课题3 二氧化碳和一氧化碳2
课题3 二氧化碳和一氧化碳

答:通入澄清石灰水,变浑浊.
CO2 + Ca(OH) 2 H2O +CaCO3
练习
1、二氧化碳使澄清石灰水变浑浊,是因为二 氧化碳与氢氧化钙反应生成 不溶于水的碳酸钙 的缘故。化学反应方程式是:
CO2 + Ca(OH) 2
H2O +CaCO3
2、为了使用石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙壁快点干燥, 在室内生个炭火盆,为什么开始时墙壁反而潮湿?
课题3
二氧化碳和一氧化碳
二氧化碳制取实验
CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2 ↑
倾倒实验
现象 分析
底部蜡烛先熄灭,上部蜡烛后熄灭.
CO2密度比空气大,不能燃烧,也 不支持燃烧。
溶解性实验
现象 塑料瓶变瘪了.
分析 CO2能溶于水。
思考题:将装满二氧化碳 的试管倒立于水槽中,会有 什么现象,为什么?
二氧化碳的性质与用途
性质 可溶于水 不能燃烧也不能支持一般 可燃物的燃烧,密度比空 气大 能够参与光合作用 干冰升华吸热 能与别的一些物质发生化 学反应 用途 汽水、碳酸饮料 灭火
二氧化碳的性质与用途
性质 可溶于水 不能燃烧也不能支持一般 可燃物的燃烧,密度比空 气大 能够参与光合作用 干冰升华吸热 能与别的一些物质发生化 学反应 用途 汽水、碳酸饮料 灭火
变红
不变色 不变色 变红 CO2与水反应 生成碳酸, 碳酸能使石 蕊试液变红 色
讨论
1、二氧化碳与水生成碳酸的反应方程式
CO2 + H2O
H2CO3
2、碳酸很 不稳定 ,容易分解生成二氧化碳 和水。请写出反应的方程式。
H2CO3
人教版九年级化学上册 第六单元碳和碳的化合物 课题3二氧化碳与一氧化碳(第二课时)课后练习

人教版九年级化学上册第六单元碳和碳的化合物课题3二氧化碳与一氧化碳(第二课时)课后练习一、选择题1.实验室里,用如图所示装置还原氧化铁的过程中可能会生成四氧化三铁、氧化亚铁或铁等固体物质。
对于该实验,下列说法中错误..的是A.实验时,试管中澄清的石灰水变浑浊,说明该反应有二氧化碳生成B.当红棕色的氧化铁粉末变成黑色时,所得固体产物的质量可能比反应前固体的质量大C.实验结束后,应用磁铁和稀盐酸来检验固体产物中是否有铁生成D.为了减少空气污染,尾气应点燃或收集处理2.下列方法或做法不能用来鉴别CO2和CO的是A.分别闻两种气体的气味B.将两种气体分别通入紫色石蕊溶液C.将两种气体分别通入澄清的石灰水D.将燃着的木条分别伸入两瓶气体中3.对大气都有严重污染的一组有害气体是( )A.一氧化碳、二氧化碳、氧气B.二氧化碳、氦气、二氧化硫C.一氧化碳、二氧化氮、二氧化硫D.氧气、一氧化碳、二氧化硫4.欲除去二氧化碳中含有的少量一氧化碳,可以( )A.点燃B.通过灼热的CuO C.通过澄清石灰水D.通过灼热的炭层5.汽车尾气中的CO在四氧化三钴(Co3O4)纳米棒的催化作用下,低温即与O2反应生成CO2.下列关于该反应的说法中,错误的是A.反应类型为化合反应B.可降低汽车尾气对大气的污染C.反应前后Co3O4化学组成改变D.反应前后碳元素的化合价改变6.分析下列化学反应,所得结论不正确的是2C+O22CO C+O2CO22CO+O22CO2A.反应物相同,参加反应的物质的量不同时,生成物不同B.碳、一氧化碳和天然气一样都可用作燃料C.上述反应都是化合反应,且生成物都是氧化物D.C→CO→CO2的转化都只能通过与O2反应来实现7.如果要除去二氧化碳气体中混有的少量一氧化碳,应采用的方法是()A.把混合气体点燃B.通入澄清石灰水C.通过灼热的氧化铜D.从一个容器顷倒到另一个容器8.木炭还原氧化铜和一氧化碳还原氧化铜的实验装置如下图所示。
2019-2020年人教版九年级化学第6单元 课题3 二氧化碳和一氧化碳(有答案)

第六单元碳和碳的氧化物课题3 二氧化碳和一氧化碳知识点一二氧化碳的性质一、实验探究1、倾倒二氧化碳实验A、步骤:向盛有燃着蜡烛的烧杯中,缓缓倾倒二氧化碳(如图)。
B、现象:蜡烛由下到上依次熄灭。
C、分析:接触二氧化碳的蜡烛会熄灭,说明二氧化碳不支持燃烧;低的蜡烛先熄灭,说明二氧化碳的密度比空气大,先沉到烧杯底部。
2、二氧化碳的溶解性实验A、步骤:向一盛有二氧化碳的软塑料瓶内加入1/3体积的水,立即旋紧瓶盖,振荡。
B、现象:塑料瓶变瘪。
C、分析:瓶子扁了,说明瓶内压强降低,证明部分二氧化碳溶解到水里去了。
二、二氧化碳的物理性质通常情况下,二氧化碳是无色、无味的气体,密度比空气大(二氧化碳密度为1.997 g/L),能溶于水(1体积水约能溶解1体积二氧化碳,增大压强会溶解的更多)。
干冰及其用途二氧化碳有三态变化,固态的二氧化碳叫做干冰。
干冰能直接升华为二氧化碳气体,这个过程能吸收大量的热,故可作制冷剂,也可用于人工降雨等。
三、二氧化碳的化学性质1、二氧化碳与水的反应探究实验:(说明:本实验中用到的小纸花是用石蕊溶液染成紫色再干燥的纸花)操作喷稀醋酸喷水直接放入CO2中喷水后放入CO2中,取出再烘干现象小花变红小花不变色小花不变色小花变红;烘干后变紫分析稀醋酸能使小花变红水不能使石蕊变红干燥的CO2不能使石蕊变红二氧化碳和水作用生成了碳酸,碳酸不稳定,受热易分解结论a.二氧化碳和水反应生成碳酸:CO2+H2O===H2CO3 b.碳酸不稳定,易分解:H2CO3===H2O+CO2↑2、二氧化碳与澄清石灰水反应将二氧化碳通入澄清的石灰水中,石灰水变浑浊了。
这是二氧化碳与石灰水发生了化学反应,生成了不溶于水的白色碳酸钙的缘故。
化学实验中常用这个现象来检验二氧化碳。
有关反应的化学方程式为:Ca(OH)2+CO2===CaCO3 ↓+H2O理解辨析1、检验二氧化碳的方法?检验二氧化碳,常用澄清石灰水。
一般不用燃着的木条来检验二氧化碳,因为氮气也不支持燃烧。
课题3 二氧化碳和一氧化碳

根据报道, 根据报道,1999年2月河南省正阳县有位 年 月河南省正阳县有位 50多岁的农妇,在自家的地窖中拾红薯时不 多岁的农妇, 多岁的农妇 幸死亡。你能说出其死亡的原因吗? 幸死亡。你能说出其死亡的原因吗?
进入久未开启的菜窖前, 进入久未开启的菜窖前,先做 灯火试验 。
实验探究——CO2与水的反应 实验探究
各句属什么变化,涉及哪种物质,是化学变化的写出方程式。 各句属什么变化,涉及哪种物质,是化学变化的写出方程式。
千锤万凿出深山, 物理变化,石灰石) 千锤万凿出深山, 物理变化,石灰石) ( 烈火焚烧若等闲, 化学变化,生石灰, 烈火焚烧若等闲, 化学变化,生石灰,CaCO3高温 ( ===CaO+CO2↑) 粉身碎骨浑不怕, 化学变化,熟石灰, 粉身碎骨浑不怕,(化学变化,熟石灰,CaO+H2O=Ca(OH)2 ) 要留清白在人间。 化学变化,碳酸钙, 要留清白在人间。(化学变化,碳酸钙,
(二)CO2的化学性质 1、一般情况下,CO2不能燃烧不能支持燃烧, 不能燃烧不能支持燃烧, 、一般情况下, 不能供给呼吸。 也不能供给呼吸。 注意:进入久未开启的菜窖前要做灯火试验 灯火试验。 注意:进入久未开启的菜窖前要做灯火试验。 说明CO2能与 2O反应生成碳酸; 能与H 反应生成碳酸 反应生成碳酸; “四朵紫花”实验 说明 四朵紫花” 碳酸不稳定易分解。 碳酸不稳定易分解。 2、CO2能与水反应生成碳酸。 能与水反应生成碳酸。 、 CO2+H2O=H2CO3 碳酸不稳定,易分解。 碳酸不稳定,易分解。 H2CO3=H2O+CO2↑ 知识运用: 知识运用: 紫色溶液变成 溶液变成红色 将CO2通入紫色石蕊溶液,现象 紫色溶液变成红色 ; 通入紫色石蕊溶液, 紫色石蕊溶液 红色溶液变成紫色 溶液变成 将上述变红的溶液加热, 将上述变红的溶液加热,现象 红色溶液变成紫色 。
第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳新课教学课件九年级化学人教版上册

结论:
二氧化碳和水反应生成碳酸,碳酸使紫 色石蕊变红
一、二氧化碳
1、二氧化碳的性质 ②二氧化碳的化学性质
【实验6-5 】探究CO2能否与H2O反应
(6)将第四朵纸花取出,小心地用吹风机烘干,观察纸花 颜色的变化;
现象: 纸花由红变紫
结论: 碳酸不稳定,容易分解
一、二氧化碳
1、二氧化碳的性质
②二氧化碳的化学性质
1、在使用燃气热水器时,若通风不畅,易使人中
毒,造成中毒的气体是( D )
A、氧气 B、氮气 C、二氧化碳 D、一氧化碳
2、氢气和一氧化碳有相似的物理性质,它们都是
__没__有__颜色,_没__有__气味的气体,_难____溶于水。相 似的化学性质是都有_可___燃___性和__还__原___性。工业 上常用它们冶炼金属,主要是利用它们的__还__原__性, 还常用作气体燃料,是利用它们的_可__燃___性。
3、选择题
(1).CO与H2在性质上的主要区别是( D ) A 溶解性 B 可燃性 C 还原性 D 毒性
(2).鉴别H2与CO应选择的合理方法是( C )
A 闻气味试验毒性
B 点燃看火焰的颜色
C 检验燃烧的产物
D 看能否还原灼热的CuO
(3).水煤气的主要成分是CO与H2的混合气体,下列有关水 煤气的说法不正确的是( D )
【实验6-5 】探究CO2能否与H2O反应 (1)取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花;
温馨提示: 紫色石蕊是一种天然色素,遇酸变红色。
一、二氧化碳
1、二氧化碳的性质 ②二氧化碳的化学性质
【实验6-5 】探究CO2能否与H2O反应
(2)在第一朵纸花上喷上稀醋酸,观察纸花颜色的变化;
课题3 二氧化碳和一氧化碳

三、二氧化碳的用途及影响
练习
1、CO2的密度与空气相比 ( A) (A) 比空气大 (B)比空气小 (C)与空气相等 (D)无法判断 2、CO2 在水中的溶解性是( B) (A) 难溶于水 (B)能溶于水 (C)微溶于水 (D)极易溶于水 3、下列操作中只发生物理变化的是(D ) (A) 将CO2通入水中 (B)将CO2 通入澄清石灰水中 (C)将CO2倾倒在盛有燃着蜡烛的烧杯中 (D)将CO2加压降温压缩成干冰。
课题常状况下二氧化碳是无色、无味的气体, 密度比空气大, 能溶于水, 其固体称为“干冰”。
CO2气体
无色液体
加压 降温
101KPa - 78.5℃
升华 压缩
降温
干冰
雪花状固体
思考
如何证明二氧化碳密度比空气大?
吹气球 、吹肥皂泡 、使用托盘天平……
CO2
4、二氧化碳的水溶液,能使紫色石蕊液变成( A) (A) 红色 (B)紫色 (C)蓝色 (D)无色 5、常温下,二氧化碳跟水发生的反应属于( A) (A) 化合反应(B)分解反应 (C)置换反应(D)氧化反应 6、.二氧化碳使紫色石蕊 试液变红的原因是(C ) (A) CO2能溶于水 (B)CO2在加压降温下变成了干冰 (C)CO2跟水反应生成了碳酸 (D)CO2跟石蕊试液发生了化学反应
二、二氧化碳的化学性质
(1)既不燃烧,也不支持燃烧
上层的蜡烛后熄灭 结论: 既不燃烧,也不支持燃烧 密度比空气密度大 下层的蜡烛先熄灭, 现象:
序号
现象
紫色小花变红 紫色小花不变红
结论
酸使紫色石蕊试液变红
1 2 3 4
水不能使紫色石蕊 变红 二氧化碳不能使紫色 紫色小花不变红 石蕊变红 紫色小花变红
2022年秋九年级化学上册 第六单元 课题3 二氧化碳和一氧化碳知识点总结 (新版)新人教版
课题3 一氧化碳和二氧化碳一、二氧化碳的性质1、一般情况下,二氧化碳的密度比空气的密度大。
【实验操作】如右图(1),将CO2气体慢慢倒入杯中。
【实验现象】蜡烛自下而上依次熄灭。
【实验分析】二氧化碳气体沿烧杯内壁流下,先聚集在底部,然后逐渐上升,把杯内的空气自下而上排出。
【实验结论】①一般情况下,二氧化碳既不能燃烧,也不能支持燃烧;②一般情况下,二氧化碳的密度比空气的密度大。
2、二氧化碳能溶于水。
【实验操作】如右上图(2)向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约1/3体积的水,立即旋紧瓶盖,振荡。
【实验现象】瓶体变瘪。
【实验分析】二氧化碳溶于水时,使瓶内的气体体积减小,因而压强减小,外界大气压把瓶子压瘪了。
【实验结论】二氧化碳能溶于水。
3、二氧化碳的物理性质:⑴常温下是无色无味的气体(CO2固体叫“干冰”);⑵密度比空气大;⑶能溶于水;4、二氧化碳的化学性质⏹一般情况下,二氧化碳既不能燃烧,也不能支持燃烧。
⏹二氧化碳不能供给呼吸。
(注意:二氧化碳没有毒性)⏹二氧化碳能与水反应生成碳酸。
【实验操作】取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花。
第一朵纸花喷上稀醋酸,第二朵纸花喷上水,第三朵纸花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中,第四朵纸花喷上水之后,再放入盛满二氧化碳的集气瓶中,观察四朵纸花的颜色变化。
然后将第四朵纸花取出,小心烘烤,观察现象。
【实验现象】①第一朵小花变红;②第二朵小花不变色;③第三朵小花不变色;④第四朵小花变红;⑤第四朵小花被烘烤后由红色变成紫色。
【实验分析】①醋酸能使紫色小花变红,说明酸(溶液)可以使紫色石蕊变红;②水不能使紫色石蕊变红;③二氧化碳不能使紫色石蕊变红;④二氧化碳与水反应生成碳酸,碳酸能使紫色石蕊变红;⑤说明碳酸被分解了。
【化学方程式】CO2+H2O=H2CO3和H2CO3=H2O+CO2↑【注意事项】①第二朵、第三朵纸花可以说明:水不能使紫色石蕊变红,二氧化碳不能使紫色石蕊变红,二氧化碳与水反应生成碳酸,碳酸能使紫色石蕊变红。
2020九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物课题3二氧化碳和一氧化碳备课资料教案
第六单元碳和碳的氧化物课题3 二氧化碳和一氧化碳O+CO2HCO3H+Ca(OH)2CaCO:2CO+O22CO:CuO+CO Cu+CO①黑色固体变成红色;②澄清石灰水变浑浊。
实验步骤: ①先通入④继续通入CO到玻璃管冷却为止。
2.二氧化碳能溶于水。
在通常状况下向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约O+CO2H CO3H2 CaCO(1)观察到纸花的颜色变化是:Ⅰ.纸花变红;Ⅱ. ;Ⅲ.纸花不变色;Ⅳ.(2)该同学进行的Ⅰ、Ⅱ两项实验,说明什么? 。
(3)该同学进行4组对比实验的目的是什么? (用文字叙述)。
O+CO2H葡萄糖(3)低碳经济是以低能耗、低污染、低排放为基础的经济模式。
下列做法符合“低碳经济”理念的是(填序号)。
①大力发展火力发电②大力发展新能源汽车③优化建筑设计,推广节能建筑答案:(1)含碳燃料的大量使用或工业上排放大量的二氧化碳等(2)光合(3)②、③点拨:(1)造成空气中二氧化碳的含量不断上升的主要原因有:含碳燃料的大量使用、工业排放的废气含大量二氧化碳及大面积地破坏森林和植被。
(2)植物通过光合作用吸收二氧化碳,并放出氧气,通过呼吸作用吸收氧气,排出二氧化碳。
(3)“低碳经济”就是要减少二氧化碳的排放,而大力发展火力发电会产生大量的二氧化碳气体。
知识点5:一氧化碳的物理性质一氧化碳是一种无颜色无气味的气体,密度比空气略小,难溶于水。
拓展延伸一氧化碳的密度比空气略小,不能用排空气法收集。
它难溶于水,因此可用排水法收集。
【例】下列说法中,正确的是( )A.煤炉上放一壶水可以防止CO中毒B.金刚石、石墨都是由碳原子构成的,所以都很坚硬C.用活性炭可以除去水中的氯化钠杂质D.用澄清石灰水可区分CO、CO2答案:D点拨:CO难溶于水且不与水反应,所以在煤炉上放一壶水不能防止CO中毒,故A错误;金刚石和石墨虽然都是由碳原子构成的,但碳原子的排列方式不同,物理性质有很大差异,金刚石很硬,但石墨很软,故B错误;活性炭具有吸附性,可以除去颜色和异味,但不能除去水中的氯化钠,故C错误;二氧化碳可使澄清石灰水变浑浊,一氧化碳不能,因此可用澄清石灰水区分一氧化碳和二氧化碳,D正确。
课题3二氧化碳和一氧化碳教学设计
课题3 二氧化碳和一氧化碳(五课时)主备教师:董有丽一、内容及其解析:本课题主要介绍了二氧化碳和一氧化碳的性质。
在介绍二氧化碳时,首先让学生利用课题2中讨论确定的装置制取二氧化碳,并利用收集到的二氧化碳探究它的性质,同时联系学生已有的知识,介绍了二氧化碳与水的反应,二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的原因。
二氧化碳不能供给呼吸,但它对维持整个自然界的生态平衡起了很重要的作用。
国联的二氧化碳会导致温室效应,危及全球,然而,二氧化碳却又有广泛的用途。
关于一氧化碳的教学,教材主要通过一些演示实验,让学生归纳它的可燃性、毒性和还原性。
二、教学目标及其解析三、问题诊断分析在本课的教学中,学生可能遇到的问题(或困难、障碍)是(一氧化碳的化学性质的归纳)(指出问题),产生这一问题(或困难、障碍)的原因是(学生缺乏观察、分析和归纳问题的能力)(分析原因)。
要解决这一问题(或困难、障碍),就要(多培养学生分析和归纳问题的能力)(解决方法),其中关键是(做演示实验)(方法的关键)。
四、支持条件分析制取二氧化碳气体的装置及蜡烛等实验器材五、教学过程设计:情景导入:讲述意大利死狗洞的故事二氧化碳(一).物理性质活动探究:倾倒二氧化碳现象:底层的蜡烛先熄灭,上层的蜡烛后熄灭分析:二氧化碳密度比空气大,也不支持燃烧。
活动探究:二氧化碳的溶解性实验现象:塑料瓶变扁了分析:CO2溶于水后,瓶内的气压减小,大气压把瓶子压扁总结:二氧化碳的物理性质(1).无色无味的气体(2).密度比空气大;为空气的倍(3).溶解性:易溶于水(1体积水溶解1体积的二氧化碳)(4).干冰的升华:气体的CO2在一定条件下可变成固体,固体二氧化碳叫“干冰”。
干冰在常温常压下易升华,升华时吸收大量的热,因此可作致冷剂。
解释干冰用于人工降雨的原理。
讲解:如果利用飞机从高空中撒布干冰,由于干冰升华吸热,吸收了空气中的热量,水蒸气迅速冷凝成水滴,于是就开始下雨。
这就是人工降雨的奥秘。
九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物课题3二氧化碳和一氧化碳说课稿(新版)新人教版
知识讲解:
清晰、准确地讲解二氧化碳和一氧化碳的物理性质和化学性质,结合实例帮助学生理解。
突出二氧化碳和一氧化碳的重点,强调它们之间的差异和原因,通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究:
设计小组讨论环节,让学生围绕二氧化碳和一氧化碳的性质差异展开讨论,培养学生的合作精神和沟通能力。
答案:二氧化碳的化学式是CO2,一氧化碳的化学式是CO。
3.选择题
-题目:下列关于二氧化碳和一氧化碳的说法中,正确的是()。
A.二氧化碳和一氧化碳都是无色无味的气体
B.二氧化碳和一氧化碳的分子中都含有氧原子
C.二氧化碳和一氧化碳的化学性质完全相同
D.二氧化碳和一氧化碳都可以作为燃料使用
答案:B
4.实验题
鼓励学生提出自己的观点和疑问,引导学生深入思考,拓展思维。
(四)巩固练习(预计用时:5分钟)
随堂练习:
随堂练习题,让学生在课堂上完成,检查学生对二氧化碳和一氧化碳知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助,共同解决练习题。
错题订正:
针对学生在随堂练习中出现的错误,进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因,避免类似错误再次发生。
-题目:请设计一个实验来区分二氧化碳和一氧化碳。
答案:取两支相同的试管,分别加入等量的二氧化碳和一氧化碳气体,然后分别滴加澄清石灰水。如果石灰水变浑浊,则证明气体为二氧化碳;如果石灰水不变浑浊,则证明气体为一氧化碳。
5.应用题
-题目:请解释二氧化碳和一氧化碳在自然界和生产生活中的作用。
答案:二氧化碳是植物光合作用的产物,对于植物的生长和发育具有重要作用。同时,二氧化碳也是温室气体,对全球气候变化具有一定的影响。一氧化碳是一种有毒气体,对人体健康有害。在工业生产中,一氧化碳可以作为燃料使用,但在燃烧过程中会产生二氧化碳。
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1 课题3 二氧化碳和一氧化碳(两课时) 第二课时 [引言]碳的氧化物有一氧化碳和二氧化碳两种。1个CO2分子比1个CO分子多1个氧原子,这就使得它们的性质有很大的不同。本节课我们就来探究一氧化碳的性质。
[活动与探究](教师演示,学生观察分析) 观察贮气瓶内一氧化碳的颜色和状态,然后在贮气瓶的导管口点火,观察火焰的颜色;把一个内壁附着有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上,观察现象并分析。
现象 分析
[交流]一氧化碳是无色的气体,一氧化碳可以燃烧,火焰呈蓝色;烧杯内壁变浑浊,说明一氧化碳点燃时生成二氧化碳。
[讲解并板书] 二、一氧化碳 1.一氧化碳是一种无色无味的气体。 2.一氧化碳具有可燃性。燃烧时放出大量的热,火焰呈蓝色。
2CO+O22CO2
[介绍]煤炉里煤层上方的蓝色火焰,就是一氧化碳在燃烧。 [教师]有人用煤火取暖容易发生煤气中毒,你知道中毒的原理吗? [演示实验]在试管中加入新鲜鸡血(加入抗凝血剂),然后通入一氧化碳气体,观察血液颜色的变化。
现象 [学生描述]通入一氧化碳后,血液由深红色变成鲜红色。 [教师]一氧化碳极易与血液中的血红蛋白结合,从而使血红蛋白不能很好地与氧气结合,造成生物体内缺氧,所以会出现上述现象,严重时会危及生命。
[板书]3.一氧化碳有剧毒 [讨论]1.在什么条件下容易发生煤气中毒? 2
2.有人用煤火取暖,又担心煤气中毒,临睡前在煤炉上和地上放两大盆冷水,这样做能预防煤气中毒吗?
3.用煤火取暖时,怎样预防煤气中毒? 4.煤气厂为什么常在家用煤气(含有一氧化碳)中掺入微量具有难闻气味的气体?如发生煤气泄漏应当怎么办?
[总结]1.如果煤气泄漏,室内通风不良,或生煤炉火的房间不装烟囱,都有可能导致煤气中毒。
2.水不能预防煤气中毒,因为CO难溶于水。 3.首先室里应装烟囱,其次应注意睡觉时头不要靠墙边,因为CO的密度略小于空气,它会沿着墙壁慢慢地向上飘。
4.因为一氧化碳无色无味,煤气泄露不易被察觉,所以煤气厂常在家用煤气中掺入微量具有难闻气味的气体。如果发生煤气泄漏,应立即关闭煤气阀门,然后开窗通风。
[教师]我们探究了一氧化碳的两大性质,它还会有什么性质呢? [演示实验]
在玻璃管中放入氧化铜,通入一氧化碳赶走玻璃管内的空气后,加热。观察现象并与木炭还原氧化铜的实验作对比。
现象: 分析: [学生观察思考] [交流]现象:玻璃管中的黑色粉末变成红色,澄清石灰水变浑浊。这说明一氧化碳与氧化铜反应生成铜和二氧化碳。这个现象和结论与木炭还原氧化铜的相同。
[提问]同学们能写出该反应的化学方程式吗? [学生板演] 3
[追问]该反应是否是还原反应?若是还原反应,哪种物质具有还原性? [回答]是还原反应,一氧化碳具有还原性。 [板书]4.一氧化碳具有还原性。
CO+CuOCu+CO2
[思考]分析该反应的特点,试谈谈它的用途。 [回答]同焦炭一样,在工业上可用来炼铁。 [设问]该实验装置不同于碳还原氧化铜装置的一个主要部位是:用酒精灯点燃尾气。为什么?
[学生思考回答]一氧化碳有毒,用酒精灯点燃尾气是防止未与氧化铜充分反应的一氧化碳散失到空气中,污染环境。
[反思]本课题我们探究了哪些知识? [小结]本节课主要学习了一氧化碳的三大性质:可燃性、毒性、还原性。另外锻炼了大家观察、分析问题的能力。
[作业]习题1、2 板书设计 二、一氧化碳 1.一氧化碳是一种无色无味的气体。 2.一氧化碳具有可燃性。
2CO+O22CO2(放热、蓝色火焰) 3.一氧化碳有剧毒。 4.一氧化碳具有还原性。
CO+CuOCu+CO2 4
考题回顾 1.(2003年广东梅州)5月31日是“世界无烟日”。吸烟时产生的烟气中含有一种能与人体内血红蛋白相结合的有毒物质,该物质是„„„„„„„„„„„( )
A.CO2 B.CO C.SO2 D.N2
2.(2003年四川江油)如图所示,将集气瓶中二氧化碳
气体沿烧杯壁倒入烧杯中,看到下层的蜡烛先熄灭。由此实 验可以证明二氧化碳的性质是 „„„„„„„„( ) 1. 二氧化碳的密度比空气大 ②二氧化碳能溶于水 ③二 氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊 ④二氧化碳能与水反应生成碳 酸 ⑤二氧化碳不能燃烧也不能支持燃烧 A. ①⑤ B.③④ C. ④⑤ D.②③④ 3.(2003年甘肃)要区分二氧化碳、氧气两瓶无色气体,下列方法中不可行的是„( )
A. 加入适量紫色石蕊试液 B.加入适量澄清石灰水 C. 加入适量氢氧化钠溶液 D.将燃着的木条伸入瓶口内 4.(2003年四川)盛放石灰水的试剂放置时间长了,在瓶口会形成一些白色粉末,写出生成白色粉末的化学方程式。
答案:1.B 2.A 3.C 4.CO2+Ca(OH)2====CaCO3↓+H2O 备课资料 1.二氧化碳新的作用 大家都知道,汽水用力摇动之后再打开,里面的水便会喷出来,这是因为气压在作怪。利用这个原理我们便可以发明一种新型的机动车发动机。 5
首先,我们可以把发动机安装在一个全密封的发动装置里,除发动机外,还要有搅拌器和制压仪器,然后在里面装满二氧化碳、碳酸水、磷酸、氧气。当车子发动时,搅拌器开始工作,这样二氧化碳、磷酸、氧气相撮合,便产生气压,因为氧气较其他气体轻,便会喷射而出,从而推动车子前过。同时在车子的前端再安装一个接收氧气的装置,并再输入发动装置,这样不断循环,便可一直工作使用。我们都知道,二氧化碳在一定的气压下便可变成液体或固体,我们可以在发动机内设置一定的压力使二氧化碳液体与碳酸结合在一起,然后通过专门渠道排入大海。这种发动机可以减少许多大气污染,减少石油用、量,节约大量能源。我想,这便是未来的环保汽车。
2.二氧化碳新探与化学化工用途 在现实生活中,人们普遍认识到二氧化碳有害的一面,而忽视了它可利用的一面,其实二氧化碳的应用是相当广泛的。二氧化碳是一种良好的萃取剂。在常态下,它对液体和固体的溶解能力非常低,但随着压力和密度的增加,其溶解能力逐渐提高,尤其是对有机化合物的溶解更为明显。在亚临界温度条件下它与甲醇等许多有机溶剂混溶性良好,而与水的互溶性很小,它与萃取出的有机物相比,其挥发度大、粘度低、扩散系数高并且有一定的溶解选择性和化学稳定性,而且不燃,无毒无爆炸危险。
在医疗卫生方面,二氧化碳是一种良好的呼吸刺激剂,将6%的CO2与96%的O2混合,是治疗一氧化碳中毒、溺死和休克的标准药物,这种混合剂在麻醉和碱中毒的处理中也可作为一种增效剂。
在石油工业上,二氧化碳已被用于提高石油的采油率上。二氧化碳作为油田注入剂可有效地驱油,它溶于水又易溶于原油,溶于水后呈弱酸性,可对岩油矿起酸化作用,使其渗透率增加,吸水能力提高;而溶于原油后,它可使原油体积膨胀,密度和粘度降低,这样便有可能减轻重力分离的不利影响。另外,二氧化碳与地层中的原油相混合,还可以蒸发或萃取原油中的某些烷烃组分。其次,二氧化碳可作为油田洗井剂,这主要是利用其汽化迅速,体积急剧膨胀的特性,二氧化碳产生的气压迅速向流体各个方向传递,以激浪冲击井下裂隙,冲刷破坏泥皮,并随即以井喷形式将被清洗的堵塞物带出。
3.怎样防止空调车一氧化碳中毒? 小轿车基本上都带有空调设备,若使用不当,则会使乘员发生一氧化碳中毒,危及生命。我国每年都发生多起空调车一氧化碳中毒死亡事故。其实,产生一氧化碳的不是空调机,而是发动机。据测试,汽车运行时,发动机转速在每分钟1500~3000转时,所排出的废气中是不会有过量的一氧化碳,但是,当发动机在怠速空转时,因为燃烧不充分,往往会产生含大量一氧化碳的废气;在运行中,油门过大,转速超过每分钟3000转时,油与空气之比超过了正常的1:12.5,油多空气少,也会出现含一氧化碳极浓的废气。空凋车为节约能源,门窗大多气密良好,车内外的空气难以进行对流。 只有在车子开动后。空气通过空凋设备才产生对流。所以,如果车子停驶时,仍开放空凋,发动机排出的一氧化碳便可能逐渐聚集在车内。加之车内人员呼吸耗氧而排出二氧化碳,时间一长,车内氧气逐渐减少,乘员便会不知不觉中毒而失去知觉,严重时会丧失生命。为防止一氧化碳中毒,空凋车应注意检查排气系统是否有漏气处,若发现有向车厢内逸漏废气处,应及时排除。空凋车在停驶时,不要过久地开放空凋机,即使是在行驶中。也应经常打开1~2扇车窗,让车内外空气产生对流。驾驶或乘坐空调车如 6
感到头晕、发沉、四肢无力时,应及时开窗呼吸新鲜空气,并且在排除晕车和其他病因的前提下,应考虑到有可能是一氧化碳中毒。此时应停车,下车休息片刻,待身体恢复正常后再驾车。
4.一氧化碳对人体健康的危害 大气污染物中的一氧化碳,就是我们熟知的所谓“煤气”中的主要成分。这种有毒的物质为无色、无臭、无味、无刺激性的有毒气体,稍溶于水,可溶于氨水,在空气中不易与其他物质产生化学反应。一氧化碳是在燃烧不充分的条件下产生的,因此,民用炉灶、采暖锅炉和工业窑炉,特别是机动车辆是一氧化碳的发生源。一氧化碳在大气中的寿命很长,在大气中可停留2~3年,因此,这是一种数量大,积累性强的大气污染物。混在大气中的一氧化碳是一种对血液、神经有害的毒物,随空气进入人体,经肺泡进入血液循环,能与血液中红细胞里的血红蛋白、血液外的肌红蛋白和含二价铁的细胞呼吸酶等形成可逆性结合。当肺泡中一氧化碳分压小于血液中的一氧化碳分压时,一氧化碳容易从肺中排出。通常,停止呼吸一氧化碳时,第一小时排出量多,但碳氧血红蛋白可保持一定时间,全部解离需数小时,甚至一昼夜以上。一氧化碳与血红蛋白的亲和力比氧和血红蛋白的亲和力大200~300倍,碳氧血红蛋白不仅减少了红细胞的携氧能力,而且减缓和抑制氧和血红蛋白的解析与氧的释放,两者相差3600倍。因为碳氧血红蛋白的形成不仅使血液失去携带氧气的作用,造成缺氧血症,而且它能妨碍氧和血红蛋白的正常解离,进一步导致组织缺氧。而中枢神经系统对缺氧最敏感,在缺氧情况下,脑血管先发生痉挛,而后扩张,以至通透性增加,严重时发生脑水肿,继而发生脑血管病变,造成大脑一定部位局限性软化和坏死。高浓度引起的一氧化碳急性中毒,中毒者出现脉弱,呼吸变慢,最后衰竭致死。近年来,根据动物实验和大量流行病学调查都证明长期生活在低浓度一氧化碳环境中的心血管病人,能促使病情恶化,使血液中的类脂质和胆固醇在血管里沉积。慢性一氧化碳中毒在神经系统症状中会出现头痛、头晕、记忆力降低等神经衰弱症候群。在流行病学调查中发现,通过对吸烟和非吸烟孕妇的观察,吸烟孕妇分娩的胎儿有体重低和智力发育迟缓的趋向。
5.温室效应 当太阳光辐射透过大气层时,短波紫外线辐射被子流层中的臭氧层吸收,其余辐射继续透过对流层。除很少一部分长波的红外辐射被对流层中的水蒸气和二氧化碳等吸收外,大部分可见光都穿过大气层到达地球表面,被地表吸收,并转化为红外辐射,反射到大气层,再次被大气对流层中的二氧化碳等吸收。像二氧化碳这样对太阳光中的短波辐射无吸收,而对长波辐射产生强烈吸收的气体称为温室气体。它们阻止热量向外散发,增大了大气层的热效应。这种热效应像温室花房的玻璃或塑料薄膜产生的升温和保温效果一样,所以被称之为温室效应。