错误分析理论
错误分析理论对高职英语教学的启示
Ｉ结 语
总而言之 ，在 全球化背 景下 的今 天 ，大学英语 教学 不再 是 由大学教 师在讲 台上简单地 将知识灌 输给 台下学 生 的过程 ，而是全 面培养学 生综合 素质 的重 要过程 。在 通识 教育理 念之下 ，大学英 语 的教 育使命 和 目的得 到更 新 ，大学英 语教育 的方式 也得到 了一定程度 的更新 ；与 此 同时 ， 目的和方 式的更新 对于大 学英语教 师提 出了更 高 的要 求 。伴 随着 教育 目的和方式 的更新 ，大学英语 教 育一定 会 以通 识教育 为指导 方针 ，调 整最适 宜全球发 展 的教 学思路 ，以学 习语 言为 主要方式 ，最终 引导学生 突 破传统 的 “ 分数 ”束缚 ，成为拥有 国际竞争力 的人 才。
义。通识 教育要 求将学 生作为课 堂 的主体 ，培养 学生 的 积极性 ，而老 师则应该 更多地 处于辅导 和点拨学 生 的地 位 ，引导学生 自主学 习和探索 。其次 ，老师 可以通过建 立 学 习小 组 的方式 ，助 力学 生 的探索 学习 。“ 参 与式研 讨 ”在 激 发学 生学 习和探 索兴 趣 方面有 很重 要 的作用 ，
语 知识教 学为 基础 ，配 合一定 的文化教 育 ，以达 到提升 和方式要进行一定程度 的更 新 ，以适 应当今社会的要求 。 首先 ，在课堂 上 ，教 师和学生 的主次 地位要 重新定
试析错误分析理论与英语写作能力的提高
揭 示学习者 的过 渡性语 言语法与 目的语语 法之 间的 差异。错误能显示学习者的学习过程 ， 能提供大量信 息。 错误分析就是通 过研究学生用 目 的语生成 的话语 和将该 语言作为母语的人所生成 的话语 的差异 ， 出 找 学 习者所犯错误的规律 ， 进一步 了解外语学 习的心理
过程。
二 、 语 写 作错 误 类 型 分 析 英
１大 小写 不分 和 标 点符 号乱 用 ．
ｌ 习惯用语和固定搭 配， 括动词短语 、 包 介词短语 、 形容 ｌ 短 语 等 。例 如 ： ｉ ｅ ａ ｅ ｅｐ ｒ ｎｅ ｉ 词 Ｉ Ｗｌ ａ ｖｌ ｘ ｅｉ ｃ ｎ ｔ ｌ ｂ ｕ ｅ ｏｒ ｉ ． ｕ ｌ ｅ ： ４语 篇错 误 ． ｅ 学生书 面表达 的薄弱环节 主要 表现在语 言表达
一
二语言信息 的。该理论着重分析 各类错误 ， 形成 了一
３词 类 混 淆和 搭 配 不 当等 词 汇 错 误 ．
套有效 的错误分析方法和操作程序 。 错误是指语 言学 Ｉ 传统的英语语法把词分为 ｛类： 名词 、 动词 、 形容 习者用外语说话 、 文时 出现偏离 目 语表达法 的现 ｛ 、 作 标 剐词 、 词 代词 、 冠词 、 介词 、 词、 连 数量词和感 叹词 。 在
《 学与 管理 》 教
２ １ 年 ４月 ２ ０１ ０日
试析错误分析理论与英语写作能力的提高
⑩江西省新余 学院 张静 雯 王秋 芳
英语书面表达是衡 量考生语言 输出能力 和运用 ｊ 。 久而久之 ， 底 形成 丁使用逗号的习惯 。 而且 ， 英语句
能力的主要手段 ， 只有写作水平才能真正反映一个人 Ｉ 和汉 语句子的断句是不 同的 ，汉语 中用逗 号 的地 子 的语言修养 。然而 ， 非 自己母语的英语写出内容 】 ， 语 中用 句 号 、 号 或用 逗 号加 连 词 。 例 如 ：ｉ ｔ 用并 英 方 分 Ｆｉ ， ＇ ｓ ．
汉语偏误分析的理论意义
汉语偏误分析的理论意义周瑛杰摘要:本文回顾了错误分析在二语习得中的发展，阐述了错误分析的理论基础、分析方法和步骤，分析了错误分析在实际应用中的优缺点，最后阐述了错误分析在二语习得中的地位。
关键词：偏误分析一、引言1.偏误分析的发展及在中国的运用所谓偏误分析（error analysis），就是对学生学习第二语言过程中所犯的偏误进行分析，从而发现第二语言学习者产生偏误的规律，包括偏误的类型，产生偏误的原因，某种偏误产生的阶段性等等。
偏误分析的目的是为了了解第二语言学习的过程，使第二语言教学更有针对性。
在错误分析的初期，也受到了结构主义语言学和行为心理学的影响，更多的时候是从形式上来确定是否是错误。
然而，对比分析侧重于通过比较学习者的母语系统和目的语系统来预测学生可能出现的语言错误，并没有把学习者的语言系统作为分析的对象。
这种停留在语言表层形式的分析方法，在错误的归因上只局限于母语干扰，没有看到错误的其他原因，解释力和预测力不强。
后来随着乔姆斯基的转换生成语言理论的兴盛和认知心理学的发展。
在20世纪60年代末产生了一种新理论——中介语（interlanguage）理论。
中介语理论的发展促进了偏误分析的发展和完善，并逐渐成为了偏误分析的理论基础。
而偏误分析本身又成为了中介语理论的一个重要组成部分。
20世纪80年代中期，陆建基(1984)将错误分析方法和中介语理论引入对外汉语教学研究。
时至今日，偏误分析仍然是对外汉语教学的一个热点，其研究范围包括语音、词汇、语法、语篇和汉字。
2.偏误分析的步骤方法和偏误原因的认识根据corder研究，进行偏误分析主要包括通过观察学习者语言收集样本、鉴别偏误、描述偏误、解释偏误和最后评价偏误五个步骤。
错误分析理论认为，第二语言学习中出现错误的原因很多，母语干扰只是其中之一。
除了母语对目的语的负迁移，即语际干扰外，还有语内迁移、文化迁移、学习策略和教学错误。
在第二语言学习的初级阶段语际迁移起主要的干扰作用，而随着学习者水平的提高，语内迁移逐渐成为偏误的主要因素，并且由大的语言规则的偏误较多转为具体地用词上的偏误。
错误分析在了解初中英语学情中的运用
错误分析在了解初中英语学情中的运用学情是指学习者在某一个单位时间内或某一项学习活动中的学习状态，是教师确定教学目标和选择教学方法的必要依据之一，也是课堂教学成功实施的保证。
因此，教师必须充分了解学情。
对于广大英语教师来说，错误分析是一个了解学情的不错选择。
本文试从初中英语教学的角度，谈谈错误分析在了解学情中的运用。
一、错误分析理论（1）错误的定义。
在错误分析理论中，错误分为错误（error）和失误（mistake）两大类。
错误是指学习者因未能掌握目的语体系而出现的错误，而失误则是指学习者由于偶然的疏忽而未能正确应用已知规则而引起的错误。
（2）错误分析理论。
错误分析理论是研究二语习得的一个重要理论。
这一理论认为：学习者在外语学习过程中出现的语言错误，是其对目的语所做出的假设与目的语不符时出现的偏差。
错误分析的目的是通过辨认、描述、解释各种类型的错误来了解外语学习者处理输入信息的方式，寻找错误来源，帮助外语学习者纠正错误。
二、在初中英语教学中运用错误分析了解学情在进行错误分析时，教师应对两类错误有所侧重，即以分析语言错误（error）为主，兼顾分析语言失误（mistake）。
（1）分析初中学生个性化的语言错误，了解其英语语言学能的个体差异。
在二语习得中，语言学能又称之为外语学能，是指学习者在外语学习中表现出的相对稳定的专门能力倾向。
它对教师了解学生二语学习的个体差异有很大的帮助。
语言学能分为语音编码能力、语法敏感度、归纳性语言学习能力、联想记忆能力四个因素。
语音编码能力是对新的语音进行编码和记忆的能力，语法敏感度是学习和使用语法的能力，语言归纳能力是推断语言规则的能力，联想记忆能力是回忆语音和语法关联的能力。
语言学能因人而异，这使得二语习得者在学习中出现的语言错误千差万别。
教师如对这些个性化的语言错误追根溯源，就能在一定程度上了解学生语言学能的个体差异。
例如，拼写错误是初中生学习英语词汇时常见的错误类型。
错误分析理论在初中英语写作教学中的研究
错误分析理论在初中英语写作教学中的研究生活在20世纪80年代后的中国，随着改革开放的深入开展，中国教育的改革也越来越深入，特别是英语教学方面，水平也有了很大的提高，这也让英文写作在英语教学中，得到了特别重要的投入。
而关于英文写作教学中如何有效提升学生的写作水平，就有不少探究，其中就有有关“错误分析理论”在初中英语写作教学中的研究。
错误分析理论是一种基于语言学习过程的教学方法，它指出，语言学习者学习过程中，会遇到一些语法错误，而这些错误，其实是语言学习的自然过程，基于此，错误分析理论就是以把握这些错误，来实现语言学习过程中正确使用语言的目的。
在初中英语写作教学中，错误分析理论有着特别重要的作用。
首先，教师通过错误分析，可以更好的把握学生写作中的错误，而这些错误反映的就是学生的学习过程，也就成为了教师了解学生学习中存在的问题，从而更好地调整教学，来实现更好的学习效果的重要依据。
此外，错误分析理论以及错误分析的方法，也更好地帮助学生进行检查审查，在学生自己阅读和检查自己作品的过程中，可以更清楚地发现自己作品中存在的错误，以及错误可能是由于什么原因，从而更好地消除错误并完善作品，从而达到不断提高自身写作水平的目的。
除此之外，错误分析理论也可以更好的帮助教师搭建多种形式的练习活动，让学生在实践中更好地掌握语言知识，也能在较短时间内得到更多的成效，使学生实践性更强，形成更重要的写作习惯。
为了更好地发挥错误分析理论在初中英文写作教学中的作用，教师需要提前有计划地了解学生错误的类型，并针对不同学生的不同错误，采取不同的解决方法，这样才能更好地帮助学生解决英文写作中的问题，从而实现英文写作水平的提高。
综上所述，运用错误分析理论在初中英语写作教学中，可以更好地帮助学生学习，建立正确的学习习惯，也能帮助教师更好地了解学生学习状态，从而更好地进行英语写作教学，提高学生的英文写作水平。
结束语总之，运用错误分析理论在初中英文写作教学中，可以更有效地帮助学生学习，并有效提升学生的写作水平，从而更有效地提升学生的英文写作能力。
错误分析理论在英语写作教学中的应用
二 、大学 生英 语作 文 中的错误 分析
为 了更 好地 提 高学 生的 写作 水 平 ，笔者 收集 了学生 在写 作过 程 中所 出现 的错 误 ，用错 误 分析 法进 行 逐一 分析 。调查 数据 显示 学 生作 文 中的常 见 错误 可分 为三 大类 ：语际 语言 错 误 、语 内语言 错误 和其他 方 面 的语 言错 误 （ 李哲 ，２ ０ ）。 ００ １ 语 际 语 言 错 误 ， 也 就是 迁 移 理 论 中所 指 的 母语 负迁 移 。 ． 学 习者 在生 成 目标语 的过 程 中 ，极 易受 到母语 的干扰 而产 生 语 际 语 言错 误 。语 际语 言错误 是 指学 习者 不恰 当地把 母语 的 词义 、规 则 、用法等 转 移到英 语写 作 中去 。如 ：Ｔ ｅ ｈｎ ｈ ｔ ｉｉｇ ｈ ｙ ｔ ｉｋ ｔ ａ １ｖｎ
语 言能 力 的 过 程 。
ｆ ｎｉｈ ｈ ｉ ｏ ｋ ｅ ａ ｓ ｔ ｅ ｅ ｅ ａ ｋ ｏ ｍ ｎ ｙ 从 这 ｉ ｓ ｔ ｅ ｒ ｗ ｒ ｂ ｃ ｕ ｅ ｈ ｙ ｗ ｒ ｌ ｃ ｆ ｏ ｅ ．
错误 分析理论 对学生 常见的错误进 行 分析 ，不但 可以帮助 学生 个 句子 可 以看 出学 生对 于 ｌｃ 的用法 没有 掌握准 确 。 ａｋ 正确认识 自己的错误并纠正错误 ，而且可 以使 教师 了解 学生学 习过程 ３ 其 他 方 面 的 语 言 错 误 ， 指 由于 受精 神 疲 劳 、注 意 力 不集 ． 中的诸 多问题 ，从而调整教 学策略 ，逐步促进大 学英语写作教 学向 高 中、学 习动 机 、学 习态 度 、心 情激动 等 其 他 因素产 生 的笔误 或 词 层次发展。 不达 意等 语言 错误 关键词 ： 错误 分析 ；英语 写作 ；写作教 学 三 、错误 分析 理论对 大 学英 语写作 教 学的启 示
基于Corder错误分析理论的高职生英语写作错误现象分析及教学改革思考
基于Corder错误分析理论的高职生英语写作错误现象分析及教学改革思考【摘要】本文基于Corder错误分析理论，对高职生英语写作错误现象进行了分析，提出了教学改革的必要性和策略。
通过实施教学改革，可以提高学生的写作水平，并取得良好的教学效果。
结论部分总结了分析结果并对未来的教学改革提出了展望。
通过本文的研究，可以为高职生英语写作教学提供一定的参考和借鉴，促进学生的英语写作水平的提高。
【关键词】关键词：高职生、英语写作、错误分析、Corder理论、教学改革、教学策略、教学效果、研究背景、研究目的、研究方法、启示、展望。
1. 引言1.1 研究背景The study of English writing errors among high vocational students is important because it can help teachers understand the specific linguistic challenges faced by this group of learners. By analyzing the errors, teachers can design more targeted and effective instructional strategies to help students improve theirwriting skills. Additionally, understanding the nature of these errors can provide insights into the cognitive processes involved in language learning, which can contribute to the development of more effective teaching methods.1.2 研究目的研究目的是通过分析高职生英语写作中常见的错误现象，结合Corder错误分析理论，探讨造成这些错误的内在原因和机制。
错误分析理论及其对外语教学的启示
错误 分 析是 人 们对 二 语 习得 开 展 的最 早 的 研究 身的复杂因素而引起的错误。这种理论认为， 像儿童
之一 ， 它是在对 比分析受到挑战和批评 的背景下产生 习得 母语 一样 ， 外语 学 习者也 常 常根据 接触 的语 言素
的。
材 ， 目的语的性质作出假设 ， 对 检验其正确性 ， 并积极
一
、
弓Ｉ 言
而 了解 外语 学 习的心 理过 程 。 （ ） 误 分析理 论 三 错
作 为应 用 语 言学 和 二语 习得 的一 个 重要 组 成 部
分 ，错误分析理论有其完整的体系和丰富的内容 ， 本
意义。 二 、 误分 析理 论的发 展 错 （ ） 比分析理 论 一 对
随着外语教学的发展 ， 人们发现 ， 只依靠 比较母
的怀疑 。
从 国 内来 看 ， 们 针对 自己不 同 的材料 、 同 的 人 不 了外语学 习者在运 用学 习策 略 时如何 导致错 误 的 。 文
对 二语 习得 困难 的预测 能 力 及其 有 效性 受 到 了人们 着 重点 而解 释 出错 误产 生 的不 同原 因 。 如项 成东 探讨
（ ） 际错误 一 语
境、 心理因素造成的失误 。
（ ） 四 文化 干扰
语 际错 误是指 在外 语 习得过程 中 ， 由于母语 的干
三 、 误 的类型 及成 因 错
对 比分 析 的主要观 点是 ： 母语 和 目的语 的差 异是 创造 和建 立 目的语 体系 。
二 语 习得者 的语 言错误 产生 的主要 根 源 ，差 异越 大 ，
学 习者 的 困难就 越 大 ， 出错 误 的可 能 性 也越 大 ， 因为
无论 是从 国外 ２ ０ ｕ ０１