关于小学生怕老师的归因分析

关于小学生怕老师的归因分析

黄平县旧州中心小学苏小林

长期以来，由于深受“师道尊严”等旧传统思想观念的影响，一些教师为维护自身“权威”，教育缺乏科学性，唯我独尊，不容学生有丝毫的冒犯，对待学生不是大声斥责，百般讥讽羞辱，就是无情的威逼惩罚，致使学生产生惧怕老师的心理，长期这样，导致学生性格变异，产生说谎、胆小、孤僻、暴躁甚至逃学等不良心理行为，这不利于学生的身心健康。在全面推进素质教育，大力提倡师生平等，相互尊重，建立良好、民主、和谐的的师生关系的今天，学生是否还惧怕老师，惧怕老师的深层原因究竟是什么？如何进一步改善师生关系，树立良好的教师形象，营造良好的育人环境，塑造学生健康的人格；进一步探究科学的教育方法，搞好教书育人工作，提高教育质量？

笔者就上述问题采取了问卷调查，随机调查，召开学生、家长等座谈会等形式进行调查。调查中共设计制作和发放调查问卷400份，收回385份，随机调查学生40人；召开四、五、六年级学生、家长座谈会各一次，针对学生怕老师及其深层次原因以及由此产生的影响，教师的教育，学校的管理等作了深入的探讨。最后，对调查、收集的资料、数据进行归因分析。

调查结果表明，在问卷调查的385名学生中，有253人怕老师或很怕老师，占调查人数的65.7%；在随机抽查的40名学生中，也有32人怕老师或很怕老师，占抽查学生的80%。如此之多的学生怕老师，实在令人震惊和忧虑。

学生怕老师，其原因是十分复杂的。归结起来，主要有两个方面的原因：一是学生自身的胆小、害羞、自尊心强等主观心理原因的影响；二是来自于教师的教育理念、教育方式、教育方法以及教师的性格、作风等客观因素的影响。

就调查的结果显示，学生怕老师主要还是来自于教师客观因素的影响。根据调查结果分析，学生怕老师的主要原因有以下几个方面：

（一）教师不科学的教育方式和不恰当的教育方法令学生害怕。

调查结果表明，由于教师在教育教学工作中常采取惩罚、请家长、当众批评、留校、向家长告状等体罚或变相体罚的方式方法教育学生，使学生产生怕老师的心理的人数占总人数的63.5%，有181人之多。其中怕老师罚抄作业、罚站、罚坐、罚劳动的竟占怕老师的人数的45.5%，有130人，是怕老师严格要求的六倍；另外，有怕被老师当众批评、留校、请家长的学生有21人，占怕

老师总人数的7.5%。

由此可见，体罚和变相体罚学生的现象在学校教育中极为普遍。一些教师为维护自己的“威信”不惜采取以“罚”代“教”的不科学的简单粗暴的教育方式、方法教育学生。这些简单粗暴的教育方式、方法虽然能收到一时之效，但是学生表现的只是暂时的“口服”，其实心里不服，教育的时效不长。这样的教育其后果也往往是极为严重的，它不仅会使学生对老师产生惧怕的心理，在无赖之下“服从管制”，但天长日久学生会因为长期的压抑而失去个性特点，丧失自我，性格产生扭曲变异，从“怕”老师变为“恨”老师，要么性格孤僻，要么性情暴躁，要么逆反性强，破罐破摔，玩世不恭，死猪不怕滚水烫等。

（二）教师的自身的性格令学生害怕。

教师应如慈母和严父，既要和蔼可亲，又要严中有爱，才会得到学生的尊敬和爱戴、信服。

从调查结果可以看出，有45%的学生选择了和蔼可亲的老师，有77.3%的学生在不怕老师的原因中选择了“老师关心和爱护学生，说话态度和蔼。”可见，学生呼唤的是关爱学生、和蔼可亲的老师。

然而，在实际的工作中，一些老师的个性与修养却与学生的希望相差甚远，他们对待学生缺乏爱心和耐心，态度生硬，性情暴躁，遇事不够冷静，稍有不顺就大发雷霆，以粗暴的态度责骂学生，以尖刻的语言批评、讥讽学生。调查中，有12%的学生是因为老师的态度粗暴，脾气的古怪，不尊重他人而怕老师。由此可见，老师的性格对学生的影响非同一般。

（三）学生的自尊心强，怕丢面子。

凡是学生都希望自己品学兼优，只是由于先天遗传的影响和后天勤奋努力的程度、个人的兴趣爱好、掌握学习方法的差异等原因的影响，使得自己与他人存有差异，不能全面地发展作为老师，一般对学生都有很高的期望，总是希望自己的学生都能遵守纪律、刻苦勤奋、认真好学、全面发展，成为品学兼优的好学生。于是，在教育过程中只重视以统一划一的标准要求学生，而忽视了学生的个性特点。这对于那些学习比较吃力，成绩较差，毅力不强但自尊心较强的学生来说，就会因学习上的差异怕老师采取一些如当众批评、指责、羞辱，让写检讨、保证等，使其丢失脸面，有损自尊的办法来教育他们。正是由于这些学生好胜好强，他们不愿意自己受到批评而成为老师眼中的后进生；也正是由于他们的强烈自尊，怕丢面子，当他们在许多方面不如人，对失败的体验太

多，因而背上处处不如人的沉重心理负担，由此产生怕老师的心理。调查中发现，这部分学生占22.5%。

学生呼唤师生平等，呼唤关爱自己，和蔼可亲的老师。调查表明，学生最喜欢的是有同情心，待人和蔼可亲的老师。在被调查的学生中，有295人希望老师说话和气，态度亲切，批评教育学生不要很凶，要注意场合方式和方法，考虑他们的面子。

学生怕老师，后果是极其严重的。调查结果显示，学生会因为怕老师而躲着老师，上课或其它活动会感到紧张，不敢参加活动，不敢发言，有的甚至不想上学等。这种学生占怕老师人数的21.8%。由于怕老师，学生间不能相互沟通；对老师也敬而远之，师生间情感破裂，积怨日益加深。这不利于构建宽松和谐、民主平等、积极健康的师生关系，不利于培养和发展学生个性，不利于学生创新精神和创新意识、创新能力的培养，不利于学生的健康成长。

四、几点建议

学生怕老师的主要责任在教师。在教育教学工作中处于主导地位的老师，有责任也有义务主动从思想上、行动上采取积极的有效措施，树立正确的教师观和学生观、教育思想观、教育质量观，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，积极改变自己的形象，切实改善师生关系，做一个值得学生敬爱、拥护、信任的好老师。为此，特提出如下建议：

（一）放下架子，笑对学生。

由于受到千百年封建等级观念的影响，教师一方面谦恭而又自卑，服从而又驯服；另一方面有把封建宗法等级思想观念授予学生，在学生面前惟我独尊，要求学生服从于自己，驯服于自己。这不仅不利于学生自主性和创造性的培养，也不利于学生独特个性的健康发展，而且会使教师“师道尊严”的思想观念更加泛滥和发展。“师道尊严”这一旧观念，虽经长期的批判，人们及社会也一再疾呼大力提倡建立新型的师生关系，但由于各种深层的原因，这一历史性问题一直未能得到彻底的解决。

要发展学生个性，培养学生的独立性和创造性，建立平等的师生关系，教师必须放下架子，改变师生间传统的从属关系，充分尊重学生的人格，将学生置于教育的主体地位，把学生看成自己的朋友。在教育教学工作中，应遵循师生人格的平等性，充分尊重学生参与教育教学的主体权；解决问题时，师生应处于平等地位上，寻求共同语言，共同发现和解决问题，以形成平等相处、互