科学观察与“眼见为实”
眼见为实的例子

眼见为实的例子篇一:眼见为实,耳听为虚眼见为实,耳听为虚——读《科学失误故事》有感爸爸妈妈会利用周末时间带我去图书馆。
这是我每个星期最为期待的时刻。
终于又是一个周末的来临,一大早兴高采烈的来到图书馆。
呀!书店书店里有许多的新书,是一批科学书,我看到了一本叫《科学失误故事》的书,书中主要讲述了科学历史上许多的科学家实验中失误的小故事,在科学历史上,失误与失败的例子是举不胜举的,但是前人的失误也给了我们不少的教训,我们一定能从前人的失误中得到启迪而有所收获,从而能进步。
《科学失误故事》里英国物理学家麦克斯韦的故事我印象最深刻,他写成了“电磁理论”,但没有受到人们的认同。
一天,他准备在剑桥大学发表演讲。
没想到的是只有2个人来听,但是他并没有气馁,依旧把自己的理论认真得讲给2名听众,他还是要把不同凡响的电磁理论向全世界宣读。
由于麦克斯韦的理论太超前,当时的人们根本理解不了,他的理论受到了冷落。
当时的人们把麦克斯韦的“电磁理论”讽刺的说成是“纸上发现”的失误。
过了几年后,他在所提到的电磁波,被德国的物理学家赫兹发现了,到处证实了这个理论,并被广泛应用于各个领域,因此人类进入了“电气时代”和“无线电时代”,而在我们生活的今天,所以我们才知道了雷达这个高科技东西。
无线电通信,电脑,手机,给我们的生活带来了很大的方便。
科学研究有时候不像科学应用那样得立竿见影的作用,开始是无作用的,但是随着社会研究的深入和技术的快速发展,它一定会发挥它自己巨大的作用。
平时的生活中,当有问题不会时,不能光听别人说,万一别人说的是错误的观念呢,一定要自己动脑思考,自己亲身体验,并己动手研究而得到答案。
所以说:眼见为实,耳听为虚。
我们一定要用实践检验真知。
篇二:从科学哲学看眼见为实从科学哲学看“眼见为实”原则文章摘要:“眼见为实”原则深刻地渗透我们的生活,但是基于科学哲学的相关理论,本文从理论与观察是否独立,整体论的限制以及客观性的内涵三个方面对该原则进行了批判,从而提出“眼见不一定为实”,并在此基础上讨论当今生活中的相关问题。
“耳听为虚,眼见为实”科学分析

“耳听为虚,眼见为实”科学分析俗话常说:“耳听为虚,眼见为实”,这种说法不仅是几百几千年来的经验之谈,更已经被很多人奉为真理。
但眼睛看见的是否真的就是事物的本身呢?在我们的日常生活中人们经常用以证明一个事物的真实性的表述就是:这是我亲眼看到的!但,法庭上却不承认没有其他辅助证据的一个人的“亲眼所见”。
为什么?眼见不为实吗?的确,不可否认眼睛是人的感觉器官中最直接,最能反映事物原貌的。
这一点已被美国范德比尔特大学的科学家托马斯·詹姆斯及其同事通过两个实验证实。
在他的第一个实验中,托马斯·詹姆斯等人让接受实验的志愿者观看计算机屏幕上的球。
这个球是由很多的点构成的,这些点或是向左或是向右转动,让人们感觉球在也在相应的方向上转动。
托马斯·詹姆斯等人让志愿者说出球的转动方向,结果各有一半的人选定向左或向右。
这不出所料,因为那些点向左或是向右转动的时间是相同的。
此后,科学家让接受实验者在观看屏幕的同时,手中还触摸一个向左或向右转动的用聚苯乙烯泡沫塑料做成的球,希望人的触觉能影响大脑的判断。
但结果是,只有65%的受验者宣称他看的球的转动方向与他触摸的一致,这显示触觉并没有多大的影响。
托马斯·詹姆斯等人进行了第二个实验。
他们让受验者闭上一只眼睛来观看实际存在的转动的球。
由于只用一只眼,受验者不能肯定说出球的转动方向,但是他们又让受验者能够触摸或感觉到球的转动方向,结果只有70%的受验者正确说出了球的转动方向,另外的30%还是被错误的视觉信息所误导。
托马斯·詹姆斯等人由此得出结论,视觉观察结果对于大脑判断最为重要。
人的大脑不是将视觉和触觉所获得的信息联合起来,而是分开加以处理的,而且更相信视觉信息,尽管有些时候触觉信息更可靠。
托马斯的试验在证实“眼见为实”的同时,却也又恰恰证明了“眼见不一定为实”。
其实,自古以来,人类就有很多错觉,如不用理智来精细推测,用开放的心胸来包容,往往会被表面现象迷惑,将错就错,甚至哲学家也不例外。
小学二年级孩子如何正确进行科学观察和实验

小学二年级孩子如何正确进行科学观察和实验科学观察和实验是小学生科学学习中重要的环节,它可以培养孩子们的观察能力、实验技能,激发他们对科学的兴趣。
然而,对于小学二年级的孩子来说,科学观察和实验可能还比较新鲜,并且他们也对操作规则还不太了解。
因此,为了帮助孩子们正确进行科学观察和实验,以下是一些建议。
首先,讲解科学观察和实验的目的和意义。
在开始观察和实验之前,教师可以向孩子们介绍观察和实验的目的,告诉他们为什么要进行观察和实验,以及观察和实验对于科学研究的重要性。
通过这样的讲解,可以让孩子们明白科学观察和实验并不只是为了完成任务,而是为了更好地了解和探索世界。
其次,引导孩子们制定实验计划。
在进行实验前,可以帮助孩子们制定实验计划。
实验计划应该包括实验的目的、所需的材料和步骤等内容。
通过帮助孩子们制定实验计划,可以让他们更好地理解实验的过程和步骤,并培养他们的实验设计能力。
然后,教导孩子们正确进行观察。
观察是科学研究的重要手段,可以帮助孩子们发现事物的特征和变化。
在教导孩子们进行观察时,可以引导他们注意事物的外观、颜色、大小、形状等特征,并鼓励他们用准确的语言描述自己的观察结果。
同时,还可以教导孩子们使用科学工具,如放大镜、天平等,帮助他们进行更加精细和准确的观察。
接着,教授孩子们正确的实验操作方法。
实验操作是科学实验中的重要环节,孩子们需要学会正确使用实验器材和仪器,了解操作的步骤和注意事项。
在教导孩子们操作实验时,可以通过实物示范或者视频演示的方式,向他们展示正确的实验操作方法,并强调安全操作的重要性。
同时,也可以鼓励孩子们在实验中进行自主探索,提出问题并寻找解决方法,培养他们的创新思维和解决问题的能力。
最后,培养孩子们总结和归纳的能力。
在完成观察和实验后,帮助孩子们总结和归纳实验结果,培养他们的归纳思维能力。
可以让孩子们借助图表、图像或者文字的方式,将自己观察到的现象和实验结果进行整理和展示,并引导他们对结果进行思考和分析。
小学生如何学会科学观察与实验

小学生如何学会科学观察与实验引言:科学观察与实验是培养小学生科学素养的重要途径之一。
通过观察和实验,小学生能够主动探索问题,培养好奇心和探索精神,提高科学思维能力和解决问题的能力。
本文将从培养观察力、实验设计和实验过程中的注意事项等方面,探讨小学生如何学会科学观察与实验。
一、培养观察力观察是科学研究的基础,培养小学生的观察力是学会科学观察与实验的第一步。
观察力是通过观察事物的细节和特征,发现问题、提出假设并进行验证的能力。
以下是一些培养小学生观察力的方法:1. 提醒细节:在日常生活中,引导孩子注意周围事物的特征和变化,比如花朵的颜色、树叶的形状、天空的变化等。
通过提问和讨论,帮助他们观察并描述事物的特征。
2. 多感官参与:鼓励小学生使用多种感官参与观察,比如听觉、触觉、嗅觉等。
例如,让他们闭上眼睛,通过触摸来辨别不同材料的特征。
3. 观察练习:设置一些观察练习,比如观察一只昆虫的行为、观察水的沸腾过程等。
通过反复观察和记录,培养孩子的观察意识和耐心。
二、实验设计实验是科学观察的重要手段,通过实验,小学生能够验证自己的观察结果,培养科学思维和实验设计能力。
以下是一些帮助小学生进行实验设计的方法:1. 提出问题:鼓励小学生提出自己感兴趣的问题,并与他们一起讨论问题的可行性和重要性。
例如,他们可以提出“植物需要阳光吗?”这样的问题。
2. 假设与预测:帮助小学生提出假设,并预测实验结果。
例如,他们可以假设“如果植物没有阳光,它们会变得弱小吗?”然后预测实验结果可能是“没有阳光的植物会长得比有阳光的植物矮小”。
3. 实验设计:指导小学生设计实验步骤和控制变量。
例如,他们可以将两盆相同的植物放在不同的光照条件下,观察它们的生长情况。
在实验设计过程中,要注意安全和合理性。
三、实验过程中的注意事项在进行科学实验时,小学生需要注意以下几点:1. 安全第一:在实验过程中,小学生要注意安全,遵守实验室规定,佩戴实验室必要的个人防护装备,如实验手套、眼镜等。
培养一年级学生的科学观察力和实验能力作文范本

培养一年级学生的科学观察力和实验能力作文范本培养一年级学生的科学观察力和实验能力一、引言科学观察力和实验能力是培养学生科学素养的重要组成部分。
在一年级阶段,学生正处于对新事物充满好奇心的时期,因此,通过科学观察和实验能力的培养可以激发他们的学习兴趣,提高他们的学习效果。
本文将就如何培养一年级学生的科学观察力和实验能力进行探讨,以期给教师们提供一些有益的参考。
二、了解科学观察力和实验能力的概念科学观察力是指学生通过对现象、事物或问题进行全面细致的观察,从中发现规律、总结经验,培养和提高分析、判断、归纳和演绎的思维能力。
实验能力则是指学生通过设计实验,进行实际操作,探究事物的本质和规律,培养和提高观察、探究、实验设计和结果分析等能力。
三、培养科学观察力的方法和策略1. 创设丰富的观察环境为了激发学生的观察兴趣,教师可以在教室内外创设丰富的观察环境。
例如,在教室里放置不同形状和颜色的物品,引导学生观察它们的特征和区别;在植物园、动物园或者实验室等地方组织观察活动,引导学生观察不同生物的特征和行为等。
2. 引导学生细致观察教师可以通过提出问题、引导对比、示范等方式,引导学生进行细致的观察。
例如,教师可以给学生两个相似但不完全相同的物品,请学生观察它们之间的差异,并提出自己的看法。
在观察过程中,教师要鼓励学生多角度、多维度、多感官地观察,培养学生的全面观察能力。
3. 实施小组合作学习小组合作学习可以让学生在观察过程中相互交流、合作探究,促进学与思的融合。
教师可以将学生分成几个小组,让他们在观察过程中相互讨论,并形成自己的观点和结论。
四、培养实验能力的方法和策略1. 打破常规实验在进行实验教学时,教师应鼓励学生提出问题,并让他们自己设计实验方案。
例如,教师可以让学生探究“植物的生长与光照的关系”,让学生自己设计实验,观察不同光照条件下植物的生长情况,帮助学生锻炼实验设计和实验操作的能力。
2. 探究式学习教师可以通过探究式学习的方式培养学生的实验能力。
眼见为实的辩论例子[001]
![眼见为实的辩论例子[001]](https://img.taocdn.com/s3/m/8be0a80286c24028915f804d2b160b4e767f81cf.png)
眼见为实的辩论例子眼见为实是人们在进行辩论时常用的一种论证方式,它强调的是直接观察到的事实,因此被认为是较为可靠的论据。
下面我们来举几个例子,探讨一下眼见为实的辩论方式具体的运用和特点。
第一个例子是关于交通事故责任认定的。
如果一起交通事故中,A车和B车同时互相撞击,导致事故发生,此时双方都在场,可以直接目睹到彼此相撞的情形,因此可以采用眼见为实的辩论方式来认定责任,即根据现场情况,判断碰撞的速度、角度、方向等等,从而确定谁造成了事故。
这种方式能够有效地减少事故认定的争议,避免了旁人推测和猜测的影响,提高了裁判的公正性和准确性。
第二个例子是关于科学研究的。
科学家们进行研究时,往往会进行实验来验证自己的假设或推论。
实验是通过眼见为实的方式来收集数据和证据的,因此实验结果直接关系到科学研究的可信度和有效性。
比如,一位医学研究者想要验证自己的新药对治疗某种疾病的有效性,那么他就需要通过实验,并对实验结果进行记录、分析和解释,从而得出结论。
这种眼见为实的方式是科学研究不可或缺的一部分,具有重要的指导意义。
第三个例子是关于历史研究的。
历史研究者需要通过历史文献、考古发掘等方式来获取历史信息,但这些信息往往存在不同的版本和解释,而眼见为实的辩论方式可以通过直接观察历史遗迹、实物等来获取客观事实。
比如,在研究古代战争史时,可以通过发掘战场上的遗迹,分析战斗痕迹、兵器等,以及考察遗址周边的地形、气候、资源等因素,来推断出当时战争的原因、过程、结果等。
这种方式可以更加精确地还原历史真相,避免了主观臆断和误解的影响,为历史研究提供了重要参考。
通过上述例子,我们可以看出,眼见为实的辩论方式在不同领域都有着广泛的运用和重要的指导意义。
当然,这种方式也存在着局限性和缺陷,因为人们的观察和记录都可能受到主观因素、盲区等不良影响,从而带来误判和漏判,因此在运用时需要慎重思考,综合考虑多种因素。
总之,眼见为实辩论方式的优点在于能够提供真实、具体、可靠的证据,有助于解决争议和思考问题,但需要慎重运用,不能凭空臆断或片面理解。
小学生科学观察与实验

小学生科学观察与实验在小学教育的过程中,科学观察与实验是培养学生科学素养的重要环节。
通过观察和实验,学生可以主动探索科学现象,提高科学思维和动手能力。
本文将从观察与实验的意义、注意事项以及开展科学观察与实验的方法等方面进行论述。
一、观察与实验的意义科学观察与实验是培养学生科学精神和实践能力的有效途径。
首先,通过观察,孩子们可以观察到生活中真实的科学现象,提高观察力和注意力。
其次,实验能够锻炼孩子们的动手能力和实践操作能力,培养他们的实验设计和分析能力。
最重要的是,科学观察与实验能够培养学生的好奇心和求知欲,激发他们对科学的兴趣,为今后的学习打下坚实的基础。
二、科学观察与实验的注意事项1. 安全第一:在进行科学实验前,要确保实验场所的安全,切勿进行危险的实验,如带有火源或有毒物质的实验。
同时,孩子们在进行实验时要注意个人安全,如正确佩戴实验用品、避免直接接触有害物质等。
2. 规范操作:孩子们在进行科学实验时,要按照实验步骤进行操作,严格遵守实验规定和要求。
在观察过程中,要准确记录实验现象,注意分辨主次观察对象,避免主观臆断。
3. 合作与分享:科学观察与实验的过程中,鼓励学生之间的合作与分享,相互交流实验经验和观察结果,共同探索科学问题。
通过合作与分享,可以提高学生的团队合作能力和沟通交流能力。
三、开展科学观察与实验的方法1. 利用日常生活:科学观察与实验不一定需要专门的实验器材,孩子们可以通过观察家中的生活现象来发现科学规律。
比如观察水的沸腾、金属的腐蚀或植物的光合作用等,都是能够在日常生活中进行观察的。
2. 创设实验场景:在学校或家庭中,可以根据教学需要创设实验场景,引导学生进行科学实验。
比如利用简单的实验装置,让学生观察植物的生长过程,或者进行简单的物理力学实验等。
3. 借助科学工具:对于一些更复杂的实验,可以借助科学工具进行操作。
在学校实验室中,提供适当的实验器材和仪器,让学生亲自动手进行科学实验,探索科学原理。
验证科学的最好方法就是观察和实验作文

验证科学的最好方法就是观察和实验作文全文共8篇示例,供读者参考篇1【验证科学的最好方法就是观察和实验】大家好,我是小明。
今天我想和大家聊聊关于科学方面的一个很重要的话题--观察和实验。
你们知道吗?观察和实验可以说是验证科学理论和发现的最基本、也是最可靠的方法哦!首先,让我们来看看什么是观察。
简单地说,观察就是用自己的眼睛、耳朵等感官去认真看、听身边的事物,并记录下所看到和听到的现象。
比如,我们可以观察一朵花的颜色、形状、香味等;也可以观察天空中的云彩是怎样在移动的。
通过细心的观察,我们就能更好地了解身边的世界。
不过,光是观察还是不够的,因为有些现象我们肉眼看不到,或者有些道理单凭观察无法理解。
这时候,我们就需要进行实验来证实或推翻我们的猜想了。
实验是在特定的条件下,有目的、有步骤地操作或处理某些事物,看看会发生什么变化。
通过实验,我们能够更深入地研究事物的本质和规律。
比如,我们想知道植物是怎么长大的,就可以设计一个简单的实验。
我们准备几盆土壤、种子和水,把种子分别种在不同数量的水里,再放在有光照的地方观察,看看哪一盆的植物长得更好。
通过这个实验,我们就可以初步得出,适量的水分对植物生长很重要。
再比如,我们想研究重力的作用,就可以把同样重的两个球从不同高度同时释放,看看它们落地的时间是否相同。
如果发现无论高低,落地时间都一致,那就可以证实牛顿的万有引力定律是正确的。
通过这种方式,伟大的科学家们就是用观察和实验,一点一点探索出了宇宙的奥秘。
当然,观察和实验需要遵循一些原则,比如说:观察要客观、实事求是;实验要公开、可重复;结果要经过严格的统计分析等等。
只有这样,我们才能获得可靠的科学数据和证据。
大家看,通过观察和实验,我们不仅可以解答许多好奇的问题,更重要的是,培养了我们严谨求实的科学态度和能力。
观察和实验就像是拨开迷雾的探照灯,让我们可以一步步走向真理的地方。
所以,无论你将来是不是要从事科学研究的工作,掌握观察和实验的方法都是非常有用的。
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科学观察与“眼见为实”■李建会《求是》2000 年第 02 期浏览 65 人次一、科学的证据来源于观察自然科学是建立在科学事实的基础上的。
这些事实是通过观察从自然界或研究对象获得的。
观察在科学认识中起着以下两种作用:(1)观察是提出新理论的重要事实基础。
科学发现有许多途径,通过概括观察事实提出新假说或新理论是科学发现的一条重要途径。
(2)观察是检验理论的重要依据。
通过观察,取得某种事实材料,这些事实材料可以用来加强或者反驳某一假说。
有很多观察本身就是为了检验或反驳某一假说而进行的。
如果观察的结果与已有的理论相吻合,就会增强某一理论的说服力;若观察结果与预期的结果相违背,就成为反驳某一理论的重要依据。
二、“眼见”并不一定为“实”科学注重观察,但科学观察与简单的“眼见”是不同的。
1.眼见的可能是假象一些迷信、伪科学的宣扬者和相信者不认为自己堕入了迷信的深渊,一个重要原因是,他们认为他们是在“观察”基础上才相信那些神秘的“事实”的。
他们常说,他们“亲眼见到了”那些令人难以置信的神秘“事实”,所以才相信它。
然而,由于自然现象的复杂性,简单的“眼见”并不能一下子看到问题的本质,甚至有时看到的是假象。
因此,对于眼睛见到的事物和现象,还要用脑子进行分析,还需要理性思维的介入。
举例来说,笔直的木棒斜放到水中,我们看到它弯曲了。
这是由于水的折射造成的,木棒并未弯。
我们每个人都有这样的感觉:夜里在月亮下行走,会看到月亮跟着我们走,实际月亮在天上仍然在按照自己的规律运行。
和亲眼所见一样,我们的亲身体验也有误差。
冬季里用手摸户外的钢板和木板,多数人说钢板温度低于木板温度,实际上两者温度相同,只是导热率不同才给人一冷一热的感觉。
2.“亲身体验”和“现身说法”不可靠“亲身体验”,特别是治病效果的体验,常常成为许多人相信神秘功能的理由,并且往往被奉为不可辩驳的理由。
这里先有一个轻信传言的“耳听”和轻信“托儿”的“眼见”的问题,这其实是“他人所说的体验”,并不是“亲身体验”。
撇开这种情况不论,即使确实是自己的亲身体验,也还要作分析。
比如说,有些病本来可以自行痊愈,却被归于神功治愈的。
有些心因性疾病,本来可以通过接受心理暗示而治愈。
接受正规医生的心理暗示可以得到这样的效果,接受神秘大师的心理暗示(大师们称之为功法)也可以得到这样的效果,并不能因此而证明某种功法有神秘奇特的疗效。
有些病人,在练功的同时也在接受多种治疗,如果有效或自觉有效,那是在多种因素作用的条件下得到了一个结果。
究竟是哪一因素导致这一结果,还不能肯定,不能归于练功这一个因素。
还有些病,患者自诉通过练某种功法得到了治愈,但这只是患者的自我感觉。
这些病是否真正得到了治愈要通过医学仪器的测量,而不能仅根据一时的感觉来作判断。
比如,一个修炼“法轮功”的老太太说,“法轮功”治好了她的糖尿病和心脏病。
然而,经过医疗仪器的测试,她的这两个病不但没有治愈,反而更加严重,如果再不治疗,后果会不堪想象。
所以,由于人的生理心理过程的复杂性,测定疗效不是一件简单的事情,不能主要靠患者的自诉,而要有一套科学的对比实验和统计。
各种关于神秘功法疗效的宣传,都没有这种科学的实验和统计,而是一堆真真假假甚至弄虚作假的患者自诉。
这不能认为是被科学地确定了的事实。
三、科学观察需要理性的介入观察总是在一定的理论、经验指导下的观察。
用科学哲学的话说就是:“观察渗透理论”。
有大量的证据说明,当观看物体时,观察者得到的视觉经验并非恰恰取决于物体以光线形式进入观察者眼睛的信息。
两个正常的观察者从同一个地方在同一物理环境下观看同一物体,即使他们各自视网膜上的映像实际上是相同的,但他们的视觉经验或观察结论却并不一定相同。
因为他们的视觉经验或观察结论会受到他们的精神或大脑内在状态的影响,受到他们的文化教养或知识背景影响。
在某种意义上说,“看见的要比眼球接触的更多”。
因此,如果一个人已有的知识背景或经验是错误的,那么他的观察结果就可能是错误的。
从这种意义上说,对于那些接受了错误理论的人来说,眼睛是最坏的见证。
正由于观察总是负载着理论,因此在观察过程中,为了减少观察的错误,就必须使理性介入到观察中。
这种理性可以是已有的确实无疑的科学理论,也可以是批判的、怀疑的科学精神和方法。
科学的理论可以说是正确观察的基本条件。
对于一个有丰富的科学知识又对新的观察对象做了充分准备的人来说,在观察前他可能已经对观察结果做了充分的预言,因而在观察中能比一般人更快更容易地把握事物的本质,当然也比一般人更容易发现新问题,因为“机遇只偏爱那些有准备的头脑”。
一个古生物学家从一块古生物化石中可以观察到许多有价值的现象,而对于一般的人,它不过是一块普通的石头而已。
科学的精神和方法也是正确观察所必须的。
科学的精神和方法可以使观察者保持清醒的头脑,不受先入之见和错误思想的迷惑和困扰。
如果一个人在观察中不知不觉地用不正确的理论或经验去对待观察对象,就会导致错误的结论。
因此,人们在观察研究客体时,思想应该不受约束,不迷信,不盲从,以免因先入之见而只是搜寻预期的东西,忽略其他意外的情况。
当观察到的事实与固有的观念相抵触时,要坚持实事求是的科学态度。
而迷信的人往往在“心诚则灵”的先入之见的影响下进行观察或体会。
以致于当观察与其先入之见不同时,他们不是放弃自己的先入之见,而是怀疑自己的观察。
人类的感官本身有很大的局限性。
比如人眼感受的光波范围、耳朵感受的声波范围都是有限的。
可见光范围之外的光和声波之外的波,人的感官都感受不到。
因此,人的感官的局限性也可以导致观察的错误。
为了避免肉眼观察的主观性,在科学观察中要借助于一定的仪器。
科学仪器可以延长我们的感官,提高分辨率,排除某些由于感官和头脑造成的错觉,使观察客观化。
四、经验主义:堕入迷信的一个重要认识根源按常理,科学家不应当成为各种迷信邪说的支持者。
然而不论是历史还是现实,我们都可以发现有一些科学家,甚至著名的科学家成了迷信邪说的俘虏。
其中的一个重要的原因,是他们固守经验主义的思维方式。
1.“眼见为实”与经验主义自然科学尊重经验事实,但也重视理论思维,并把理论思维作为自己的重要方面。
然而经验主义者却不是如此。
用恩格斯的话来说,经验主义的特点是“一味吹捧经验、极端蔑视思维”。
他们的基本信条是:眼见就是一切,或感觉经验就是一切。
这看似非常“客观”,但很容易走向它的反面,走到极端荒诞的神秘主义之中。
早在100多年前,恩格斯就在《自然辩证法》一文中指出了这一点,并举出了一些著名的科学家由经验主义滑向极端幻想和迷信的例证。
例如,与达尔文同时提出进化论的著名科学家华莱士由于单纯相信眼见竟然加入各种“神媒”团体,对各种唯灵论投入了极高的热情;著名科学家、铊元素的发现者以及辐射计的发明者克鲁克斯由于没有一个“怀疑批判的头脑”而醉心于用各种物理仪器研究“降神术”和“请神术”;德国天体物理学家策尔纳竟然埋头于设想第四维空间的种种奇迹,以证明神灵的存在。
恩格斯从这些例证出发,深刻分析了这些经验主义者从自然科学走向神秘主义的过程。
首先,因为经验主义者单纯相信眼见,因此他们很容易轻信“神媒”或“神灵小姐”们表演的“事实”,进而由这些“事实”出发相信神灵的存在,而这些眼见的现象都是伪造出来的假象。
第二,由于缺乏一个怀疑批判的理性头脑,经验主义者在经由眼见接受了某种神秘主义的世界观之后,就只看到他们希望看到的东西,而看不到他们不希望看到的东西。
第三,当其他人揭露出他们所观察到的现象是骗局之后,经验论者往往会说,一件事实被揭穿是骗局,但未必能证明另一件同类事实也是骗局。
所以,经验主义者毫不在乎成百件的骗局被揭露,因为经验事实永远列举不完。
除非把所有的骗局一一揭穿,然而这是很难办到的。
就这样,经验主义者由于极端轻视理论思维,片面强调感觉经验,结果走到了自己的反面,走到了极端荒唐的迷信之中。
2.经验主义的要害:放弃怀疑与批判“法轮功”等现代迷信本来是非常荒诞的,有些知识、文化层次较高的人之所以不仅参与其中,而且着迷得不能自拔,从认识论上讲,是因为他们奉行的依然是恩格斯早就批判过的经验主义的思维方式。
经验主义的要害就是放弃怀疑和批判的理性头脑。
一些奉行经验主义的人往往在笃信“眼见”的基础上相信了某种迷信的说教,进而在错误的思想的支配下,将自己的新的“眼见”也打上这种思想的烙印,愈陷愈深,最终成为它的奴隶。
“法轮功”和其他迷信的制造者们可能更清楚地了解人们思维中的这一误区。
所以,他们在传播他们的功法和歪理邪说的过程中,首先通过所谓的“现身说法”、“亲身体验”吸引人们来修炼“法轮功”,相信“法轮功”。
一旦人们练上“法轮功”后,接下来他们要做的工作就是逐步使人们丧失批判、怀疑的精神。
其实不论是华莱士还是克鲁克斯,都是在轻信眼见,并进而在神媒们“心诚则灵”的说教下逐步对“降神术”和“招魂术”入迷的。
“法轮功”和其他现代迷信,用的也是这种伎俩。
“心诚”,就是不能怀疑批判;“心诚”,就是绝对相信。
一旦人们放弃了合理的怀疑和批判,就可能长期陷入到自己的“眼见”或“亲身体验”之中不能自拔,除了“法轮功”制造者所宣扬的,其他东西很难进入他们的视野。
即便进入了他们的视野也会被他们当作不应当有的东西而排除。
在突破了人们批判怀疑的精神防线之后,“法轮功”等迷信邪说就开始向科学本身发起进攻,进一步解除科学知识对人们的武装。
“法轮功”声称,“现在的科学不算科学……因为用这个科学永远都探测不到这个宇宙的奥妙。
”只有“法轮大法”才是“最高的科学”,“真正的科学”,“修炼的人……是最高的科学家”。
本来,科学家可以根据他们具体的科学实践、科学成果去揭露迷信,比如用进化论反对神创论,但在丧失了批判怀疑的理性之后,他们便丧失了揭露迷信的能力。
所以,当“法轮功”的歪理邪说与已有的科学知识相矛盾时,这些沉迷其中的人不但不用他们已有的科学知识揭露“法轮功”的荒谬,反而怀疑起自己知识的科学性,甚至会像克鲁克斯那样用最先进的仪器去为各种神秘的邪说辩护。
这些年,国内少数修炼“法轮功”的文化层次较高的人联名吹捧“法轮功”,北美的一些修炼“法轮功”的博士、科技工作者也为“法轮功”“现身说法”,认为“法轮大法”“对于人类的起源、不同的空间层次、物质的结构等的解释都远远超过现代科学的认识”,这就使我们从中看到,他们根本无视物理学、进化论等现代科学成就,完全丧失了根据科学自身成就辨别是非的能力。
因此,当我们说经验主义轻视理论、蔑视思维时,我们是指,他们的头脑丧失了怀疑批判的科学精神,丧失了用科学的理论辨别是非的能力。
丧失怀疑批判的科学头脑,他们就很容易被“法轮功”等迷信邪说刻意制造的所谓“事实”迷惑;丧失了科学理论,他们就不可能从具体的科学观点上识破各种迷信邪说的谬误与荒唐。