八年级语文第五单元整体设计教学思路
初中语文大单元整体教学设计(八年级下册第五单元)阅山水 知人文
能根据圈画的内容设 计绘制游踪图。
1.能独立绘制简单的游踪图，得1颗星；
2.能绘制比较完整、细致的游踪图，得2-3颗星；
☆☆☆☆☆ 3.能绘制可用计算演示的动态游踪图，得4-5颗星 。
二 研读课文，设计并绘制游踪图
4.研读四篇课文，勾画文章中景与情、景与理融通的语句或段落，理清游记组材与 主题的关系。以《壶口瀑布》为例，可借助以下问题把握组材特点：
游记
游记是记述游览经历和感受的文章，是 散文文体的一种。记述的内容一般为某地的 山川景物、名胜古迹、风土人情、社会生活 等。游记包括的三个要素：所至，即作者的 游踪；所见，即作者在游程中目睹的风貌， 包括山水景物、名胜古迹、风土人情、历史 掌故、现实生活等；所感，即作者由所见所
闻而引发的所思所想。
二 研读课文，设计并绘制游踪图
国最具特色的冰川雪山之一，位于 唐古拉山中段，藏语意为“高高尖 尖之山峰”，海拔6,621米，为唐古
勃朗 峰
丽江，云南省地级市，位于青藏高原 东南缘，滇西北高原，金沙江中游。是 国际知名旅游城市、国家历史文化名城，
拉山脉之主峰。 壶口瀑布是中国第二大瀑布。
各拉 丹冬
丽江
古代“南方丝绸之路”和“茶马古道” 的重要通道，最高点玉龙雪山主峰。丽
明确：作者选取雨季的河滩、枯水季的河心，还有脚 下的石滩等景点。 批注1：选取雨季的瀑布，通过描写水势之大，突出黄河 磅礴的气势，撼人心魄的壮美。
。 批注3：写脚下的石头，描写常年被黄河冲刷侵蚀的河底 巨石，由水侵巨石，认识到黄河“博大宽厚，柔中有刚” 的个性，进而引申到“历经磨难，方显个性”的哲理。
课段任务
01 学习任务
研读四篇课文，圈画时间、地点 和视角转换的关键词句，用简笔画、 导图或结构图等形式制作游踪线路 图，也可借助计算机制作动态游踪 线路图（动画）。
度部编版语文八年级上册第五单元作业整体设计_1
度部编版语文八年级上册第五单元作业整体设计说世间万物明人间美好——八年级上册第五单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文八年级第一学期人教版第五单元单元组织方式√自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1 说世间万物明人间美好单元导读2 精读探究，欣赏桥梁之美《中国石拱桥》3 漫步园林，品味图画之美《苏州园林》4 用心瞻仰，体会英雄之美《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》5 学会鉴赏，提升品味之美《梦回繁华》6 咬文嚼字，感悟生命之美《蝉》7 学习写作，表现技巧之美《说明事物要抓住特征》8 转述复述，体现语言之美口语交际：《复述与转述》9 博大精深，探索精神之美名著阅读：《科普作品的阅读》二、单元分析( 一) 课标要求1.识字与写字:能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。
在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。
临墓名家书法，体会书法的审美价值。
2.阅读与鉴赏: 阅读说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。
阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
把握说明文的文体特征，了解常见的说明方法，学会抓住特征来说明事物。
体会说明文语言的准确、周密，增强思维的条理性与严密性。
每学年阅读两三部名著，分享阅读感受，感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。
3.表达与交流:写简单的说明性文章，做到明白清楚。
4.梳理与探究: 自主组织实践活动，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。
能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订篇单的研究计划。
(二)教材分析本单元选取的文章都是说明文，《中国石拱桥》《苏州园林》《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《梦回繁华》是介绍中国建筑、园林、绘画艺术的文章，阅读这些文章可以了解我国人民在这些方面的卓越成就，感受前人的非凡智慧与杰出创造力。
初中语文八年级上册 第五单元教学设计
八上第五单元教学设计单元主题：说明之美单元分析：第五单元为说明文单元，共四篇课文——《中国石拱桥》《苏州园林》《蝉》《梦回繁华》。
文章基本上是事物说明文，说明对象及内容与建筑园林、名胜古迹有关。
本设计重点处理《中国石拱桥》研读说明方法和说明事物特征，通过《苏州园林》学习说明顺序。
通过《蝉》《梦回繁华》和丛书中《绿色蝈蝈》与《松鼠》研读说明语言的平实性与生动性。
本单元大作文写作训练“说明要抓住特征”。
单元目标：1. 抓住事物特征，掌握说明方法及其作用，理清说明文的说明顺序。
2.体会说明文语言的准确性。
3. 3. 学习写简单的说明文。
18.《中国石拱桥》教学设计教学目标一、认识中国石拱桥在历史上的光辉成就和我国劳动人民的聪明才智，增强热爱祖国、热爱社会主义的感情。
二、理解选择有代表性的例子说明事物特征的写作方法。
三、了解本文由一般到特殊、由概括到具体、由整体到局部以及时间从先到后说明事物的顺序。
四、学习运用准确语言的特点。
复习说明文相关知识1、什么是说明文？2、说明文的分类3、说明方法及其作用教学时数二课时第一课时检查预习，学习用代表性例子说明事物特征的写作方法。
一、导入新课同学们，今天我们学习《中国石拱桥》一课(板书课题)。
作者茅以升(板书)是我国著名的桥梁专家。
他几十年致力于桥梁的设计、研究和教学工作。
30年代，他主持设计和修建了钱塘江大桥；50年代又参加了武汉长江大桥的设计工作。
他写过大量的介绍桥梁知识的书籍和文章，本文就是介绍我国石拱桥的说明文章。
二、检查预习1.正音正字(出示小黑板)：洨(Xiǎo) 匀称(yún chèn) 鷟(zhuó) 河堤(dｉ)2.补充解词：古朴：朴素而有古代的风格。
惟妙惟肖：形容描绘或模仿得生动逼真。
惟，特别；肖，相似。
绝伦：独一无二，无可比拟。
推崇：很尊重。
三、划分段落1．范读课文。
2．指名让学生分段，归纳段意，教师小结。
本文共10个自然段，可分为三部分：第一部分(第1—2段)：石拱桥的特点；第二部分(第3—9段)：中国石拱桥的特点；第三部分(第10段)，中国石拱桥的发展。
初中八年级语文上册第五单元教学设计新人教版
初中八年级语文上册第五单元教学设计新人教版篇1一、教学目标（1）知识与技能目标：学生能够熟练掌握本单元课文中的生字词，背诵要求背诵的段落。
学会分析不同文体（如说明文、议论文等）的结构特点和语言特色，提高阅读理解能力，能准确概括文章的主要内容。
（2）过程与方法目标：通过小组合作探究的方式，对课文中的重点语句进行分析讨论，培养学生的合作交流能力和独立思考能力。
在学习过程中，引导学生学会运用思维导图来梳理文章的结构，提升归纳总结的能力。
（3）情感态度与价值观目标：让学生体会文中所蕴含的科学精神、哲理思想等，激发学生对科学探索的兴趣，培养学生严谨的治学态度。
例如，在学习关于科学发现的课文时，联系科学家们的故事，感受他们为追求真理不畏艰难的精神。
二、教材分析本单元的教材结构清晰，包含了多种文体。
其中说明文注重对事物特征的准确描述，议论文则强调论点的提出与论证。
内容特色方面，课文选取了与科学、文化等相关的主题，富有知识性和启发性。
与前单元相比，本单元在阅读难度上有所提升，更注重逻辑思维的训练。
与后单元联系紧密，是进一步提升语文综合素养的基础。
例如，本单元对文体结构的学习，为后面学习更复杂的文学作品的结构分析做了铺垫。
三、教学重难点（一）教学重点1. 文言文知识的积累。
本单元有文言文课文，其中实词、虚词的理解和掌握是重点。
例如“之”字在不同语境下的用法，像“予独爱莲之出淤泥而不染”中的“之”是主谓之间取消句子独立性。
学生需要准确记忆并能辨析。
2. 现代文主题的深度探究。
现代文的主题往往具有一定的深度和多元性，如对人物形象的全面分析，像在分析某篇课文中的主人公时，要从外貌、语言、行为等多方面入手，理解人物性格形成的原因及其背后反映的社会现象等。
（二）教学难点1. 文言文的语法现象。
文言文特殊句式，如倒装句等是学生理解的难点。
例如“何陋之有”这种宾语前置句，学生很难理解句子正常的语序和含义。
2. 提升语文素养方面，培养学生对不同文学体裁的鉴赏能力较难。
八年级语文下册第五单元大单元教学设计
02 第二步
为了体现黄河“伟大的性格”，作者 选取了壶口瀑布哪些景点进行了描写？ 圈画出这些景点批注其与主题的关系。
➢ 作者选取了雨季的河滩、枯水季的河 心及脚下的石滩等景点。
➢ 示例：写在雨季地河滩上，什么也看 不见，什么也听不见；可怕、惊慌最 危险。突出黄河令人震撼的刚强的一 面，为下文写黄河的柔美做情感上的 铺垫。
思维目标
通过圈画地点、时间、视角转换的关键词，梳理作者游踪，培养学
01 生筛选关键信息的
能力； 通过研读四篇游记中的经典段落，明确鉴赏语言特色的维度，提高
02 学生的品析鉴赏能
力； 能够选取最富特征或代表性的，或自己感受最深的景物，写一篇思
03 路清晰，条理分明
的游记。
价值目标
能够在游记中写出自己的独特体验， 点出所得到的道理或者启发，思考如 何借助游记这种形式传播家乡文化， 让大家更好地了解家乡——××。
学习评价·《难忘的一次游历》作文评价量表
维度
评价标准
备注
所至
景点（有比较明确的游 踪，交代清楚）
游踪交代不够清楚，得1颗星；游踪交代比较 清楚，得2-3颗星；游踪交代清楚，得4-5颗星 。
观察方法（定点观察、 观察方法不够明确，得1颗星；运用一到两种
移步换景、转换视角等 观察方法，得2-3颗星；运用三种以上观察方
游记
游记，顾名思义，指记述游览经历的文章。一般而言，游记包括三个要 素：所至（作者的游踪）、所见（作者在游程中目睹的风貌）、所感 （作者由所见所闻而引发的所思所想）。
游记是一种比较常见的文学体裁，它的选材内容非常广泛，凡举山川景 物、名胜古迹、风土人情、社会生活，无不可以成为游记的题材。
八年级语文下册第五单元整体教学设计
八年级语文下册第五单元整体教学设计01.设计背景“文章是案头之山水，山水是地上之文章。
”旅游也是一种“阅读”，是打开世界的另一种方式。
旅游中，我们不仅领略到山水风光、人文胜迹，还可以感受到当地的风土人情。
这种人生阅历，让我们丰富见闻、增长知识、开阔眼界。
用文字记录这种人生阅历便是游记。
游记可以拓宽我们的视野，增长我们的见识，启发我们的思想，让我们不出门便能自由看世界。
作家徐迟说：“游记，这实在是一种了不起的文学体裁。
”所以，阅读游记、学写游记既是语文学科的要求，也是学生自身成长的需求。
统编初中语文八年级下册第五单元所选的课文都是游记。
《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》四篇游记风格、写法各异，但都基本符合“游记”的特点，既“守正”又“创新”，便于学生集中学习，更好地了解游记这一文体。
本单元的学习目标是通过把握作者的游踪、写景的角度和方法，揣摩和品味语言，体味作者独特的情思，提升对游记的认识，学会写游记。
《壶口瀑布》分别写雨季和枯水季节的两次游历，通过不同时间的选择和视角的变换，运用典雅凝练的语言，记述所见景象的同时，由水到个人，由个人到民族，表达自己游历“壶口”的独特感受，如同柔水中蕴育着力量，写实中蕴含着思想的奔流。
《在长江源头各拉丹东》描绘了奇美壮丽、变幻多姿的各拉丹东雪山之景，又多次写到自己的身体状况和内心体验，表现了自然本身的伟大与神秘，以及作者对于自然伟力的敬畏之情，写实中融入了独特的体验。
《登勃朗峰》记述了与友人游览勃朗峰的经历，以散文笔法描绘奇美景物，以小说笔法叙写奇人趣事，读来有种别样的幽默。
《一滴水经过丽江》以一滴水的独特自白起笔，以一滴水的前世今生为线索，借助“一滴水”的视角和口吻，描写丽江美丽的自然风光，醇美和谐的人文气息，表达由衷的赞美之情。
单元写作练笔是“学写游记”。
一篇优秀的游记，至少包含三方面内容：一是“所至”，即交代游踪；二是“所见”，即描写景物；三是“所感”，即抒发感受，表达思考。
八年级语文下册第五单元大单元教学设计
第二学段之二 细读“所见”，聚焦镜头（2课时）
• 【教学目标】 • 1、了解写景的角度、方法以及景物的特点。 • 2、在揣摩语段的基础上，学会赏析游记散文，积累优
美精彩的语句。
【教学思路】
• 一、聚焦镜头，抓住特征。 • 1、再读四篇游记，找出文中的写景段落，反复诵读。 • 2、思考：四篇游记的主体部分，分别聚焦了哪些美妙
历史发展。 • 第三部分(6～15)：写一滴水醒来后，流经丽江古城时看到的繁华和恬淡
的景象。 • 第四部分（16）：写一滴水流过丽江，奔流而下，奔向大海。
三、明确“所至”，理清游踪。
• 《壶口瀑布》：作者描写了两次到壶口看瀑布的情景，略写雨季的壶口瀑布时，作者采 用的是站在河岸上俯视的角度；祥写枯水季的壶口瀑布，采用的定点换景写法，立足点 是“河心”，先写水，后写石，视角反复转换——先俯视后仰观，然后视线随河水由上 而下，继而随水雾由下而上，接下来平视，最后视线收回脚下。
• 5、风声一刻不停地呼啸，辨不清风何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不 息……
• ——形象生动地描写了各拉丹冬的风大。 • 6、永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠。 • ——运用拟人的修辞，形象生动地描写了各拉丹冬的阳光和风的独特的魅力。
• 7、自然界中最美丽最精致的造物，莫过于肥皂泡泡了：刚才空中的华丽色彩，天衣云锦， 恰如那在阳光下破裂并蔓延开去的肥皂泡。
八下语文第五单元 大单元教学课件
【单元设计理念】
• 实施单元整体教学，既是部编语文教材编排特征的需要，更是 学生形成语文学科核心素养的需要。“单元整合”是“群文阅 读”最直接的形式之一，师生通过阅读群文，将单元主题进一 步聚焦和拓展，为学生创设“大语文”观，构建生动活泼、开 放自由的课堂教学模式和全面的学生学习评价方式，拓宽语文 学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗 透和整合中开阔视野，不仅能增加学生的阅读量，还能让学生 将所学知识加以运用，以期达到提升学生核心素养的终极目标。
八下语文第五单元整体教学设计
八下语文第五单元整体教学设计一、单元教材分析1. 单元主题本单元的主题是“人生哲思”，所选课文都是充满哲理与情思的经典篇章，从不同角度反映了古人对自然、社会、人生的思考与感悟。
这些文章有助于引导学生深入思考人生的意义、价值以及如何面对生活中的各种境遇等问题。
2. 单元内容3. 单元重点4. 单元难点- 感悟不同作者在写景叙事中表达哲理情思的独特方式。
由于作者的文化背景、写作风格等不同，在表达哲理情思时的方式也各有千秋，这需要学生深入研读文本去体会。
- 引导学生从文本阅读走向对生活的思考，将哲理情思内化为自己的价值观。
这要求教师能够引导学生将课文中的感悟与自己的生活实际相联系，从而真正理解和吸收其中的思想内涵。
二、学情分析1. 知识基础八年级的学生已经具备了一定的语文基础知识，如字词的掌握、基本的语法知识等，并且在之前的学习中接触过一些写景抒情的文章，对景物描写的方法有了初步的了解。
但对于本单元中蕴含深刻哲理情思的文章理解起来可能会有一定难度，需要教师引导他们深入文本分析。
2. 学习能力学生在阅读方面已经具备了一定的分析能力，但在综合分析景物描写与哲理情思的融合以及从文本到生活的迁移能力方面还比较薄弱。
在写作方面，能够进行简单的景物描写，但在如何将自己的思考与感悟融入写景叙事之中还需要进一步学习。
3. 心理特点八年级的学生正处于身心发展的关键时期，他们开始对生活中的事物有了更多的思考，对哲理类的文章有一定的兴趣，但由于生活经验相对不足，理解起来可能会存在一些障碍。
他们更倾向于接受形象生动、富有感染力的教学方式。
三、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够准确读写本单元的生字词，积累优美的语句。
- 掌握文中景物描写的方法，如定点观察、移步换景、多感官描写等。
- 能够正确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力。
2. 过程与方法目标- 通过自主学习、合作探究的方式，分析课文中景物描写的作用和蕴含的哲理情思。
八年级下册第五单元大单元设计
活动设计
教师活动
活动目的
学生活动
一、图文引入（1 分钟）
用图片引出学习内 容
用精炼的语言导入 ，便于学生了解学 习内容
倾听
二、补充文学常识 （5分钟）
教师介绍
学生识记
活动目的
通过倾听，明确学 习内容
了解游记有关文学 知识
三、完成任务单， 小组合作，互评互 讲（34分钟）
1.巡视：检查学生 完成任务单情况2. 针对任务单中学生 的疑惑进行解答
6分钟
桐庐行
1800
5分钟
任务单
篇目
欧游杂记
古道秋风
雪山的长夜 桐庐行
语言赏析
景与情的关系
七、作业设计(学以ຫໍສະໝຸດ 用)• 作业设计： • 1、必做：继续阅读《欧游杂记》 • 2、选做：搜集游记素材
第四课段
课时：10-12课时 课型：习作（评选最佳旅游达人）
• 学习目标：
• 写一篇不少于600字的游记，通过分享会的形式“寻找旅游 达人”。
六、大单元主题
阅山水·知人文
核心任务：读游记、学游记、写游记
七、教法、学法
教法：讲授法、谈话法、讨论法、练习法 学法：自主学习法、探究学习法、合作学习法
八、结构图
第一课段
课时：第一课时 课型：新授课 课时目标：1.借助任务单，完成本单元字词学习。
2.了解相关游记文学常识。
达成评价：小组合作，互评互讲。 学习内容：通读1-4课，积累字词。
备注 1、圈点勾画相关词句，得1颗星；2、简 单批注，得2-3颗星；3、批注符合文意 且有新意，得4-5颗星。 1、有赏析，但角度不明确，得1颗星；2 、角度明确，鉴赏较充分，得2-3颗星； 3、角度明确，鉴赏充分且独特，景物特 征或作者情思理解准确，得4-5颗星。 1、找到最有感觉的段落朗读，得1颗星 ；2、能够准确描述风景画面，得2-3颗 星；3、能够准确体悟作者情思，得4-5 颗星。 1、准确回答1个问题得1颗星；2、能准 确回答4个问题，且表达流畅、深刻，得 5颗星。
第五单元大单元整合教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册
赏山水美景·阅人文胜迹——八下第五单元游记阅读1+X整合教学设计二次备课教学设计与补充【设计思路总述】八年级下册第五单元为游记单元，我的单元设计思路是：通过对四篇课文语言的学习，把握并运用独特的语言形式记录自己的游览经历和感受；通过对课文关键语句或段落的研读，明晰作者思路，提升分析整合能力；通过朗读、想象等领略课文山水风光或人文胜迹，体悟作者情思，从中受到教益或启发，从而增强审美鉴赏、文化理解的能力，进而提高审美创造和文化传承的能力。
本单元整体教学设计的核心任务是：根据自己的旅游经历创作一篇游记，并举办班级“寻找旅游达人”游记分享会。
在推进本单元整体教学过程中，教师既要关注本单元的人文主题，也要关注本单元独特的语言形式及其背后独特的人文风情和作者情思。
第一课段（2课时）的课堂主线是梳理每篇课文的游览路线，设置“为老师制作旅行攻略”这一真实情境，引导学生圈画有关时间、地点和视角转换的关键词句，理清作者的游踪，进而让学生学会绘制游踪图，并分析组材与主题之间的关系，初步掌握游记的特点。
第二课段（2课时）教师要在引导学生梳理文章写作思路的过程中，训练学生抓住关键词句提取信息的能力，并通过课文范例，帮助学生把握游踪安排、写景角度等游记写作的一般规律，着力提升学生的概括思维能力。
同时，教师还要引导学生理清游记所写之景与作者所要表达的主题之间的关系，探究作者在组材方面的独到之处，有意识地培养学生的思维整合能力。
第三课段（2课时）的核心任务是把握游记独特的语言形式，体会作者对文化、生命、人生、历史的独特感悟与思考。
教师要重点引导学生通过品析课文特殊的语言形式，探析其背后蕴藏的情思，掌握语言文字的运用规律，从而形成个体的语言运用经验，习得在游记这一具体的语言情境中有效表达独特情思的能力。
同时，教师还要引导学生关注景与情背后蕴含的人文情怀与文化内蕴，拓展文化视野，增强文化理解与文化自信。
学生以个人独特的旅游经历为素材，创作一篇游记。
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八年级语文第五单元整体设计教学思路
《八年级语文第五单元整体设计教学思路》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
作业内容
八年级语文第五单元整体设计教学思路
一、本单元教学目标:
1、让学生能正确理解人与自然的关系，明确人与自然应该和谐相处的道理和意义;
2、说明文的有关知识和写法学习。
3、体会文章所流露的对花草树木以及鸟兽鱼虫的真情，学习在记叙和说明中结合抒情和议论的写法。
4、开展有针对性的视听活动，提高视听效果。
二、本单元课时安排:
共15课时
单元整体学习1课时
《苏州园林》3课时
《都市精灵》2课时
《幽径悲剧》2课时
《明天不封阳台》1课时
《治水必躬亲》1课时
写作2课时
标点符号的修改1课时
诵读欣赏1课时
视听活动1课时
三、教学设计:
本单元五篇文章都表现了人们对自然的热爱，倡导人们与自然和谐共处，自然界生命的平等。
《苏州园林》介绍的是人造的风景，叶圣陶先生娓娓道来，让人觉得身处优美的大自然中，不能不为建筑师巧夺天工的技艺而赞叹。
《都市精灵》则从小处落笔，往大处拓展，古今中外无所不包，让人叹服之余，深深赞同作者的观点：要爱护我们的生存环境，保护自然。
季羡林先生的《幽径悲剧》在写美的过程中多了一些愤慨，更加能引起人们对于自身愚昧的反省，可谓是振聋发聩。
《明天不封阳台》虽记叙的小事情，可是作者却拥有一颗慈悲之心，文中处处透出一个智者的思索。
《治水必躬亲》则为我们勾勒了一幅三百年前的治水图，相信读完这篇短文，我们更应知道顺应自然，尊重自然，才能真正造福民众。
学习本单元，除要领略作者表达观点的技巧，还要学会欣赏文章雅致的语言，并将课文与我们的生活联系起来，这样才能获得更深层次的理解。
四、教学过程:
第1课时：确定本单元的学习内容。
第一块:了解单元大概内容：
教学步骤：
1、导入:让学生了解本单元的主题，浏览单元提示、目录、课文等明确任务;
2、巡视、指导浏览单元提示、目录、课文等;
3、布置讨论:根据自己的兴趣，结合课文，确定一个研究小专题讨论、组建研究小组，确定负责人并进行初步的分工。
第二块:确定单元活动方案:
教学步骤：布置学生确定单元活动主题及计划讨论、交流。
第三块:学习评价:
教学步骤：教师组织学生活动。
出示评价内容:
1、你能说出本单元主要的学习内容吗?
2、你有自己的专题吗?你找到自己的合作伙伴了吗?
3、本节课你有多少收获?
小结、评价自我小结。
八年级语文第五单元整体设计教学思路这篇文章共2886字。