情感在语文课堂教学中的升华
情感教育在语文课堂教学中的应用
情感教育在语文课堂教学中的应用语文教育是培养学生的语言能力和文字表达能力的重要教育内容，而情感教育作为学生综合素质教育的重要组成部分，也应该在语文课堂教学中得到重视和应用。
情感教育在语文教育中的应用可以丰富学生的情感世界，提高学生的情感认知能力和情感表达能力，从而使语文教学在培养学生的语言表达能力的培养学生的人文情感，提高学生的人文素养。
下面就来探讨一下情感教育在语文课堂教学中的应用。
语文教育应该注重学生的情感体验。
语文教学不仅仅是对语言和文字的传授，更重要的是对人文情感的熏陶。
教师在教学中可以通过课文内容引导学生去感受人物的情感，进一步引导学生对自己的情感进行反省。
教师可以使用一些具有情感色彩的课文材料，引导学生观察和体验课文中人物的喜怒哀乐，通过角色扮演等方式让学生亲身感受和体验语文之美。
这样不仅可以让学生更好地理解和记忆课文内容，也可以丰富学生的情感体验，提高学生的情感认知能力。
语文教育应该注重学生的情感品质培养。
语文教育除了培养学生的语言能力和文字表达能力之外，更重要的是培养学生的人文情感，提高学生的人文素养。
教师可以通过一些与生活相关的课文内容或者是一些名人名言等方式，引导学生去思考一些有关情感的问题，进一步引导学生优秀的情感品质，提高学生的人文素质。
可以引导学生通过阅读一些感人的散文来学习感恩、诚信、友爱等美德，可以引导学生通过学习一些文学作品来锤炼自己的情感品格等等。
语文教育应该注重学生的情感培养。
情感教育不仅仅是在教学内容中融入一些情感元素，更重要的是要引导学生去发现和感悟生活中的情感，并且懂得如何面对和处理这些情感。
教师在语文教学中应该注重学生的情感培养，引导学生理性对待情感，让学生明白什么是正确的情感表达，怎样去正确的表达自己的情感，怎样更好地理解和谅解别人的情感等等。
通过这些情感培养，可以使学生更好地成长，更好地面对生活中的情感问题。
情感教育在语文课堂教学中的应用
情感教育在语文课堂教学中的应用语文教育不仅仅是传授语言知识和文字表达技巧，它更是一门教育情感、培养素质、塑造人格的学科。
在语文课堂教学中，情感教育扮演着重要的角色。
它不仅在课文中进行情感教育，更贯穿于教学的每一个环节，在学生的言谈举止中潜移默化地影响着孩子们的情感态度和人文素养。
本文将就情感教育在语文课堂教学中的应用进行探讨。
语文课堂教学是情感教育的重要场所。
在学习语文的过程中，学生接触到了各种各样的作品，从课文中领略到了作者的情感、态度和价值观，这有助于学生培养正确的情感态度和丰富的情感体验。
在阅读文章时，老师可以通过讲解文章情感渗透之处来引导学生正确地理解和感受文章的情感。
在作文的过程中，学生也可以通过表达自己的情感和情感体验，培养自己的情感表达能力和审美能力。
语文课堂是情感教育的重要渠道，老师应该善于利用这个机会引导学生正确地认识和表达自己的情感。
语文课堂教学是情感教育的塑造场所。
在语文课堂上，老师不仅仅是知识的传授者，更是孩子们品格的塑造者。
在教学的过程中，老师应该注重培养学生的情感素质和道德情操，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
通过讲解古诗词来培养学生的爱国情怀和家国情怀，通过讲解散文来培养学生的感恩之心和责任心，通过讲解名言警句来引导学生正确的价值取向和生活态度。
语文课堂是情感教育的塑造场所，老师应该利用这个机会引导学生树立正确的情感态度和人生观念。
语文课堂教学是情感教育的实施场所。
在语文课堂上，老师应该注重学生的情感体验和情感交流，让学生在情感交流中增进情感体验和增强情感交流能力。
在讲解故事时，老师不仅仅是传授故事知识，更是引导学生走进故事、体验故事的情感，通过对故事情感的体验和情感交流，提升学生的情感认知和情感共鸣。
在课文朗读环节，老师可以通过分角色朗读或分组朗读的方式，让学生深入体会文学作品的情感内涵和情感表达方式，增强学生的情感表达能力和情感理解能力。
在语文课堂上，老师应该创设丰富的情感体验和情感交流环节，让学生在情感交流中提升情感能力和人文素养。
让情感教育充满语文课堂
让情感教育充满语文课堂语文课堂不仅仅是学习语言、文字知识的地方，更是培养学生情感和人文素养的重要场所。
情感教育作为教育的重要组成部分，有着不可替代的地位。
而在语文课堂中，情感教育更是必不可少的一部分。
怎样让情感教育充满语文课堂呢？这需要教师在教学中有所创新，更需要教师对情感教育的重视与思考。
在本文中，我们将探讨如何让情感教育充满语文课堂，并提出一些具体的教学方法和策略。
让语文课堂充满情感教育，需要教师在教学中注重学生情感的引导与培养。
语文是情感的载体，教师可以通过文学作品的解读和鉴赏来引导学生产生情感共鸣和情感体验。
在教学《红楼梦》时，可以让学生感受贾宝玉与林黛玉之间的爱情故事，从中领悟到爱情的复杂与伟大。
在教学《荷塘月色》时，可以让学生感受作者对于美好生活的向往和追求。
通过文学作品的品读，让学生在情感上得到升华，培养出丰富的情感体验和情感品味。
让语文课堂充满情感教育，需要教师在教学设计中注重情感体验的营造与创设。
教师可以引入各种鲜活的教学手段，如音乐、影视、图片等，来丰富教学内容，营造情感氛围。
在教学《蚂蚁与蚱蜢》时，可以播放有关昆虫世界的音乐或视频，让学生在音乐或画面中感受昆虫的生活情景，从而更好地理解文章中蚂蚁和蚱蜢的故事。
在教学古诗词时，可以展示古代文人的生活照片或相关风景图片，让学生通过观赏图片来感受古人的生活情境和诗人的创作背景，从而更好地理解古诗词的内涵和意境。
让语文课堂充满情感教育，需要教师在教学评价中注重学生情感体验的肯定与激励。
教师可以通过表扬、评优、点赞等方式，肯定学生对文学作品的情感理解和情感体验，激励学生在情感上做出更多的努力和创新。
教师可以在学生的作文中发现并赞扬学生对文学作品的深刻情感体验和对情感表达的巧妙处理，激励学生在情感表达和情感体验上更上一层楼。
教师还可以在学生的情感分享和情感交流中发现并点赞学生对文学作品的深刻认识和对人生的深刻体验，鼓励学生在情感认知和情感体验上更加深入。
如何在语文教学中促进学生的情感发展
如何在语文教学中促进学生的情感发展语文教学不仅仅是知识的传授，更是情感的交流与培养。
在教学过程中，促进学生的情感发展对于提高学生的语文素养、培养健全人格具有重要意义。
那么，如何在语文教学中有效地促进学生的情感发展呢？一、挖掘教材中的情感因素语文教材是一座丰富的情感宝库，其中蕴含着各种真挚的情感。
教师要善于挖掘教材中的情感因素，引导学生去感受、体验。
比如，在教授古典诗词时，可以通过对诗人所处时代背景、人生经历的介绍，让学生理解诗人在作品中所表达的情感。
如杜甫的《春望》，通过描绘长安城破败的景象，抒发了诗人忧国忧民的深沉情感。
教师在讲解时，可以让学生想象自己身处战乱之中，感受那种国破家亡的悲痛，从而深刻体会诗人的爱国之情。
再如，在教授现代文学作品时，也能从中挖掘出丰富的情感。
例如《背影》一文，通过对父亲背影的描写，展现了父亲对儿子深沉的爱。
教师可以引导学生回忆自己与父母相处的点滴，体会亲情的温暖与珍贵。
二、创设情境，引发情感共鸣情境教学是促进学生情感发展的有效手段。
教师可以通过多种方式创设情境，让学生身临其境，引发情感共鸣。
利用多媒体资源是一种常见的方法。
比如在教授《济南的冬天》时，可以播放济南冬天的美景视频，让学生直观地感受济南冬天的温晴，从而激发学生对大自然的热爱之情。
角色扮演也是一种不错的选择。
在学习小说、戏剧等文学体裁时，让学生扮演其中的角色，深入体会角色的情感变化。
比如《变色龙》一课，可以让学生分别扮演奥楚蔑洛夫、赫留金等角色，通过表演来感受人物的趋炎附势和底层人民的无奈。
此外，教师还可以通过语言描绘创设情境。
生动形象的语言能够在学生的脑海中构建出一幅幅画面，引发学生的情感波动。
三、加强朗读，感受情感节奏朗读是语文教学中不可或缺的环节，通过朗读，学生能够更直接地感受作品中的情感。
教师要指导学生掌握正确的朗读技巧，如语调、重音、停顿等。
在朗读抒情性较强的文章时，要引导学生用轻柔、舒缓的语调，读出其中的深情；而在朗读激昂的文字时，则要用高亢、有力的声音，表现出其中的豪迈。
情感教育在语文课堂教学中的应用
情感教育在语文课堂教学中的应用语文教育不仅仅是传授学生语言文字知识，更应该注重培养学生的情感素养和人文情操。
情感教育在语文课堂中的应用，可以帮助学生更全面地理解和感悟语文知识，促进学生的全面发展。
本文将探讨情感教育在语文课堂教学中的应用及其重要性。
1. 阅读情感教育阅读是语文教学的重要环节，通过阅读学生可以接触到各种文学作品，感受不同的情感体验。
在语文课堂中，教师可以选择一些优秀的文学作品，引导学生通过阅读来感受作品中所呈现的情感。
在教学《红楼梦》时，教师可以引导学生深入品读贾宝玉与林黛玉之间的爱情故事，帮助学生感受到爱情中的甜蜜和苦涩，同时也让学生对红楼梦的世界有更加深入的了解。
作文是培养学生语言表达能力和情感体验的重要手段。
在作文教学中，教师可以引导学生通过自己的情感体验来进行作文创作。
教师可以提供一些情感鲜明的题目，比如“我的家乡”、“我最喜欢的事物”等，让学生通过自己的情感体验来进行作文创作，这样不仅可以锻炼学生的写作能力，同时也可以增强学生的情感体验和情感表达能力。
3. 口头表达情感教育在语文课堂中，学生的口头表达能力也是需要重点培养的。
教师可以设置一些情感沟通的话题或者情感交流的活动，让学生通过口头表达来展现自己的情感。
在进行朗诵活动时，教师可以让学生选择一些感人的诗歌或者散文进行朗诵，通过朗诵来表达自己对诗歌或者散文中所包含的情感的理解和感悟。
二、情感教育在语文教学中的重要性1. 促进学生的情感体验语文教学旨在培养学生的语言表达能力和情感体验能力。
通过情感教育，学生可以更好地理解和感受语文作品中所蕴含的情感，比如爱、恨、快乐、悲伤等。
这种情感体验不仅可以增强学生对语文作品的理解和感悟，同时也可以使其更加主动地投入到语文学习中，从而提高学习效果。
2. 培养学生的情感表达能力语文教学应该注重培养学生的情感表达能力。
通过情感教育，学生可以更好地感受到自己内心的情感，并通过语言文字来进行表达。
情感教育在语文课堂教学中的应用
情感教育在语文课堂教学中的应用现代社会，人们注重学生的综合素质培养，而情感教育正是培养学生情感素质的一种重要方式。
语文教育作为人文素养教育的重要内容之一，与情感教育紧密相连。
在语文课堂教学中，合理地运用情感教育的方法和手段，可以提高学生的语文学习兴趣和学习效果，促进学生的情感发展和全面成长。
情感教育在语文课堂教学中可以增加学生的学习兴趣。
语文教学内容涉及到人类智慧的结晶，其中包含了丰富的情感因素。
通过在语文课堂上讲述感人的故事、阅读名人传记等，可以引发学生的情感共鸣与认同，激发学生对文学作品和语文知识的兴趣。
在课堂上教授一首优美的诗歌，通过解读诗中的情感和美感，引导学生感受、理解诗人的情感表达，从而培养学生的情感审美能力和对语文的兴趣。
通过情感教育的引导，学生将积极主动地参与到语文学习中，提高学习的主动性和积极性。
情感教育在语文课堂教学中有助于学生的情感发展。
语文教育强调人文关怀、人际交往等情感因素的培养，这在学生的情感发展中起到了重要作用。
在学习文言文时，可以通过分析人物的情感变化、揣摩作者的情感倾向等，引导学生理解和领悟文言文中的情感内涵，培养学生的情感表达能力和文学情感的感知能力。
在学习现代作文时，可以引导学生通过写作来表达自己的情感、情绪和思考，培养学生的情感表达能力和情感管理能力。
通过语文课堂上的情感交流，学生能够更好地理解自己的情感体验、认识到自己的情感需求，从而对自己有一个更全面的认识，有助于学生的情感成长。
情感教育在语文课堂教学中有助于学生的全面发展。
情感教育注重塑造学生的品格和人格，培养学生的社会情感和社会责任感。
在语文课堂上，可以通过引导学生分析人物形象的道德品质、行为举止等，引发学生思考和讨论，培养学生的道德情感和品德修养。
通过阅读优秀的文学作品，可以引导学生对社会现象和人生真理的思考和理解，培养学生的人文关怀和社会责任感。
通过语文阅读与写作活动，可以提高学生的情商、人际交往能力和创新思维能力，促进学生的综合素质发展。
情感教育在语文课堂中的运用
情感教育在语文课堂中的运用语文课程作为一门综合性的学科，不仅仅是对语言知识的传授，更是培养学生情感体验和情感能力的重要途径之一。
情感教育在语文课堂中的运用，能够潜移默化地对学生的情感发展产生积极影响，提高学生的情感认知、情感表达和情感管理能力。
本文将探讨情感教育在语文课堂中的具体运用，以及其对学生的积极意义。
一、情感教育与情感认知情感教育注重培养学生的情感认知能力，通过教材选取、教学案例等方式引导学生主动感受和思考情感。
例如，在教授一篇富有情感的诗歌时，教师可以通过与学生共同阅读精心挑选的诗歌，让学生在阅读过程中感受其中的情感元素。
在这个过程中，学生可以运用自己的感觉、经验和想象力，去体验诗歌中作者的情感表达，进而激发学生自己的情感共鸣。
通过这种情感认知的过程，学生能够更加深入地理解并感受语言的魅力，形成对美的情感追求和认同。
二、情感教育与情感表达情感教育还注重培养学生的情感表达能力，通过课堂讨论、写作等形式，鼓励学生表达自己的情感和观点。
在教学中，教师可以设置一些情感课题，引导学生进行文字表达或口头表达。
例如，学习了一篇描写自然风光的文章后，教师可以引导学生写一篇感受自然之美的作文，并鼓励学生用自己的语言去表达内心对自然景色的喜爱之情。
通过这样的情感表达，学生能够更好地理解和传达自己的情感，培养语言表达的能力和艺术审美情趣。
三、情感教育与情感管理情感教育还注重培养学生的情感管理能力，通过情感体验、情感疏导等方式指导学生正确处理自己的情绪和与他人的情感互动。
在语文课堂中，教师可以运用情感教育的方法帮助学生进行情感管理。
例如，在阅读一篇描写人物遭受挫折的小说时，教师可以引导学生从不同角度思考并理解人物的情感变化，并鼓励学生分析人物的情感表达和情感发展的原因。
通过这样的情感管理过程，学生能够更好地认识自己的情感，理解他人的情感，进而学会适当、健康地表达和管理情感，培养积极的心态和情感。
总结起来，情感教育在语文课堂中的运用是非常重要的。
让情感教育在语文课堂中绽放光彩
让情感教育在语文课堂中绽放光彩课堂教学，不是单纯的教师教与学生学的关系，而是师生双方情感和思想的交流。
教育心理学家罗杰斯提出：“无论在学习活动的准备阶段，还是进行阶段，或结束阶段，学生的认知过程和情感过程是交织在一起的。
”这表明在课堂这一重要的学习阵地中，学生所获取的知识、能力等各方面的发展，是认知和情感相互协调、相互作用、相互发展的结果。
由此可见，情感教学在课堂教学中起着催化剂的作用，必不可少。
教师在愉快的教学氛围中，与学生产生积极健康的情感共鸣，激发其强烈的学习兴趣，使其积极、主动地探索知识，从而达到教学目标，提高教育教学效果。
一、情感教学与语文教学苏霍姆林斯基曾说过：“学习兴趣是学生活动的重要动力”，而情感则是打开这一重要动力的钥匙。
学生在学习过程中情感的变化关系着学生获取知识、发散思维的效果。
情感教育在语文教学中具有非常大的作用。
1.情感是友好和谐的师生关系的纽带。
新型的师生关系应是民主、平等的，在学生心目中，理想的老师应当既是“良师”，更是“益友”。
而情感教育就可以营造出和谐的教学环境，有助于建立亲密、友好的师生关系，促进师生之间的情感交流。
2.情感有助于加强师生间的精神交流，培养其自信心。
情感具有迁移功能，这种功能直接影响学生学习该老师所教学科的兴趣，感动力能使学生对知识产生不倦的追求。
所以，教师应当深人了解学生，了解其学习过程中的困难和需求，了解其情感方面的信息，通过自己的一言一行，甚至一个表情，传递给学生尊重、鼓励、亲切与信任。
当学生在学习上出现差错和困难时，要宽容地以情感人。
这样，，学生不仅受到了知识上的启迪，同时也得到了情感上的安慰和精神上的鼓舞。
3.情感能有效激发学生学习的主动性。
学生在课堂上饱满的激情，主动地学习，决定着学习效果，而情感则是促进学习激情的根本。
学生与教师之间只有架起情感的桥梁，学生才会自觉、自愿地接受教师教授的内容，起到激励学生主动学习的作用。
如果教师不注重情感的交流，不关注学生的消极情感，一味强制性地灌输。
在语文课堂教学中融入情感教育
在语文课堂教学中融入情感教育在语文课堂教学中，融入情感教育是非常重要的。
语文教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的情感、品德和人格。
如何在语文课堂中融入情感教育，成为了每一位语文教师都需要思考和努力的问题。
语文教师可以通过选取富有情感色彩的文学作品来引导学生。
在选择课文时，可以在一定范围内注重作者的情感表达和人物的内心世界，尤其是那些富含情感的经典名著。
在教学《红楼梦》时，可以让学生深刻体会贾宝玉、林黛玉等人物的情感纠葛，引发学生对情感的思考与感悟。
而在教学古诗词时，可以让学生感受诗人的情感表达，领悟其中蕴含的情感力量。
通过这种方式，可以帮助学生在欣赏文学作品的过程中，感受到情感的力量，培养学生的情感表达能力和情感认知能力。
在课堂教学中，语文教师可以通过情感化的教学方式，激发学生的学习热情。
传统的语文教学方式往往以文言解释、古诗默写等单一的形式进行，容易让学生产生学习厌恶情绪。
语文教师可以结合现代教学手段，采用多媒体、角色扮演、游戏竞赛等方式来增加课堂的趣味性和互动性，从而激发学生学习语文的兴趣和热情。
通过情感化的教学方式，不仅可以提高学生的学习积极性，还可以增强学生的情感体验和情感交流能力。
在语文课堂中，语文教师可以通过讲授文学作品中的积极情感，引导学生培养积极的情感态度。
文学作品中充满了各种丰富的情感，既有悲苦哀愁，也有欢喜激动。
语文教师可以选择一些积极向上的情感，如乐观向上、励志奋斗等，引导学生在阅读、欣赏文学作品的过程中，领悟到积极情感的力量，培养学生的积极情感态度。
通过讲授积极情感，不仅可以提高学生的情感情绪调控能力，还可以增强学生的心理素质，使他们更加健康、向上地成长。
在语文教学中，语文教师可以通过情感化的评价方式，激励学生树立正确的情感价值观。
语文教学不仅仅是知识的传授，更要培养学生的情感品格。
在学生的作文、口头表达等方面，语文教师可以通过情感化的评价方式，充分肯定学生的情感表达，鼓励学生敞开心扉，真情实感地写作表达。
情感教育在语文课堂教学中的应用
情感教育在语文课堂教学中的应用随着社会的发展，情感教育已逐渐成为当今教育中不可或缺的部分，它的应用已经渐渐被广泛接受并被各个学科融合进去。
在语文课堂教学中，情感教育有着不可忽视的重要性。
本文将从多个层面来探讨情感教育在语文课堂教学中的应用。
一、谈情说爱，激发情感情绪语文是一门涉及情感的学科，它所表达的不仅仅是单纯的文字，语言，而是更深层次的情感表达和理解。
因此，在语文教学中，我们可以通过教学材料中所涉及的情感主题，来激发学生的情感情绪，使学生在情感上得到了充分的熏陶。
例如，通过对文学作品的阅读，引导学生感受到作品中的人物的情感变化，让学生了解不同情感对人物行为产生的不同影响，这对于拓宽学生的情感世界及提高情感教育水平具有极为重要的意义。
同时，也能增强学生的感官体验和文学修养，提高其语文素养和写作能力。
二、读书人致远，品格修养情感教育在语文教育中的应用不仅限于情感形式的塑造，更需要在利用文学阅读来塑造学生的高尚品德。
在学生的成长过程中，通过对文学名著的阅读，可以使学生在情感上更加深刻地领悟人性，从而推进素质教育，培养学生讲人情、重义气、有爱心、有责任心等良好品德。
例如，读《红楼梦》能帮助学生了解“人之初，性本善”的真谛，激发学生积极向上、向善向美的人生态度和人生观。
读《草房子》、《小李飞刀》等作品，更能让学生懂得“不言物外藏人意”的道理，认识到语言的重要性，注重语文修养，关心周围的人以及其它公益事业。
三、抒发情感，强化交流除了谈论情感和品德之外，语文教育还应注意到认知和表达层面。
情感教育可以使学生的自我理解、自我接受能力和自我表达更加出色，使得学生的思维更加丰富、广阔，交流能力也会更加卓越。
通过真正融入情感教育所含的人际交往、社交技能等要素，将课程内容转化为具美学深度的教育，引领学生感受美和它的种种情感。
例如，在课程教学中，老师可以引导学生通过作文、口语表达等形式，来表达自己的情感思考和感悟。
这种教学方法不仅培养了学生对语文媒介的感知能力，而且也丰富了学生的情感体验和表达方式,从而强大了学生的交流能力和素质水平。
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情感在语文课堂教学中的升华
所谓情感教育，就是教学过程中的一切活动都以富有情感的学生为主体，教师借助于具有动力因素的情感为媒介来完成教学任务，实现教学目标的一种教育。
语文是众多学科中最具人文性的学科，语文学科特有的美质决定了它独特的审美价值，语文教学应该是一门艺术。
如果语文课堂教学缺乏情感，不能用情感打动人，语文教学便失去了魅力，就不能成其为艺术。
在以往的教学中，我充分认识到激发学生情感在语文教学中的重要作用，并对激发情感的方法和途径作了深入的研究，提炼出了很多行之有效的方法：
1 提高修养，对学生倾注深厚的情感
教师对学生真挚热爱，学生对教师尊重敬佩是教育成功的关键。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“当每一个孩子跨进学校大门成为你的学生时，他无限信任你，你的每一句话对他来说都是神圣的真理。
在他看来，你就是智慧、理智和道德的典范……”作为教师，我们必须尊重学生从心底发出的对教师的这种神圣感和信任感。
教师作为教育的主导力量，要赢得学生的热爱与信任，与学生建立民主平等的关系是教师的重要职责。
为此，教师要有良好的职业道德和自身修养，对学生要拥有一颗爱心，用自己的人格魅力去感染学生，浇灌学生的心灵之花，让学生获得丰富的情感体验。
2 自读感悟，体味字里行间表达情感
《语文课程标准》指出：“学习语文要注重感悟、积累和运用。
”感悟是一种心理能力，是学生通过读书，凭借对语言及其语境的直觉感，获得某种印象或意义的能力。
由于学生知识、经验背景的差异和语义的丰富性、隐喻性，使得每一位学生的感悟水平、感悟结果都不可能相同，常常是各有所悟而又难以言传。
因而，感悟是学生的个体心理活动，所以也就必须让学生自己在读书的过程中去细心感受，倾心领悟，最终使自己的理解能力、运用能力及情感能力得到相应的提高。
《语文课程标准》要求：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”如《白杨》一文，内涵丰富深远，我引导学生自己读书，边读边找出文中与白杨的品质相对应的语言文字，并谈谈自己的感受。
学生相继找到了比喻“卫士”的语句、“高大挺秀”一词、大戈壁的描写、兄妹俩的争论等……从学生的发言中可以知道，他们各有所悟，各有所感，学生的心也在与文中人物的心一起跳动。
此时，学生胸中升腾而起的是对边疆建设者的敬意，他们的情感得到了升华。
3 深入课文，挖掘丰富的情感因素
3.1 开课导情。
导语关系到整个课堂教学的效果。
好的导语不但能引起学生的学习兴趣和求知欲望，而且还能起到情感导向的作用。
一上课老师就用富有感
情的语言，创造一种情境氛围，启发学生联想，激发学生的情趣。
3.2 朗读传情。
正确的朗读是视觉、听觉与情感、思维的全方位投入。
它能使学生从优美的韵味和流动的气脉中产生妙不可言的感觉。
“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
”这样的诗句不用多讲，只要熟读成诵，一幅壮丽辽阔的草原画卷就会浮现在学生眼前。
当我们在带领学生朗读毛泽东的《沁园春雪》时，一股豪情便会油然而生。
当然，要做到朗读传情，少不了教师对学生富有感情效应的指导。
否则，教师朗读缺情寡味，学生听了无动于衷，哪还谈得上受到感染呢!
3.3 设疑入情。
情感总是在一定的情境中产生的。
如果在课堂上教师有意识地创设一些能引起学生精神活跃的问题，就很容易拨动学生的心弦，进入文章的情境，深入理解文章的感情。
它极容易拨动学生的心弦，不仅能调动学生思维的积极性，而且还可以提高学生的审美能力。
而审美能力的提高又标志着学生的思想感情已经得到了升华。
3.4 想象生情。
生活中常有触景生情的现象。
是什么手段使人触景而生情呢?是想象。
因此，在情感教育过程中，指导学生进行想象，同样可以让学生获得新的情感体验。
“
3.5 辩论明情。
一般地说，中学生的情感难以持久，这就要求教师在教育过程中要不断地对学生进行感情效应的强化。
强化的手段很多，经常组织学生开展道德情感辩论便是其中之一。
3.6 结课激情。
当教学文学作品时，教师可以运用充满激情的语言对主题、人物、情节加以引申性的总结，创设一种具有诗情的意境，来激发学生的感情。
4 延伸拓展，促使情感进一步的升华
语文教材有着丰富的情感因素，教学中不仅要让学生把握和体验文本中传达的特殊情感，更应让学生结合自己的生活经历和生命体验，开掘文本的情感内容，增加情感的深刻性，丰富性，使学生被激发起来的情感向高层次升华，在潜移默化中丰富学生的情感世界，完善学生的心灵世界，让高尚情操和理想追求与生命同行。
《妈妈的账单》讲述了小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。
这篇课文切入角度独特，把母爱的无声、无私和无价表现得极为动人。
学完全文之后，我引导学生向生活实际延伸：请学生谈一谈自己帮父母做过什么事，当时是怎么想的、怎么做的，你怎样评价当时的做法。
一开始，学生很自豪地侃侃而谈：“我帮妈妈洗碗，碗很油，我擦了洗洁精，
费了九牛二虎之力才把它洗干净。
”
有的说：“我帮妈妈打热水。
”
有的说：“我帮妈妈送伞。
那天雨下得很大，我的衣服都淋湿了。
”
这时，一个声音响起来：“我觉得我只是帮妈妈做了几件事，妈妈却帮我做了很多事。
”
听到这句话，很多小朋友都陷入了沉思中。
过了一会儿，声音又响起来了：“我只是帮妈妈洗了几次碗就这么累了，妈妈每天都要洗碗，多累啊！”“妈妈不仅要上班，还要照顾我，而我还不肯帮妈妈，只知道玩。
”“我以后要多帮妈妈做事，让妈妈多休息一会儿！”
我从这些稚嫩的声音中听到了孩子对妈妈的体贴、理解和感激，从这些质朴的言辞中读到了真情和成熟。
更为重要的是，此时此刻孩子们真正地读懂了沉甸甸的母爱，幼小的心灵也为母爱深深地震撼了。
学生懂得人生应以无私的心付出爱，以感恩的心领受爱，用“爱”润泽心灵，用“爱”营造生命的天堂。
相信学生们会铭记这一刻，这一课，并以实际行动回报母爱。
“课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的也是情！”语文课堂是“情感地带”，给人以情思的滋养和心灵的启迪。
情感激发是语文教学艺术的一个重要方面。
每个语文教育工作者在课堂教学实践中都应不断寻求激发学生情感的途径和方法，准确抓住教材的情感点和学生的情感点，在二者之间架设一座桥梁，就能使学生在激荡的情感中受到感染、熏陶和激励；使他们在高昂的情绪中产生想象和顿悟，在思维和情感的强烈震撼中领悟作者独特的个性、深邃的思想和美好的情操，从而达到文与意的真正融合。