》规定，根据市教委《“卓越课堂”五年行动计划》（渝教基〔2012〕53号）和中小学“领雁工程”要求，在大力实施“丰都县课堂教学模式改革行动计划”并着力打造“高效课堂”区域特色的基础上，强力推进和全面深化全县中小学课程改革，为确保各项工作顺利推进并取得实效，特制定此方案。
一、行动目标（一）总体目标。
根据“减负提质”规定和课程改革要求，坚持以生为本、全面发展、德育为先、能力为重，突出“一切为了每一位学生的发展”核心理念；坚持与时俱进、转变观念，切实改革师生教学方式，建立健全师生教学共同体运行模式，打造和彰显多元、开放、包容的课程文化；坚持优化育人环境，丰富育人内涵，拓展育人途径，全力实现“培养具有社会责任感、实践能力和创新精神”的育人目标。
通过五年计划的实施，促进教育观念全面更新，教学模式全面转变，育人质量全面提高，使丰都教育从“追求教学成绩最大化”彻底转变为“追求育人效益最优化”，成为全市乃至全国区域课改特色“样板”，为丰都经济社会发展作出新贡献。
（二）具体目标。
1.在教学目标上，整体实现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维目标。
通过激发兴趣、教会方法、养成习惯等手段，着力培养和提高学生社会责任感、实践能力和创新精神。
2.在教学内容上，严格执行落实国家课程标准，认真开齐上足课程内容和课时。
以兴趣与方法、能力与习惯为导向，着力挖掘和体现课程育人、课程德育的核心价值。
灵活处理教学预设与问题生成之间的关系，增强课程课时的针对性和实效性。
认真开启上好地方课程课时，以健康与安全、环境与人文为主体，坚持强化学生生存和发展所必须的综合知识和能力要素的培养。
努力用好和开发校本课程及其课程资源，以师生和学校需要为前提，突出校本课程特色。
3.在教学方式上，以导学案为基础，以学习小组为主要单位，以独学、对学、群学为主要形式，以教师主导学生自学、展示、反馈为主要过程，以“学生不会”的为主要任务，紧扣核心目标和基本目标，分类归纳提升，重视发挥小组合作学习的积极作用，注重基本点、关键词，总结规律，指导学法。
生本高效课堂之探索卓越课堂实践模式
生本高效课堂之探索卓越课堂实践模式
一、充分认识“133生本课堂”，了解该课堂的真正内涵。
在继承传统课堂教学的基础上，切实转变教师和学生的角色：我们不仅是学生的良师，更是他们的益友，为学生创设心灵自由和安全的活动天地；发挥好教师的主导功能，突出学生的主体性，引导学生自主合作探究学习，充分调动学生的学习积极性，高度尊重和信任学生，让学生“学”起来，思维“动”起来。
突破以“教”为中心的教学设计、操作，摒弃“师本”教学，构建“生本”、“学本”的教学体系。
并培养学生良好的学习习惯和品质，全面提升学生的数学素养和综合素质。
二、学以致用，努力实践“133生本课堂”。
“检验真理的唯一标准在于实践”，教学也不例外。
尤其是数学教学，我们要检验一个学生对知识的掌握程度首先得看他能不能解决生活中的实际问题。
作为老师，我们不能一天高喊生本高效课堂的口号，而是要在实践教学中实践生本课堂。
为此，我们应该做到根据学生的实际和教学内容的特点把握三维度、切实提出目标问题，抓住“预习---展示---反馈”三个流程环节。
真正体现生本课堂的高效特色。
三、充分发掘、利用各种资源，让课堂丰富多彩。
课堂不光是教师、学生和书本，还需要有其他的资源做支撑，尤其是现代教学手段。
本次教研活动，我们得克服条件艰苦的困难，利用年轻老师的带头作用，让全校老师都学习运用多媒体资源，打造多姿多彩的生动课堂。
四、总结反思，积累、交流教研经验。
好的活动会给人在精神领域给予丰富的收获。
在开展完这次活动后要求做到人人有体验，人人有总结。
并进行相应的评价、奖励以激发教师研究的热情。
卓越课堂总结发言稿3篇3篇.doc
卓越课堂总结发言稿3篇3篇卓越课堂总结发言稿篇一：卓越课堂阶段性总结课堂是教育教学研究的基地，标志着教学研究的重心要置于具体的课堂教学情境中。
我们学校乘上新课程的航船，全体教师继续更新教育思想和教育观念，改革教学方法，各教研组面向学生均有序地组织了一系列教育教学研究活动；在做好课堂教学面向学生的同时，围绕教导处的校本教研工作计划，积极参加校本教研活动，积极开展“卓越课堂”建设，提高教学效果，取得了可喜的成绩。
现对我校“卓越课堂”建设阶段性工作总结如下：一、有力的领导小组是“卓越课堂”建设成功的前提在学期初的《“卓越课堂”建设工作计划》中，成立了以校长为组长，以副校长为副组长的“卓越课堂”工作领导小组；以教导处及各年级教研组长为成员，建立各年级校本教研研究领导小组。
有力的督促和推进了校本“卓越课堂”建设工作进程。
在开展工作中，领导小组经常深入工作当中，全力促进素质教育，围绕科研氛围的营造、教育理论的宣传、常规教研的落实、考试改革的研究等重点工作，开拓创新，真正突出以校为本的教研，使我校逐渐形成了以教育科研为学校的成名之源，我校的“卓越课堂”建设工作有序地开展。
二、完善了教研组织，健全了“卓越课堂”建设工作制度学期初，我校根据教导处教研工作要点，结合学校实际，制订出了切实可行的学期教研工作计划和学科课题工作计划，建立教学研究的保障机制，整合学校教导处、教研组、年级组和课题组等的力量，建立直接服务于教学、服务于教师专业成长的开放的学校教研网络；充分发挥教师个人、教师集体和教研专业人员等校内外各方面的作用，实行单周村校和中心校数学教师集中在中心小学分年级进行集体备课研究和上周教学反思，双周全校语文教师集中在中心小学分年级进行集体备课研究和上周教学反思，为教师交流信息、分享经验、发展专业、展示成果提供了平台，使“卓越课堂”建设工作得到制度的保障。
三、提高认识，丰富校本教研含义，扎实开展“卓越课堂”建设学校是教育教学研究的基地。
卓越课堂实施方案
卓越课堂实施方案一、背景介绍。
在当今信息技术高度发达的时代，教育方式也在不断地进行改革和创新。
传统的教学模式已经不能满足学生的需求，因此，建设卓越课堂成为了当前教育改革的重要方向之一。
卓越课堂是指通过现代化的教学手段和方法，提高教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力，使教学成果得以最大化展现的一种教学模式。
二、实施目标。
1. 提高教学质量，通过卓越课堂的实施，提高教师的教学水平，提高学生的学习成绩和综合素质。
2. 激发学生学习兴趣，通过多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 培养学生创新能力和实践能力，通过实践性教学和项目实践等方式，培养学生的创新能力和实践能力，提高学生的综合素质。
三、实施步骤。
1. 教师培训，为了保证卓越课堂的顺利实施，学校需要对教师进行相关的培训，包括教学理念的转变、教学方法的更新、教学资源的开发等方面的培训。
2. 教学资源建设，学校需要建设一批现代化的教学资源，包括多媒体教室、实验室、图书馆等，以及丰富的教学资料和教学工具。
3. 课程设计，教师需要根据卓越课堂的理念和要求，设计符合学生学习特点和实际需求的课程，注重实践性教学和项目实践。
4. 教学实施，教师根据课程设计，采用多样化的教学方式，如小组讨论、案例分析、实验演示等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
5. 效果评估，学校需要对卓越课堂的实施效果进行评估，包括学生的学习成绩、学生的综合素质、教师的教学水平等方面的评估，及时进行调整和改进。
四、实施保障。
1. 资金保障，学校需要提供足够的资金支持，用于教学资源建设、教师培训、课程设计等方面。
2. 管理保障，学校需要建立健全的管理体系，包括卓越课堂的组织实施机构、管理制度、考核评估机制等。
3. 教师保障，学校需要提供良好的教育教学环境和良好的待遇，吸引优秀的教师加入卓越课堂建设，保障教师的教学热情和积极性。
五、实施效果。
经过一段时间的实施，卓越课堂将会取得良好的效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
践行课改之路成就卓越课堂
港集中学：韩娟
2012年11月8日，对于马集乡中心学校来说，这是一个值得庆祝的日子，也是一个值得纪念的日子。
太和县课改研讨推进会在我乡港集中学举行。
太和县八个课改样本校的骨干老师和来自临泉的课改先进工作者齐聚一堂，共商太和课改之大计。
两节公开课，让与会人员眼前一亮，学生们精彩的展示让所有参会者所深深折服。
在最后的研讨会上，来自江西金太阳的乐金才老师、来自太和县教育学会的葛维春副主任，对我乡的课改都给予了高度的评价，他们一致认为：马集乡的课改虽起步较晚，马集乡的师资力量及整体的基础虽不是县一流水平，但老师们却凭借着顽强的斗志和刻苦钻研的精神，以及对课改的一种信仰，硬是在较短的时间内跻身于县课改先进行列，马集的课改是积极而卓有成效的，他们已经在新的理念下形成了自己独特的课改模式。
马集似乎在一夜之间成为了太和县教育系统的一块标志，为太和县的课改工作树立了一个品牌。
然而正像冰心在一首小诗里写到的那样：“一朵成功的花儿，人们只惊羡于它盛开时的美丽，却不知道当初它的芽儿，浸透着奋斗的泪水和汗水。
”的确，马集乡的课改之路确确实实经历了太多的磨难与酸辛。
2011年岁末,在还没有来得及充分准备的情况下,我们走进了课改。
我们首先选派骨干教师参加金太阳集团黄敏博士的培训，先后选派优秀教师远赴山东杜郎口中学、山东昌乐二中进行参观学习。
我们用我们还没有完全理解透的理念进行着二次培训，老师们一片模糊：今后的课该怎样教？教了几十年的学，现在不会教了！新课改推行的速度不容许我们坐下来先把理念学深了理解透了再行实施，我们被强大的课改文化裹携着，用还没有理解透彻的理念武装我们的课堂，“先做起来再说！”一年来，我们在课改之路上行走着，思考着，收获着，快乐着。
一、感受课改文化，更新教育理念
课改来了，一大堆课改的理念扑面而来，充填着我们的头脑。
我们深切地感受到我们生活在充满课改文化氛围的环境里，从校长到老师都在谈论着课改。
新课改唤醒我们对孩子的看法：学生是人！是有潜力的人，是成长中的人！学生是学习的主人,我们要充分发挥学生的主观能动性,这样的话语耳熟能详,但到了课堂,我们却不知怎样才能更好的发挥学生的主观能动性。
多年来一直为老师所乐于使用的“精讲多练”的教学方式怎样改变？如何开展生动有趣的教学活动，让学生在做中学？这些都是操作性的问题。
如果让学生都一个个动手来做，那时间不够怎么办？教学内容完成不了怎么办？老师们产生了一个个困惑：重过程还是重结果？自主探索还要不要接受学习？为了生成要不要预设？老师们在困惑中反思，在矛盾中求突破。
二、步伐坚定有力，践行课改理念
走进了课改，与课改同行，我们不能说“不”，也不能避重就轻，我们只有迎着课改，思考着，改变着，步伐坚定地前进着……。
我们通过走出去请进来的方式，如饥似渴地吸吮着消化着新课改的理念。
一年来，我们多次组织老师外出学习，，每一次都认真组织，积极参与；我们利用每一个机会请专家来我讲学，使我们认识到由于我们过去较多的重视结果，现在提出重视过程，并不意味着过程就一定比结果重要，过程和结果一样重要；要使每一个活动发挥出更大的育人作用；要重视学生学习方式的改变，提倡动手实践、自主探索、合作交流，并不意味着就否定接受学习，但要在自主探索学习的基础上实现有意义的接受学习；课堂要充满生命的活力，老师一定要充分准备，预设与生成应是相生相成。
其次，提倡老师根据学生的情况进行二次备课，并在教学之后适时地写出教学反思，把二次备课的质量和写出的教学反思作为检查的重要方面。
第三，更新校本教研形式，提高实效性。
建立校内研究共同体，集体备课基本改变了原来的针对单元进行的“三定”模式，即定时间、定地点、定中心发言人，而形成了以一节课的研究为出发点，向单元拓展，通过说课、上课、评课、拓展四个环节，理清教材，增强校本教研的实效，提高了老师对教材的解读能力和课堂实施能力。
第四，开展专题研究，引领课改理念。
我们通过专题研究，让老师们获得课改理念如何在课堂中实施的感性认识，增强课改理念
的操作性。
第五，多元研讨，在沟通交流中提升。
我乡成立了集体备课活动小组，各备课小组均设一名集体备课组长，备课组长负责对备课组任务分工、准备工作的督查和集体活动的组织、指导、落实和跟踪检查等工作。
所有任课老师均需参加所任教学科的备课组活动。
第七，培养骨干力量，推动新课改。
通过培养有思想肯吃苦的青年教师，让这些老师先行一步，让他们成为课改的宣传员，促进全体老师观念的更新。
我们举办了首届课改优秀教师的评选。
第八，以考促教，关注过程。
老师们最关心的是调研考试怎么考，这固然有以考定教的嫌疑，但这也可以成为促进老师们关注课堂教学的一个手段。
走进课改，我们的调研试题以能力立题，不仅关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程，关注学生能力的发展。
三、收获课改欢乐，我们与课改同成长
我们走进课改，在课改之路上一路追寻。
一年来，我们的追寻有了不少的收获，我们形成了独具马集特色的363高效课堂模式，我们的小组合作已形成了自己成熟的方案，我们的老师和学生在课改中收获了成长，品尝了课改带来的快乐。
1．追求民主的课堂，让生命在课堂上相融。
学生是学习的主人，老师是学生学习的组织者、引导者、合作者，师生之间的民主平等和谐的关系就显得格外重要。
没有民主平等的关系就不可能有学生的主动参与，不可能有师生、生生之间的互动交流，不可能有创新
的思维火花闪现。
所以我们首先要求老师要有爱心、耐心、包容心，平等地对待每一个学生，善于发现和表扬学生在课堂中的闪光之处，用智慧的语言创设和谐民主的课堂氛围。
让学生乐于参与。
不管说得对与不对，做得好与不好，都不会受到批评，是学生乐于参与的主要动力。
我们的老师有一颗包容孩子的心。
让学生平等表达。
课堂不只是好学生的舞台，每一个学生都在课堂上有一席之地。
既有让好学生充分表达自己多种想法的机会，也有让领悟力慢的学生回想的时间，有说话的机会。
我们的老师有一颗关爱孩子的心。
让学生敢于质疑反思。
在课堂中经常听到“老师，我还有一种想法”“我的想法与他的不一样，我是这样想的”“我想问：……”我们的老师有一颗欣赏孩子的心。
学生的自主参与、生动丰富的表达，不仅显示了学生的聪明才智，显示了师生的平等相融，更显示了浓浓的课改文化氛围已形成。
2．追求有效的课堂，让生命在课堂上绽放。
课堂是实施新课改的主阵地，课堂是展示师生课改活力的窗口。
六年来我们不断地追问，什么样的课堂是有效的课堂？我们认为，一节有效的课应当是让学生感到快乐的课，感到有用武之地的课，感受到成功的课。
所以我们提出要让学生过快乐的学习生活，教师要通过情境、问题、对话、活动、交流、训练、评价反馈等教学活动，让学生的生命活力在课堂上绽放。
3．追求诗意的教育生活，让生命在抒写中延伸。
做一名老师
不仅是教书，更重要是实现自己的教育理想，让学生和老师自己在教学过程中共同成长。
开展草根式的研究，实现自己对教育的理想。
走进课改，我们深刻认识到作为一名老师要从平时的工作中发现问题，立足自己的教育教学活动开展草根式的研究。
总结反思，抒写对教育教学的追求。
课改让老师认识到要实现从“教书型”向“教研型”转变，教师就要及时总结反思，用反思促提升。
不少老师已自觉养成写随笔写反思写教学叙事的习惯，教育无止境，教学无止境。
随着课改的不断深入，我们一路思考，不断追问我们自己：怎样才能让学生在快乐中得到发展？怎样才能让我们的老师和学生都过上满意的教育生活？我们永远在追求中。