初中生体育素质调查

发表日期：2010年11月29日 共浏览1225 次 出处：教科处 字体颜色： 选择颜色 【字体：放大 正常 缩小】 初中体育课有效运动技能教学的思考与探讨 初中体育课有效运动技能教学的思考与探讨 ——浙江省农村中小学教师“领雁工程”培训后感 温岭市大溪二中 张小军 【摘要】 2008年9月8日至11月7日,我有幸在浙师大参加了浙江省农村中小学“领雁工程”第一期中学体育班为期两个月的学习培训。“领雁工程”是省教育厅为加强农村教师队伍建设而举办的一个具有浙江特色的培训工程。作为一名基层体育教师，能够有机会参加这种省级培训，对今后的教学生涯与发展都将起到至关重要的影响。这次感悟最深的就是初中体育课还是必须以体育技能教学为主。体育教师以体育技能教学为根本，脱离了技能教学就不能称为体育课。但在实际操作中，如何有效运动技能教学却是我们面临的重大问题。本文以问卷调查与文献查找等研究方法，联系实际，对初中体育课如何有效运动技能教学提出了几点看法与建议，以望同行批评指正。 【关键词】 运动技能 初中体育课 领雁工程 体育教学 有效教学

本次在浙师大的培训最大的感悟就是初中体育课还是必须以体育技能教学为主。体育课既然必须以运动技能教学为主，那么怎么开展有效教学呢？这是个实际问题。“有效教学”与“轻负高质”也是我们教育界近期来涌现的新名词，越来越被广大教师关注。本文以我培训期间在实习学校金华五中与本人所在工作单位温岭市大溪二中的初中学生为问卷调查对象（其中对两个学校初一初二初三同学各随机分发调查调查问卷300份，最后共回收有效问卷289份，其中男生149份，女生140份），结合我本人在培训期间的感悟与体会，对初中体育课怎么样有效运动技能教学进行了思考与探讨，共总结出以下几个结论： 1．坚定了体育教学应该以运动技能为主的教学指导思想。 表1 “ 体育课应以什么为主”的问卷调查结果统计：

游戏 运动技能教学 自由活动 其它 人数 所占比例 人数 所占比例 人数 所占比例 人数 所占比例 男生 11 7.4% 82 55% 42 28.2% 14 9.4% 女生 59 42.1% 48 34.3% 20 14.3% 13 9.3% 合计 70 24.2% 130 45% 62 21.5% 27 9.3% 统计结果显示，近半数学生还是选择了运动技能教学，其中男生更为明显，也反映了学生的主观愿望，另外还有21.5%学生选择了自由活动,说明了我们体育课的组织和教学方法存在一定问题,造成了这部分学生想脱离教师的管理。 培训期间通过聆听浙江省两任体育教研员董玉泉老师和余立峰老师的讲座，明确了体育教学改革的方向， 活 动 形 式 人 数 比 例 性

别 肯定了体育教学必须以运动技能传授为主的教学指导思想。新课标的改革，曾让我们这些一线体育教师感到迷茫，专家的争执让我们无所适从。“淡化运动技能”、“快乐体育”、“创新体育”等等新名词的出现，传统的体育课堂常规和体育教学方法还要不要？体育教学就是要满足全体学生的体育兴趣与要求吗？等等问题在这次学习中豁然开朗，迎刃而解。体育教师之生存根本是什么？体育教师之所以别的教师替代不了的原因是什么？那只能是运动技能教学。从表1的问卷调查中也可以看出来，近半数学生的主观愿望也是运动技能教学，如果把运动技能传授拿掉了，其它各科教师也都能上体育课了，那体育教师的地位也就岌岌可危了。本次培训中我们中学体育班的技能课学习也占有一半以上的课时，充分反映出培训主管部门对体育教师运动技能的重视。 2．我们基层体育教师应再把自身职业看得更神圣些，并要不断加强自身教学业务能力，这是课堂有效教学的前堤条件。 2．1对体育的功能有了重新认识。 以前对体育的功能认识仅限于强身健体，增强民族的体质健康为主。现在看来，体育的功能无限制的扩大了。以2008年北京奥运会来说，体育的政治功能、文化传播功能、交际功能等等都被无限放大了。距我们最近的来说，体育礼仪让我们体会体育的文明与人文气息，人与人之间的和谐相处。那首北京奥运会主题曲《我和你》，充分体现了地球村的人们完全可以通过体育这个工具载体来达到和谐共处，遗忘战争与灾难的目的。另外体育明星对社会，特别是对青少年儿童的影响是极其巨大的。各种体育传媒的传播速度与影响是我们平时想像不到的，像北京奥运会对增强我国老百姓的民族自豪感和爱国主义是其他任何活动所代替不了的。而作为一名体育教师，我们对自身职业也将要重新审视，其神圣性不言而喻。 2．2增强了对学校体育当中的一些热点问题的认识，并对国外学校体育也有了了解。 这次培训，我们有幸听到了首都体院周登嵩教授关于《学校体育热点问题》的讲座。周登嵩教授是我们学校体育方面的权威，研究学校体育近三十年。周教授就国外各个国家的学校体育发展现状一一向我们作了介绍，包括美国、英国、俄罗斯、日本。并同时就各国的发展现状对我国学校发展的启示，以及后奥运期间学校体育课程改革方向作了阐述。最后还对中央7号文件进行了解读,让我们这些一线体育教师认识到自身所从事工作的意义及重要性，增强了每位基层体育教师的社会责任感。 2．3通过听课评课，认识到写教学反思对提高自身教学能力的重要。 在金华五中实习期间，听了好多教师的课，也和本组教师一起评课。其中感受很深的是原来评课也能这么精采。同样一节课下来，不同教师从不同的角度去看这节课，竞然有这么多不同看法。以往在自己学校的时候，也有评课，但大家都是好话说了很多，关于不足只是蜻蜓点水一样稍带一下。像我们这次这么深入地去评体育课，说实话，我教了十几年书还是头一遭。大家围绕着这节课，从上课集合开始，到下课的队伍解散。评课可以从技能教学目标上评，也可以从教学方法上去评，也可以从教学的组织形式上去评，还可以从学生的技能掌握程度去评等等。总之，大家只有一个目的，那就是根据这个教材怎么上好这节体育，如何在这节课上有效开展运动技能教学。这样的评课不仅对上课者是一种很好的提高，对旁边评课者也是有一种很好的反思教育。另外，也意识到上完课后的写教学反思的重要，只有从不断反思总结中才能提高自身业务能力。 2．4体育科研方面的学习，使自己开阔了眼界，认识到了体育教师搞体育科研的重要性。 浙师大体育学院院长潘慧炬从力学角度，向我们阐述了运动技术动作的简单评价与分析。使我们大概能对日常训练中技术动作是否合理性进行分析。同时分析了今后体育科研的发展趋势与选题方向，并要求每位学员都做到要会填写课题申报表。这对我们在以后体育科研有非常大的帮助。因为从这几年来的中小学教师职称评审来看，不做课题不写论文是很难评上中高级职称的。可见，教育主管部门对学校教学科研的重视，不写论文不搞课题研究的教师不是一个与时俱进的教师。浙江师范大学王章明教授给我们上课时就提到，我们体育教师不光要会教，会说，还要会写，只有这样体育教师在学校和社会上的地位才会得到提高。另外通过体育课件制作的学习,使自己能通过多媒体制作来提升课堂教学质量。 2．5 表2 “你喜欢什么样的体育教师”的问卷调查结果统计：

严肃认真 幽默风趣 运动技能突出 有爱心能师生同练 其它 项 目 人

数 比 例 性 别 人数 比例 人数 比例 人数 比例 人数 比例 人数 比例 男生 30 20.7% 10 6.7% 72 48.3% 23 15.4% 14 9.4% 女生 8 5.7% 61 43.6% 21 15% 42 30% 8 5.7% 合计 38 13.1% 71 24.6% 93 32.2% 65 22.5% 22 7.6% 在这项调查结果中,男生更侧重于教师的专业能力,女生偏向于教师的人格魅力，说明教师不但要加强专业能力，而且还要不断增加自身文化素质修养，这样的体育教师才能得到学生的认可。 3．根据实际确定运动技能教学内容与目标，并不断加强体育校本课程的开发。 3．1 表3 “运动项目的选择”的问卷调查结果统计：

篮球 足球 排球 乒乓球 羽毛球 跳绳 其它 人数 比例 人数 比例 人数 比例 人数 比例 人数 比例 人数 比例 人数 比例 男生 67 45% 31 20.8% 15 10% 22 14.8% 8 5.4% 3 2% 3 2% 女生 11 7.9% 7 5% 32 22.8% 51 36.4% 19 13.6% 18 12.9% 2 1.4% 合计 78 27% 38 13.1% 47 16.3% 73 25.3% 27 9.3% 21 7.3% 5 1.7% 统计结果中，男生对三大球的热爱占到了75%以上，女生侧对小球类项目更感兴趣，总的来说，球类项目占有相当大的比例，而田径、体操类项目则受到了学生的冷落。 表4 “你希望开设哪些新兴体育项目”的问卷调查结果统计：

网球 定向运动 体育舞蹈 游泳 健美 其它

人数 比例 人数 比例 人数 比例 人数 比例 人数 比例 人数 比例 男生 51 34.2% 19 12.8% 7 4.7% 20 13.4% 23 15.4% 29 19.5% 女生 23 16.4% 24 17.1% 49 35% 15 10.7% 11 7.9% 18 12.9% 合计 74 25.6% 43 14.9% 56 19.4% 35 12.1% 34 11.8% 47 16.2% 在这项统计中，调查结果呈多样化趋势，说明在信息社会性中学生接受信息的渠道多，对新兴体育项目的选择也呈多样化。 3．2精选教学内容，确定运动技能教学目标 从学生的问卷调查中发现，没有运动技能教学的体育课是不会受到学生喜欢的。但学生对运动项目的选择多带有主观性，凭自己个人爱好，教师则应对一些如田径体操类项目正确引导，让其知道这些项目的锻炼价值所在。制定切合学生实际的、适宜的运动技能教学目标是确保学生掌握运动技能的关键。必须说明的是：运动技能教学目标的制定一定要符合学生现有能力和水平，过高或过低既不利于运动技能教学，也不利于学生对运动技能的掌握。教学过程精讲多练，尽最大可能激发学生练习兴趣，这样达到教学效果就事半功倍了。 3．3 遵循运动技能教学规律 运动技能作为“身体认知”是人类认知体系的组成部分，它必须遵循认识事物的规律。例如，体操中的技巧教学，按从侧滚翻→前滚翻→后滚翻→头手翻→侧手翻的顺序，由易到难进行教学，学生学习和掌握技能的效果非常好；但是在篮球教学中，如果从最简单的技术开始按滑步→持球→传球→运球→投篮→比赛的顺序循序渐进地进行，则学生学习和掌握技能的效果并不佳。调查结果表明：学生相当部分的篮球技术都是自己从电视或别的途径自学来的；而他们踢足球时会从比赛开始而不是从练习单个动作开始。由此看来，运动技能教学是有规律可循的。那么，哪些运动技能教学必须要从简单的动作和从分解教学开始呢？哪些运动技能教学可以从较“复杂”的动作和完整教学开始呢？这要求我们一定要从学生的兴趣需要、从项目特点上去把握。 3．4制定运动技能教学的单元计划 运动技能教学为什么要涉及到单元？因为在体育的各类教材中基本上是以各项运动技术来划分单元的，单