国际贸易实务课程教学改革探讨
关于《国际贸易实务》教学改革的探讨
关于《国际贸易实务》教学改革的探讨【摘要】本文探讨了关于《国际贸易实务》教学改革的重要性和必要性。
首先分析了现行教学模式存在的问题，包括教学内容滞后、教学方法单一等方面。
然后提出了改革的方向和措施，如更新课程内容、引入案例分析、创新教学方法等。
通过案例分析，展示了教学改革的具体效果和成效。
提出了国际贸易实务课程内容更新的重要性，随着国际贸易形势的变化，课程内容也需要随之更新。
对教学改革的效果进行评估，并展望未来的发展方向。
总结了教学改革的重要性，提出了相关建议。
本文旨在促进《国际贸易实务》教学改革的进一步发展，提高教学质量和教学效果。
【关键词】国际贸易实务、教学改革、现行教学模式、改革方向、案例分析、课程内容更新、教学方法创新、教学效果评估、未来展望、结论总结。
1. 引言1.1 研究背景现在世界经济全球化的趋势日益明显，国际贸易成为各国之间经济往来的重要方式。
而《国际贸易实务》课程作为商科专业的基础课程，在培养学生的实践能力和国际视野方面扮演着重要的角色。
随着国际贸易环境的不断变化和发展，现行的教学模式逐渐显露出一些问题，如教学内容滞后、教学方法传统单一等。
对《国际贸易实务》教学进行改革已经成为当前教育领域亟待解决的问题之一。
随着信息技术的快速发展，互联网的普及和全球化信息传播的便捷化，国际贸易实务教学也迎来了新的机遇和挑战。
如何充分利用现代科技手段，更新教学内容、改进教学方法，提高学生的实践能力和综合素质，已经成为教育教学领域亟需研究和探讨的课题。
本文旨在探讨《国际贸易实务》教学改革的现状、问题和趋势，从而为教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究意义《国际贸易实务》教学改革的研究意义在于推动课程内容更新，提升教学质量，培养学生的实际操作能力和综合素质，以适应国际贸易发展的需求。
当前全球经济一体化趋势日益明显，国际贸易形势日益复杂多变，传统的教学模式已难以满足学生的需求，需要加强对课程内容的更新与实践能力的培养。
关于《国际贸易实务》课程教学改革的探讨
第二 ， 双语 教 学流 于形式 。由于 英语 能 力对 国际
பைடு நூலகம்
贸易从业人 员 的重要性 ， 很多院校都对《 国际贸易实 务 》 程采 用 双 语 教 学 ， 国际 贸 易 实务 课 程 的性 质 课 从
和 特点 上来 说 ， 该课 程采 用 双 语 教 学 是 十 分 必 要 的。
险、 货款的支付 、 商品的检验 、 不可抗力、 索赔、 踪裁和
合同的签订 等内容。“ 国际贸易实务” 程既涉及国 课 际贸易理论、 国际贸易法律与惯例 、 国际结算、 国际运 输与保险等方面的基础知识 ， 又涉 及到许多具体的进
但是在教学实践 中， 教师和学生都存在认 识上的偏差 和措 施 上 的不 到位 ： 师在 “ 么 是双 语 教学 ” 糊不 教 什 模
关键词 ： 国际贸易实务 ； 学改革 ； 学质量 教 教
摘 要 ： 为 ｗＴ 的成 员国 ， 国 已经 并将 在 一个 更 大 、 复 杂 的国 际 环境 中参 与 国 际分 工 ， 行 国 际 贸 作 ｏ 我 更 进 易 ， 会 迫 切 需 要 高校 培 养 出一 批具 有 较 强 的 国 际意 识 ， 悉 国际 经 济 和 贸 易运 行 规 则 的创 新 型 高 素质 人 才 ， 社 熟
国家或地区， 受不 同法律体 系、 同贸易 习惯 和文化 不
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《国际贸易实务》课堂教学改革论文
《国际贸易实务》课堂教学改革的探讨摘要:《国际贸易实务》是国际贸易专业的核心课程,具有很强的实践性,但在其课堂教学中却存在着教材选用混乱、教师授课时重理论轻实践等问题,以致学生实际操作能力较差。
然而,作为wto的成员国,我国迫切需要大批实践操作能力较强的复合型国际商务专业人才,这就使得《国际贸易实务》课堂教学的改革成为必须。
为了提高国际贸易实务教学效果,文章从《国际贸易实务》课堂教学中存在的问题入手,立足提高学生实践操作能力,提出了本课程课堂教学改革的建议。
关键词:国际贸易实务课堂教学改革“国际贸易实务,又称进出口贸易实务。
它是一门以国际货物贸易具体流程为主,系统介绍国际贸易各个环节所涉及的知识和技能,包括货物品质、数量、包装、价格、运输、保险、货款的支付、商品的检验、不可抗力、索赔、仲裁和合同的签订等内容的综合性实务类课程。
” [1]国际贸易实务课程涉及国际贸易专业方面很多学科的基本原理和基本知识,还涉及到许多具体的进出口业务,是一门理论与实践相结合、实践性很强的学科。
由于国际贸易实务活动本身具有线长、面广、环节多、难度大、变化快的特点[1],因此,该课程也具有很强的实用性和实践操作性,要求学生不仅掌握国际贸易的基本原理、知识技能与方法,还应该培养分析和处理实际业务问题的能力,这就给《国际贸易实务》课堂教学提出了更高的要求。
一、目前《国际贸易实务》课堂教学中存在的问题1.教材的编纂和选用比较混乱,理论偏离于实际我国国际贸易实务类教材基本沿袭了在八十年代计划经济体制下的很多做法,二三十年过去了,我们的教材很少能彻底反映目前外贸业务最真实、最前沿、最新的做法,理论和实际脱节的现象严重[2]。
此外,每本教材的框架如出一辙,内容也大同小异,包括某些所谓国家级精品教材仍存在同样的问题。
除此之外,教材中惯例和数据更新滞后,如swift现有会员国209个,可不少教材尽管不断修订再出版依然出现有190多个的表达,类似的还出现在保理业务中。
浅析国际贸易实务课程教学改革探讨
浅析国际贸易实务课程教学改革探讨引言国际贸易实务是商科学生必修的一门重要课程，它对于培养学生的贸易意识、传授贸易实践技能具有重要作用。
然而，随着时代的发展和社会需求的变化，传统的国际贸易实务课程教学模式逐渐不能满足学生的需求。
因此，深入研究国际贸易实务课程教学改革，以提高课程的实用性和实效性，具有重要的意义。
当前国际贸易实务课程教学模式存在的问题传统的国际贸易实务课程教学模式主要以理论知识的灌输为主，缺乏实践环节的引入和案例分析的训练。
这种教学模式存在以下问题：1. 缺乏实践操作环节学生在国际贸易实务课程中缺乏实践操作的机会。
他们只是被动地接受理论知识的灌输，缺乏对实际贸易操作的了解和实践经验的积累。
2. 缺乏实际案例的分析与讨论传统教学方法依赖于教师的讲授和学生的听讲，缺乏实际案例的分析与讨论。
学生往往难以将理论知识与实践情境相结合，无法从案例中学习解决实际问题的方法和技巧。
3. 教学内容与社会需求脱节由于国际贸易实务课程教材编制与修订相对滞后，教学内容很难及时与国际贸易实践发展的最新动态保持一致，导致学生所学的内容与实际需求存在一定的脱节。
国际贸易实务课程教学改革的探索与实践为了解决传统教学模式存在的问题，国际贸易实务课程教学改革已经在一些高校得到了实践，并取得了一定的成效。
1. 引入实践环节在国际贸易实务课程中引入实践环节，将理论与实践紧密结合。
学生可以通过模拟实际的贸易操作、参观贸易企业、参加实地调研等方式，亲身体验贸易实务操作，提高实践能力。
2. 案例分析与讨论在教学过程中，加强实际案例的分析与讨论。
通过引入真实的案例，使学生能够结合实际情境，分析问题、提出解决方案，并与其他同学讨论交流，培养学生的分析和解决问题的能力。
3. 更新教材与内容及时更新教学内容和教材，确保教学内容与国际贸易实务的最新发展保持一致。
同时，引入国内外贸易实务专家进行教学讲解或进行专题讲座，与专业领域的最新发展保持紧密联系。
国际贸易实务课程教学方法改革探讨
国际贸易实务课程教学方法改革探讨【摘要】本文探讨了国际贸易实务课程教学方法改革的重要性和实施措施。
在传统教学方法下，学生缺乏实践经验，难以应对复杂的国际贸易环境。
通过案例分析，我们发现传统方法存在的局限性并引出了改革的必要性。
提出了采用案例教学、实地考察等教学方法来培养学生的实践能力和解决问题的能力。
改革的实施效果需要通过实际评估来验证。
文章最后总结了教学方法改革的重要意义，展望了未来的发展方向。
通过改革，我们可以更好地培养学生的国际贸易实务能力，提高他们在实践中的应对能力和竞争力。
【关键词】国际贸易实务课程、教学方法改革、传统教学方法、案例分析、教学方法的重要性、改革措施、实施效果评估、改革的意义、展望未来、总结。
1. 引言1.1 背景介绍国际贸易实务课程是商科专业中非常重要的一门课程，旨在培养学生掌握国际贸易的基本理论和实践技能，适应全球化经济发展的需求。
随着全球经济的快速发展和信息化技术的普及，传统的教学方法已经开始显露出一些不足之处。
传统的国际贸易实务课程往往注重理论知识的灌输，忽视了实际操作能力的培养。
学生在接受这种传统教学方法的过程中，往往只停留在书本知识的层面，缺乏实际操作的机会和经验。
这导致他们在面对实际的国际贸易问题时，缺乏应变能力和实践经验，无法胜任复杂的国际交易工作。
有必要对国际贸易实务课程的教学方法进行改革，提高教学质量，培养学生实际操作能力和创新精神。
本文将通过对传统教学方法存在的问题进行分析，结合实际案例进行分析，讨论教学方法改革的重要性，提出建议的改革措施，并进行实施效果评估。
通过这些探讨，旨在为国际贸易实务课程的教学方法改革提供参考和借鉴，促进教学质量的提升和学生能力的培养。
1.2 问题提出国际贸易实务课程作为商学院的重要课程之一，长期以来一直采用传统的教学方法，包括听讲解、阅读文献、完成论文等传统形式。
随着信息技术的不断发展和全球化的加剧，传统教学方法在很多方面已经无法满足教学需求。
高职《国际贸易实务》课程教学改革浅析
高职《国际贸易实务》课程教学改革浅析《国际贸易实务》是高职重要的一门课程，具有很高的实用性和专业性。
随着我国对外贸易的不断发展和对人才培养需求的不断增长，对《国际贸易实务》课程的教学改革提出了更高的要求。
本文将从课程目标、教学模式和教学手段三个方面浅析《国际贸易实务》课程教学改革。
针对课程目标的改革，应注重培养学生的实践能力和综合能力。
传统的教学模式以理论知识的传授为主，偏重于理论研究，对实践能力和综合能力的培养较为薄弱。
在教学改革中，应着重培养学生的操作实践能力和解决实际问题的能力。
可以通过开设实践课程和实习实训等方式，让学生亲自参与到国际贸易实务中，提升其实践技能和综合应用能力。
教学模式的改革也是不可忽视的一方面。
传统的教学模式以教师为中心，学生被动接收知识。
这种模式限制了学生的创新能力和思维能力的培养。
在教学改革中，要倡导以学生为中心的教学模式，注重培养学生的主动学习能力和团队合作意识。
可以采用案例教学、小组讨论、项目实践等方式，让学生在实践中自主探索和解决问题，激发他们的创新思维和实践能力。
教学手段的改革对于提高教学效果也是非常重要的。
传统的教学手段主要依赖于课堂教学和实验实践。
虽然这些手段具备一定的教学效果，但缺乏新颖性和趣味性。
在教学改革中，应注重引入现代化的教学手段和教育技术，如多媒体教学、互联网资源等，提高教学的趣味性和参与度。
还可以通过开展学术研讨会、企业参观等形式，增强学生的实践操作能力和社会实践经验。
高职《国际贸易实务》课程教学改革应注重培养学生的实践能力和综合能力，倡导以学生为中心的教学模式，采用现代化的教学手段和教育技术，提高教学的趣味性和参与度。
只有在这样的教学改革下，才能更好地培养适应当前社会发展需求的高素质国际贸易实务人才。
谈国际贸易实务课程的教学改革
浅谈国际贸易实务课程的教学改革国际贸易实务课程是培养国际贸易专业人才的重要课程之一，它的教学改革对于提高学生的综合素质和培养他们的实际能力具有重要意义。
下面我就国际贸易实务课程的教学改革做一些浅谈。
1.教学内容的更新和丰富是国际贸易实务课程改革的重点。
随着国际贸易的快速发展，贸易形式和贸易规则都在不断变化，传统的教材内容已显得有些滞后。
因此，教师要注重对最新国际贸易形势和贸易规则的跟踪和研究，选取最新的案例和实操经验作为教学材料，让学生能够了解到最新的国际贸易发展动态和最新的贸易操作方法，提高他们在实务操作中的准确性和效率。
2.教学方法的创新是国际贸易实务课程改革的重要方向。
在传统的教学模式中，主要以讲述和演示为主。
而在实际操作中，这种单一的教学方法往往难以满足学生的需求。
因此，新的教学方法应注重激发学生的参与和主动性，例如利用案例分析、小组讨论和实践操作等方式，让学生能够在真实的贸易场景中进行模拟操作，提高他们的实际操作能力。
3.教学资源的整合是国际贸易实务课程改革的重要手段之一。
国际贸易实务课程的教学需要广泛的实践案例和实操经验，但这些教学资源通常难以集中在传统的教材中。
因此，教师可以通过整合校内外的资源，如企业合作、行业协会等，建立实践基地，提供实际的贸易案例和实操经验。
此外，教师还可以利用互联网资源，开设线上学习平台和提供开放式课程，让学生能够自由获取相关的学习资料和实操经验，丰富他们的学习资源。
4.评估方式的创新是国际贸易实务课程改革的重要环节。
在传统的评估方式中，主要以笔试和口试为主，很难真实地评价学生的实际操作能力。
因此，新的评估方式应注重学生的实际操作能力的评估，例如通过实操考试、实操案例分析和实操项目评估等方式，对学生的实际操作能力进行评估，从而更准确地评价学生的综合素质和培养他们的实际能力。
综上所述，国际贸易实务课程的教学改革需要更新和丰富教学内容、创新教学方法、整合教学资源和创新评估方式。
高职高专《国际贸易实务》课程教学改革探讨
人 员 ． 有 不 断学 习 、 高 自身 的文 化 素 质 和业 务 技 能 才 能 更 只 提
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高 职高专《 国际贸易实 务》 课程教学 改革搽讨
曹萍 高 雪
／ 国际贸易实务》 ／ ． 是高职高专院校国际经贸类专业
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通 上 还有 欠 缺 ． 此 ． 草 企 业 应 该 根 据 实 际 情 况 对 他 们 开 展 因 烟
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教 学 的 有 机结 合 ．其 中理 论 教学 以够 用 为 原 则 ．注 重 创 新 思
战 ． 何 让 中 国烟 草 能 在 竞 争 中立 于不 败 之 地 ． 了 坚 持 “ 如 除 两 个 至 上 ” 原 则 以外 ． 应 该 在 提 升 卷 烟 销 售 质量 上 下 功 夫 的 还 应 加 快 企业 改 革 的 步伐 ． 强 企 业 内部 监 管 力 度 ． 大 对 市场 加 加 的掌 控 能 力 企 业 如 舟 ． 场 似 船 ， 市 品牌 扬 帆 ， 家 政 策 为 舵 国
《 国际贸易实务》 教学问题分析
查 方 式 ． 一 步 提 高 市 场 掌 控 能 力 ． 农 村 卷 烟 市 场 净 化 更 彻 进 使 底． 进 市 场健 康 有 序 发 展 ． 力 营 造 卷 烟 销售 的 良好 环 境 ． 促 努 让 守 法 经 营 者得 到 更 好 的 法 律保 障
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国际贸易实务课程教学改革探讨摘要: 国际贸易实务是国际贸易专业学生的一门必修课程,它具有很强的综合性、实践性和应用性。
尽管经过几年的教学改革,教学内容不断丰富,但在教学的过程中,实践的作用没有完全发挥出来。
本文将结合实际教学过程中出现的问题,重点突出专业实践的培养,探讨教学改革的内容。
关键词: 国际贸易实务案例教学仿真模拟教学1 国际贸易实务课程开设的必要性及简介国际经济与贸易专业是我国高等教育的一个重要学科,它培养的是从事国际贸易业务的,适应我国社会经济发展的应用型人才。
作为应用型国际贸易专业人才的培养,既要注重智育,也要注重德育;既要注重理论,也要注重实践;既要注重知识,更要注重素质和能力。
从目前调查情况来看,我国普通高校国际经济与贸易专业毕业生对口就业率为60%,而一般外贸职业院校毕业生对口就业率达到70-90%,甚至有的达到100%。
这表明外贸企业更希望国际贸易专业的教学培养能与外贸岗位相对接,也就是说它们更注重学生的专业实践能力和综合素质教育。
特别是随着我国外贸经营权的全面放开,对外贸人才的需求量逐渐增大,国际贸易实务课程的开设就显得尤为重p2 国际贸易实务课程教学实践分析目前,各院校都在国际贸易实务课程的建设上不断创新,努力尝试各种教学模式。
但从总体来看,这些教学模式还存在种种问题,具体表现在以下几个方面:2.1 教学过程中理论与实践脱节在国际贸易实务教学过程中,理论与实践脱节是很多高校教学中的一个普遍现象。
造成这种理论与实践脱节的原因,主要有:2.1.1 过度依赖教材,致使课程结构缺乏合理性现在国际贸易实务课程的参考教材虽然很多,但从总体来看,各地所编写的教材为了追求学科知识体系的逻辑严密性,过于偏重理论知识点的介绍;即使有侧重于实践教学模式的新教材,也不免是纸上谈兵。
另外,世界形势变化非常快,而很多新贸易政策的出台和新理论的出现往往需要较长时间,而其作为教学内容被纳入教材则耗时更久,这就使得本课程的实践性和时效性很难通过教材完全充分体现出来。
教师如果只按照教材内容安排讲授,那么这种情况下所形成的课程结构就很难适应发展的需要,与实践脱节也就在所难免。
2.1.2 教师缺乏实践经验很多高校教授国际贸易实务课程的教师是毕业后留校或直接从其它学校毕业后分配过来的,理论知识虽然掌握的很好,但却缺乏直接接触和从事外贸工作的经历。
这就使得他们在讲授国际贸易实务课程中对于实践的内容显得力不从心,很难不使自己的课程讲授偏向理论,而忽略实践。
特别是国际贸易实务中出现的各种单证,讲授教师都从来没有见过或操作过,就更不可能将其如何填写、制作以及应该注意的事项向学生传授明白。
这种从书本到书本的传授方式,是很难培养出适应社会需要的应用型人才的。
2.2 教学方法和手段单一受传统教学模式的影响,很多教师在教授国际贸易实务课程中,仍然遵循老师传授教材中的知识点,学生记笔记、做练习题的方式进行授课。
这种照本宣科的方式,单调乏味,很难使学生发挥积极主动性,激发他们的兴趣。
即使现在很多高校在教学中引入多媒体,也仅仅是将原先固定的黑板换成能变动的黑板而已,其作用并未充分发挥出来。
同时,由于国际贸易实务对操作性要求较高,很多单证实务的内容,仅靠教师通过多媒体进行讲授,而没有学生的实际上机模拟操作和真正接触有关的操作场景,是很难理解和把握的。
因而,现实中,我们看到很多学生只会死记硬背一些国际贸易实务中的复杂条款和专业知识,而不能融会贯通,其外贸的实际能力并没有通过在校学习而获得提高。
2.3 考核方式不合理在很多高校中,传统的考核模式就是由教师根据教学大纲和授课内容命题,在期末印制试卷,由学校统一安排时间,学生做试题,老师阅卷给出分数。
这种考核方式看似公平合理,但并不能真实反映学生的实际学习情况、学习态度和能力。
尤其像国际贸易实务这种操作性要求比较高的课程,这种单一的考核方式只是说明了学生对基本知识点的死记硬背能力,而无法反映出学生运用这些基本知识点、基本技能的能力。
因而,通过这种考核方式,是无法推动学生在学习过程中转变学习观念和学习态度,向应用型人才发展的。
3 国际贸易实务课程教学改革内容3.1 合理安排课程和培养教师的实践能力本课程教学过程中,理论与实践方面脱节的主要原因就是对教材过度依赖以及教师实践经验的匮乏。
因而,要保证教学中理论与实践的衔接,就需要从这两个方面着手进行改革。
3.1.1 摆脱对教材的依赖,合理安排课程结构为了突出对应用型人才培养的目标,必须要调整自己的教学计划。
在保证理论知识够用的情况下,加大实践教学在整个课程安排中的比例。
为此,可以将课程结构做出如下划分:(1)讲授国际货物买卖合同的各项条款和相关内容。
这一部分主要涉及外贸合同中的基本知识点,可以让学生统一参考相应的国际贸易实务教材。
教师在讲授本课程过程中,为了加深学生对这些知识点的理解,可以穿插一些案例,并在课堂上相应增加学生自己分析和讨论的时间。
同时,为了让学生对所学案例有更深的认识,可以将讲授中所有涉及的案例以及其他的案例练习编辑一个案例集统一发给学生,以便于学生课后能继续分析和学习。
(2)讲授国际法规和惯例。
由于国际贸易业务中会涉及很多的国际法规和国际惯例,而这些法规和惯例又是指导学生从事贸易实践活动的基础,是其取得成功的保证,所以这一部分要加大学生的学习时间。
授课教师可以在讲授前先行印发一些常用的国际法规和惯例,然后结合案例对这些法规和惯例中的条款进行分析,帮助学生加强记忆以及理解。
(3)讲授国际贸易单证实务。
这一部分主要培养学生的实际操作能力,教师除了对相应单证填写进行讲解之外,更应该安排至少2/3的时间进行实践教学。
实践教学可以通过两种方式实现:p(2)选派教师到企业实习。
教师缺乏外贸实践工作经验是造成讲授过程中理论与实践脱节的最主要原因。
对于这一方面最好的解决方法就是由学校以多种方式与企业进行合作,并跟企业协商派本校教师到企业内部相应岗位从事工作,让他们将所学专业理论知识有机会运用到实践中去,并从中学习和获取实践经验。
(3)鼓励教师积极参与实训室和实训基地的建设。
实训室尽管只是一种模拟操作,但由于它是最为靠近现实外贸操作的场景学习模式,所以教师积极参与其建设过程以及组织学生进行仿真模拟操作,也是自己增加和积累实践经验的过程。
另外,尽管实训基地主要是为学生实践操作而设立,若教师能与企业中的专业人员一起配合顺利完成指导学生实习的工作,那么其过程中反馈的很多信息也是有利于其实践经验积累的。
3.2 积极探索教学方法的改革,合理运用各种先进的教学手段3.2.1 结合国际贸易实务相关知识点,加大案例教学案例教学是一种把部分真实生活引入课堂,从而可以使教师和学生对之进行分析和学习的模式。
它可以增强课程的趣味性,吸引学生的注意力,提高教学效果。
不过要充分发挥其作用,需要把握以下几点:(1)要有明确的教学目的。
为了让学生把握本课程的教学目标,可以在其中为学生设立任务,让学生带着任务对案例进行阅读、思考、分析、讨论,以便于其建立起一套适合自己的完整而又严密的逻辑思维方法和思考问题的方式,只有如此教学才能有计划进行。
(2)案例要客观真实。
要让案例所描述的事件在学生看来基本上都是真实的,不要过多加入编者的评论和分析,让学生自己先进行探讨。
由案例的真实性决定案例教学的真实性,更能引起学生兴趣。
(3)案例要具备较强的综合性。
这就需要案例较之一般的举例内涵要丰富,其分析、解决过程也较之一般的举例要复杂,以此来培养学生综合运用各种基本理论知识和灵活的技巧来处理问题的能力。
(4)发挥学生的主体地位。
案例教学是组织学生进行自我学习、锻炼能力的一种手段,学生属于主要地位,教师属于辅助地位。
应该让学生在教师的指导下,参与进来、深入案例、体验案例角色,启发学生建立一套分析、解决问题的思维方式。
(5)注意过程的动态性。
在案例教学过程中存在着教师与学生的互动、学生与学生的互动。
所以整个过程,需要老师掌控好,不能过于呆滞,p尽量增加课程信息量,运用多种软件和工具,使多媒体教学中的内容更加直观、形象、生动。
特别是像国际贸易实务这种实务性强的课程,在应用多媒体授课时,要结合每节课的主要内容,播放一些真实的贸易流程,以便于学生理解和掌握所学专业内容。
(2)利用网络资源,构建网络学习平台为了充分利用学生的课余时间,培养学生自主学习能力,教师应该积极探索利用网络资源进行的教学研究。
教师可以在校园网的基础上,建立一个国际贸易实务学习的网络平台。
在此平台上应发布教案、多媒体课件、练习题、最新信息、国际贸易网站的一些链接,并将其与实训室中的模拟操作软件系统链接,以便学生课后能自主模拟操作;同时,开设在线答疑,以便随时与学生就疑惑的问题进行交流。
3.2.3 完善实训室建设,实现仿真模拟化教学通过建立和完善实训室,可以较为有效地改善国际贸易实务课程实践教学方面的不足。
不过,要注意在实训室建成后,一定要实现仿真模拟化教学,为学生提供一个全程参与的亲历式的场景学习模式。
在这些场景里,学生是以具体的国际贸易业务工作人员置身于国际贸易业务的场景仿真模拟中,在已掌握的国际贸易理论和实务知识的基础上,对每一步操作形成一个全新的感性认识,从而在亲身体验的过程中掌握国际贸易业务操作的基本步骤和技巧。
为了配合仿真模拟化教学的实行,还应该引入相应的教学软件,通过教学软件系统平台模拟一个开放的竞争的仿真国际贸易环境。
在这个环境中,存在多家进出口公司,每家进出口公司都可以查询各类贸易信息。
每位学生将作为一家贸易公司的业务员,通过网络环境,独立地从事国际货物买卖业务。
在这个过程中,学生不仅要娴熟高效地进行正常的业务操作、赢得利润,而且也必须通过反复实践来学习处理贸易中出现的各种困难和问题、规避风险、降低损失。
3.2.4 加强校企联合,建立实训基地在课程改革过程中,为了拓宽学生视野,更好地培养其动手能力,应该积极发展与企业的合作,建立一些校外实习基地。
在校外实习基地建成后,课程教师应与企业经验丰富的外贸人员一起编写实习计划和方案。
根据与企业的协议,定期安排一些学生进入企业参观和实习,并定期组织经验丰富的专家(如企业中的外贸人员以及海关、银行、商检等部门的专业人员)到学校给学生讲课。
这种方式一是可以让学生能对外贸业务以及专业部门的流程和职能有一个直观的感性认识,二是可以从一些有经验的外贸业务员手中学到一些实际操作程序,以便于学生毕业后能很快适应社会的需要。
3.3 多样化考核方式,建立公正合理的考核体系改变原先单一的考核方式,采取多样化的考评方式和指标,重点突出对实际操作能力的考核,保证对学生学习效果和教师授课效果进行检验的客观公正性。
具体做法有:3.3.1 合理编写考核大纲,增加实践内容命题教师应根据教学大纲和授课情况编写考核大纲,在考核大纲中要详细说明本课程的命题方式,p参考文献[1]《国际贸易单证实务》[M].北京:清华大学出版社,2006.[2]《国际贸易业务实训》[M].北京:经济科学出版社,2007.[3]吴建功.国际贸易实务课程教学方法手段体系改革的探索[J].企业家天地,2009,8.[4]王雪.案例教学法在《国际贸易实务》课程中的应用[J].开封大学学报,2006,3.[5]闫红珍.进出口贸易实务仿真模拟化教学的探索[J].交通高教研究,2001,2.[6]肖汶.任务驱动教学模式在国际贸易实务课程中的应用[J].高校教育研究,2009,2.①作者简介: (1979-),女,山东日照人,济南大学经济学院,讲师,主讲国际贸易、国际贸易实务、对外贸易概论。