浅析观察渗透理论
观察渗透论所蕴含的哲理

观察渗透论所蕴含的哲理人们常常蜷缩在自己的小世界里,固守狭隘的观点和立场,很少愿意主动去倾听他人的声音。
然而,渗透论的出现,为我们打开了一扇窗户,让我们有机会看到世界的另一面。
观察渗透论所蕴含的哲理,不仅仅是对人性的洞察,更是对人际关系和社会组织的深刻思考。
渗透论主张,我们应该去观察,去倾听,去了解他人。
在现代社会中,人们往往在信息泛滥的时代里选择性地接受信息,闭门造车,不愿意去接触不同的声音和观点。
而观察渗透论告诉我们,只有主动去观察他人,去了解他们的想法和需求,我们才能真正理解这个世界,并与他人建立起互信的关系。
观察渗透论在思考人际关系方面也带给我们启示。
渗透论告诉我们,人际关系是需要经营和维护的,而不是靠单方面的付出和索取来维系。
在人际交往中,我们应该学会观察他人的需要和期待,以此来满足他们,并建立起持久的友谊和关系。
只有站在对方的角度上去思考问题,才能真正理解他们的内心,从而促进彼此之间的和谐与发展。
渗透论也给我们带来了思考社会组织的机会。
在社会组织中,人们往往以自己的利益为中心,忽略了他人的需求和关切。
然而,观察渗透论告诉我们,只有把个体的需求与整体的利益相统一,并以渗透的方式去观察和了解他人,才能构建一个和谐而有活力的社会组织。
通过渗透观察,我们能够发现人际关系中的问题和阻碍,并通过协商和妥协来解决这些问题,从而实现社会的共同进步和发展。
渗透论所蕴含的哲理不仅适用于社会关系,也可以运用于个人生活的方方面面。
在个人成长的过程中,我们常常会面临各种各样的挫折和困惑,而观察渗透论告诉我们,只有通过观察和了解自己,去发现自己的优点和不足,并提出改进的方案,才能实现个人的成长和进步。
观察渗透论告诉我们,人生就是一个不断观察、不断学习、不断进步的过程,只有不断自我反省和调整,我们才能把握住人生的机遇,迎接未来的挑战。
最后,在观察渗透论的基础上,我们还可以思考更广阔的问题。
观察渗透论告诉我们,世界是多元的,充满了各种各样的声音、观点和理念。
_观察渗透理论_的认知解析

“ 观察渗透理论” 的认知解析
! 张玮
( 海军工程大学 文理学院, 湖北 武汉 !"##"" )
摘要: 围绕 “ 观察渗透理论”引发的争论, 直接关系到科学理论的客观性以及科学研究的意义。从认知 研究的视角出发解析这一论题, 避免了形而上的争论, 回归自然化的认识过程。认知视角下, 科学观察不仅 仅是大脑的静态知觉, 还是渗透主体背景理论的 认 知 过 程 。 认 知 系 统 自 上 而 下 的 工 作 方 式 证 明 了 这 一 点 , 并且, 唤醒系统的自调节作用也避免了观察过程 中 的 非 客 观 性 和 主 观 任 意 性 。 而 同 时 , 认知视角下的观点 同样有其局限性。 关键词: 科学观察; 知觉; 认知; 错觉; 唤醒 ( +##,) 中图分类号: $"#%%%%%% 文献标识码: &%%%% %%%% 文章编号: ’##"()!** #)(## -’(# +.
作者简介:张玮 /’-*-0, — 1, 女, 武汉海军工程大学文理学院人文社科系硕士研究生。
ห้องสมุดไป่ตู้
・ -’ ・
“ 观察渗透理论” 的认知解析
脑的认知推理 阶 段 。 所 以 , 倾向于从认知视角研究科学观察 的哲学家们认 为 , 将科学观察停留在知觉装置的静态可靠性 上是十分狭隘 的 , 背景理论通过认知的发生已经渗入了主体 的观察过程。他们的辩护主要从以下两个方面来进行: ( 一)认知过程中知觉系统的工作方式。 在认 知 过 程 中 , 大 脑 将 感 觉 信 息 组 成 有 意 义 的 对 象 , 知 觉系统的工作 方 式 可 以 分 为 以 下 两 个 层 次 来 考 虑 。 首 先 , 知 觉系统对直接作用于感官的刺激物的特性采用一种自下而 上 的 加 工 方 式 , 或 者 称 之 为“ 数 据 驱 动 加 工 ” ( !"#"$!%&’()*
观察渗透理论

汉森对观察渗透理论的分析---因果性分析
拉普拉斯的传统因果论:设X 为因, Y 为果, 把X 和Y 的因果关系看作孤立的封闭系统。拉 普拉斯认为, 如果人们早知道宇宙在某一瞬间的状态并掌握了宇宙的一切因果律, 那么他就能 预言或回顾世界历史的每一个事件。这种因果理论的错误在于排除一切偶然因素, 更重要的在 于把原因X 看作意义固定不变, 与周围环境无关, 因此因果关系成了一条预定的因果链。
观察渗透理论:作为原因的X 与周围各有关因素按某种概念模式形成一个体系, 只有把它 放在这个概念模式的一定位置上, 它的涵义才能确定, 同一个X 被置于另一个概念模式中, 会有 另一个涵义, 而且X 与Y 的因果联系亦非固定不变, 它们按不同的概念模式去联系, 会形成不同 的因果关系, 不同的概念模式最后又决定于不同的理论体系, 因此汉森说:“原因一定与结果相 联系, 不过这是由于我们的理论把他们联系起来, 而不是因为某种‘宇宙胶水’把整个宇宙粘 成一团”。此外, 因果都用科学语言来表达, 不同的理论观点赋予同一术语以不同的反应和评 价, 由于微观现象不同直接看到, 所以科学家对微观现象的不同现象的不同理论观点的争论很 难彻底解决。
心理学视野中的“观察渗透理论”
知觉模块说:美国心理学家福多把人类的思维器官比做模块,即“信息封装的计算系统, 它具有推理机制, 并且所接触的背景知识受到认知结构一般特点的制约。模块可以看成是具有 专用数据库并能实现特定目的的计算机”。
由于每个模块都只能用模块内部的信息来计算表征,因此,无论理论背景有多大的分歧, 都会受到知觉模块的信息封装限制, 从而对同一刺激拥有相同的知觉经验, 由此我们就可以得 到独立于理论的客观的观察。
多数人会将中间部分的白色背景看作一个白色的三 角形, 而且中间的白色三角形部分似乎比图像外缘的背 景更加明亮, 但事实上并不存在任何亮度差别。现在如 果观察者将这幅图看作是由6 个互相独立地摆放在白色 背景之上的图形组成的, 并将注意力集中到V 缺口的位 置, 那么视觉错觉就消失了。
浅析观察渗透理论

系, 会形成不同的因果关系, 不同的概念模式最后又决定于不同的理论体系, 因此汉森说:
“原因一定与结果相联系, 不过这是由于我们的理论把他们联系起来, 而不是因为某种‘宇宙
胶水’把整个宇宙粘成一团”。此外, 因果都用科学语言来表达, 不同的理论观点赋予同一术
语以不同的反应和评价, 由于微观现象不同直接看到, 所以科学家对微观现象的不同现象的
浅析观察渗透理论
理
王芳
论
战
线
一 、“观 察 渗 透 理 论 ”提 出 的 背 景 汉森的“观察渗透理论”的提出主要针 对 逻 辑 实 证 主 义 的 中 性 观 察 来 说 的 , 历 来 许 多 科
"#$% 学家论述科学理论体系时, 往往强调它的感觉基 础 , 即 认 为 科 学 认 识 是 从 感 觉 开 始﹙包 括 观
察与实验﹚然后从中概括出感念, 概念组成科学判断和推理, 得出定律, 再进行更高层次的概 括而得出理论以至于原理, 提出感觉先于理论, 后来逻辑实证主义更提出, 观察是绝对“中性 的”, 观察语言是最“公正”、“客观”因而是最“可靠”任何理论语言都必须能还原为观察语言 , 这才是可靠的理论; 否则就是“形而上学”空谈, 一律取消! 于是他们提出观察语言和理论语 言可以绝对分开的基本观点, 并由此推演出逻辑实证主义的一系列观点, 逻辑经验主义认为 观察语言不依赖于理论语言, 即对理论语言保持中立; 而理论语言则依赖观察语言通过对应 规则从观察获得意义, 波普尔虽然强调理论先于观察, 但对他而言, 观察仍然是中性的, 汉森 反对逻辑经验主义的这一传统观点, 并用观察渗透理论的观点与之分庭抗礼。
不同理论观点的争论很难彻底解决。三 、“观察 渗 透 理 论 ”的 应 用
如何理解观察渗透理论

如何理解观察渗透理论 WTD standardization office【WTD 5AB- WTDK 08- WTD 2C】如何理解观察渗透理论观察可分为自然观察和实验观察。
自然观察是指人类对自然现象不作任何人工的变革而进行的一类观察。
实验观察是通过对自然现象或事物人为进行积极干预后所进行的观察。
实验观察是一种比自然观察更强有力的认识手段。
观察和理论的关系问题是科学哲学研究的重要问题。
首先,观察依赖于理论,观察渗透着理论。
理论决定了观察的目的和对象。
在科学的研究中,人们都要根据研究的目的选择观察对象和范围。
科学观察基本上都是有目的的、有计划地进行的。
科学观察的目的不外乎是为了作出新的发现或检验已有理论或假说。
用观察来检验一个理论,即是看是否能观察到理论所预言的现象。
第二,观察必须以正确的理论为指导,理论决定了观察到什么。
在观察中如果以反映客观事物本质的理论为指导,将在一定程度上保证观察的客观性;相反,当不完备甚至错误的理论或观点渗透到观察中时,就会导致错误观察。
理论可以纠正一些错误的观察。
第三,任何观察陈述都是用某种理论语言构成的,理论提供了观察语言。
一种情况是,有些观察陈述明显地用到一些理论术语,而离开了有关的科学理论就不可能理解这些观察陈述。
第二种情况是,我们现在日常生活中有许多概念,实际上过去曾是科学家在科学探索过程中所创造的理论术语,只不过它们在人们日常生活中被长期广泛使用,久而久之,人们逐渐忘记了它们的来源罢了。
第三种情况,虽然观察陈述中没有任何形式的理论术语,但它所表达的意思仍以某种已经形成常识的理论为前提,与背景知识联系在一起。
此外,在不同理论和信念的指导下,可以得出不同的描述。
任何观察语言总是同某种背景理论联系在一起的,而且其语义随着背景知识的变化而变化。
并且,观察陈述所利用的理论或概念框架越精确,观察陈述所表达的意义越精确。
第四,观察陈述也是可错的。
一是观察本身可能产生错觉;二是观察依赖了错误的理论。
幼儿园教师观察能力的理论意蕴与提升路径基于“观察渗透理论”的思考

二、提升幼儿园教师观察能力的 路径
1、提升观察能力的重要性认识
1、提升观察能力的重要性认识
幼儿园教师应充分认识到观察能力对其职业发展的重要性,将提升观察能力 作为专业成长的重要目标。同时,教育部门和幼儿园应加强对教师观察能力培养 的析观察能力存在的问题及 改进方法
2、分析观察能力存在的问题及改进方法
针对观察能力存在的问题,教师需要不断反思和总结。例如,教师可能会忽 略某些幼儿的特殊需求,这种情况下,他们需要学会如何捕捉这些需求,并将其 纳入教学计划中。
3、利用教学机会提升观察能力
3、利用教学机会提升观察能力
幼儿园教师应将日常教学活动作为提升观察能力的重要机会。在活动中,他 们需要不断观察幼儿的表现,分析其情感、兴趣和认知水平等方面的发展。通过 制定针对性的教学策略,教师能够在促进幼儿发展的同时,自身观察能力也会得 到提升。
为了提高幼儿园教师的观察能力,可以从以下几个方面入手: 1、强化理论学习。通过参加学术会议、阅读专业书籍、观摩优秀教师的教学 活动等方式,不断加强理论学习,提高对观察能力重要性的认识。
三、观察能力的提升路径
2、定期开展教研活动。参加教研活动可以帮助幼儿园教师了解其他教师的教 学经验和方法,通过交流和研讨共同提高观察能力。
四、结论
四、结论
观察能力在幼儿园教师中具有举足轻重的地位,提高观察能力有助于幼儿园 教师更好地了解幼儿、促进幼儿发展,从而提高幼儿园教育质量。基于“观察渗 透理论”,我们提出了一系列提升幼儿园教师观察能力的路径和建议,希望能够 对提高幼儿园教师的专业能力和教育水平有所帮助。未来,我们应更加重视观察 能力的培养,为幼儿园教师提供更多的学习和交流机会,不断提升职业素养和专 业能力。
二、观察能力对幼儿园教师职业 发展的影响
观察渗透理论

讨论:有必要让这种理论渗透 到我们的观察之中吗?这种理 论给我们的观察以怎样的“渗 透”?它让我们看到了什么 “新”东西,有什么“新”想 法?
观察渗透理论关于三次浪潮理论渗透我们观察科技本身及科技与社会的互动的考察问题科学研究的门户?科研始于问题观察渗透理论?爱因斯坦
观察渗透理论
——关于“三次浪潮理论”“渗透”我们 观察科技本身及科技与社会的互动的考察
问题——科学研究的“门户”
• 科研始于问题,观察渗透理论 • 爱因斯坦:“是理论决定我们能够观察到的东 西……只有理论,即只有关于自然规律的知识, 才能使我们从感觉印象推理出基本现象。” • 达尔文:“所有的观察如果要有用处的话,都 必须用于支持或反对某种观点,人们看不到这 一点,是多么的奇怪!” (1861年9月18日在 一封信)
• “普朗克效应”:新的科学真理,不是靠通过说服反 对者并使他们看到光明而获胜;她最后的胜利,主 要是因为反对者终于死去,熟悉她的年轻一代成长 起来了。 • 拉瓦锡(1743-08-26~1794-05-08)著名的《对燃素 的见解》的看法:我并不指望我的观点马上被人们 接受。人的思想会成为一种看问题的方法。在大部 分的经历中,都是根据某种观点观察自然界的人, 很难接受新的观点。因此,只有时间的流逝才能确 证或者摧毁我提出的见解。同时,我很满意地看到 年轻人开始毫无偏见地研究科学,还看到数学家和 物理学家们以崭新的思想认识到化学真理,而不相 信斯塔尔所谓的燃素了。 • ——问题的关键不是去“中性观察”而是选择好的 理论去“污染”观察、渗透观察。
《权力的转移》(1990)
– “在我们生活的所有方面中,权力却是鲜 被大家理解而又最为重要的东西之一。这 对我们这一代人更是如此。”
• 暴力:第一次浪潮 • 财富:第二次浪潮 • 知识:第三次浪潮
观察渗透理论

三、理论渊源
1、经验论与唯理论之争
2、康德的先验哲学 3、格式塔心理学
四、影响和意义
1、经验主义者的反驳
2、历史主义 3、整体主义
什么是观察?
观察是一种经验活动的方法,是科学家认识问题的
窗口,也是解决问题的重要手段。科学家通过观察, 可以发现许多经验事实,为科学理论的建立提供感 性的经验基础。观察可以分为自然观察和实验观察 两大类。前者主要指在不变革观察对象的条件下, 用人的感觉器官(主要是视觉器官)或借助于一定 的观察仪器对客观对象自然形态的观察。例如对生 物形态及其生活习性、生态平衡等的观察,或是对 遥远星体的亮度、空间位置等的观察。后者主要指 人们通过科学实验的途径,在变革观察对象的条件 下,人的感觉器官或通过各种实验仪器对实验对象 特定方面的观察。
观察渗透理论
华北电力大学人文与社会科学学院 王永生
主要内容
一、关于经验的种种表述 二、观察渗透理论
三、理论渊源
四、影响和意义
一、关于经验的种种表述
1、日常的观点
2、归纳主义 用
2、观察过程中渗透着理论 3、理论对观察的事后解释作用
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
推理方法。溯因法是这样的一种推理形式:
( 1) 某一另人惊异的现象 P 被观察到。
( 2) 若 H 是真的, 则 P 理所当然地可解释的。
( 3) 因此有理由认为 H 是真的。
汉森作了一些重要解释, 主要是以他的“观 察 渗 透 理 论 ”为 基 本 根 据 , 首 先 要 注 意 : 科 学
家往往是碰到某些为旧理论所无法解释的现象时, 才求助于溯因法, 在汉森看来, 我们通常
的在于把原因 X 看作意义固定不变, 与周围环境无关, 因此因果关系成了一条预定的因 理
果链。
论
汉森认为, 作为原因的 X 与周围各有关因素按某种概念模式形成一个体系, 只有把 战 线
它放在这个概念模式的一定位置上, 它的涵义才能确定, 同一个 X 被置于另一个概念模
式中, 会有另一个涵义, 而且 X 与 Y 的因果联系亦非固定不变, 它们按不同的概念模式去联
是有意无意地以一定的概念模式去看一系列有关现象, 这些现象都能适合于这个模式, 所以
观察者觉得这些是正常现象, 不足为奇的, 可是要是忽然发现出现了新现象, 这些现象和已
有的概念模式不符合或是相矛盾, 这种新现象已不能为旧概念模式所解释, 那就只能抛弃
它, 另猜测出新假说, 可能出现几个新假说, 那就择优选取, 把最能完满解释这些现象的那个
果才使他们看到不同的东西, 这就是主张理论影响是后加的, 感觉材料本身仍然是“中性的”
硬核, 没有被理论破开, 汉森批驳了这种理论, 一再重申感觉过程是同时受理论影响的。②
汉森从可观察的对象出发, 去阐述“理论负 荷 ”理 论 , 然 后 把 这 一 理 论 加 以 发 展 , 用 它 去
解释事实和因果性, 同时引进了语言因素, 把它与理论因素融合起来, 成为影响人对事实和
系, 会形成不同的因果关系, 不同的概念模式最后又决定于不同的理论体系, 因此汉森说:
“原因一定与结果相联系, 不过这是由于我们的理论把他们联系起来, 而不是因为某种‘宇宙
胶水’把整个宇宙粘成一团”。此外, 因果都用科学语言来表达, 不同的理论观点赋予同一术
语以不同的反应和评价, 由于微观现象不同直接看到, 所以科学家对微观现象的不同现象的
理反应同时进行的, 他在《发现的模式》一书中 指 出 有 些 哲 学 家 把 不 同 的 人 观 察 相 同 事 物 而
得出不同的结论, 说成是对观察客体事后的解释 , 当 时 有 一 种 “感 觉 硬 核 论 ”, 认 为 两 个 人 面
对同一观察对象, 他们首先接受了同一感觉材料, 然后才各以不同的理论作事后的解释, 结
浅析观察渗透理论
理
王芳
论
战
线
一 、“观 察 渗 透 理 论 ”提 出 的 背 景 汉森的“观察渗透理论”的提出主要针 对 逻 辑 实 证 主 义 的 中 性 观 察 来 说 的 , 历 来 许 多 科
"#$% 学家论述科学理论体系时, 往往强调它的感觉基 础 , 即 认 为 科 学 认 识 是 从 感 觉 开 始﹙包 括 观
对这一方法进行了系统的论述。汉森着重阐述关于观察和事实“渗透理论”, 批判拉普拉斯的
因果论, 并不仅仅为了批判逻辑实证主义关于“纯中性”观察的认识论基础 , 更重要的目的在
#$%& 于以这些理论为依据, 进一步反对逻辑实证主义把发现过程与证实过程截然分开并把发现
过程列为非理性的“禁区”, 逻辑实证主义认为科学发现是非理性的, 不是科学哲学研究的范
因果性。设 X 为因, Y 为果, 不能抽象地孤立出 X 和 Y, 而把 X 和 Y 的因果关系看作孤立的
封闭系统, 为此他批判了拉普拉斯的传统因果论, 认为这正是把 X 和 Y 孤立起来的结果, 拉 "#$%
普拉斯认为, 如果人们早知道宇宙在某一瞬间的状态并掌握了宇宙的一切因果律, 那么他就
能预言或回顾世界历史的每一个事件。这种因果理论的错误在于排除一切偶然因素, 更重要
二 、“观 察 渗 透 理 论 ”的 含 义 “观 察 渗 透 理 论 ”是 汉 森 的 整 个 哲 学 思 想 体 系 的 基 石 , 所 以 首 先 要 弄 清 其 含 义 , 总 的 来 说, 这一理论告诉我们, 观察并非对物象“刺激”的 消 极 的 机 械 反 应 , 而 是 受 观 察 者 的 理 论 影 响和支配, 使不同理论观点的人可能把同一对象观察成不同的样子, 其不同的程度相应于他 们相互分歧的程度, 理论差异小, 则观察结果的不同也小, 理论如果相对立的, 则可能把同一 对象看成不同的东西, 比如: 在他的《发现的模式》的 开 篇 中 写 到 , 假 定 有 两 位 生 物 学 家 在 显 微镜下观察同一张已制备好的玻片, 如果问他们看到了什么, 他们也许会作出不同的答案, 一位把面前的细胞看成一堆异物, 比如是一种人为现象或者是一块由于染色技术不合适而 产生的凝结物, 这块凝结物与体内细胞毫无相关, 而另一位生物学家则辨认出这个凝块是一 个细胞器官, 即“高尔基体”。①那么他们的观察为什么会得出不同的结论, 他作了一系列的 仔细分析, 最后他得出的结论就是人们在观察事物时, 是受先在的理论知识和经验所影响 的, 这种影响就渗透在观察中, 他强调这种不同并不是观察者事后对其观察对象所做的解释 不同, 而是渗透在观察中的, 这就是他的“观察渗透理论”。 他对此进行了具体分析: 他认为人们往往观察理解为认真的看和仔细的听, 实际上, 观 察并不是像照相机那样给物象摄影, 而是自觉不自觉地运用已有的知识去看事物, 因此, 一 个人是否进行了科学的观察, 取决于他在何种程度上把握了与观察对象相关的知识和理论。 首先, 他把观察的物理过程和心理过程加以区别, 他认为看不只是物理过程, 看还包括视觉
因果性有不同感受的复合因素。对事实的表述, 由于语言不同, 会产生不同的表述, 同一种语
言对同一事实也不同, 他认为不同的概念模式和 不 同 的 语 言 的 逻 辑 模 式 相 互 融 合 , 共 同 “冶
铸”出不同的事实, 尽管客观上这是同一事实。
汉森不仅以“观察渗透理论”的理论去 重 新 分 析 观 察 和 事 实 , 进 而 用 此 理 论 去 重 新 分 析
经验即心理过程。我们看到的并不只是简单的留在视网膜上的映像, 眼睛从观察对象得到光
刺 激 而 形 成 视 网 膜 印 象 , 这 就 是 物 理 过 程 ; 可 是 “看 到 ”, 却 是 一 种 视 觉 经 验 , 这 已 属 心 理 过
程, 它除了接受外来光刺激外, 还受到观察者的理论体系, 还有过去的知识和经验的影响, 而
察与实验﹚然后从中概括出感念, 概念组成科学判断和推理, 得出定律, 再进行更高层次的概 括而得出理论以至于原理, 提出感觉先于理论, 后来逻辑实证主义更提出, 观察是绝对“中性 的”, 观察语言是最“公正”、“客观”因而是最“可靠”任何理论语言都必须能还原为观察语言 , 这才是可靠的理论; 否则就是“形而上学”空谈, 一律取消! 于是他们提出观察语言和理论语 言可以绝对分开的基本观点, 并由此推演出逻辑实证主义的一系列观点, 逻辑经验主义认为 观察语言不依赖于理论语言, 即对理论语言保持中立; 而理论语言则依赖观察语言通过对应 规则从观察获得意义, 波普尔虽然强调理论先于观察, 但对他而言, 观察仍然是中性的, 汉森 反对逻辑经验主义的这一传统观点, 并用观察渗透理论的观点与之分庭抗礼。
且把外来刺激与过去认识﹙理论和经验﹚融成一体。才形成所看到的形象, 逻辑实证主义者只
看到观察的物理过程, 而忽视了心理过程, 所以误认为观察是“中性”的。
其次, 汉森进一步分析了理论如何作用于观察, 逻辑实证主义者认为, 人们最先是客观
的感受对象, 然后经过逻辑分析从中形成一定的概念框架或概念模式, 汉森认为, 实际情况
不同理论观点的争论很难彻底解决。
三 、“观 察 渗 透 理 论 ”的 应 用
理
论
汉森以 “观察渗透理论”这一观点作为基石论证了科学发现即不是归纳法也不是演绎
战 法, 而是溯因法。早在古希腊时期亚里士多德就提出了溯因法而与归纳法和演绎法相区别,
线 后 来 的 英 译 者 把 它 译 为 “reduction”,而 皮 尔 士 则 译 为 “abduction”汉 森 采 用 皮 尔 士 的 译 法 , 并
畴而是心理学研究的范畴。他的基本思路是这样的: 任何观察与事实都与一定的概念模式相
联系, 而概念模式又是一定理论的体现, 在观察与理论体系之间存在两种方向不同的作用,
一种作用从理论到事实观察, 另一种作用却相反, 即从事实观察到理论, 是事实观察对新理
论的启发和猜测作用, 溯因法正是利用后一方向的作用, 把它发展为一种富于创造性的逻辑
假说, 作为溯因法推理的结果。利用溯因法可以使已有的科学理论或是科学命题更加完善。
溯因法正式汉森利用“观察渗透理论”这一原则 提 出 的 , 这 一 方 法 的 提 出 对 科 学 发 现 有 重 大
意义。汉森的“观察渗透理论”的观点为后来的历史学派的科学哲学家所继承, 但他们逐渐走
向了相对主义。
( 作者单位: 南京师范大学公共管理学院)
东方日出, 由于天文理论截然不同, 结果看到截然不同的景象, 第谷看到太阳从东方向上升
起, 地面是不动的; 开普勒却看到太阳是不动的, 只因为地球转动才是它逐渐看作用于同一观察对象得出不同结论。
汉森着重说明的是, 理论对观察的影响并非后加的, 而是与观察者接受光刺激而发生物
正如相反, 人们看到某种感觉材料, 首先的反映不是消极的感受它, 而是有无意识地以一种
“概念模式去套用眼前的感觉材料”, 使它适应于自己过去比较熟悉的材料, 从而使各个人对
同一对象的反应有各种程度的差异, 他经常举的一个物理学上的例子: 设想天文学家开普勒
与第谷同时看日出, 前者深信日心说, 后者坚持地心说, 他们的理论是针锋相对的, 他们同看