名著阅读策略之选择性阅读的实践与思考———以《傅雷家书》为例
傅雷家书：选择性阅读
《傅雷家书》选择性阅读教学设计一、教材分析《傅雷家书》是将我国著名文学翻译家、文艺评论家傅雷写给儿子的书信编纂而成的一本集子，收录了1954--1966年间傅雷先生及其夫人写给两个儿子（主要是长子傅聪）的186封书信，最长的一封信长达七千多字。
字里行间，充满了父亲对儿子的挚爱、期望，以及对国家和世界的高尚情感。
这本书信集出版后，产生了很大的影响。
《傅雷家书》是一部“最好的艺术学徒修养读物”，是一部丰富精神、完善人格的教科书，不但给我们人生观的教育、艺术的教育和传统文化的教育，还给予我们亲情和家庭的教育。
这是一部苦心孤诣的教子篇。
二、学情分析本班学生语文学习兴趣比较高，喜欢读书。
我们今天所处的时代，是一个信息爆炸的时代。
知识增长大大超过个人接受的速度，引发了学习方式的变革。
就读书来说，选择性阅读变得更加重要。
选择性阅读是一种理性的、目的性很强的阅读方式，本班学生根据自己的兴趣、问题、目的、方法等不同的角度对《傅雷家书》进行选择性阅读。
在自读的基础之上，自由组合学习小组进行读书交流，读书收获颇丰，受益匪浅。
三、教学目标1.创设愉悦的交流氛围，让学生走进文本，走进傅雷对傅聪的谆谆教诲中，去体悟其浓浓的爱子之情。
2.采用学习小组合作与各抒己见相结合的方式进行交流汇报，促进个性化阅读与合作化阅读的融合，有效提升学生的阅读兴趣和阅读能力。
3.在体悟父子情深的同时，涵养自己的情感。
四、重点难点1. 走进傅雷对傅聪的谆谆教诲中，去体悟其浓浓的爱子之情。
2. 促进个性化阅读与合作化阅读的融合，有效提升学生的阅读兴趣和阅读能力。
在体悟父子情深的同时，涵养自己的情感。
五、教学准备1.学生独立阅读《傅雷家书》，并最好摘抄和批注。
（4周时间）2.以兴趣小组为单位进行专题探究，合作设计交流计划。
（2周时间）3.思维导图设计，给傅雷写回信。
（1周时间）4.多媒体课件制作。
（1周时间）六、课时安排1课时七、课型读书汇报交流课。
【新部编人教版】八年级下语文《名著导读《傅雷家书》：选择性阅读》优质课教学说课稿
【新部编人教版】八年级下语文《名著导读《傅雷家书》：选择性阅读》优质课教学说课稿一. 教材分析《傅雷家书》是我国著名翻译家傅雷先生写给儿子的信件，这部作品充满了父亲对儿子的关爱和教导，具有很高的文学价值和人文关怀。
本课节选了其中的一部分，通过阅读这些信件，学生可以了解到傅雷先生的教育理念、人生观和价值观，对于提高学生的文学素养和人文素质具有很大的帮助。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学素养，对于家书这一体裁也有一定的了解。
但学生在阅读过程中，可能对于一些较为深奥的人生观和价值观的理解存在困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解傅雷先生的教育理念，并学会从中汲取人生的智慧。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过阅读《傅雷家书》选段，了解傅雷先生的教育理念、人生观和价值观。
2.过程与方法：通过合作交流，学会从文本中提取关键信息，分析傅雷先生的教育方法。
3.情感态度与价值观：感受傅雷先生对儿子的关爱和教导，从中汲取人生的智慧，培养正确的价值观。
四. 说教学重难点1.重点：通过阅读，了解傅雷先生的教育理念、人生观和价值观。
2.难点：深入理解傅雷先生的教育方法，并学会从中汲取人生的智慧。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作交流法和引导发现法，引导学生深入理解文本。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示相关背景资料，帮助学生更好地理解文本。
六.说教学过程1.导入：通过展示傅雷先生的照片和简介，引导学生了解傅雷先生的生平事迹。
2.阅读指导：让学生自主阅读选文，边读边思考，提取关键信息。
3.合作交流：分组讨论，分享各自的理解和感悟，互相启发。
4.深入探讨：引导学生从选文中提炼出傅雷先生的教育理念，并进行分析。
5.联系实际：让学生谈谈从选文中得到的启示，如何运用到自己的生活中。
6.小结：对本节课的内容进行总结，强调傅雷先生的教育理念和人生观。
七.说板书设计板书设计如下：《傅雷家书》•培养独立思考能力•注重品德教育•倡导全面发展八.说教学评价教学评价主要从学生的阅读理解、合作交流和价值观三个方面进行。
八年级语文下册名著导读 《傅雷家书》 选择性阅读
傅雷先生将自己浓烈的家国情怀、对艺术的赤忱之心以及在为人处世 上的谦逊、诚恳融入家书，潜移默化感染着儿子傅聪，也感染着如今正读 着家书的我们。“先为人，次为艺术家，再为音乐家，终为钢琴家”，言 犹在耳。
傅雷先生作为一位目光如炬的先行者，为儿子指出求学、修养、艺术 的最高境界，并告知抵达那境界的方法：如何拥有宽广博大的胸襟，如何 处理艺术与生活的关系，如何平衡社交与独处……书中还有大量对音乐、 绘画、文学、哲学的精辟见解，使我们也受益匪浅。
您说：“人一辈子都在高潮低潮中浮沉，唯有庸碌的人， 生活才如死水一般；或者要有极高的修养，方能廓然无累， 真正的解脱。”
您主张保持一种高潮时不过分紧张、低潮时不过分颓废 的平和、平衡的心态，认为“廓然无累”是一种理想的心理 状态。
您说：“艺术本身已是激动感情的，练习时万万不能再紧 张过度。人寿有限，精力也有限，要从长里着眼，马拉松赛跑 才跑得很好。你原是感情冲动的人，更要抑制一些。”“多抑 制情感，多着重于技巧，多用理智，我相信一定可以减少疲 劳。”
“一个人对人民的服务不一定要站在大会上演讲或是做什么惊天动地 的大事业，随时随地，点点滴滴的把自己知道的、想到的告诉人家，无形 中就是替国家播种、施肥、垦植！”
“艺术不但不能限于感性认识，还不能限于理性认识，必须要进行第 三步的感情深入。换言之，艺术家最需要的，除了理智以外，还有一个 ‘爱’字！”
“以后要多注意：坚持真理的时候必须注意讲话的方式、态度、语气、 声调。要做到越有理由，态度越缓和，声音越柔和。”
傅雷教导儿子 如何做人
做一切小事要和弹琴一样养成讲究干净的习惯。⑤在1956年10月11
日下午的信中，傅雷教导儿子对人要圆通，说话不要太直，要顾及
他人感受。⑥在1957年3月18日深夜的信中，傅雷对儿子谈到了平
《傅雷家书》：选择性阅读
预习任务：自读教材P71-P73，了解《傅雷家书》相关内容以及选择性阅读的相关知识。
阅读任务：1、请你从书信中找到并且勾画能够表现父亲对儿子的深厚情感的语句。
2、阅读书信，看看傅雷给了儿子的哪些方面的教育与帮助？3、从傅雷对自己儿子的教育影响中，你认为傅雷有着怎样的教子原则？《傅雷家书》阅读材料（1）正文一九五四年一月三十日晚亲爱的孩子：你走后第二天，就想写信，怕你嫌烦，也就罢了。
可是没一天不想着你，每天清早六七点就醒，翻来覆去的睡不着，也说不出为什么。
……孩子，这些我都很懂得，妈妈也懂得。
只是你的一切终身会印在我们脑海中，随时随地会浮起来，像一幅幅的小品图画，使我们又快乐又惆怅。
真的，你这次在家一个半月，是我们一生最愉快的时期；这幸福不知应当向谁感谢，即使我没宗教信仰，至此也不由得要谢谢上帝了！我高兴的是我又多了一个朋友；儿子变了朋友，世界上有什么事可以和这种幸福相比的！尽管将来你我之间离多聚少，但我精神上至少是温暖的，不孤独的。
……孩子，我从你身上得到的教训，恐怕不比你从我得到的少。
尤其是近三年来，你不知使我对人生多增了几许深刻的体验，我从与你相处的过程中学得了忍耐，学到了说话的技巧，学到了把感情升华！你走后第二天，妈妈哭了，眼睛肿了两天：这叫做悲喜交集的眼泪。
我们可以不用怕羞的这样告诉你，也可以不担心你憎厌而这样告诉你。
人毕竟是感情的动物。
偶然流露也不是可耻的事。
何况母亲的眼泪永远是圣洁的，慈爱的！（2）正文一九五四年七月四日晨孩子，希望你对实际事务多注意些，应办的即办，切勿懒洋洋的拖宕。
夜里摆龙门阵的时间，可以打发不少事情呢。
宁可先准备好了再玩。
也许这是你出国以前接到的最后一信了，也许连这封信也来不及收到，思之怆然。
要嘱咐你的话是说不完的，只怕你听得起腻了。
可是关于感情问题，我还是要郑重告诫。
无论如何要克制，以前途为重，以健康为重。
在外好好利用时间，不但要利用时间来工作，还要利用时间来休息，写信。
《傅雷家书》选择性阅读 初中八年级下册语文教案教学设计课后反思 人教版
《傅雷家书》阅读指导课设计教学目标：1.掌握书信的格式。
2.学会选择性阅读的方法。
3.体会书信中感情的流露和哲理的阐明。
4.回归亲情，与亲人加强沟通。
教学重难点：1.选择性阅读方法指导。
2.书信中感情的流露和哲理的阐明。
教学方法：1.情境教学法。
2.合作探究法。
3.任务驱动法。
课时安排：一课时教学过程：一、展示班级文化品牌：阅读（3分钟）1.班名：阅芽班2.班级品牌：阅读让青春展翅，知识让生命飞翔3.班标：略4.班标寓意：书籍为蓝色，寓知识深邃无止境；盆为金黄色，寓灿烂与辉煌；盆与书合二为一，寓书籍作为生命个体成长的土壤；嫩芽为绿色，寓生命的希望；两片叶子如雄鹰展翅，寓知识可让生命飞翔。
师：学校一直大力提倡一班一品的文化建设，从初一入学开始，综合考虑了同学们的兴趣爱好和班主任我的教学科目等因素，我们共同确定班级文化品牌为阅读，并共同设计了班名:阅芽班，还有这样一个寓意深刻的班标（读）。
在班级文化品牌的影响和陪伴下，我们初二了，我们一共阅读了哪些书籍？（《骆驼祥子》《海底两万里》《西游记》《红星照耀中国》《城南旧事》等等）你从阅读中得到什么收获？二、《中学语文课程标准》明确指出：“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。
”“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
”师：书读多了，胸中列书万卷，视野随之开阔，看待事物会更加全面深刻，写作时方可文思如泉涌。
今天我们依旧按照惯例来分享一部书籍，先请同学们竖起耳朵欣赏一位大师的钢琴曲演奏！一、耳到（4分钟）（一）导入：(播放傅聪钢琴曲)这是一位琴键上的舞者，而成就他辉煌人生的，是那一封封跨洋的家书——《傅雷家书》。
这是一位中国父亲给远在欧洲学艺的孩子的书信。
傅雷以一个过来人的身份，把自己的人生的智慧、生活的经验、艺术的体会、文化的感悟，都毫无保留地贡献了出来。
真可谓“家书抵万金”!“文革”期间，因受政治迫害，不堪忍受红卫兵的殴打、凌辱，傅雷坐在自己的躺椅上吞服了巨量毒药，辗转而亡。
名著导读《傅雷家书》：选择性阅读
主要情节
①儿子在取得巨大成功时，告诫儿子应怀有赤子之心。 ②儿子在精神消沉时，告诫儿子应该坚强。
知识讲解
读书方法的指导
（一）兴趣选择； （二）问题选择； （三）目的选择； （四）方法选择。
专题一：傅雷的教子之道
傅雷在很多方面都对儿子提出了很好的建议，如 生活细节、人际交往、读书求学、感情处理……
苦心孤诣的教子之篇
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《傅雷家书》收录了1954— 1966年间傅雷及其夫人写给两个 儿子（主要是长子傅聪）的100多 封家信。信中的内容，除了生活琐 事之外，更多的是谈论艺术和人生， 灌输一个艺术家应有的高尚情操， 让儿子知道“国家的荣辱、艺术的 尊严”，做一个“德艺俱备，人格 卓越的艺术家”。字里行间，充满 了父亲对儿子的挚爱、期望，以及 对国家和世界的高尚情感。
切勿一味重情，不好意思。工作时间不跟人出去，做成了 习惯，也不会得罪人的。
教子之道——感情处理
另外一点我可以告诉你：就是我一生任何时期，闹恋爱最 热烈的时候，也没有忘却对学问的忠诚。学问第一，艺术第一， 真理第一，——爱情第二，这是我至此为止没有变过的原则。
我想你心目中的上帝一定也是Bach[巴哈]，Beethoven[贝 多芬]，Chopin[萧邦]等等第一，爱人第二。既然如此，你目 前所能支配的精力与时间，只能贡献给你第一个偶像，还轮不 到第二雷家书》的基本内容，激发 对家书文体的阅读兴趣。 二、通过情景创设，感受父子深情。 三、运用选择性阅读的方法，结合生活实 际，学习表达对亲情的理解。
在以前，通讯工具不像现在这么发达，书信是沟 通两地相思情感的最好使者。著名的翻译家傅雷，在 他的长子傅聪留学海外时，就在一封封家书中为儿子 排忧解难，传达着自己的惦念之情。经过整理，一部 《傅雷家书》就诞生了。今天就让我们跟随《傅雷家 书》，体会父子深情。
部编教材八年级下册语文名著导读-《傅雷家书》：选择性阅读
思考，因材施教等教育思想的成功体现，因此傅 雷夫妇也成为了中状元成才国路 的典范父母。
状元成才路 状元成才路
写信目的
傅雷说，他给儿子写的信有好几种作用： （一）把儿子当作一个讨论艺术，讨论音乐的对手； （二）激发青年人的感想； （三）训练傅聪的文笔和思想； （四）做个警钟，做面‘忠实的镜子’。
状元成才路
状元成才路
状元成才路 状元成才路
①辛酸的眼泪是培养你心灵的酒浆。 ②得失成败尽量置之度外，只求竭尽所能，无愧于心。 ③自己责备自己而没有行动表现，我是最不赞成的。 ④永远保持赤子之心，到老你也不会落伍。
片段赏析
片段再现：
车一开动，大家都变了泪人儿，呆呆的直立 在月台上，等到冗长的列车全部出了站方始回身。 回家的三轮车上，个个人都止不住流泪。敏（傅 聪之弟）一直抽抽噎噎。昨天一夜我们都没睡好， 时时刻刻惊醒。今天睡午觉，刚刚朦胧阖眼，又 是心惊肉跳的醒了。昨夜月台上的滋味，多少年
主要情节
①儿子在取得巨大成功时，告诫儿子应 怀有赤子之心。
②儿子在精神消沉时，告诫儿子应该坚 强。
专题一：傅雷的教子之道
傅雷在很多方面都对儿子提出了很…
教子之道——生活细节
在饭桌上，两手不拿刀叉时，也要平放在桌面上，不能放 在桌下，搁在自己腿上或膝盖上。你只要留心别的有教养的青 年就可知道。刀叉尤其不要掉在盘下，叮叮当当的！
在信中，傅雷向儿子道歉。书信总的说来就是 与儿子别离后的思念，归根结底还是老爸表达对儿 子的爱。
今天是除夕了，想到你在远方用功，努力，我心 里说不尽的欢喜。别了，孩了，我在心中拥抱你！
辛酸的眼泪是培养你心灵的酒浆。不经历尖锐的 痛苦的人，不会有深厚博大的同情心。所以孩子，我 很高兴你这种蜕变的过程，但愿你将来比我对人生有 更深切的了解，对人类有更热烈的爱，对艺术有更诚 挚的信心！
八年级下册语文教案三、名著导读- 《傅雷家书》：选择性阅读教学设计
多角度感知选择性阅读——《傅雷家书》阅读指导课设计意图与学情分析：我想以《傅雷家书》为例，谈谈书信体作品该让学生怎样读？先谈谈《傅雷家书》这本书。
傅雷及其妻子朱梅馥在家信里，给儿子傅聪提出了很多建议，这些建议涉及到方方面面，包括生活细节、读书求学、人际交往和感情处理。
在一封封家书、一个个建议的背后，饱含着傅雷拳拳爱子之情、家国情怀，以及在艺术方面深厚的造诣。
对于一本信息量如此大，内容繁杂，没有明显叙述线索的书信体作品，该让学生用怎样的方法来阅读？如果逐字逐句地读，会消耗很多时间和精力，效果也不见得很好。
部编新教材“名著导读”里给我们一线的老师很明确的指向——选择性阅读。
选择性阅读的方式有很多：兴趣的选择、问题的选择、目的的选择、方法的选择等等。
就看我们老师如何根据学情作教法的设计与调整。
我所理解的“选择性阅读”是在阅读中筛选对自己有用的信息（或者感兴趣，想关注的信息），其它对自己无用的信息可以略读，甚至略而不读。
我决定从“兴趣的选择”入手，让学生在“生活细节”、“读书求学”、“人际交往”和“感情处理”等四个话题中，选择自己感兴趣的话题，用筛选、概括信息的方式让学生达到略读感知的目的；至于精读，我记得在上《骆驼祥子》阅读指导课时，曾经教给学生圈点与批注法，我想延续《骆驼祥子》课上的四种批注阅读法，即“赏析式批注法“、“评价式批注法”、“质疑式批注法”、“想象式批注法”，让学生选择恰当的的批注方式为摘抄的句子写上批注。
实践证明，批注阅读法是精读的重要手段，是提高学生阅读赏析能力的重要途径。
怎样把“兴趣的选择”和“方法的选择”结合起来？怎样把略读和精读结合起来，使课堂节奏紧凑、浑然一体？我就设计了一款适合《傅雷家书》这样的书信体作品的选择性阅读卡。
效果如何？有待在课堂实践中检验。
教学目标：1.激发学生阅读《傅雷家书》的兴趣。
2.教会学生有选择地略读与精读《傅雷家书》，从多个角度初步感知信中的“父子情深”。
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Sep.,2019 灾燥造援员园62 晕燥援9
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名著阅读策略之选择性阅读的实践与思考
— ——以《傅雷家书》为例
郑静娜 （杭州绿城育华学校，浙江杭州 310012）
现以《傅雷家书》为例，谈谈笔者在实际教学中 对选择性阅读的相关实践与思考。
选择性阅读是一种理性的、目的性很强的阅读 方式，它往往和阅读者的兴趣、思考、关注点密不可 分。[1]（P.72 ）选择性阅读可以以下几种方式实施。
一、初读，兴趣选择 在信息大爆炸的时代，很多文字阅读被图片阅 读所取代，要想让学生静下心来读一本名著并不容 易，要想读出点东西来更不容易。《傅雷家书》没有完 整的故事情节，没有形形色色的鲜明人物，它由 100 多封书信组合而成。如果要求学生从头到尾一并读 过去，确实是乏味的。那么，如果遇到类似的书，又因 为特定的原因不得不去读它时，不一定非得马上从
三、三读，方法选择 阅读不同的文本，可以采取不同的方法。如理 解、记忆性阅读可以采用默读的方法；评价、探究性 阅读可以采用评点批注的方法。《傅雷家书》是“苦心 孤诣的教子篇”，傅雷高尚的人格和思想境界是他留 给我们的一笔宝贵的精神财富。为此笔者选择以下 方法来阅读。 （一）教师范读 于漪老师说：“语文教学质量说到底是语文教师 的质量，要提高语文教师修养的方法和途径就是读 书，语文教师应该把阅读和写作作为自己生命的体 现形式。”[2]（ P.123 ）教师要承担起指导阅读的重任，自 己首先要有丰富的阅读实践，要博览群书，有良好的 阅读素养。为此，笔者和学生一起读原著，要求学生 做读书卡时，自己也做读书卡。
摘 要：部编教材把阅读经典作为语文学习的重中之重，并对每一部名著都给出了阅读方法方面的指 导。但在实际教学中，部分教师上名著阅读课时缺乏对阅读方法的指导，导致学生的阅读能力没有明显的进 步。现以八年级上册名著导读《傅雷家书》为例，阐述对选择性阅读的实践与思考。
关键词：名著阅读 选择性阅读 阅读指导 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1004-6097(2019)09-0056-03 DOI:10.13525/ki.bclt.2019090员愿 作者简介：郑静娜（1978—），女，浙江舟山人，本科学历，一级教师，浙江省杭州绿城育华学校语文教师。 研究方向：名著阅读。
感受：傅雷不是教训、教育儿子，而是与儿子共 勉。傅雷从没有简单地把儿子视为儿子，没有端着父 亲的架子做父亲，在当时封建父权思想犹存的环境 下，傅雷却谦卑地称自己是孩子的“镜子”和“影子”， 着实是特立独行、超越时代的。
我们已了解了《傅雷家书》写作的背景，当时傅 雷可以说是处在人生最黑暗的时期。相反，他经常安慰傅聪说，物质和名利是最不 重要的。
教师读书卡展示 摘录：“对付人家的好意，用反批评的办法，自然 不行。妈妈要你加衣，要你吃肉，你也常用这一类口 吻。你惯了，不觉得；这些毛病，我自己也常犯，但愿
与你共勉之！———从这些小事情上推而广之，你我无 意之间伤害人的事一定不大少，也难怪别人都说我 们骄傲了。我平心静气思索以后，有此感想，不知你 以为如何？”[3]（ P.86 ）
二、再读，问题选择 在初读的基础上，学生会对书中的一些方面感 兴趣，这时教师要根据该书的特点顺势提炼出相对 重要的探究主题，使学生不至于泛泛而读，读无所 获。楼适夷评价《傅雷家书》是“一部充满着父爱的 苦心孤诣、呕心沥血的教子篇”[1]（ P.71 ）。这是傅雷高 尚的人格和思想境界的集中体现，也是他留给我们 的一笔宝贵的精神财富，笔者据此设计了这样的问 题。 问题设计：傅雷与远在海外的儿子傅聪书信往
“不以物喜，不以己悲”，傅雷将这种崇高的人生 操守保持到了生命的最后一刻。1966 年 9 月 2 日， 由于不堪受辱，傅雷和他的妻子朱梅馥选择在家中 自尽。傅雷的遗书中写道，将存款赠予保姆，作为她 失去工作后的生活费，还在一个小信封里放了 53.5 元，作为他们夫妻的火化费。
部编教材把阅读经典作为语文学习的重中之 重，并对每一部名著都给出了阅读方法方面的指导。 比如对《西游记》的精读和跳读，对《骆驼祥子》的圈 点与批注，对《海底两万里》的快速阅读，对《傅雷家 书》的选择性阅读等。但笔者在教学实践中发现，初 中学生的阅读很多时候处于浅阅读状态，虽然学生 读了很多书，但是其阅读能力却没有明显的进步。所 以语文教师应该指导学生科学阅读，培养学生良好 的阅读习惯。
第一页读到最后一页，而可以先通过一些前置性学 习让学生确定自己的兴趣点，进而根据兴趣有选择 地读。比如：
1.分组合作收集有关傅雷的信息：个人经历、创 作经历、主要作品、社会评价等。
2《. 傅雷家书》中你最关注的问题是什么？请同 学们写一写初读《傅雷家书》的感受？
【设计理念】通过前置性学习，学生们分享自己 收集整理的材料，在对傅雷和傅聪的成就敬佩之余， 他们产生了阅读《傅雷家书》的兴趣。通过兴趣选择， 学生对《傅雷家书》有了初步的认识，为后面的阅读 奠定了基础。
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·学术 2019.9
来，信中情意浓浓，悉心谈及诸多话题，在很多方面
给儿子提出了很好的建议，如生活细节、人际交往、
读书求学、感情处理……可以任选其中一个或者几
个主题，探讨傅雷的教子之道，完成读书摘记卡。 摘记卡
主题
摘抄精彩词句（可附页码）
品读感悟
生活细节
人际交往
读书求学
感情处理
……
【设计理念】类似《傅雷家书》这样没有完整的故 事情节和鲜明人物的书并不少，这也是笔者把《傅雷 家书》作为选择性阅读的范本的原因，目的是希望学 生学习这种阅读方法，进而能在读这类书时得心应 手。这类书多半内容驳杂，学生一时难以理清该书到 底讲了什么内容，对自己有何启发。这时教师如果能 引导学生带着问题去梳理文章，让学生选择自己感 兴趣的内容去阅读，就既能激发学生阅读的积极性， 又能使学生在品读感悟环节写出自己的真情实感。 这样的阅读不但不会使学生感到枯燥，反而能使学 生在兴趣的引导下碰撞出思维的火花。