小学英语课堂教学改革方案

小学英语课堂教学改革方案

--- “生本教育”在路上

龙江小学曹桂华

一、课堂教学改革的必要性：

1.在我们以往的小学英语课堂教学中，传承着“教师讲，学生听，教师教，学生学”、“填鸭式”的教学模式。也就是教师将自己拥有的知识传授给学生，“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学，学生是强迫被教会，而不是自己主动学会的，更不用说会学了。这样就导致了课堂无气氛，无生机，无效率，导致了孩子们无兴趣，无热情，死思维，严重影响了学生学习能力的提高。

2.以往的英语课堂注重过分知识的讲解；注重死记硬背，机械训练，忽略了孩子们探究知识的能力；只注重知识不关心学生而忽略了学生的个性差异和情感激发。

3.组上的教研活动趋于形式，难以发挥“帮--带”效应。大部分老师生本教育理念都还是模糊的，不知道生本课堂是什么课堂，都还是以自我为中心，课堂教学还存在很多问题，老师上的精疲力尽，孩子学得不来气，看在眼里，急在心上，可没有人去真正研究解决此问题的办法，导致课堂效率低下，付出与成绩不成正比。

总而言之，小学英语老师的任务不是挖干孩子们的潜力，

天天让孩子们机械背诵，抄单词做题，而是让孩子们养成良好的英语学习习惯和自主学习的浓厚兴趣，从小培养孩子们良好的英语语感。学为主体,教学过程走向生本凡事预则立,不预则废."以生为本，以学定教"是小学英语课堂教学改革的大方向。

二、指导思想:

课堂教学改革必须遵循《小学英语新课程标准新课程》。改革的重点是“转变学生的学习方式”，“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流和合作的能力”等。

三、改革目标：

1、总目标:树立现代教学理念----“以生为本，以学定教”，顾名思义，就是以学生为本的教育。生本教育以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨。

2、教师目标:教师要转变角色定位，调整课堂结构，提高课堂效率，把课堂还给学生，优化教学过程，实行合作，自主，探究的学习方式；老师要做学生的朋友，引路人，合作伙伴，与学生平等对话，理性交流，和谐求知。

3、学生目标:要求老师在教学管理中应尊重学生的情感需要，努力用真诚、真心去激励学生，让学生形成自己的自尊心和学习热情，提高自己的学习能力。要根据每个学生

的个性、素质、能力的差异用其所长，尽其所能。

4、最终目标：就是以“学生为本体”的“促进儿童的自主发展”为目标的教育，提高课堂教学的有效性，逐步实现高效课堂教学，真正实现学生乐学、教师乐教的目标；培养学生独立自主的终身学习能力，不仅使他们学到知识，更重要的是教孩子们学会如何学习的最终目标！

四、教育理念：

树立现代教育新理念---生本教育。“生本教育”它是以人的发展为本的新课程理念，要求我们转变教学观念，拓宽视野，树立整体的学生意识，引导学生走可持续发展的学习之路，为学生的终身发展作准备。生本教育的核心理念：一切为了学生、高度尊重学生，全面依靠学生。生本课堂就是以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂。“生本教育”是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。

五、组织机构

(一)、领导小组

组长：学校校长

副组长：副校级领导

组员：学校中层领导

（二）、执行小组

组长：分管教学副校长

副组长：教科室主任

生本骨干团队：付红、高婷、曹桂华

组员：全体教师

（三）、试验年级

三年级五年级

六、课堂教学改革总方法

儿童的发展潜力是不可限量的。生本教育的方法论主张先做后学,先会后学,先学后教,不教而教,以学定教,儿童学习的核心部分应该是感悟。作为推进提高课堂有效性的抓手.我们确定了课型的基本框架:前置学习—小组讨论—班级交流—总结巩固.其中,"先学后教、以学定教"是各学科课堂教学流程的总体要求,"先学(前置学习)"包含"课前先学"和"课堂先学"两个层面,"以学定教"要具体体现在自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练等课堂教学环节之中.

七、具体实施措施

(一)、学习新课标，更新教育观念。

组织全教研组老师认真学习《小学英语课程标准》和观看优秀“生本教育课堂”视频资料。新课标指出：“教师不再是课堂教学主体、主宰，而是课堂教学合作探究学习的合作者。教师走下千百年来神圣的讲台，走进学生的合作探究学习小组中间，和学生平等交流合作，针对小组合作探究

过程中存在的共性问题做精要的点拨，共同完成研究学习任务。学生不再是被动的，被填鸭式的学习者，而是积极主动探究问题的合作者、参与者”。

(二)、加强校本教研，使教研工作常态化。

1、加强生本教育理论学习，学校购买了生本教育提出者---郭思乐教授的《教育走向生本》和全国生本教育实践名师荆志强老师的《幸福地做老师》，组织老师学习理论，撰写读书笔记和心得体会。

2、务必抓好校本研究，开展好教研活动，做到专时专用。每周星期四下午---- 英语教研活动（单周四集体备课，双周四听课并评课）教研组长作好记录。有针对性的开展课堂教学的一系列活动。如学科组活动，以学习先进理念、经验、优秀教学设计等内容为主，开展说课、评课、交流、讲座研讨活动；教研组活动的主要形式以问题研讨、教后交流等内容为主，开展有主题的组内研讨活动，使组内教师互相学习；备课组活动，以集体研究教材、集体备课为主，共同设计教学方法及学习方法，达到资源共享的目的。

附：龙江小学英语组教研时间安排（2015.春）

单周课改公开课安排表

双周集体备课安排

2014年我们组上首先实行课堂教学改革，要求资源共享，发挥集体的力量，发扬“帮--带”互助精神，实现组上全体老师共赢。集体备课安排如下：（重点是两个实验年级三、五年级）

备课组（三年级）

备课组（五年级）

3、认真评课，填写好评析表。教研组内每位老师每学期精心准备一堂生本课改课，每一堂课后评课老师必须讲真话，讲出自己的内心最真实的想法，这不是看不起谁，整某人，这才对得起上课老师的尽心准备，更能让老师们共同改进，共同进步。真不需要老师们评课时唱赞歌，插红旗。浪费时间的事谁也不想去做。我们组上几位老师在全县生本实验推进会上的示范课得到了专家，老师们一致好评。同时还有老师到乡镇学校邀请做示范。

龙江小学公开课评析表

(三)、加强课堂常规管理工作。

1、了解生本课堂教学的类型：生长课--生成课---评研课。

2、认真按时检查备课案，加强集体备课，同年级老师集体备课时，集智交流，合作互动，资源共享，上课老师根据自己班的具体实际情况，因地制宜，因材施教，做到有的放矢，努力提高自己教学预设水平。

3、按生本课堂教学的教学模式授课

前置作业-----小组合作-----班级交流-----总结，巩固学生自学（前置作业）出示本节课教学目标

指导学生自学（检查前置作业）小组合作学习（组内检查）全班交流展示老师精讲点拨（释疑解惑）

创设情境练习（short-play, chant,songs）总结。

（1）、老师设计科学合理的前置作业，学生自学。

根据老师出示的前置作业，了解所学内容，勾画出有疑惑，自己不明白的地方，同时作好记录有利于新课中重

点听取。

（2）、组内讨论交流，老师巡视并点拨。

拿出自己前置作业中不明白的，有疑问的地方进行分组讨论，由前后左右组成四人小组讨论各自未解决的问题。如仍没有解决的问题，则提交全班同学，学生如果会，则由学生解答；学生不会，则由教师解答。老师只教学生不会的。体现了“先学后教，以学定教”，“兵教兵”的模式，落实小组合作教学。

（3）、小组展示，互相点评。

小组间展示最能培养孩子的团结，合作意识，更能培养孩子的良性竞争。

（4）、总结。教师引导孩子们对当堂知识总结和评选出最优秀小组。小组内回顾本节课内容，然后推荐一人回报，其余小组补充，最后老师补漏达到完美。

4、老师们要精心设计每一堂新课的有效前置作业

前置作业并不是简单地预习作业，它不仅要为课堂学习做准备，而且更可以获得学习的主动权。前置作业的设计应遵循简单，根本，开放的原则。

（1）、简单----简单可以分层布置，让每个孩子都或多或少的有准备的进入课堂，因为只有思考了，想过了才能进行有效的讨论和交流。兼顾了全班学生，人人有事做。

（2）、根本---给予学生更多的自主学习空间，课外充

分的研究可以让学生在课内学习更深入，课内的交流更广泛。

（3）、开放---学生学到更多的关于课外的知识，丰富课堂的教学内容，拓展孩子们的视野。

前置作业的布置，我们学校按小学中、高段来设计的。中段前置作业的时间不超过10分钟，高段的前置作业时间不超过20分钟。前置作业大概就是按照生本课的三种课型和小学中高段来编排的。

5、学校领导以“推门听课”为主渠道，深入课堂了解课改实施情况及整改措施更有督查作用。英语组生本骨干成员，每周要深入课堂进行听课和一对一的评课指导。对于个别教师在一段时间内进行跟踪辅导指导，使其进步。生本骨干成员要不断学习，与教师共同成长，在业务上学

校内上下形成学习、上进、提高的氛围。大力提倡同年级

老师们主动积极互听互评随堂课。每期听课不少于40节，老师每期听课不少于20节。

6、老师课前精心准备，课后认真反思。

教学反思也是回顾教学——分析成败——查找原因——寻求对策——以利后行的过程。每一堂课后，教师要及时对自己的教学设计进行反思，在一段时间内对发现的教学问题进行研究与反思，解决问题，得到提高。这就要求老师们要一直坚持教学病例收集，针对典型问题进行的交流研讨等。这些都能促进课堂教学质量的大幅度的提高。（四）、生本教育课堂教学的重点方式——小组合作学习。

1、老师应遵循“组间同质，组内异质”的原则，科学合理编排座位，组建小组，合理分工，人人参与。当然小组也不是一成不变的，根据孩子们的发展变化要灵活做出调整，促使孩子全面发展。同时每个小组要有组名，要有激励性的组训。

2、要求老师开展小组间的合作学习，能够实现优势互补，促进知识的建构，培养学生的合作意识，给每一个学生创造主动参与学习过程的机会，促进学生的个性发展，培养良好的学习习惯。如果教师只是为了追求小组合作学习的形式，而设计一些无关紧要的问题，随意地安排学生在组内讨论、研究的话，那小组合作学习便起不到应有的教学效果。

（1.）在学生探索有困难，答案不一致时。组织学生开展小组合作交流，能激发学生的求知欲。

（2.）在口语交际时，情景表演时需要合作，孩子们把学过的单词，短语，句型灵活运用到现实情境中，加强了运用练习，提高了学习能力。

2、培养孩子们的合作意识和良好的学习习惯。指导学生学会收集，学会表达，学会思考，学会讨论，学会倾听，学会尊重，学会评价。

3、在教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习方式和对学生要进行情感教育，为为孩子的终生发展奠定基础。

（五）、建立科学合理的评价机制

课堂教学评价的目的是全面考察学生的学习情况，鼓励学生学习的热情，促进学生的全面发展。小组合作学习更是把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标。

1、建立激励性的评价机制，培养小组成员的合作精神。

2、让学生可采用自评、互评的方式进行自我评价。

附：

学生学习自我评价表（6.2班）

---Apple Team（Week1）

(六)、培养孩子的主动参与意识和创新能力，多关注孩子的内心情感教育。

（七）、教师自学充能量

鼓励老师们利用节假日，课余闲暇时间多学习国家教育政策，方针，多利用网络，书籍学习强化提高自己的专业知识。

（八）、鼓励老师们外出学习取经开眼界，回来之后做一次报告并上一节汇报课。

英语是一门开放的语言学科，教学有法，教无定法，贵在得法，运用之妙，存于一心。课堂教学改革为英语老师提供了一个新的机遇，转变教育观念，优化课堂教学，提高学生的主体地位，能促使老师和学生在教学中共同成长，并促进学生在知识和能力的和谐发展。希望老师们齐心协力推进课改的实施，老师根据自身的情况，班上的实际情况，合理灵活使用，完善教改模式，早日见效，从传统的课堂模式中走出来。