03.经验材料—推行“参与式”教学活动尝到甜头2012.02.14
教学模式经验交流材料
教学模式经验交流材料教学模式经验交流材料教学模式是教育工作者开展教育教学活动的框架，针对学生的需求和教育目标制定并实施教学计划。
合理的教学模式能够提高学生的学习兴趣和学习效果。
下面是我在教学模式方面的经验交流材料。
首先，我认为教学模式应该灵活多样。
不同的学生有不同的学习方法和习惯。
我们应该根据学生的特点和需求来选择合适的教学模式。
有些学生对于直接听讲和笔记记述的方式更适应，而有些学生更喜欢动手实践和小组讨论的方式。
因此，我们可以通过让学生参与到教学活动中，提供多样化的学习机会和方式。
通过不同的教学模式，可以更好地满足学生的需求，提高他们的学习效果。
其次，我认为教学模式应该关注学生的主体地位。
学生是学习的主体，教师应该根据学生的学习特点和需求来制定教学模式，使学生能够主动参与到学习中。
我们可以通过让学生探索和研究问题，开展小组讨论和合作学习等方式，激发学生的主动性和积极性。
在教学过程中，教师应该起到引导和辅助的作用，关注学生的思维过程和学习情况，及时给予指导和帮助。
通过关注学生的主体地位，可以激发学生的学习潜力，提高他们的学习兴趣和学习动力。
再次，我认为教学模式应该注重实践和体验。
学生是通过实践来获得知识和经验的，而不仅仅是听讲和记忆。
因此，在教学过程中，我们应该开展一些实践性的活动，让学生能够亲自动手去实践和体验。
例如，我们可以组织学生参观实地，进行实验和实训，让他们亲身体验学习的乐趣和实际应用的重要性。
通过实践和体验，可以提高学生的学习效果和学习能力，培养他们的实践能力和创新意识。
最后，我认为教学模式应该注重评估和反馈。
教学不只是传授知识，更重要的是培养学生的能力和素质。
因此，我们应该通过评估和反馈的方式来了解学生的学习情况和学习效果。
评估可以通过考试、作业、课堂参与等方式进行，可以量化地评价学生所掌握的知识和能力水平。
在评估的基础上，我们应该给予学生及时和具体的反馈，鼓励他们在学习中发现问题和提升自己。
参与式教学工作总结7篇
参与式教学工作总结7篇篇1一、引言本学期，我负责开展和参与多项参与式教学活动。
通过一系列的教学实践，我深刻认识到参与式教学的重要性及其在教育领域中的优势。
本工作总结旨在回顾本学期参与式教学的实施情况，总结经验教训，为未来教学工作提供借鉴。
二、工作内容1. 设计参与式教学活动本学期，我围绕课程内容，结合学生的兴趣和需求，设计了一系列参与式教学活动。
这些活动包括小组讨论、角色扮演、案例分析和课堂互动等。
活动内容丰富多样，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
2. 组织学生参与课堂教学在组织教学过程中，我鼓励学生积极参与课堂教学，采取多种方式引导学生主动发言、提问和分享。
通过组织小组讨论和展示，让学生充分表达自己的观点和想法，提高课堂互动效果。
3. 实施个性化教学策略针对不同学生的学习特点和需求，我采取个性化的教学策略，为学生提供针对性的指导和帮助。
通过与学生进行个别交流，了解学生的学习困惑和需求，为学生提供有效的解决方案。
三、成果与收获1. 提高学生参与度通过参与式教学，学生的课堂参与度得到显著提高。
学生在课堂上更加活跃，积极参与讨论和互动，表现出浓厚的学习兴趣和积极性。
2. 提升教学质量参与式教学提高了教学质量和效果。
学生在课堂上积极思考、提问和分享，加深对课程内容的理解和掌握程度。
同时，教师的教学水平得到提升，通过与学生的互动和交流，不断提高自己的教学能力和素质。
3. 促进师生关系和谐参与式教学促进了师生关系的和谐发展。
通过互动和交流，师生之间的了解和信任得到增强，形成了良好的师生关系。
这有助于提高教学质量和效果，促进学生的全面发展。
四、经验教训与改进措施1. 经验教训（1）需要进一步加强与学生的沟通和交流，了解学生的学习需求和困惑，为学生提供更加个性化的指导和帮助。
（2）需要不断完善参与式教学活动的设计和组织，提高活动的针对性和有效性。
（3）需要不断提高自己的教学水平和能力，以更好地适应参与式教学的需要。
参与式教学工作总结_个人教学工作总结
参与式教学工作总结_个人教学工作总结在过去的教学工作中，我积极参与了参与式教学的实践，并取得了一定的成效。
在这里，我将对我的个人教学工作进行总结。
我参与并实践了参与式教学的理念和方法。
参与式教学是一种以学生为中心，注重学生参与和主动学习的教学方式。
在课堂上，我注重激发学生的主动性，鼓励他们积极参与讨论和合作，培养他们的学习兴趣和学习能力。
通过布置小组活动、让学生进行展示和分享等方式，我让学生们有机会进行合作学习，并在学习中充分发挥自己的想象力和创造力。
学生们通过参与，更深入地理解了知识，培养了解决问题的能力，并在实践中提高了技能。
我注重与学生之间的互动和交流。
在课堂上，我积极与学生进行对话，关注他们的思考过程，鼓励他们发表自己的观点和听取他人的意见。
我关注每个学生的发言机会，尊重他们的个性和特长，并及时给予肯定与鼓励。
通过这样的互动和交流，我增强了与学生的沟通和互动，激发学生的学习积极性和参与度。
我也注重了评价的参与性。
在课堂上，我鼓励学生对自己的学习进行评价，并给予他们积极的反馈与指导。
我通过鼓励学生自主检查和评估自己的学习成果，帮助他们建立自信和自我管理的能力。
我也注重与学生共同制定评价标准和评价方式，让学生更加明确自己的学习目标和要求。
通过这样的评价参与，我帮助学生形成了自主学习的意识和能力。
我反思了自己的教学工作，总结了经验和教训。
在参与式教学的过程中，我发现学生的参与度和学习热情有了明显的提高。
他们更愿意主动思考和表达观点，同时也获得了更好的学习效果。
我也意识到在实践中还存在一些问题，一些学生仍然对主动参与缺乏积极性，有时还会出现合作不紧密、表达不清晰等情况。
针对这些问题，我会进一步改进我的教学策略，激发学生的主动性和参与度，促进他们的合作和表达能力的发展。
参与式教学给予了我丰富的教学经验和启示。
通过参与式教学，我不仅将学生从被动接受者转变为主动参与者，还培养了他们的合作和自主学习能力。
“参与式”教学法培训心得体会
“参与式”教学法培训心得体会参与式教学法是一种以学生参与为核心的教学方法，通过让学生积极参与课堂活动，使他们在实践中主动学习，达到提高学习效果的目的。
在参与式教学法的培训中，我深受启发，对这种教学方法有了更深的理解和体会。
首先，参与式教学法激发了学生的学习兴趣和积极性。
在传统的教学方法中，教师往往是知识的传授者，学生是被动的接受者。
而在参与式教学法中，学生被赋予了更多的主动权，他们可以自由地表达自己的想法和观点，参与到课堂讨论和互动中。
在培训中，我发现参与式教学法能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到学习过程中。
学生在参与式教学法中表现出的积极性和主动性让我感到欣慰，也让我对这种教学方法产生了更大的兴趣。
其次，参与式教学法能够培养学生的思维能力和解决问题的能力。
在传统的教学方法中，教师通常是解答问题的唯一权威，学生只需要记住答案即可。
而在参与式教学法中，学生需要通过自己的思考和分析来解决问题，这无疑是对学生思维能力和解决问题能力的一种锻炼。
在培训中，我深入体验了参与式教学法的各种教学活动，如小组讨论、问题解决、情景模拟等，这些活动使我学会了不依赖他人的思维和解决问题的能力。
通过参与式教学法，我对学生的思维能力和解决问题的能力有了更深的认识，也让我清晰地认识到教师应该如何引导学生进行思维和问题解决。
再次，参与式教学法能够促进学生的合作与交流能力。
在传统的教学方法中，学生之间的互动和交流较少，学生往往是孤立地学习和思考。
而在参与式教学法中，学生需要通过与他人的合作和交流来完成任务和解决问题。
在培训中，我参与了许多小组活动，与其他学员进行了紧密的合作，通过互相交流和讨论，我们共同解决了很多问题。
通过与他人的合作与交流，我不仅加深了对知识的理解，还培养了与他人合作的能力和解决问题的能力。
这让我认识到，学生的合作与交流能力是非常重要的，而参与式教学法能够有效地提高学生的合作与交流能力。
最后，参与式教学法注重学生的实践和应用能力的培养。
教学实践活动经验(3篇)
第1篇一、引言教学实践活动是提高教师教育教学能力、促进教师专业发展的重要途径。
通过实践活动，教师可以将理论知识与实际教学相结合，提高教学效果，更好地服务于学生。
以下是我参加教学实践活动的一些经验和体会。
二、实践活动的背景近年来，我国教育改革不断深化，对教师提出了更高的要求。
为了提高教师的教育教学能力，各地教育部门纷纷开展了教学实践活动。
我所在学校积极响应号召，组织教师参加各类教学实践活动，以提高教师队伍的整体素质。
三、实践活动的具体内容1. 课堂教学观摩参加课堂教学观摩活动，是我参加教学实践活动的重要内容。
通过观摩优秀教师的课堂，我学到了许多宝贵的教学经验，如教学设计、课堂管理、教学方法等。
以下是我观摩到的几点经验：（1）教学设计：优秀教师的课堂设计严谨，注重知识的逻辑性和层次性。
他们能够根据学生的实际情况，合理安排教学内容，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
（2）课堂管理：优秀教师的课堂管理有序，能够迅速调动学生的学习积极性。
他们善于运用各种教学手段，激发学生的学习兴趣，使学生全身心地投入到课堂学习中。
（3）教学方法：优秀教师的课堂教学方法多样，善于运用多媒体、小组合作等教学手段，提高学生的学习效果。
2. 教学研讨教学研讨是教师之间交流教学经验、提高教学水平的重要途径。
通过教学研讨，我学到了以下几点：（1）教学反思：教师要学会反思自己的教学过程，发现问题并及时调整教学策略。
（2）合作交流：教师之间要相互学习、相互借鉴，共同提高。
（3）创新教学：教师要根据学生的需求，不断探索新的教学方法，提高教学质量。
3. 教学技能培训为了提高教师的教学技能，学校组织了各类教学技能培训。
以下是我参加培训的几点体会：（1）教学设计能力：通过培训，我学会了如何进行教学设计，使教学内容更加丰富、生动。
（2）课堂管理能力：培训让我掌握了课堂管理的技巧，能够更好地应对课堂上的突发事件。
（3）教学评价能力：培训让我学会了如何进行教学评价，以便更好地了解学生的学习情况。
参与式教学的实践与总结
培训—学习—实践—探索—总结————参与式教学的实践与总结一、什么是参与式教学参与式教学是国际上普遍推崇的一种教学方式，强调学习者已有的经验，与同伴合作、交流，一起寻找、分析、解决问题的途径，以提高师生的批判意识和自主发展能力。
该方式力图使教学活动中的每一个人都投人到学习活动之中，都有表达和交流的机会，在平等对话中产生新的思想和认识，丰富个人体验和经历，并产生新的结果与智慧，进而提高自己改变现状的自信心和自主能力。
参与，指的是个体进人群体的状态，参与为每个学生提供了一种自主、积极的学习氛围，使每个学生达到知、情、意、行的和谐统一，使其在亲历亲为的认知行动中体验学习的乐趣、感受知识的奇妙、增加克服困难的自觉性和能力；为学生认识、修正自我的认知水平、能力结构提供了机会和平台。
参与式就是指能够使个体参与到群体活动中，与其他个体合作学习的方法。
这里也包括个体活动，只要他是在思考老师提出的问题，即使不和同学互动也行，这也是参与式。
参与式教学就是在教学过程中，把教师和学生都置于主体地位上，让师生双主体在教与学之间相互参与、相互激励、相互协调、相互促进和相互统一,充分发挥教师“教”和学生“学”两个主体的作用，使师生在互动过程中顺利完成教学任务、实现教学目标的方法。
它调动了教师和学生两个方面的积极性，发扬了教学民主、学术自由、创造了师生之间的平等的、和谐的、愉快的、健康的学习氛围，是教师教学方法和学生学习方法的融合和统一。
参与式教学，是在师生人格平等的前提下，提倡“以学习者为中心，以活动为主要形式，以学生的发展为目的”一种教育新理念。
在教学过程中讲究以良好的合作学习氛围和师生关系为基础，创设师生平等互动、自主、合作、探究的学习环境和途径。
在教学中教师也将自己过去习惯的中心位置转移给学生。
重“导”而轻“灌”，重“学”而轻“教”。
在教给学生相应知识的同时，更注重对学习习惯的培养，让学生在合作氛围中牢牢把握已有经验进行再学习。
教学法心得体会“参与式”教学法培训心得体会
教学法心得体会“参与式”教学法培训心得体会
通过参与式教学法的培训，我获得了许多宝贵的经验和体会。
参与式教学法是一种非常有效的教学方法，它鼓励学生积极参与课堂，提高学习效果。
首先，参与式教学法能够增加学生的主动性和参与度。
在以往的传统教学中，学生通常是被动接受知识，但通过参与式教学方法，学生可以更积极地参与课堂，分享自己的想法和观点。
这样一来，学生对课程内容更感兴趣，也更容易理解和记忆。
其次，参与式教学法能够提高学生的思维能力和问题解决能力。
在课堂上，学生需要积极思考、分析和解决问题。
与传统教学相比，这样的教学方法能够培养学生的批判性思维和创造性思维。
学生在课堂上的互动和思考能够帮助他们更好地理解和应用所学知识。
此外，参与式教学法也能够促进学生之间的合作和沟通。
课堂上的小组讨论和合作项目能够让学生相互交流和合作，共同解决问题和完成任务。
通过交流和合作，学生能够学会与他人合作和沟通，培养团队合作能力和社交能力。
最后，参与式教学法还能够提高学生的自信心和表达能力。
通过参与课堂活动和积极表达自己的观点，学生能够增强自己的自信心。
同时，学生也有机会锻炼自己的表达能力，提高说话和演讲的能力。
总的来说，参与式教学法是一种非常有效的教学方法。
通过鼓励学生的积极参与和互动，能够提高学生的学习效果和能力。
我相信，在今后的教学实践中，我会更多地运用参与式教学法，让学生在积极参与中获得更多的成长和收获。
提供教学实践经验材料(3篇)
第1篇一、引言教学实践是教师专业成长的重要途径，通过教学实践，教师可以不断提升自己的教育教学能力，提高教学质量。
以下是我作为一名教师在教学过程中积累的一些实践经验，希望能为同行提供一些参考。
二、教学实践经验1. 精心备课，明确教学目标备课是教学的基础，也是教学成功的关键。
在备课过程中，我遵循以下原则：（1）深入钻研教材，准确把握教学重难点。
（2）了解学生，针对学生的实际情况调整教学内容和方法。
（3）制定明确的教学目标，确保教学过程有针对性地进行。
2. 创设情境，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
在教学过程中，我注重创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦的氛围中学习。
以下是我常用的几种方法：（1）运用多媒体技术，将抽象的知识形象化、具体化。
（2）开展小组合作学习，让学生在互动中学习，提高学习效果。
（3）设置问题情境，引导学生主动探究，培养其思维能力。
3. 优化教学方法，提高教学效果教学方法的选择对教学效果有着直接的影响。
以下是我常用的几种教学方法：（1）讲授法：通过讲解，使学生掌握知识。
（2）讨论法：引导学生发表自己的看法，培养其表达能力。
（3）案例教学法：通过案例分析，使学生将理论知识应用于实际。
（4）实践教学法：让学生在实践活动中掌握知识，提高实践能力。
4. 关注学生个体差异，实施分层教学每个学生都有自己的特点和优势，教师在教学过程中要关注学生的个体差异，实施分层教学。
以下是我常用的分层教学方法：（1）针对不同层次的学生，制定不同的教学目标。
（2）在课堂提问、作业布置等方面，关注学生的个体差异。
（3）鼓励学生积极参与课堂活动，发挥其特长。
5. 注重教学反思，不断提升教学水平教学反思是教师专业成长的重要途径。
以下是我常用的教学反思方法：（1）课后总结：回顾教学过程，总结教学经验。
（2）同伴互助：与同事交流教学心得，共同提高。
（3）撰写教学论文：将教学经验总结成文字，提升自己的教育教学理论水平。
参与式教法在初中道德与法治课堂中的应用
参与式教法在初中道德与法治课堂中的应用一、参与式教法的概念及特点参与式教法是一种以学生为主体，通过参与和合作来实现教学目标的教学方法。
它突破了传统的“教师讲学、学生听讲”的教学模式，更注重学生的自主学习和积极参与，使学生成为学习的主体。
参与式教法的特点主要包括：1. 学生主体性：学生在学习过程中扮演着主导的角色，他们参与决策，负责自己的学习，教师则更多地充当引导者和促进者的角色。
2. 合作性：学生之间的互动与合作是参与式教法的一个重要特点。
通过小组合作、集体讨论等形式，学生可以相互交流、共同学习，提高学习效果。
3. 情感投入：参与式教法鼓励学生对学习内容深入思考，并对问题作出自己的情感表达，增强学习的深度与广度。
在初中阶段，学生的思想和道德素养的培养显得尤为重要，而参与式教法正是非常适合道德与法治课程的教学方法。
根据道德与法治课程的特点和学生的情况，可以灵活地采用参与式教法的不同形式和策略，以促进学生的思想品德培养和法治意识的提高。
1. 小组合作学习在道德与法治课程中，可以采用小组合作学习的方式，让学生就具体的道德问题或法律案例展开讨论，分享自己的看法和观点。
每个小组成员都可以畅所欲言，表达自己的意见，并试图达成共识。
教师在此过程中不仅可以作为指导者，还可以与学生共同参与讨论，引导学生思考和分析问题。
2. 互动式教学在课堂中，教师可以通过提问、激发讨论等方式引导学生思考并表达观点，而不是一味地灌输知识。
教师还可以运用视频、图片等多媒体手段让学生更加直观地感受到一些道德与法治问题的现实情况，以激发学生的情感投入和思考。
3. 角色扮演道德与法治课程中常常涉及到一些具体的法律案例或道德冲突，可以通过角色扮演的方式使学生更加深入地了解问题的复杂性和多样性。
教师可以设计一些情境，让学生分角色进行模拟，体验不同角度的思考和情感，并通过这种方式引导学生发掘问题背后的道德价值和法律意义。
4. 案例分析通过案例分析，可以让学生在具体的案例中感受到法律规定和道德规范的实际运用，加深对相关知识的理解和内化。
教学工作交流经验材料
教学工作交流经验材料作为教学工作者，我认为交流经验对于提高教学质量、促进教育教学改革具有重要意义。
以下是我在教学工作交流中积累的一些经验材料，供大家参考。
一、与同行交流经验：与同行教师交流，可以分享教学经验，互相借鉴，找到更好的教学方法和策略。
可以通过学科组会议、专题研讨会、学术讲座等形式进行交流。
在交流中，要敞开心扉，虚心听取他人意见和建议，同时也要勇于分享自己的经验和心得。
通过交流，我学到了很多宝贵的教学经验，提高了教学水平。
二、与学生交流经验：与学生进行交流，可以了解学生对教学的反馈和需求，及时调整教学方法和教学内容，提高教学效果。
在交流中，我注意倾听学生的意见和建议，及时反馈，帮助解决问题。
同时，我也鼓励学生与我进行交流，提出自己的想法和问题。
通过与学生的交流，我能更好地了解学生的学习情况和困惑，及时进行教学调整和辅导，促进学生的学习进步。
三、与家长交流经验：与家长进行交流，可以建立教育家长之间的合作关系，共同关心孩子的成长和发展。
在交流中，我注重了解家长对孩子学习的期望和要求，向家长介绍教学计划和教学方法，征求家长的意见和建议。
同时，我也向家长反馈孩子的学习情况和表现。
通过与家长的交流，我能够更好地了解孩子的家庭背景和学习条件，为他们提供更加个性化的教学服务。
四、与教育局、教研组织交流经验：与教育局、教研组织进行交流，可以了解最新的教育政策和教学研究成果，及时了解教改动态，提高教学素质。
在交流中，我积极参加各种培训和交流活动，听取专家学者的讲座和经验分享，向他们请教问题和困惑。
同时，我也将自己的教学经验和探索成果与他们分享，共同探讨教育教学改革的问题。
通过与教育局、教研组织的交流，我拓宽了教学视野，更新了教学理念，提高了教学水平。
总之，教学工作交流经验对于提高教学质量、推进教育教学改革具有重要意义。
希望以上经验材料能够对大家在教学工作交流中有所启发和帮助。
同时，也希望大家能够积极参与教学经验交流，不断提高自身教学水平，为教育事业做出更大的贡献。
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推行“参与式”教学活动尝到甜头南华县沙桥中心学校紫文贵我国实行改革开放30余年来，国民经济得到迅猛发展，各个领域都取得了突出的成就。
现如今，教育改革的春风已吹遍华夏大地，新一轮课程改革已经付诸实施，素质教育已经提出多年。
但我校的课堂却一如既往，素质教育难于推行，新课程理念贯彻不力，教育形式不容乐观。
因此，只有采取有效措施，才能彻底改变我校教育现状，推动我校教育的发展，只有以科学发展观为指导，全面深化素质教育的实施，落实新课程理念，深化课堂教学改革，才能提高课堂教学效益，全面提升教学质量。
我校推行“参与式”教学活动，确立以“学习者为中心”的课堂教学，使我校教学质量全面提升。
我校推行“参与式”教学活动得到上级教育部门的肯定，教师尝到取得成绩的甜头。
下面谈谈我校推行“参与式”教学活动的一些做法和取得的成绩。
一、基本情况<一>学校基本情况南华县沙桥中心学校位于楚雄彝族自治州西大门的南华县沙桥镇，承担着沙桥镇所有小学教育和学前教育，全中心学校共有14个完小和2所幼儿园，是南华县第二大中心学校，2011学年共有在校学生3291名，教职工200名，是典型的山区农村学校。
<一>教育教学质量情况1、综合质量情况。
南华县教育局从2009年对全县各中心学校按A、B、C、D四个等级进行教学质量考核评价，并与绩效工资挂钩。
历年基础成绩都倒数的我校，2008—2009学年全县13个中心学校教学质量考核评价结果为D级(第10名)，绩效损失近10万元，2009—2010学年教育教学质量考核评价结果为C级(第9名)，绩效工资还是损失一些，教学成绩略有提高。
2010年秋季学期开学后，多次召开中心学校班子会，反复分析研究决定，于2011年春季学期开学，我中心学校所辖所有学校全面推行“参与式”教学活动，以提高课堂效率促进教育教学质量的提高，通过全体教师一个学期的努力，2010—2011学年全县13个学校教育教学质量考核评价结果上升至B级，名次上升至第7名，绩效高于全县平均数。
2011—2012学年上学期期末成绩还是稳步提升，按现在发展势头，学年末再取得更好成绩不成问题。
2、成绩对比有提高。
年级成绩提高比较大。
如，六年级学年末检测成绩：推行“参与式”教学活动之前，2009—2010学年12个班541名学生，语文平均分79.64分，低于全县平均分2.4分，数学平均分77.13分，低于全县平均分1.95分；推行“参与式”教学活动之后的2010—2011学年12个班526名学生，语文平均分83.66分，高于全县平均分1.6分，数学平均分77.95分，高于全县平均分1.1分。
一至五年级成绩提高比六年级还突出。
二、我校推行“参与式”教学活动的基本情况<一>通过集中教师培训，切实转变教学观念（一）认识“参与式”教学。
为了有效积极稳妥地推进“参与式”教学，我校组织了教师全员培训和研讨，主要目的是：1、了解学校和教师在实施“参与式”教学过程中的困难，帮助教师不断反思自己的教学活动，总结成功经验，共同寻求解决问题的有效途径，培养教师的研究意识和能力，提高教师解决问题的能力，提高教师的“参与式”教学水平。
2、探索推进“参与式”教学深入发展的途径和机制，为教师培训和课改的持续发展提供信息和建议。
（二）了解传统教学与“参与式”教学的区别。
传统教学是以“讲台为中心”，采用“一问一答”式的教学，在教师预先设定的框架之内，教师垄断了沟通。
而“参与式”教学关注“人”的全面发展，在“参与”理念的指导下，以学习者为中心的“互动式教学”。
（三）掌握“参与式”教学活动的基本要领。
“参与式”教学不是一种具体的教学方法和教学模式，是教学理念、教学的指导思想。
在“参与”理念的指导下，可以探索运用一些具体的教学模式、教学方法。
如：“五读”教学法、尝试教学法、“自主探究”模式、“分层参与”模式、“自学解疑”模式、“学法运用”模式、“讨论评议”模式、“情景体验”模式等。
重要的是在实践过程中要探索出适合自己的教学模式。
首先从把握“一个中心，应用四种方法入门”，即“以学习者为中心”，课堂灵活采用“不断提问、小组学习、实物教学、学习游戏和学习活动”等四种方法开展课堂教学。
再边实践、边学习、边改进方法的方式不断提高课堂教学效率。
<二>学校高度重视，稳妥推进“参与式”教学改革（一）合理有效地利用参与式教学，把学习权还给学生。
“参与互动”指的是在教师指导下，充分调动学生的积极性、主动性、参与性和创造性，充分发挥班级群体效应，使学生最大限度投入教学活动中，同时发挥个体思维的作用，互相启发，互相帮助，让学生有成功的体验，从而提高学生的学习成效。
因此，我们教师将传统的课堂教学环节“复习→导入→新授→小结→作业”，这单一的传授知识过程，变为把学生当作学习的主人，给学生参与学习的时间与空间。
1、教师不再独占讲台，有时可把学生请上讲台。
以往，教师在教授一个新知识点时，总是一个人在讲台上从头到尾讲着，就是对学生进行提问，没有等学生回答，教师就替学生先说出来了，学生根本没有思考与回答的余地。
新课程要求改变这种单一、被动的教学方式，建立和形成能够充分发挥学生主体性的多样化的教学方式，激发学生的学习积极性，力求促进每个学生的创造性和个性的充分发展。
例如，在一名教师上的“只有一个地球”这节课中，他采用猜谜语游戏来导入课文，学生们在已有知识的基础上经过努力思考，积极合作，很快就猜出了谜底就是“地球”。
然后利用分组学习的方式，组织学生与组员进行交流、讨论，教师巡视，倾听个别小组的讨论，适时点拔，做到了师生互动，生生互动。
这样对学生来说，他们既有了开口锻炼的机会，又能吸取他人的经验，有了新的学习机会。
然后根据讨论结果，让学生汇报收获，让学生真正成为了学习的主人。
由于学生的参与，既可发挥学生之间的互补作用，又培养了学生的合作精神。
在这个过程中，教师只是归纳、整理，充当了“导演”的角色。
这样，课堂教学出现了积极有效的师生互动、生生互动的局面，课堂面貌焕然一新。
2、改变注入式的教学，注重能力培养。
传统的课堂教学是单一的传授知识过程。
新的教学过程应是学生发现、思考、解决问题的过程，使学生由“学会”变成“会学”。
一位教师在教《小伙伴》这篇课文的生字时，让学生们学做小医生，戴上医生帽，到“文字医院”把有错误的生字找出来，贴在小黑板上，接着分组讨论，这些生字的“毛病”在哪里？怎么“诊断”？然后请学生上来说说。
这样就把学生在书写中出现的错误，一一列举了出来，又通过学生讨论得到了改正，我认为这种教学方式是非常符合一、二年级学生的学习口味的。
由于学生主持自学与质疑，培养了他们的语言表达能力，也培养了他们的组织、判断、概括等探究能力，避免了教师把结果直接告诉学生、学生只会死记硬背的局面。
3、突出学生的主体地位，变单调乏味为生动活泼的主动学习。
要想使全体学生都参加到教学过程中来，最大限度的发挥学生的主体作用，首先，我们教师传统的教学观念要转变，要积极地将传统的教学模式变更为新课程理念下的“以学生为中心”的教学模式。
如“百以内加减法”教学，新授课之后，教师安排了这样一个巩固练习。
练习分三个环节：第一个环节，学生台上练功，组与组之间竞赛。
每组的每个学生板演一题，谁先完成就把练习纸贴在黑板上，看哪组学生完成得最快。
第二环节，组与组之间相互批改，这给每个学生又有了第二次训练的机会。
第三个环节，教师针对学生练习情况逐题讲评，按照速度快慢和答题正确率来评分，评出名次。
这种练习方法既调动了学生学习数学的积极性，同时也培养了同学的集体荣誉感，发挥群体效应，使学生积极参与到教学活动中去。
主动参与，体验成功是师与生、生与生交流的互动过程，也是师与生，生与生情感交流的人际过程。
让学生“参与互动”，成为学习舞台上的主人，最大限度地调动学生参与数学学习的积极性、主动性，积极思维，热烈地参与讨论投身到学习活动中。
学生在小组中交流时的心情是愉快的，这种“互动式”的教学方式，是把学生看作是主人翁，让他们参与教学过程，认识到小组发言的价值是一样的，即使老师没有请他站进来发言，他也一样做了学习的主人，在愉悦的氛围中获取知识。
<三>有效干预，“参与式”教学活动初显成效在“参与式”教学进行尝试推广之初，大部分教师因为怕麻烦，怕影响教学质量而自觉或不自觉地排斥“参与式”教学，因此，推行“参与式”教学的步子一直较慢。
我校先从统一使用《南华县沙桥中心学校参与式教学备课教案表》备课入手，有效干预。
现在“参与式”教学有了长足发展，主要转变是：（一）“三个一”（一张口，一本书，一支粉笔）的老师没有了。
老师们都认识到充分的课前准备对教学活动和教学效果的重要作用，课前制做教具学具，研究教材，研究学生已成为每个老师的自觉行动。
（二）教师的角色有了明显的转变。
课堂上老师不再是高高在上的学术权威，不再是众多星星（学生）围着转的太阳，而真正成为了教学活动的设计者，课堂教学的组织者，学生学习的帮助者，既是良师，又是益友，师生关系平等了，融洽了，师生的心贴近了。
（三）评价语言人性化。
课堂内，作业本上，教师对学生的评价不再是“你真笨”，“太差了”等伤害学生心灵的语言，而是“你真棒”、“真聪明”、“比以前好多了”、“你比老师还行”、“你一定能行”等充满人情味和鼓励性的话语，这样的语言尊重了学生的人格，激发了学生的学习兴趣，调动了学生积极性，增强了学生的自豪感和成就感。
学困生得到特别关注，在老师和同学的帮助下，他们有了体验成功的喜悦。
由于老师的引导和鼓励，课堂上爱举手、爱发言，积极讨论，大胆质疑不再是个别学生的专利，课堂气氛非常活跃。
（四）作业形式多样化。
以前老师布置的作业不是写就是算，单调、枯燥，学生没有兴趣。
现在老师布置的作业形式多样，有手工制作，有绘画，有演示，有折叠……还有学生非常喜欢的社会观察和综合实践活动，学生兴趣高，乐意做，不再把完成作业看成是一项负担，学习轻松了，逃学现象减少了，成绩提高了，思维开阔了，个性也得到充分发展。
（五）教学技巧逐渐成熟。
随着教师不断反思，“参与式”教学的方法和技巧逐渐成熟，涌现出了部分课改优秀教师。
他们的课前准备、活动设计、课堂管理、教学方法等都达到了活动示范作用。
三、我校推行“参与式”教学活动采取的有效措施1、组织培训学习。
(1)每学期收假开学前集中全体教师进行理论学习培训；(2)平时以自己收集相关集料和阅读相关书籍，边学边实践为主；(3)每学期以完小为单位至少开展2次经验交流和学习。
2、中心学校统一下发备课教案表备课。
后附：《南华县沙桥中心学校参与式教学备课教案表》3、加强课堂教学方法的指导。
要求每位教师树立师生“共同参与”的理念，以“学习者为中心”，鼓励积极采用适合本班学生实际的灵活多样的教学方法进行课堂教学，提高课堂效率。