基于应用型人才培养的报关实务教学改革设计
基于应用型人才培养的《报关实务》课程改革
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ａｐ ｌ ｄ ｆ ｒ ｔ ｅ ｔ ｉｉ ｇ ｏ ｔ ｌｎ ｓ ｃ ｍｂ ｎ ｎ ｓｒ ｃ： ｐ ｉ ｏ ｈ ｒ ｎ ｎ ｆ ａｅ ｔ， ｏ ｉ ｉ ｇ ｅ ａ
ｃ ｕ ｓ ｃｈ ｒ ｃｅ ｉｔｃ ， ｔ ｒ ｕ ｈ ｎ－ｄ ｐｔ ｂ ｓｎｅ ｓ ｅ ｅ ｒ ｈ， ｔ ｏ ｒｅ ａ ａ ｔｒｓｉ ｓ ｈ ｏ ｇ ｉ ｅ ｈ ｕ ｉ ｓ ｒ ｓ ａ ｃ ｈ—
吕振 凤 （ 宁波大红鹰学院， 浙江 宁波 ３ １ ） １７ ５５
Ｌ ｈ ｎ ｆｎ ｌ ｔｇ ｏ Ｄ ｈ ｎ ｙｎ ｎｖ ｒｉ ，Ｎｉｇ ｏ ３ ５ Ｃ ｉａ Ｖ Ｚ ｅ —ｅ ｇ Ｎ ｎ ｂ ａ ｏ ｇ ｉｇ Ｕ ｉｅｓｔ ｙ ｎ ｂ １ １ ５ ｈｎ ） ７
摘 要 ：从 培 养 应 用 型 的 人 才 为 出发 ，结 合 课 程 特 点 ．
关 键 词 ：报 关 实务 ；报 关单 位 ；接 棒 式 实践 中 图 分类 号 ：Ｇ １ ７２ 文献 标 识 码 ：Ａ
ｔ ｏ ｙ ｎ ｐｒ ｔ ｅ，ｃ ｌｕｒ Ｚｅ ｏ ｍ ｐｏ ｍ ｅ ｔ ｆ ｓｕ ｎｓ ｈｅ ｒ ａ ｄ ａｃｉ ｃ ｕｔ ｅ ｒ ｅ ｌｙ ｎ ｏ ｔ ｄｅ ｔ．
ｅ ｒ ｗｉ ｐ ａ ｔ ｅ ｔ ｅ “ｄ ｃａ ａｉｎ ｆ ｒ ｃｉ ｅ’ ｃ ｕ ｓ ｆ ｒ ｏｙ ｔ ｈ ｒ ｃｉ ， ｈ ｃ ｅ ｌ ｒ ｔ ｏ Ｐ ａ ｔ ’ ｏ ｒｅ ｏ ｏ ｃ ｒ ｆｒ １ ｒ ｐ ｓ ｄ ｅｔ ｇ ｐ ｃ ｍｐ ｎ ｕ ｏ ｈ ｍａ ｎ ｉ ｅ ｅｏ ｎ ．Ｐ ｏ ｏ ｅ ｓ ｔ ｎ ｕ ａ ｏ ａ ｙ ｏ ｔ ｆ ｔ ｅ ｉ ｉ ｌ ｎ ｏ ｈ ｔ ｐ ｃ ｕ ｄ ｔ ｈ ｌ ｓｕ ｅ ｔ ｏ ｔ ｕ ｔ ｅ ｏ ｔｎ ｓ ｆ ｆ ｔｅ ｏ ｉ ｇ ｉ ｅ ｏ ｅｐ ｔ ｄ ｎ ｓ ｓ ｒ ｏ ｔ ｈ ｃ ｎｅ ｔ ｏ ｔ ｅ ｅ ｌｒ ｔ ｎ ｒ ｃ ｉａ ｕ ｅ ｈ ｎ ｗｌｄ ｅ ｏ ｐ ａ ｔ ａ ｗｏｋ ｈ ｄ ｃ ａ ａｉ ｐ ａ ｔ ｌ ｓ ｔｅ ｋ ｏ ｅ ｇ ｔ ｒ ｃｉ ｌ ｏ ｃ ｃ ｒ， ｔ ｅ ｄ ｃａ ａ ｉｎ ｏ ｉ ｔ ｒ ｓ ｉ ｉ ｒ ｖｎ ｓ ｄ ｎ ｌａ ｎ ｎ ， ｈ ｅ ｌ ｒｔ ｆ ｎ ｅ ｅ ｔ ｎ ｍｐ ｏ ｉｇ ｔ ｅ ｔ ｅ ｒ Ｌ ｇ ｔ ｓＳｉＴ ｃ Ｎ ８ ２ ０ ｏｉｉ ｅ－ ｅｈ ｓｃ ｏ ， ０１
应用型高校实践教学改革(3篇)
第1篇随着我国经济社会的发展和产业结构的调整，应用型高校在培养高素质应用型人才方面扮演着越来越重要的角色。
实践教学作为应用型高校人才培养的关键环节，其改革与创新对于提高人才培养质量具有重要意义。
本文将从实践教学改革的必要性、现状分析、改革措施及预期效果等方面进行探讨。
一、实践教学改革的必要性1. 适应社会需求：随着科技的飞速发展和社会经济的不断进步，社会对应用型人才的需求日益增长。
实践教学能够使学生将理论知识与实践相结合，提高学生的动手能力和解决实际问题的能力，更好地满足社会需求。
2. 提升人才培养质量：实践教学是培养学生综合素质和创新能力的重要途径。
通过实践教学，学生可以锻炼自己的团队协作能力、沟通能力和创新思维，从而提升人才培养的整体质量。
3. 推动教育教学改革：实践教学改革是教育教学改革的重要组成部分。
通过改革实践教学，可以推动课程体系、教学内容、教学方法等方面的创新，实现教育教学的现代化。
二、应用型高校实践教学现状分析1. 实践教学体系不完善：部分高校实践教学体系不够完善，实践教学环节相对薄弱，与理论教学的比例失衡。
2. 实践教学资源不足：实践教学资源包括实验设备、师资力量、实践基地等，部分高校在这些方面存在不足，影响了实践教学的质量。
3. 实践教学评价体系不健全：实践教学评价体系不健全，难以全面、客观地评价实践教学的效果。
4. 实践教学师资力量薄弱：实践教学师资力量相对薄弱，部分教师缺乏实践经验，难以满足实践教学的需求。
三、应用型高校实践教学改革措施1. 完善实践教学体系：构建“理论教学+实践教学+创新实践”三位一体的实践教学体系，使实践教学成为人才培养的核心环节。
2. 加强实践教学资源建设：加大实践教学资源投入，完善实验设备，加强师资队伍建设，提高实践教学质量。
3. 改革实践教学评价体系：建立健全实践教学评价体系，将实践教学纳入人才培养全过程，实现实践教学评价的全面、客观、公正。
4. 加强校企合作：与企业和行业合作，共建实践基地，为学生提供更多实践机会。
应用型人才培养模式下的实践教学改革
应用型人才培养模式下的实践教学改革近年来，应用型人才的培养成为了国家重点抓手，教育部门也将应用型人才培养作为培育国家竞争力的重要任务。
应用型人才培养模式，是指以提高学科、专业实际应用能力，满足社会需求为基础，建立在知识、能力和态度并重的综合测评体系，通过实践教学环节的改革，培养出扎实的学科知识基础和良好的应用技能，以适应社会需求的人才培养模式。
应用型人才培养的实践教学改革，主要关注的是教学的重点、方法和教学环境的改革，以满足应用型人才的培养要求。
首先，在实践教学中，要突出实用性，即注重实践教学项目的实用价值，重视应用型人才培养所需要的实践能力，加强培养应用能力和实践能力的训练。
其次，在实践教学的选择和备课上，要注重实践教学的选择性和科学性，在实验教学中要明确教学内容，注重实践教学的细节，对实践教学方式、比赛与考核方式和教学材料的选用等，要谋划设计，为实践教学改革做好准备。
此外，实践教学的教学环境也是必须重视的，老师在进行实践教学时，要有一个真实、安全和适宜的实验室环境，而且实验室内要有充足的仪器设备，以及丰富的实验教材。
除了实践教学的改革以外，实践教学的指导和课外活动也是实践教学改革的重要部分。
应用型人才培养的实践教学改革，要加强实践教学指导，老师要根据实践教学的不同环节，提供具体的指导，引导学生有效地完成实践教学；同时，要积极发展各种课外活动，在学生的实践教学中起到辅导的作用，以增强学生完成实践教学的积极性，增加学生实践教学的收获。
本着立足实践、面向未来的宗旨，建立实践教学的评价制度也是实践教学改革的重要环节。
实践教学的评价体系，要切实地考核学生的实践能力、应用能力和创新能力，考察学生在实践教学中是否运用知识和能力来解决实际问题，是否能够充分发挥自身的特长特点。
同时，要使用多元化和高效的评价手段，以指导学生健康成长，为学生提供有效意义的反馈。
综上所述，应用型人才培养模式下的实践教学改革，是以提高学科、专业实际应用能力，满足社会需求为基础，培养出扎实的学科知识基础和良好的应用技能，以适应社会需求的人才培养模式，实践教学的改革是通过改变教学的重点、方法，以及建立恰当的教学环境，以及指导和丰富的课外活动，建立实践教学的评价制度来实现的。
独立学院报关实务课程教学改革研究
需要 师生 教学 相 长。 只有培 养学 生学 习 的主 动 、 象 、 形 具体 。 同时案 例分 析讨 论可 以充分 １ 独立 学 院报关课 程教学 现状 １ 独 立学 院学生 的特点 ． １ 动性 和 自觉性 ，才 能使 本 门课程 的改 革真 正 发挥 学生 的潜 能 ，培养 学生 的参 与意识 和创 文化 基础 总体较 差。 从招 生方 式来 看 ， 学 落 到实处 ， 到 良好 的教 学效果 。 收 这就 要求 教 新 精 神提 高学 生利 用理 论知 识来解 决实 际问 师要 让学 生 明确 学会这 门课 ，将 来毕 业后 能 题 的 能力 。 生 按本科 第三 批录取 人学分 数较 低。 缺 乏主动 学习 能力 。学生 基本 上是 老师 在 哪种企 业就 业 ，能在 哪个 部 门做和具 体 做 强化课 堂 练 习和培 养实 际操作 技能 相结 教 多少 ， 就听 多少 ， 于听 没听懂 ， 没学 会 ， 什 么 以及 怎 么做 的问题 ，学 生有 了学 习 的 目 合 。教 师讲 得再 精 彩 ， 生 不会做 ， 的结 至 学 学 最终 与 他们无 关 。 标和 方 向 ， 就会 主动 学 习 ， 习效果 也 将有所 果 为零 。在 课堂 上组 织学 生通 过案 例正确 填 学 不 能正确 估价 自己。一些 同学 过高 地估 提高 。 制 报关 单是 报关 实 务课 程 的重点 ，通过 学生 计 自己 ， 认为所 学课程 简单 ， 没有 从思 想 根本 ３ ． ２理论和实践相结合 ，提高学生实践 练 习 ， 问题 ， 问题 ， 发现 解决 提高实 际技能 。 能力 分组 训 练和 模 拟实训 相结 合 。报关业 务 上 重视 ， 导致学 习成绩不 佳 。 １ ． 立学 院报关课程 的师 资 队伍 ２独 提 高 师资 队伍 的实 践经 验 。采 用 “ 请进 的操 作 所涉 及的 两个 当 事人 ，分别是 海关 工 据 了解 ，多 数独 立学 院中担 任报 关实 务 来 ， 出去 ” 走 的模 式 ， 养双 师型教 师 。 培 一方面 作 人员 和报 关员 。为 了让学 生 掌握报 关业 务 课程的教师都是从教出身 ，没有实际从事过 外请业界专家来学院举办专题讲座 ，介绍其 操作 实务 ，教 师 可设计 场 景组 织学 生进行模 报关 业务 ，对报关 行业 的认 知都 是建 立在 书 实践工 作经 验 ， 提高教 师的 理性认 知能力 。 另 拟训 练 。 遇到 问题 时 ， 学生们 互相协 商 、 讨论 ， 本知 识的基 础上 ，对其 特有 的实 践操 作技 能 方 面 ，可 以不定 期派 出任 课教 师 参加社 会 辅以教师的启发指导 ，提高学生们运用知识 把握不够。因此在教学过程中更多按照传统 实 践学 习 ， 经常举 办实 践 教学研 讨 会 ， 强 解 决 问题 的能 力 。 并 增 的教 学模式 ， 注重理 论知 识 的讲解 ， 环 节 教 师之 间信 息交 流 ，提 高全 体教 师 的实践 教 实践 理论教学与流程图相结合。报关实务课 很少 ， 这样难 免造成 理论 与实践脱 节现象 。 学 能力 。 程的内容主要围绕办理各种进出口货物的报 １ ． ３独立学 院报关课 程所 用 的教材 充分发挥校 内实验室的作用。独立学院 关 业务 流程 展 开 的 ，通 过绘 制流程 图的 方式 据调查，多数独立学院报关课程所用教 多数建有 国际贸易实验室或物流实验室 ， 报 进行讲解， 形象具体 ， 便于学生掌握。 材都与“ 一本” 二本” 或“ 的所采用的教材基本 关课 程 的授 课教 师 应 充分 利用 现 有 的 资源 ， 实践教学和职业化教育相结合。当前独 相 同， 这类教 材偏重 于理论 知识 的研 究 ， 不适 指导 学生 进行 报关 实训 模拟 练 习 ，并解 决学 立学 院国贸专业 的毕业生 就业形势不容乐 合 于独 立学 院生源 的现状 ，无法 实现 培 养应 生在 训练 过程 中存 在 的问题 ，提高 学生 实际 观 ， 要求他 们 不仅 有一 定理 论基 础 ， 重 这就 更 用 型人 才的 目 ，也 不能满 足用 人单 位对 实 动手操 作 能力 。 标 要 的是具 备一 定 的职 业技 能 。与报关 实务课 用 人 才的需求 。 建立 一批稳 定 的校 外实 习基地 。实 验室 程 紧密 相关 的全 国报关 员 资格 考试 每年举 办 ２独 立学 院报关课 程教 学存在 的问题 的模拟训练与实际工作有一定的差距 ，要想 次 ， 在 实践 教学 与 职业化 教 育相结合 ， 如果 ２１没 有做 到教学相 长 ． 实现 用 人单 位 提 出的 “ 培 训 ” 目标 ， 零 的 必须 学生能够通过报关员资格考试 ，则必将提高 目前 ，很多独立学院都在不断提高教师 建立真 正 的校外 实 习基地 ，让 学生 与实 际业 学生 的就 业机 会 。 的理论教 学水 平 ， 而忽视 了学 生 的感 受 。 些 务零距 离接 触 。 有 对照 实际工 作找差 距 ， 样学 这 众所 周知 ，独 立学 院 国贸 专业 的人才培 学 生对所 学课程 根本 不感兴 趣 。他们 上课 就 生 自然 会 主动弥 补不 足 ，这 为 今后 的就业 奠 养 目标是 培养 应用 型 的外 贸人 才。而 加强报 是应 付考 勤 ， 本就没 在课 堂上 。 心根 定 了一 定 的基础 。 关 实 务实 际操 作训 练 ，提 高学生 的动 手能力 ２ ． ２理论 与实 际脱 节严 重 ３３改革 教 学方 法 ，多 种教 学 方法 相 结 恰 好是 实 现该 目标 的手 段 。 实现培养 目标 ， ． 为 报关 实务课 程不仅 实践 性强 ，而且 时效 合 我 们 必须 进行 报关 实务课 程教 学改革 。 性也 很强 。国家 的对 外 贸易政 策往 往会 随着 任务导向教学法。教师在授课前指出本 参 考文献 国际 、 内形 势的变 化而 调整 ， 要求 报关 次课的 目标和任务 ， 国 这就 让学生带着问题来听课 ； 【】 １ 王莉 ， 三 生． 关 与 国际货 运专 业教 改探 马 报 实务课 程的 教学 内容 要根 据 国家政 策 的变化 在授课过程中， 教师根据任务内容强调解释 ， 讨 ［． 团经 济研 究 ，Ｏ６ （ ） Ｊ集 】 ２０ ， Ｓ． ３ 而调整。 但事实是 ， 教材的置后性势必影响学 让学 生掌 握 ；最后 通过 练习 验证学 生 是否 完 ｆ１ 莹 ， ２梁莹 孟亮 ． 职报 关 实务课 程教 学策略 高 生将来 的发展 。 成 本次课 的任 务 。 比如 在讲 授不 同货 物 的报 研 究 ． 宁高职 学报 ，０ ８ （ ） 辽 ２ ０ ， ６． Ｏ ２３教 学方 法单一 － 关程序时，要求学生掌握具体 的报关操作流 多数 教师要 么板 书 ， 么使 用多 媒体 ， 要 但 程 。 那么 ， 考核学 生是 否完成 学 习任务 的标 准 作 者 简介 ： 丽萍 （９ ８ ）女 ， 孙 １６一 ， 吉林省 长 仍采用纯理论灌输式地教学模式。 就是设计不 同的情景，让学生进行报关操作 春市。 吉林财贸学院对外贸易系， 从事外贸工 ２ ． 生 动手 能力差 ４学 程 序设计 ， 织学 生进 行分 析 ， 后 由教 师 作十余年， 并组 最 现工作于长春大学光华学院， 副教 众所 周知 ，现今 用人单 位对 人 才的 要求 做出总结 ，学生普遍反映这种教学方法有的 授 ， 主讲《 出１报关 实务》 《 进 ２ 、 国际货物运输 就是 “ 来则 能干 ” 。传统 理论 教学 模式 培 养 出 放矢 ， 习印象更 深刻 。 学 与保险》 《 、 国际结算》《 、外贸英语函电》等 实 的学 生素 质与报关 岗位 的要求 相差 甚远 。 案例教学与讨论式教学相结合 。在报关 践 操作性 较 强课 程 的课 程 ，曾主编进 出 口报 ３独立学院报关课程教学改革的对策建 实务 教学 中 ， 用案 例教学 和讨 论 式教 学 ， 采 把 关 实务 教 材。 议 由传统教学 中以教师的教为主，变为以学生 ３１转变 教学观 念 ， 到因人 施教 ． 做 的思考为主 ， 比如海关查验的程序， 教师可结 教 学 不是 教 师或 者学 生 单 方 面 的事 情 ， 合 案例 ，增 强教 学是 趣 味性 ，使 课程 内容 生 。
“三融合”教学模式在《报关实务》课程中的应用
“三融合”教学模式在《报关实务》课程中的应用摘要：由于学校定位和专业培养目标差异等原因，应用型本科院校《报关实务》课程教学效果不能令人满意。
本文在研究该课程特点及存在诸多矛盾的基础上，分析了南京理工大学泰州科技学院《报关实务》课程“课证融合”、“学练融合”、“学研融合”的教学模式运作情况及效果，为探索应用型本科院校《报关实务》课程教学模式提供了新的教学参考思路。
关键词：应用型本科；报关实务；教学模式；三融合加入WTO后，随着外贸经营权的彻底放开，我国对外贸易迅猛发展，对外贸易报关业务量越来越大，行业内对报关员的需求日益增多。
为适应社会需求，很多相关高等职业院校均推出了报关与国际货运代理等新专业来适应市场需要。
近年来，在严峻的毕业生就业形势下，多数普通本科院校的相关专业，如国际经济与贸易专业，也对原有人才培养方案进行修订，开设了报关实务等相关课程。
独立学院等应用型本科院校成立较晚，相关专业基本上都开设了报关课程。
然而由于学校定位和专业培养目标差异等原因，应用型本科院校报关实务课程教学存在诸多困境，教学效果未能令人满意。
一、应用型本科《报关实务》课程特点（一）课程体系具有很强的规范性《报关实务》是为培养掌握各项报关制度以及通关程序合格的报关人才而开设的课程，因此主要内容与报关业务紧密相连，包括报关与海关管理、报关与对外贸易管制、海关监管货物报关程序、进出口商品归类、进出口税费、进出口货物报关单填制等，内容相对固定，具有规范性。
（二）教学目标要求重实践《报关实务》内容涉及到一整套操作流程，这门课所介绍的每一个知识点在报关实践中都有具体的操作环节，这些环节就是平时在真正的报关工作中会经常遇到的，这就要求在报关教学过程中多模拟报关实践，通过模拟角色扮演等方式，操作多个模拟进出口报关流程，在完整的进出口业务中真正掌握外贸技能。
（三）涉及理论面较广《报关实务》课程不但涉及国际贸易理论、国际贸易法和对外贸易管制政策等基础理论知识，还涉及如外贸实务、外贸单证、英文函电等知识，是一门理论与实务兼具的课程。
“进出口报关实务”课程教学方法改革的探讨
第 ３期
吉林 省 经济 管理干部 学 院学报
Ｊｕ ａ ｏ ｌ ｒｖｎｅＥ ｏ ｏ ｉ Ｍａ ａｅ ｅ ｔ ａｒ ｏ ｅｅ ｏｒ ｌ ｆ ｉｎＰｏｉｃ ｃｎ ｍ ｃ ｎ ｇｍ ｎ ｄｅＣ ｌ ｇ ｎ Ｊｉ Ｃ ｌ
Ｖ １２ Ｎ ． ｏ．６ ｏ３
Ｊｎ ２ １ ｕ ｅ ０２
数企业 在招 聘外 贸人 员时 提 出有 报关 员资 格证 的优 先 。如 何让 学生 学好 “ 出 口报 关 实务 ” 考取 报关 进 ，
易 的各种法 律 、 法规 及外 贸 管制 制度 及 海关 对 报关 活动及 报关 活 动相关 人 的管 理 制 度 ， 准 确 无误 地 能
员资格 证 ， 养 出实 际操 作 能力 强 的报关员 ， 培 是企业 和社会 对承 担 “ 出 口报关 实 务 ” 学 任 务 的教 师 进 教 提 出的根本 求 ， 传统 的讲 授 式 教 学方 法 以教 师 而 讲授为 主 ， ： 提 高学生 的 动手 能力 ， 无 因此我们 有必 要进行 “ 出 口报关 实 务 ” 程 的教 学方 法 改 革 ， 进 课 以
由于对 相关 知识 没 有 真 正理 解 ， 最终 产 生 的结果 是
［ 基金项 目］ 吉林省高等教育研 究课 题《 立学院（ 出口报 关 实务课 程） 学方法改革与 实践》 独 进 教 的成果 （０ ０ ６ 。 ２ １２ ） ［ 作者简介 ］ 孙丽萍（９ ８ ） 女 ， １６一 ， 吉林省长春 市人 ， 长春 大学光华学院副教授。
学 目的和教学任务要求 ， 在教学 活动中所采取的行 为方 式 的总称 。“ 出 口报关 实 务 ”课 程 的 教 学 目 进
的和教学 任务 是通过报关 专业 知识 与报关 相关 的法
律 法规等 内容 的学 习 ， 学 生 准 确 掌握 国家 对 外 贸 使
应用型本科院校《报关实务》课程教学目标探讨
本科院校应以培养生产 、 建设 、 管理 、 服务第一线的高 级专业人才为核心价值。 这就决定 了应用型本科教育 下《 报关实务》 课程的操作技能教学 目 标。
进 出 我 国关 境 的运 输 工 具 、 货物 、 物 品都 要 受 中 国海关 的监督 管理 ， 而海 关实 施 监 管 的方式 一 般有 备 案、 审单 、 查验 、 放行 、 后续 管 理等 ， 这 就 需要 相 关企 业
报 关 员 资 格 全 国 统 一考 试 教 材 由海 关 总 署 报 关 资 格考 试 教 材 编 写 委 员 会 编 写 ， 内容 上 分八 章 ， 整 本
教材 有 五六百 页 。应试 性 指导教 材 的理论 知识 强调 知
作者简介 ： 马亲（ １ ９ ８ １ 一） ， 女， 河 南 太康 人 ， 硕 士， 助教 ， 研 究领 域 为 国 家 贸 易 。
报关 实 践操 作 能力 ， 能 够 准确 办 理各 类 进 出境 货物 的
海关 通关 手续 。
应用型本科教育的需求 主导的特点 ， 要求应用型 本科院校应以社会需求为办学导向 ， 这就决定 了应用 型 本科 教育 下 《 报关 实 务》 课 程 的应试 目标 。
人世 １ ０多年 来 ，我 国对外 贸易 总额 一 直 以超 过 ６ ． ２ ％的增速 强劲 增 长 。据 海关 统计 ， ２ ０ １ ３年上 半 年我 国进 出 口总额 达到 １ ９ ， ９ ７ ６ ． ９亿 美元 ， 剔 除 汇率 等 因素 影响 ， 同 比增长 ８ ． ６ ％。进 出 口货 物 的报关 是 国 际贸易
是 值 得探 讨 的 问题 。
依法取得报关从业资格 ，并在海关进行注册登记后 ， 才能成 为 从事 报关 业务 的报 关员 。 因此 ， 为 了满 足 社 会 需 求 ， 应 用 型 本 科 院 校 国 际
基于OBE理念的新商科应用型本科人才培养方案设计——以国际经济与贸易专业为例
收稿日期：2020—11—12基金项目：南京师范大学泰州学院教改重点项目“专业综合评估背景下独立学院应用型人才培养方案创新与实践”（2018JG07002）；全国商科教育科研“十三五”规划2020年度课题“基于OBE 理念的新商科应用型人才培养方案设计”（SKJYKT-2028）。
作者简介：刘尧飞（1982—），男，江苏邳州人，副教授，商学院院长、党总支书记，主要研究方向：国际贸易、应用型高等教育发展。
基于OBE 理念的新商科应用型本科人才培养方案设计———以国际经济与贸易专业为例刘尧飞（南京师范大学泰州学院，江苏泰州225300）摘要：培养新商科人才是商科教育适应新经济和新商业发展的必然之举。
新商科注重学科间的融入式教育，强调商科与行业间的跨界融合，突出技术硬实力与人文软技能相结合，是传统商科教育转型的方向。
为此，基于OBE 理念逆向设计商科专业人才培养方案，从需求入手确定培养目标、课程体系和教学内容，建立培养目标、毕业要求、课程体系和教学内容之间的关系矩阵。
课程模块、教学内容和教学方式凸显能力培养导向，彰显专创融合特色，力求实现从封闭教学转向开放学习，从重学轻思转向学思结合，从知识输入转向能力输出。
关键词：OBE 理念；新商科；人才培养方案中图分类号：G521文献标识码：A文章编号：1009—2234（2020）11—0155—04近年来，随着我国高等教育改革的逐步深入，对应用型本科高校的发展和建设前所未有的重视。
教育部、国家发展改革委、财政部2015年出台了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，为应用型本科高校发展指明了方向。
国家发展改革委、教育部明确“十三五”期间支持各省份推荐100所应用型本科高校建设，对每所高校拟投入1亿元，推动应用型本科高校产教融合发展和应用型人才培养。
国务院办公厅2017年印发《关于深化产教融合的若干意见》，明确支持应用型高校深化产教融合、校企合作，等等。
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基于应用型人才培养的报关实务教学改革设计
为倡导培养应用型人才，以应用型人才培养为基础进行报关实务的教学改革，通过不断的改革和创新，不断激发学生们学习报关实务的兴趣和激情，促进学生们能够更好地将报关实务理论教学与实践活动相结合，使得报关实务教学的效率不断提升，进而培养出更多报关人才。
标签：应用型人才；培养；报关实务；教学改革；设计；研究
1 分析报关实务教学改革现状
目前，报关实务的教学存在一定的局限性，制约了学生对于报关实务教学的深入学习和掌握，也制约了学生报关等相关实践能力的提升。
通过一系列的报关实务教学改革，但是也存在一定的不足。
下面对报关实务教学改革现状进行研究和分析。
1.1 报关实务教学课时设置的不多
报关实务课程是物流管理专业中的教学内容之一。
报关实务课程的教学内容比较复杂，教学内容比较繁多，但是在报关实务教学课时设置上，时间安排得非常少，这使得报关实务教学的老师不得不挑一些重点的报关实务课程内容进行教学，这样使得学生掌握的报关实务教学内容就相对少了一些，也不全面，这不利于学生对报关实务的内容进行一个全面的了解和掌握。
1.2 教学硬件设施不足
报关实务教学是一门实践性非常强的学科，学生需要通过实操报关软件来强化对报关实务教学内容的认知和掌握，但是很多学校由于教学硬件设施有限，很少有学校将报关软件应用于报关实务的教学当中。
这使得学生不容易掌握电子报关的内容，缺少实践性。
1.3 缺少实践环节
报关实务课程的教学实践性很强，但是老师过分重视报关实务的理论性教学，忽视了将理论与实践相结合的有效机制，再加上学校与企业之间的合作比较少，很少有机会让学生到企业中去参加社会实践，因而导致学生不能够更加深刻的理解和掌握报关实务的内容，也不能够在具体实践中提升报关的能力。
2 基于应用型人才培养的报关实务教学改革设计的意义
现如今，国家和社会对于人才是求贤若渴，国家和社会最为缺乏的就是应用型人才。
而报关行业是应用性和实践性很强的职业。
以应用型人才培养为基础的报关实务教学改革射设计能够不断促进学生将报关实务的理论教学与具体实践
活动相结合，从而使得学生通过实践来深刻的掌握包关税实务的教学内容，不断提升学生解决报关问题的能力，提高学生的报关专业技能，使得学生能够更好适应社会，从事好报关这一职业。
3 基于应用型人才培养的报关实务教学改革设计方略
目前，我国对于报关员的需求在不断提升，为了能够更好的提升学生学习报关的效率，提高学生的报关能力，下面以应用型人才培养为基础，不断设计出报关实务教学改革的方案，强化学生的实践能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.1 报关实务教材的改革
目前，很多学校的报关实务教材内容十分冗杂和过于理论化，老师可以结合应用型人才的培养方案，不断更新和完善报关实务的教材，将实践环节增加到教材当中。
同时学生日后要想从事报关员的工作，还需要考取报关证，而报关证的考取要以教材为基础。
因此，老师可以运用《全国报关员资格考试专业书》中的内容来进行具体的报关教学，使得学生能够顺利通过报关员的考试，取得资格证书，为日后从事报关员的工作打好基础。
3.2 改革报关实务教学的方法
在进行报关实务教学改革设计的过程中，要变革传统的报关实务教学方法，报关实务教学的老师要做好报关实务教学的开题，对于报关实务的主要结构、未来的发展前景以及学生的学习和努力的方向进行详细的说明，让学生做到心中有数，激发学生学习报关实务的兴趣和激情。
与此同时，学校可以聘请企业的报关人员到学校给学生上课，通过与学生的有效沟通，能够将报关员的任职资格和条件传播给学生，使得学生能够更加清晰自己的职业生涯，规划好报关实务教学的课程学习。
此外，在报关实务教学过程中，为了能够培养出更多的应用型保管人才，学校以及老师要是对报关学生的实践能力的培养，多给学生创造和提供良好的实践条件和实践场所，能够让学生通过具体的实践活动来提升学生的实践能力。
同时学校也可以与多个企业合作，让学生到企业中去实习和实践，从而更好的掌握报关实务教学的内容，提高学生的报关能力。
4 结束语
综上所述，现如今，国家和社会对于应用型人才的需求在不断增加，高校的报关实务教学也要在国家教育体制改革的背景下不断革新，以应用型人才培养为基底，通过一系列的报关实务教学改革，让学生能够将报关实务教学的理论内容与实践相结合，并通过在实践中加深对报关知识的理解和掌握，从而不断提升学生的个人素质和综合能力，不断将学生培养成高素质的应用型人才。
参考文献
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