唐雎不辱使命公开课优秀教案
《唐雎不辱使命》
教学目标：
1，理清思路，理解文章对话的意思（重点）
2，在矛盾冲突中对比分析人物形象 (难点)
3,学习唐雎不畏强暴的精神及其现实意义
教学过程
一．复习导入
二、理清思路
1．简要概括本文主要内容
2、唐雎出使秦国的原因是什么？结果呢？
明确：起因——秦王因易地的骗局没有得逞而不悦；
（故事开端）秦王不悦（生气）——唐雎使秦之因（受命）
（故事发展）秦王施压（冒火）——唐雎坚定回绝（力争）
（故事高潮）天子之怒（愤怒）——唐雎布衣之怒（拼命）
（故事结局）秦王色挠（道歉）——唐雎不辱使命（不辱）
三感知课文，探究思考：
1.本文有哪些人物?主要人物是谁?
2.唐雎与秦王的较量分几个回合?
在这几个回合的斗争中,唐雎是怎样一步步驳斥秦王的?
三个回合（略）
3.你觉得唐雎和秦王各是一个怎样的人
4.分角色朗读第三段，体会文中的语言描写对刻画人物形象的作用。
四、深入研读课文
文中主人公是唐雎，为何还要描写秦王？这是什么写作手法？
对比的方法，
人物对比：大国君主盛气凌人，又是质问又是威胁;小邦使臣，从容镇定，据理力争，义正词严。
态度对比：秦王先倨后恭唐雎先恭后倨
性格对比：秦王色厉内荏外强中干唐雎不畏强暴机智勇敢
五．拓展延伸
1.启迪思想：唐雎的自主自强、不畏强权的精神和维护国土，敢于为国牺牲的精神，在我们现实生活中有没有意义？
2.在战国时代，像唐雎这样冲突在唇枪舌剑的战场上，游说在各个诸侯国之间的能言善辩之士比比皆是。你能从你的知识积累中举出几个例子吗？
六、课堂小结
七、布置作业：
八、板书设计:（略）
）秦王唐雎
阴险狡诈对话不卑不亢
骄横狂暴大义凛然
色厉内荏对比有胆有识
外强中干不畏强暴
唐雎不辱使命秦王
唐雎
骄横狡诈
外强中干
爱国忠君
机智勇敢
语
言
描
写
对
比
语
言
描
写
对
比
手
法
公开课《唐雎不辱使命》教学设计
《唐雎不辱使命》教学设计 【教材教法分析】： （一）、《唐雎不辱使命》是一篇传统课文，在某些语句的理解上有点难度，但是人物描写非常传神，性格鲜明，正义凛然，气势磅礴，是一篇训练学生合作探究学习的好材料。相信学生学起来会有一定的兴趣。在教学过程的设计安排上如能注意调动学生的积极性，相信能较好地掌握课文。在教学中可以尝试运用互相探究的学习方法，从整体文意的把握上帮助学生理解字、词、句，用反复朗读和分角色表演的方法，可以加深学生对课文内容和人物形象的理解把握。 （二）、文章塑造的唐雎这一人物形象不畏强暴、蔑视强权，敢于与专制暴君抗争，充满了不屈精神与正义之气，并且说话技巧十分高明。可以用提问探究、双向互动的方法探讨唐雎说话的技巧和不畏强权、为国赴难精神的现实意义，实现学习文言文古为今用的教学目的。 【教学设计】： 教学目标： 1．了解有关《战国策》的文学常识，整体把握课文思路，理清故事情节。 2．培养学生翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力及表演能力。 3．学习通过对话描写和对比、衬托手法刻画人物形象的写法。领悟言辞的巧妙美。 4．学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。 学法指导： 1．在诵读中把握重点字词，在翻译、探究中培养严密的逻辑思维能力。 2．在理清叙事脉络的基础上理解文章内容，弄清故事情节， 3．反复诵读，了解通过个性化对话和对比衬托手法表现人物形象的写法。 重点难点： 重点：1、把握重点字词，理解文章内容，弄清故事情节。 2、学习通过对话展开故事情节、刻画人物性格的特点。 难点：1、课文如何扣住“不辱”二字在选材上有所取舍的。 2、唐雎说话的技巧 课时安排：三课时 教具准备：录音机、多媒体教学课件 教学过程： 第一课时 一、导入新课： 同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵。今天我们要学习的是关于另一个侠士的故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，毫不畏惧地同
《短歌行》公开课教学教案
《短歌行》公开课教学教案 《短歌行》是汉末政治家、文学家曹操以乐府古题创作的两首诗。通过宴会的歌唱，以沉稳顿挫的笔调抒写诗人求贤如渴的思想感情和统一天下的雄心壮志。下面就是给大家带来的《短歌行》公开课教学教案，希望能帮助到大家！ 《短歌行》公开课教案一 教学过程： 一、导入 俗话说：“乱世出英雄。”东汉末年，天下大乱，豪杰并起，最终形成了三国鼎立的局面。“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”说到三国英雄，人们往往首先想到孙权、周瑜、诸葛亮等人。苏轼推崇周瑜，“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”(《念奴娇赤壁怀古》);辛弃疾崇拜孙权，“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”(《永遇乐京口北固亭怀古》);唐代大诗人杜甫仰慕诸葛亮，他在《蜀相》中这样赞美诸葛亮的功绩：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”陆游也以诸葛亮自况，“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。”
周瑜等人固然称得上英雄，但人们却忽略了一个重要人物——曹操。 曹操在东汉末年“挟天子以令诸侯”，曾是中国北方的实际统治者，是一个在当时叱咤风云的人物。他堪称英雄，但历来得到的评价并不高。易中天教授在百家讲坛概括了人们对他的三个称谓：英雄、奸雄、奸贼。那么曹操到底是一个什么样的人呢? 曹操简介—— 曹操(155-220)，字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡(今安徽亳县)人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”：统一中国北方;他知人善察，唯才是举;也是建安文学的开创者和组织者。 但历来人们对他毁誉参半。当年，汝南名士许劭称之为：“治世之能臣，乱世之奸雄”。陈寿在《三国志》中：“抑可谓非常之人，超世之杰矣。”戏曲舞台上常把曹操塑造成白脸奸臣，成为一个阴险、残忍、狡诈、狠毒的人物。 我们应站在历史的高度看待曹操这一历史人物，承认他对历史的推动作用，肯定他的贡献。把握他的三个称谓：政治家、军事家、文学家。今天语文课，咱们就主要分析作为文学家的一面，他的作品中必然会反映他作为政治家的抱负和情怀。 曹操诗歌现存20余首，大致分为两类。
22唐雎不辱使命学案
22《唐雎不辱使命》学案设计 第一课时 课堂导学 △课前预习 1、《战国策》是末年（人名）根据战国时事的记录整理编辑的书， 共篇。 2、通假字 （1）故不错意也（） （2）仓鹰击于殿上（） 3、一词多义 （1）秦王使．人谓安陵君（）（2）受地于．先王（）安陵君因使唐雎使．于秦（）安陵君因使唐雎使于．秦( ) （3）寡人以．五百里之地易安陵（）（4）亦免冠徒．跣（）而君以．五十里之地存者（）徒．以有先生也（） 以．君为长者（）徒以．有先生也（） （5）以君为长者．（）（6）此庸夫．之怒也（）而君以五十里之地存者．（）夫．专诸之刺王僚也（） 4、古今异义 （1）虽然 ．．，受地于先王（古义：今义；） （2）岂直．五百里哉（古义：今义：） （3）大王加．惠（古义：今义：） （4）以头抢．地耳（古义：今义：） （5）长跪而谢．之（古义：今义：） （6）休．祲降于天（古义：今义：） （7）秦王色挠．（古义：今义：） 5、词类活用 （1）天下缟素 ．．（） （2）请广．于君（） （3）轻．寡人与（） 6、其他文言实词解释 （1）秦王怫然 ．．怒（） （2）大王尝闻布衣 ．．之怒乎（） （3）寡人谕．矣（） 7、句子翻译 （1）判断句：此庸夫之怒也，非士之怒也。
译： （2）倒装句：安陵君受地于先王。 译： △教材解读 8、本文通过记叙的经过，表现了唐雎的布衣精神，也揭露了秦王的本质。 △问题探究 9、请在文章里找出表现秦王玩弄诈骗伎俩，装出一副施恩加惠面孔的句子和他骄横无理、盛气凌人的句子，并将其抄写下来。 △阅读鉴赏 秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣 之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”唐雎曰：“此庸 夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹 贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日 是也。”挺剑而起。 秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。” 10、解词 （1）秦王怫．然．怒（）（2）天下缟素 ．．（）12、翻译句子 若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。 译：如果有才能有胆识的人真的发怒，就要让两个人的尸体倒下，血流五步远，全国人民都要穿丧服，今天就是这样！ 13、下列句中加点的词，意思完全相同的一项是（） A 此庸夫．之怒也 B 天下缟素． 夫．专诸之刺王僚也可以弹素．琴 C 秦王色．挠 D 亦免冠徒．跣 色．愈恭徒．属皆曰：“敬受命。”
珍珠鸟教案(公开课)
教学目标: 1、自主认识“蔓”“腻”“咂”等字，理解“信赖”“神气十足”等词含义。 ２、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围,理解“信赖,就能创造出美好的境界”的深刻含义。 3、有感情地朗读课文,体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人只有与动物和谐共处,才能享受到大自然的美丽,感悟生命的真谛。 教学重点:珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。 教学难点：理解“信赖,能创造出美好的境界”。 教学准备:多媒体课件。 教学过程： 一、由《捅马蜂窝》导入《珍珠鸟》 １、开学初，我们学习了课文《捅马蜂窝》，谁能为我们回忆下它讲了什么内容。 ２、冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。他也曾经养过鸟,那他和鸟之间是怎样的关系呢？这节课,让我们走进冯老先生那如诗如画的文章中去，进一步了解珍珠鸟。 3、板书课题, 齐读课题。 二、品读课文1、2自然段,感受作者对珍珠鸟的喜爱。 1、教师:朋友送给了作者一对珍珠鸟，他给鸟儿们安了一个家。 ２、出示图片:垂蔓蒙盖下的鸟笼。正音“蔓”。 教师：瞧,这就是那对珍珠鸟的家,如果你就是那对小鸟，你想给自己的家起个什么名字呢？先请同学们读读课文1、2小节，然后来说说你起的名字,并说说理由。 3、交流“给家起名字”,说说为什么起这个名字。 4、教师：从作者为这对珍珠鸟安了一个温暖、舒适、安全的家,你体会到什么？ (作者对这对珍珠鸟的喜爱） 5、朗读1、２小节。 让我们带着作者的这份喜爱之情,一起读读1、2小节。 三、品读第三自然段，感受珍珠鸟的可爱及作者对它的喜爱。 １、教师：三个月过去了,那绿蔓愈发繁茂了，突然有一天…… 听录音(鸟叫声) 我猜想，是他们有了雏儿，想看看那小家伙吗? 2、学生自由第三小节，到课文中去看看那小家伙吧! 3、教师:你看到那小家伙了吗？它长什么样儿? 4、学生交流读出课文中描写小珍珠鸟的句子。 5、教师：想看看这个小家伙的图片吗? 出示图片:小珍珠鸟 谁来跟它打个招呼？ 学生:嗨，小家伙，你好! 学生：嗨，你好!可爱的小珍珠鸟! 你觉得这个小家伙怎么样?(可爱,美丽） 这么美丽、可爱的小家伙,你们喜欢吗?谁来把这句话读好了？指导读好句子。 ６、指导朗读第三小节。 作者跟我们一样,也是满心欢喜，带着这种感情齐读第三小节。 ７、作者多喜欢这只珍珠鸟呀,他多次称它为“小家伙”，找找这些句子,读一读。 8、如果把“小家伙”改成“珍珠鸟”,读起来会有什么不同？自己试着读一读。 小结：作者对珍珠鸟的喜爱之情就在一个个“小家伙”中表现出来了。
《唐雎不辱使命》学案
《唐雎不辱使命》学案 【教学目标】 1、掌握基础知识 2、能根据题意运用知识 【重难点】 牢固掌握基础知识，理解课文内容。 一、给下面加粗的字注音。 1、①唐雎jū②聂政niè③韩傀guī 2、①免冠徒跣xiǎn②以头抢地qiāng③彗星袭月huì ④休祲降于天jìn⑤天下缟素gǎo⑥寡人谕矣yù 二、解释下列句中加粗的词的意义。 ①以大易小，甚善;虽然，受地于先王很虽然这样 ②唐雎不辱使命辱没、辜负 ③而君逆寡人者，轻寡人与违抗轻视 ④长跪而谢之道歉 ⑤安陵君不听寡人，何也听从 ⑥岂直五百里哉难道只是 ⑦大王尝闻布衣之怒乎曾经 ⑧否，非若是也章像这样，如此 三、指出句中的通假字，并解释。 1、秦王不说通“悦”高兴 2、故人不错意也错同“措”，放在
3、仓鹰击于殿上仓同“苍”，青色 四、填空。 《唐雎不辱使命》选自《战国策·魏策》，它是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的。辱的意思是：辱没，辜负。 五、文段阅读。 秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也?且秦灭韩亡魏。而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与?”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉?” 1、解释加粗的词： 故不错意也置意措意 轻寡人与轻视、小看 虽千里不敢易，岂直五百里哉即使难道只是 请广于君扩充 2、选择译文正确的一项： ①以君为长者，故不错意也。(B) A、以为安陵君是年长者，所以不放在心里。 B、把安陵君看作忠厚长者，所以不打他的主意。 C、认为安陵君是年长者，所以不注意他。 D、拿安陵君当作忠厚的人，这是不打他主意的缘故。 ②今吾以十倍之地，请广于君。(B)
珍珠鸟 公开课教学设计
珍珠鸟 一、揭题,了解冯骥才 1．揭题：这节课我们来学习冯骥才先生写的一篇散文——生读：16《珍珠鸟》，看老师写课题。 你们见过珍珠鸟吗？想看看吗？（出示图画）我想听听同学们看了图片后再读题目的感觉。 （评价：你们的朗读让我感受到了珍珠鸟的美丽） 2、了解冯骥才：关于作者冯骥才，上学期我们就学过他的一篇课文——《花的勇气》（出示冯骥 才的介绍）：请同学们快速浏览有关作者的简介。 二．梳理问题，明确目的 1、自由读“阅读提示”：同学们，冯骥才先生的散文总是一次又一次地带给我们美的享受。接下来就 让我们一起走进文本。请同学们把书本翻到68页，我们先来读读本课的“阅读提示”,看看里面有哪些问题？ 2、（出示:在“阅读提示”中标出的三个问题）：谁来说说一共有几个问题？（随答标上1、2、3）这节 课我们的学习任务就是逐一来解决这三个问题。 三．走进文本，感悟信赖 问题一：从人和珍珠鸟的交往中，能获得哪些启示？ 1、自由读课文：请同学们自由朗读课文，老师有自学要求（出示）： 1. 自由朗读课文,读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 2.边读边思考：从人和珍珠鸟的交往中我们获得哪些启示，请用“——”划出来。 2、共同交流： （1）从人和珍珠鸟的交往中，我们获得了哪些启示（信赖，往往创造出美好的境界。）你们和他划的一样吗？（2）请同学们把这句话端端正正地抄在练习纸上。（板书：信赖，往往创造出美好的境界。）（3）指导朗读：你对这句话是怎么理解的？（？？？）请把你的感受送到这句话中再去读读， 还有谁也想来说说对这句话的理解？读出你的体会。 总结：同学们，这句话是文中的中心句，而抓中心句品读文章是一种非常好的阅读方法。让我们再一起来读读这句话：信赖，往往创造出美好的境界。 问题二：读读课文，想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟信赖的？ 1、过渡：冯骥才先生说这美好的境界是创造出来的，请同学们想一想，这份信赖是一下子就创造出来 的吗？（不是，逐渐地信赖，有一个过程。）
2017-2018学年人教版语文九年级上册教案：第20课 唐雎不辱使命
《唐雎不辱使命》教学设计 教学目标： 1．积累文言词汇，培养复述、翻译、阅读和理解文言文的能力。 2．通过对文中人物语言、动作、神态等细节的剖析，了解人物的性格特征，体会《战国策》的语言风格。 3．感受唐雎布衣之怒的英雄豪气，体味唐雎作为小国之臣，却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。 教学重点： 疏通课文的基础上理解人物性格特点。 教学难点： 1．通过人物对话理解人物性格特点。 2．重点文言词句的准确理解。 3．外交辞令中委婉含蓄，隐藏着的“潜台词”的准确理解。 课时安排：四课时 教学过程： 第一课时 本课时重点： 1.熟悉课文、能自由诵。 2.理解课文大意，勾划出重点词句。 一、激趣导入： 中国历史上有“春秋五霸，战国七雄”的说法。战国最后十多年，秦以秋风扫落叶之势相继消灭了各诸侯国。公元前330年灭韩，前225年灭魏。安陵是魏的附属小国，在它的宗主国魏被消灭之后，一度保持着独立的地位。这一次，秦就想用欺骗的手段轻取安陵。出小饵以钓大鱼以骗取利益，是秦君的故伎。秦惠文王曾派张仪入楚，许诺给楚六百里地，条件是让楚与齐断交，结果傻头傻脑
的楚怀王上了当。秦昭襄王以十五城与赵文王交换和氏璧，结果骗局被蔺相如识破，偷鸡不成蚀把米。这一次，秦王嬴政又故伎重演。安陵君和唐雎是重蹈楚怀王的故辙，还是学蔺相如的榜样，与虎狼之秦做针锋相对的斗争呢？让我们一起走进《唐雎不辱使命》。 二、课文朗读。 1．教师范读，正音。 2．重点字的正音。 （1）唐睢不rǔ____使命（2）秦王fú___然怒（3）免冠徒xiǎn____ （4）以头qiāng____地（5）休jìn____降于天（6）天下 gǎo___素 （7）秦王色náo____ （8）huì____星袭月 3．容易出错的字。 雎（）怫（）跣（）抢（） 傀（）缟（）挠（） 4．学生试读、齐读，自由朗读，读出味道，喜爱上本文。 三、作品、背景。 关于《战国策》： 《战国策》是战国时期游说之士的策谋和言论的汇编。《战国策》当初有《国策》、《国事》、《事语》、《短长》、《长书》、《修书》等名称和本子，西汉末年刘向编订为三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。内容多记谋臣策士的活动，写了他们雄辩的言辞和机智的运筹。文笔挥洒自如，描写人物活动绘声绘色，栩栩如生，富有文学意味。 关于唐雎： 唐雎，也作唐且。魏国人，是安陵君的臣子。战国时期的最后十年，秦国相继吞并各诸侯国，公元前230年灭韩，公元前225年灭魏。安陵是魏的附庸小国，秦王企图用“易地”的政治骗局进行吞并，由此引起了两国之间的一场外交斗争。唐雎出使秦国，同秦王进行针锋相对的斗争，终于折服秦王。
《短歌行》公开课教案
《短歌行》教案（详细版） 授课班级：高一（2）班 授课时间： 任课老师：谭秋菊 教学目标： 1、知识与技能：培养学生穿透诗文把握文章内涵的能力。 2、过程与方法：通过诵读与赏析，学会用典，比喻等鉴赏古典诗歌的方法。 3、情感态度与价值观：教育学生自觉珍惜时间，树立远大志向。 教学重点： 1、把握诗歌的内涵； 2、典故及比兴表达感情的艺术手法的运用； 3、通过诗歌的语言把握诗人的情感。 教学难点： 1、通过诗歌的语言把握诗歌的意境，情感。 2、运用典故及比兴手法表达感情的技巧。 教学方法： 诵读法、点拨法。 教学过程： 一，导入 大家都看过《三国演义》吧，觉得曹操是一个什么样的人呢？（同学回答？） 曾有人说他是“治世之能臣，乱世之奸雄”，京剧当中的曹操为白脸奸臣，长眉细目三角眼，表现其奸诈残暴性格。似乎被关上了乱臣贼子的坏名声，但我们看一个人应该持一种公正客观的态度。曹操到底时候一个什么样的人呢？ 易中天的《精彩品三国》：曹操一生，政治上最得意的一笔是“挟天子以令诸侯”，军事上最成功的一仗是官渡之战，后果最为严重的一次疏忽是放走刘备，失败得最惨的一次是在赤壁，最受肯定的是他的才略，最受指责的是他的人品，最有争议的是他的历史功过，最没有争议的是他的文学成就。 从易中天的品评当中，我们就明白曹操有这么几种身份：政治家，军事家，文学家。作为文学家，他是建安文学的带头人。今天我们就来欣赏他最没有争议的文学成就。鉴赏他的《短歌行》。 二，背景介绍： 建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，破黄巾、擒吕布、灭袁术、收袁绍，深入塞北，直抵辽东，统一了北方。这年冬天，亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。 三，整体感知 1，朗读感知，先播放朗诵带，让学生标注生僻字词读音，再学生朗读，老师正音，并作出评价。 2，“诗言志，歌咏怀”曹操在这首诗歌当中要言的是何志，抒发何种感情呢？诗人又是通过何种手法来言志抒情的呢？我们一起来分析。 同学们再诵读一遍，在读的时候思考一个问题：作者抒发的是怎样一种情感，诗文当中
唐雎不辱使命(学案)
唐雎不辱使命（学案） 秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦。安陵君因使唐雎使于秦。 秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？” 秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。 秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。” 一、正音 雎（）怫（）冠（）跣（）抢（） 庸（）诸（）僚（）彗（）聂（） 傀（）要（）祲（）与臣而将．四矣（） 缟（）挠（）谕（） 二、必须掌握的词 1. 故：故不错意也（） 2. 惠：大王加惠（） 3. 请：请广于君（） 4 .若：非若是也（） 若士必怒（） 5. 善：以大易小，甚善（） 6. 使：秦王使人谓安陵君曰（） 安陵君因使．唐雎使．于秦（）（） 7. 素：天下缟素（）
8. 徒：亦免冠徒跣（） 徒以有先生也（） 9. 亡：且秦灭韩亡魏（） 10. 为：以君为长者（） 11. 谢：长跪而谢之曰（） 12. 许：安陵君其许寡人（） 13. 易：寡人欲以五百里之地易安陵（） 以大易小（） 弗敢易（） 14. 布衣：大王尝闻布衣之怒乎（） 三、需要理解的词 1. 不辱使命（） 2. 其（） 3. 加惠（） 4. 错意（） 5. 请广于君（） 6. 岂直（） 7. 怫然（） 8. 伏尸（） 9. 免冠徒跣（） 10. 抢（）11. 士（） 12. 仓（）13. 休祲（） 14. 与臣而将四矣（）15. 必（） 16. 缟素（）17. 挺（） 18. 色挠（）19. 长跪而谢之（） 20. 谕（） 四、句子翻译 1. 寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！ 2. 虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！ 3. 安陵君因使唐雎使于秦。 4. 安陵君不听寡人，何也？ 5. 今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？
部编版五年级语文上册珍珠鸟公开课教案
《珍珠鸟》教学方案 教材解析 《珍珠鸟》笔触细腻，是冯骥才入选小学课本的代表性作品。文章通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，展示了人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。本课应培养学生有感情的朗读、有思考内容的默读为手段，引导学生思考、讨论人与动物的关系，引导学生体验，充分体味文本的中心，与作者产生心灵上的沟通。 教学目标 1.正确、流利、有感情朗读课文，读写10个生字，读准多音字“挨”； 2.理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法； 3.指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。 4.产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。 教学重点 认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程，感受作者的写作方法； 教学难点 理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，领悟人与动物和谐相处的美好境界。 课前准备 1.多媒体课件； 2.学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍； 3.学生课前查阅作者相关资料。 课时安排 1课时 教学过程 第一课时 一、创设情景，导入新课 1.谈话导入：哪些同学家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？ 2.探求新知：（课件出示珍珠鸟的相关图片）今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它
就是：珍珠鸟（板书课题：4.珍珠鸟）。珍珠鸟是一种怕人的鸟，可是文中的珍珠鸟却与作者建立了相亲相依的关系。这种美好的境界是如何创造出来的呢？让我们一同跟随作者去感受这份美好吧。 二、初读课文，整体感知 1.请同学们正确、流利、有感情地朗读课文，扫清生字词的障碍，正确认读10个生字。 2.请同学们再次默读课文，标出自然段，思考“我”给珍珠鸟怎样的照料和呵护？珍珠鸟又是怎样逐步信赖“我”的？ 3.说说你对“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”这句话的理解。 4.这篇课文讲了一个什么故事？ 三、品读课文，体悟感情 学习1至5自然段。 哪个词表明作者很喜欢朋友送的珍珠鸟？ 课件出示：小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出来，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。（那些字词能看出作者对小鸟的喜爱？）课件出示：我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。（哪些词句能看出作者对鸟儿的爱护与尊重。） 师：通过学习第1至5自然段，大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点（）？（熟悉了）可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢？ 出示自学提示：认真默读课文第6-16自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？你有什么感受？ 教师点拨： （1）“探脑袋”：小珍珠鸟的好奇心多强呀！ （2）“屋里飞”： 小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪呀？（笼子四周——柜顶上——书架上——灯绳旁——画框上——窗框上）地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉，作者是如何巧妙描写的？（用了三个“一会儿”）瞧，我们低年级学过的表示时间短的词大作家用的多巧妙呀，没画下来的同学快快批画积累下来。 小珍珠鸟在屋里四处活动，看来，它不仅活动的地点变了，活动的？（方式）也变了。如果我就是作者，谁能来扮演小珍珠鸟告诉我原因好吗？师生进行对话。 师：你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢？
《唐雎不辱使命》公开课优秀教案教
《xx不辱使命》教学设计 一、教学设想 《唐雎不辱使命》是一篇传统课文，也是一篇经典的古代文学作品，出自《战国策》。相对于初中阶段的其他古文，例如《核舟记》等来说，这一篇在文字上有些难度，《战国策》又是以记言为主，初中生学习起来可能兴趣不大。因此，在教学过程的设计安排上应注意充分调动学生的积极性。不过，即使是古文也可以让他们进行自主学习，允许他们提问，提倡进行探究性学习。但是，有些涉及到专门性知识如历史知识的地方，教师则必须讲解、点拨到位。其次，在古文的教学中仍然要让学生充分地读书，安排不同要求的读书，如默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读……让学生在反复的诵读过程中感受语言，体会文意，进行文化的熏染。 二、教学设计 教学目标： 知识与能力目标： 1、通过对课文的学习，了解人物形象。 2、掌握重要词句，培养学生朗读理解能力。 过程与方法目标： 1、利用诵读让学生感受语言的魅力 2、通过合作探究的方式让学生把握文意。 情感态度与价值观目标： 学习唐雎不畏强权的精神，敢于为国牺牲自我的精神。 教学重点、难点： 重点：学习本文通过对话展开故事情节、刻画人物性格的特点。
难点：课文如何扣住“不辱”二字在选材上有所取舍的。 解决办法： 1．做好课前预习，在知识结构中梳理以前学过的知识，精心设计复习题，做到温故知新。 2．指导学生认真研读课文，最好利用多媒体手段，放映本文课本剧，创设情境，把枯燥的文言文变得生动有趣。 3．对于疑点的处理可以和扩展本课内容联系起来，激发学生学习文言文、了解民族文化的热情。 三、教学过程 （一）、导入新课： 50年代初，周总理接受美国记者的采访，随手将一支美国派克钢笔放在桌上。美国记者问道：“总理阁下，你们中国人为什么还要用我们美国生产的的钢笔呢？”周总理回答道：“提起这支笔啊，说来话长，这不是一支普通的笔，它是一位朝鲜朋友在朝鲜战场上的战利品，作为礼物送给我的，我觉得有意义，就收下了贵国的这支笔。”请同学们想想，美国记者的言外之意是什么？周总理的言外之意又是什么？ 学生回答后继续引导：象周总理这样成功地的外交家你知道有哪些？ 学生回答后，展示唐睢的多媒体图片（板书课题） （二）、简介作者，释题 1．介绍《战国策》。 （xx提问，生答后再小结。） 《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。 2．简述时代背景。
【高中语文】《短歌行》公开课教案
《短歌行》教案 教学目标： 1、知识与能力 了解本诗的文体常识及创作背景，积累字词，理解诗歌含义，并背诵全诗。 2、过程与方法 反复诵读，把握诗词意象，体会本诗的意境和艺术特点,学会鉴赏诗歌的方法 3、情感态度与价值观 体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。 二、教学重点 1、熟读诗歌，通过意象鉴赏并感悟诗歌的情感。 三、教学难点 2、学习鉴赏诗歌的方法。 四、教学方法: 1、诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解。 2、点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。 五、教学课时： 一课时 六、教学过程： （一）、创设情境、导入新课 从东汉末年到魏晋时期，出现了诸多的名士。这些名士对自己的人生态度，作出了不同的选择。比如刘伶，饮酒行乐，增加生命的密度；比如陶渊明，超脱生死，顺应自然；再比如何晏，求仙问药，增加生命的长度。然而，更有曹操这样的建功立业，增加生命质量的人。今天，让我们穿越到1800年前，来走近曹操，走近他的《短歌行》。 （二）、解题 短歌行，是汉乐府的曲调名。 “长歌”、“短歌”是就歌词音节的长短而言。 《短歌行》是曹操按旧体写的新辞，是曹操的传世名篇之一。 （三）、知人论世：背景介绍： 1、曹操（155－220），字孟德，东汉人。三国魏著名政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”，是建安（汉献帝年号）文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，具有“慷慨悲凉”的独特风格。这种风格被称为“建安风骨”或“魏晋风骨”。 2、建安十三年（公元208年），曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。这年冬天十一月五日夜，皎月当空，江面风平浪静。曹操乘船查看水寨，后置酒宴请诸将。酒至兴处，忽闻鸦声往南飞鸣而去。曹操感此景而横槊赋诗，吟唱了这首千古名作——《短歌行》。 （四）、诵读感知 1、预习，个别读 2、正音 3、听范读，体会情感 听完整首诗的朗读，你觉得这首诗的诗眼是什么？他忧的是什么？ 明确：忧 4、齐读 （五）、品读鉴赏 1情感：、合作探究，抓住意象，品味 梳理诗意，并探究本文通过哪些意象，表达作者什么样的情感？
《唐雎不辱使命》导学案
九年级第六单元导学案2 22《唐雎不辱使命》导学案 初三班组姓名： 【学习目标】 1、通过对课文的学习，了解人物形象。 2、培养复述、翻译朗读的能力。 3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。 第一课时 【课前预习】 一、查阅资料，把你收集到的《战国策》知识和本文背景知识写在下面。 《战国策》： （1）《战国策》是__ __末年__ __根据战国时事的记录整理编辑的。共____篇。 （2）唐睢是____国的使臣，他是一位____的谋士，出色地完成了出使秦国的使命。“辱”的意思是：。 相关背景： 二、给下列加点的字注音。 唐雎．（）怫．然怒（）免冠徒跣．（）以头抢．地耳（） 休祲．降于天（）天下缟．素（）色挠．（）韩傀．（） 三、认真诵读课文两三遍，将读时遇到的疑难困惑写在下面，课上交流。 四、再读课文，用1-2句话概括故事的内容，思考： 1、故事中的人物有哪些?主要人物是哪个? 2、故事的主要矛盾是什么?最后的结果是怎样的?
【课堂学习】 一、预习反馈：小组交流课前预习,订正答案。 二、小组合作学习及展示： 1、分小组多种形式演练课文朗读，后小组竞赛。 2、疏通文句，落实字词，整体把握课文内容。 三、巩固练习： 1、解释加点的字词： 秦王使人谓．( )安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易．( )安陵，安陵君 其．( )许．( )寡人!”安陵君曰：“大王加惠 ．．( )，以大易小，甚善；虽．然．( )，受地于先王，愿终守之，弗敢易!”秦王不悦。安陵君因．( )使唐雎使．( )于秦。 秦王谓唐雎日：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听．( )寡人，何也? 且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意 ．．( )也。今吾以十倍之地，请广于君。而君逆寡人者，轻．( )寡人与．( )?”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽．( )千里不敢易也，岂直．( )五百里哉?” 秦王怫然 ．．( )怒，谓唐雎曰：“公亦尝．( )闻天子之怒乎?”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大 王尝闻布衣 ．．．．( )，．．( )之怒乎?”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣 以头抢．( )地耳。”唐雎曰：“此庸夫 ．．( )之怒也，非士．( )之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓．( )鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休．祲．( )降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步， 天下缟素 ．．( )，今日是也。”挺剑而起。 秦王色挠．( )，长跪而谢．( )之曰：“先生坐!何至于此!寡人谕．
《珍珠鸟》公开课教案
《珍珠鸟》公开课教案 《珍珠鸟》公开课教案 教学目标： 1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写，理解由生字组成的词语，会用”居然””情不自禁”造句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后4个自然段。 3、了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解信赖”就能发明出美好的境界”的深刻含义，培养同学爱鸟护鸟的思想感情。 教学重点难点： 了解珍珠鸟的外形特点、活动范围，理解信赖”就能发明出美好的境界”的深刻含义。 教学具准备及辅助活动 挂图。投影、磁带 主要板书计划 住处：舒适温暖平安 外形：红嘴红脚毛灰蓝色蓬松的球儿 珍珠鸟 雏儿：飞落站撞信赖能发明美好境界 挨近蹦到喝瞧 活动：啄笔尖啄手指
飞到扭动挤开钻进 落到趴睡咂嘴 第一课时 教学要求： 1、正确、流利地朗读课文。 2、学习生字新词。 一、谈话导入，揭示课题 1、同学们，前面俺们学过《鸟语》这一课，懂得了鸟儿是俺们的好朋友，今天俺们学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。 2、揭示课题 （1）出示挂图，让同学观察后说说珍珠鸟的样子。 （2）师小结：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。 二、初读课文 1、自读课文，要求： （1）读准字音，认清字形，了解字义。 （2）读顺句子和课文 （3）给课文各个自然段标上序号。 2、同学按要求自学 3、检查自学 （1）抽读生字，读准下列字句的字音。 撞傍蹦腻扭蔓雏
（2）重点理解下列词语 拨开雏儿细腻淘气扭动 情不自禁信赖索性居然 （3）指名分自然段朗读课文 三、再读课文，整体感知。 1、轻声自读课文，想想，课文主要讲了什么？ 2、同学交流 四、指导学字 五、安排作业 1、朗读课文 2、誊写生字词 第二课时 教学要求： 1、能有感情地朗读课文。 2、解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解信赖”就能发明出美好的境界”的深刻含义，培养同学爱鸟护鸟的思想感情。 一、复习检查 1、听写词语 2、指名说说课文主要讲了什么？ 二、学习课文第1、2自然段 1、指名读1、2自然段，想想你从中读懂了什么？ 2、同学交流，师板书：住处：舒适温暖平安
部编版九年级下册语文《唐雎不辱使命》公开课教学设计
2020年春季上学期部编版 人教部编版九下第10课《唐雎不辱使命》教案 课题唐雎不辱使命单元第三单元学科语文年级9 学习目标一、积累文言词汇。 二、探究文本，分析人物形象。 三、学习唐雎不畏强权的精神，敢于为国牺牲自我的精神。 重点人物形象的塑造方法，体味人物对话描写，特别是秦王与唐雎的两处对白 难点通过学生的自主学习把握人物性格 教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图 导入新课孟子云：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”意思是说，高官厚禄收买 不了，贫穷困苦折磨不了，强暴武力威胁不了，这 就是所谓大丈夫。今天，我们结识一位大丈夫，他 就是唐雎。（教师板书文题）[来源学科网]开门见山，引出 课题[来源学+科+网Z+X+X+K] 讲授新课一、检查预习 1.解题 “辱”是什么意思？题目是什么意思？ “辱”，辱没、辜负。题目的意思是：唐雎没有辜负 使命，完成了出使的任务。 2.文体链接 （1）《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的 记录整理编辑的一部国别体史书，也是一部非常有 名的历史散文集。主要记载了战国时期谋臣策士的 策略言论，分为东西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、 燕、宋、卫、中山等11国共33篇。 （2）“士”，中国古代社会中有一定身份地位的特定 社会阶层后演变为对知识分子的泛称。春秋时代， 各国之间征战不休。“士”的地位也出现上升或下降，学生查阅资料解决
有些卿大夫为扩大影响，巩固地位，设法招揽“士”以张声势。很多士便投靠到他们那里。战国时代，争霸和兼并战争更为剧烈，于是游说之士应运而生，他们穿梭于各国间充当说客。 3.写作背景 战国时期的最后十年，秦相继吞并各诸侯国，公元前230年灭韩，公元前225年灭魏。安陵是魏的附庸小国，在宗主国魏国灭亡之后，还保持着独立的地位。秦企图用“易地”的政治骗局进行吞并，由此引起了两国之间的一场外交斗争。这篇文章记叙唐雎出使秦国，同秦王进行针锋相对的斗争，终于折服秦王的经过。 4.读准字音 弗fú雎jū怫fú跣xi?n抢qiāng傀guī祲jìn缟g?o挠náo谕yù 二、师友合作，疏通文意。 1.全员参与，先自主解决，然后师友互助交流解决词义、翻译课文。[来源学#科#网] 2.将仍无法解决或不确定的词、句做出标记。 三、整体感知 1.请同学们用一句话说出课文的主要内容。 本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。 2、故事的人物有哪些？主要人物是谁？ 故事中人物有秦王、安陵君、唐雎。主要人物是唐雎。 3、故事的主要矛盾是什么？最后的结果是怎样的？ 故事的主要矛盾是对安陵的拥有。 故事的结局是秦始皇放弃了吞并安陵的打算，唐雎没有辜负出使之命。[来源:学科网] [来源:学+科+网Z+X+X+K]
《唐雎不辱使命》教案2篇
《唐雎不辱使命》教案2篇 Teaching plan of Tangju fulfilling its mission
《唐雎不辱使命》教案2篇 前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是 语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一 门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求 和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设 想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意 修改调整及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠 标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：《唐雎不辱使命》教案 2、篇章2：唐雎不辱使命教学案 篇章1:《唐雎不辱使命》教案 第一课时 一、导入新课 在两千年以前，我国历史上出现了诸侯割据、群雄纷争的战 国时代，各个国家或者为了使自己更强大，或者为了“转危为安，运亡为存”，争相养士，利用这些人在内政外交上出谋划策， “扶危持倾”，课文中唐雎这个人物，就可以使我们由一斑见金豹。 二、多种形式读课文，读准字音，疏通文意，积累文言词语
1．齐读（边听边纠正读音） 2．分角色朗读及指导 3．全班分成四组，分角色朗读。 三、解答学生不理解的语旬 四、课外作业 1．书后练习二、三。 2．读《战国策》或有关资料，准备讲故事。 五、教学板书内容 第二课时 一、分析唐雎的人物形象，了解写作意图 1．全文采用对话来反映人物的精神面貌。把唐雎的话与安陵君的话作比较，看相同点与不同点是什么。（采用学生的合理说法） 明确：因为拒绝与秦交换土地，不同的是安陵君对秦王先恭维，后委婉拒绝。唐雎是直接拒绝，态度坚决。 2．唐雎的语言与秦王的语言进行比较。 明确：唐雎是针锋相对，后发制人，着眼点小——刺杀秦王秦王是前倔后恭，威胁恐吓，着眼点大——进攻国家3．作者塑造了唐雎怎样一个“士”的形象，意图是什么？ 形象：有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士。 意图：强调“士”对一个国家的重要作用，能“扶危持倾”，能使一个国家“转危为安，运亡为存”。
珍珠鸟教学设计公开课
16、珍珠鸟 教学目标： 1．把握文章主要内容——人鸟和谐相处，相互信赖。 2．读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。 3．激发学生内心爱的情感，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，要爱护动物、善待生命。 4．品味语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方法。 教学重点： 了解珍珠鸟由“怕人”到“亲近”的变化过程，并探寻其变化的原因。 教学难点： 理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 教学过程 一、导入 1．播放小鸟的叫声，出示图片。 同学们认识它吗？师：课前老师布置大家回家查找了珍珠鸟的资料，那现在有哪个同学愿意给大家介绍一下珍珠鸟呢？(学习方法渗透：看样子同学的预习作业做得很不错哦！！提前预习并查找有关资料，这可是一个不错的学习方法哦！！) 看到这么美丽可爱的小鸟，同学们一定是迫不及待的想走近珍珠鸟了吧？那么，就让我们和作者冯骥才一起走近珍珠鸟，看看它和作者之间发生了怎样的故事！（出示课题，读课题） 2、课前预习时，文中出现了这些新生字，你能读准吗？（学习方法渗透：同学们的课前功课做得真扎实！）P3 (预设时间3分钟) 二、整体感知 1、快速默读一遍全文，思考如下问题？ （①简要概括文章的主要内容。②作者冯骥才收到朋友送的珍珠鸟，心情怎么样？ ③从文中勾画出你最喜欢的句段，认真的读一读。）点名回答 2. 同学们读的很美，说的也比较准确！我们从文中得知，这可是一种怕人的鸟，可就是这样一种怕人的鸟胆子越来越大了，俗话说“本性难移”，自然“鸟性难移”，从怕人到胆大，接下来，让我们一起开动我们的脑筋，讨论思考这个问题：它怎么会有这么大的变化呢？（点名回答） 3．那是因为作者才使珍珠鸟的胆子越变越大的呢？那接下来我们一起来看看作者是怎样做的？(预设时间10分钟) 三、深入探求“信赖” 1. 在“我”的照料和呵护下，三个月后，听！ 2. 快看，它钻出了笼子，你看到了吗？ 3. 再读这个句子，把这种惊喜告诉大家！！ （“我”不仅给它们的笼子装扮成家的模样，还要对这珍珠鸟客客气气的，当作家里的小孩子、小朋友、小宝贝，真好！）(预设时间3分钟) 四、感悟“依赖” 1．在我们的印象中，鸟对人总是心存戒备，可这只小鸟竟在冯骥才的肩头睡着了！冯骥才可是1米90多的大个子呀！老师想知道，小鸟是一下子就到了作者的肩头吗？让我们再次回到课文中，一起找找这个小家伙是怎样一步一步亲近我的？ （提常规要求：大声发言是对自己的展示，用心聆听是对别人的尊重。） 它先是离我远——挨近我——喝我的茶——啄我的笔尖——啄我的手指
《唐雎不辱使命》教案设计
《唐雎不辱使命》教案设计 自读要求 1．整体把握文章思路，理清故事情节。 2．揣摩对话中不同人物的语气、口吻和情态，体会不同人 物的思想性格以及文章的思想感情。 学习侧重点 1．诵读训练，注意句读，要读出人物的不同语气。 2．理解对话描写、人物语言个性化的特点及其作用。 （解说：本单元提示中明确要求“要继续练习诵读，培养文 言语感”，“注意揣摩语气，体会文章的思想感情”，故“自读导言”旨在引导学生以诵读为突破口，在读懂题意、了解 文章思想内容的基础上，学习文章的艺术特色。） 自读程序 1．默读。 （1）读“阅读提示”，略知文章大概情况。 （2）读注释①，了解作品、作者、编者及题愈等概略知识。（3）读全文，扫清文字障碍，整体感知文章内容。 2速谈。理清故事情节的开端、发展、高潮、结局。 3．朗读。分角色（唐雎、秦王、安陵君、叙述人）进行朗 读，注意朗读的要求。 4．研读。诵读全文，思考：后推出使秦国的原因是什么？ 唐华的使命是什么？为什么说唐华没有辜负使命？磨难的
典型性格是什么？ （解说：通过“默读一速读一朗读一研读”四步阅读法的训练．旨在引导学生掌握阅读方法，读思结合、读练结合、读 议结合，在熟悉文章思想内容的基础上了解对话描写的作 用：表现人物性格、介绍情节的发展过程、突出文章的十C 思想，从而感悟文章中人物语言个性化的特点。）自读点投1．总体把握。 全文可分为四个部分。 第一部分（第1段）交代唐维出使秦国的原因。秦王“以五 百里之地易安陵”为诱惑，企图吞并安陵国，遭到拒绝，秦 王不悦，表明安陵危在旦夕。这部分是情节的开端。 第H部分（第2、3段）具体叙写唐推出使泰国，与秦王进 行针锋相对的斗争。这部分分为两层：第～层（第2段）唐唯义正辞严地驳斥秦王所谓不同意“易安陵”就是“逆 寡人”“轻寡人”的谬论，并表示鲜明的态度&l squo;“虽千里不敢易也，岂直五百里哉”。这是情节的发展。 第二层（第3段）唐雎以“布衣之怒”与秦王“天子之怒” 针锋相对，并效法‘三子”，挺剑而起。这是情节的 高潮。 第三部分（第4段）通过侧面描写“秦王色挠，长跪而谢之”及他所明白的道理，反衬患难出使胜利，点明了主题。这部 分是情节的结局。