部编人教版四年级语文上册第21课《古诗三首》精品教案+说课稿
部编四年级上语文21《古诗三首》精彩片段【说课稿】
部编四年级上语文21《古诗三首》精彩片段【说课稿】一. 教材分析《古诗三首》这一单元共收录了三首古诗，分别是《暮江吟》、《题西林壁》和《雪梅》。
这三首诗都是唐代诗人所作，具有很高的文学价值和历史价值。
本节课我们将以这三首诗为例，让学生领略古诗的魅力，理解诗中所蕴含的意境和哲理。
二. 学情分析四年级的学生在之前的学习中已经接触过一些古诗，对古诗的节奏、韵律和意境有一定的了解。
但是，对于这首诗的背景、诗人的生平以及诗中的某些词语可能还不太清楚。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的这些认知盲点，引导学生深入理解诗歌。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这三首诗，了解诗的背景和诗人的生平，理解诗中的重点词语。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏古诗的美，提高朗读和鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对古诗的兴趣，培养爱国情怀，感受诗中的美好情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵这三首诗，理解诗中的重点词语和意境。
2.教学难点：诗中某些生僻词语的解释，诗意的理解，以及诗人情感的把握。
五.说教学方法与手段本节课采用情境教学法、自主学习法、合作探讨法等多种教学方法，利用多媒体课件、图片、音频等教学手段，帮助学生更好地理解诗歌。
六.说教学过程1.导入新课：通过展示图片，引导学生进入诗歌情境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读诗歌，理解诗的大意，感受诗歌的节奏和韵律。
3.合作探讨：分组讨论，让学生分享自己的理解，互相学习，共同进步。
4.教师讲解：针对学生理解中的难点，进行讲解，解答学生的疑问。
5.实践环节：让学生进行诗歌朗诵，锻炼口语表达能力。
6.课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，加深学生的记忆。
七.说板书设计板书设计遵循简洁明了的原则，主要包括诗歌的标题、作者、诗句和重点词语。
通过板书，让学生一目了然地了解诗歌的基本信息。
八.说教学评价教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生朗读和背诵的情况，考察学生对诗歌的掌握程度。
部编版四年级语文上册第21课《古诗三首》说课稿+优质教案
部编版四年级语文上册第21课《古诗三首》说课稿+优质教案21 《古诗三首》说课稿一、说教材《古诗三首》包含三首经典古诗：唐代诗人王昌龄的《出塞》，唐代诗人王翰的《凉州词》，宋代词人李清照的《夏日绝句》。
王昌龄的《出塞》主要是慨叹边战不断，国无良将，体现出了诗人对战争胜利的渴望与期盼。
王翰的《凉州词》写艰苦荒凉的边塞的一次盛宴，描摹了征人们开怀痛饮的场面，表现了守边将士英雄豪迈的气概和旷达胸怀。
李清照的《夏日绝句》是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗。
诗的前两句，语出惊人，直抒胸臆，提出人“生当作人杰”，为国建功立业，报效朝廷；“死”也应该做“鬼雄”，方才不愧于顶天立地的好男儿。
深深的爱国之情喷涌出来，震撼人心。
根据单元的语文要素，古诗特点及四年级的教学重点，我确定教学目标如下：1.认识“塞、秦”等8个生字，会写“塞、秦”等10个生字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《出塞》《夏日绝句》。
3.能结合注释，说出诗句的意思，并说说读诗后的体会。
其中，教学重点是：有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《出塞》《夏日绝句》。
教学难点是：能结合注释，说出诗句的意思，并说说读诗后的体会。
二、说教法学法说教法。
叶嘉莹先生曾在一个有关古诗吟诵与教学的讲座中说：“古人写诗，都是先吟后写的。
学诗，必须学习吟诵。
”古诗的平仄与押韵使其语言具有独特的音律美，只有通过抑扬顿挫、饱含感情的吟诵，才能对古诗有列深刻的理解与体验。
所以在本课的教学中，我主要引导学生采用多种方式吟诵，让他们体会古诗音律的美感。
2.说学法。
教学贵在引导学生发现规律，掌握方法，能“举一而反三，闻一而知十”。
在教师重点教读《出塞》的基础上，学生习得学法，总结古诗的学法，进而在吟诵的基础上分四大步骤自主学习《凉州词》《夏日绝句》：（1）解诗题，知诗人。
（2）懂诗意，悟诗情。
（3）巧背诵，多积累。
（4）读写结合，培养兴趣。
三、说教学过程这篇课文的主要教学环节分为以下四个部分：1.品读《出塞》，理解诗情。
部编版语文四年级上册21《古诗三首》说课稿
部编版语文四年级上册21《古诗三首》说课稿一. 教材分析《古诗三首》是部编版语文四年级上册的一篇课文，包含了《望洞庭》、《峨眉山月歌》和《夜宿山寺》三首古诗。
这些古诗都是中国传统文化的瑰宝，具有深远的意义和价值。
通过学习这些古诗，学生可以领略到中国古代文学的魅力，感受到作者对自然、对生活的独特见解。
同时，这些古诗也富含着丰富的人文精神，有助于培养学生的高尚情操。
二. 学情分析四年级的学生在语文方面已经有了一定的基础，对于古诗的阅读和理解也有一定的认识。
但学生在理解古诗的意境和抒发情感方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，善于引导，让学生能够深入体会古诗所表达的意境和情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，了解诗文背景，理解诗文内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏古诗的美，提高自己的审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受古诗所传达的对自然、对生活的热爱，培养自己高尚的情操。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗文内容。
2.教学难点：体会古诗所表达的意境和情感，感受作者的抒发技巧。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用自主学习、合作探讨的教学方法，鼓励学生发挥主观能动性，积极参与课堂活动。
同时，我会运用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生更好地理解古诗内容，感受古诗意境。
六. 说教学过程1.导入新课：通过图片、音频等素材，引导学生进入古诗所描绘的意境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读古诗，理解诗文内容，体会作者的抒发情感。
3.合作探讨：学生分组讨论，分享自己的心得体会，互相交流，提高自己的理解能力。
4.说文解字：教师针对诗中的关键字词进行解读，帮助学生深入理解古诗。
5.情感体验：引导学生发挥想象，置身于古诗所描绘的场景中，感受作者的情感。
四年级语文上册古诗三首-21《出塞》的说课稿(部编版)
四年级语文上册古诗三首-21《出塞》的说课稿（部编版）一、说教材《出塞》是部编版四年级语文上册第六单元的一首古诗，本诗由唐代诗人王昌龄所作，表达了作者希望朝廷起任良将，早日平息战争，使人民能够过上安定生活的良好愿望。
这首古诗意境深远，情感深沉，是对学生进行古文教育，培养审美情趣，提高语文素养的优秀材料。
二、说教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗；理解古诗的意思，感悟诗人所表达的思想感情。
2.过程与方法：通过朗读、讲解、讨论等方式，引导学生理解古诗的意境和情感；通过对比、归纳等方法，帮助学生掌握学习古诗的方法。
3.情感态度与价值观：培养学生的审美情趣，提高学生对古诗的鉴赏能力；引导学生体会诗人的思想感情，培养学生对和平生活的热爱。
三、说教学重难点1.教学重点：理解古诗的意思，感悟诗人所表达的思想感情。
2.教学难点：通过朗读、讲解、讨论等方式，引导学生理解古诗的意境和情感。
四、说教学过程1. 导入新课通过展示边塞风景图片或者播放相关视频，引导学生感受边塞风光和诗人的情感。
然后，教师介绍诗人王昌龄和古诗《出塞》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 初读古诗，整体感知首先，教师范读古诗，学生认真倾听。
然后，学生自由朗读古诗，注意读准字音，读出节奏。
接着，指名学生朗读古诗，师生共同评价。
最后，学生齐读古诗。
3. 理解诗意，感悟诗情（1）自主学习：学生结合注释和工具书理解诗句的意思，并标注出不理解的字词。
然后，小组讨论交流诗意，互相答疑解惑。
（2）全班交流：每个小组选派代表汇报诗意，其他小组补充或质疑。
教师根据学生的回答相机点拨引导并板书诗意。
（3）感悟诗情：引导学生抓住关键词语和诗句体会诗人的思想感情。
通过朗读、想象、对比等方法深入理解诗句所表达的情感。
例如，“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”这句诗表达了诗人对良将的渴望和对和平生活的向往之情。
教师可以引导学生想象战争的残酷和人民对和平的渴望从而深入理解这句诗所表达的情感。
部编版语文四年级上册21《古诗三首》(说课稿)
《古诗三首》教学设计一、教学内容：《古诗三首》是部编版语文四年级上册的课文，包括《望洞庭》、《题西林壁》和《雪梅》三首古诗。
本节课主要学习《望洞庭》和《题西林壁》两首古诗，通过学习这两首古诗，让学生感受古诗的韵味，理解诗意，体会诗人的情感，提高学生的文学素养。
二、教学目标：1. 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读两首古诗，理解诗意，背诵两首古诗。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，结合注释和插图，理解诗意，体会诗人的情感。
3. 情感态度价值观：感受古诗的韵味，培养对古典文化的热爱之情。
三、教学难点：1. 理解两首古诗的诗意，体会诗人的情感。
2. 背诵两首古诗，提高学生的记忆力。
四、教具学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程：1. 导入新课：引导学生回顾已学的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
2. 朗读两首古诗：学生自读、齐读、分组读，感受古诗的韵味。
3. 理解诗意：结合注释和插图，引导学生理解两首古诗的诗意，体会诗人的情感。
4. 背诵两首古诗：学生自由背诵、分组背诵、全班齐背，提高学生的记忆力。
5. 小结：总结本节课的学习内容，强调古诗的韵味和诗人的情感。
六、板书设计：《古诗三首》1. 《望洞庭》湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
2. 《题西林壁》横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
七、作业设计：1. 背诵两首古诗。
2. 摘抄两首古诗中的优美词句，进行积累。
3. 结合自己的生活经历，写一篇关于古诗《望洞庭》或《题西林壁》的感悟。
八、课后反思：本节课通过多种形式的朗读，结合注释和插图，让学生理解了两首古诗的诗意，体会了诗人的情感。
在教学中，注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂，培养学生的文学素养。
但在教学过程中，对于部分学生的理解能力较弱，需要进一步加强个别辅导，提高他们的学习效果。
新部编版四年级上语文21《 古诗三首 》优质课教案
新部编版四年级上语文21《古诗三首》优质课教案一. 教材分析《古诗三首》是新部编版四年级上语文教材中的一篇课文，包含了《示儿》、《题临安邸》、《己亥杂诗》三首古诗。
这些古诗都是经典之作，具有很高的文学价值和历史意义。
通过学习这三首古诗，学生可以感受到作者的情感表达，理解诗文的意义，同时也能提高自己的语文素养。
二. 学情分析学生在学习《古诗三首》之前，已经接触过一些古诗，对古诗的节奏、韵律有一定的了解。
但是，对于四年级的学生来说，理解古诗中的深层含义和文化背景可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，通过适当的引导和讲解，帮助学生更好地理解古诗。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗文的基本意义。
2.过程与方法：通过感悟、品味、欣赏，培养学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱古诗，感受古诗中的美好情感，提高学生的文化素养。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵古诗，理解诗文的基本意义。
2.难点：感悟古诗中的美好情感，提高学生的文学鉴赏能力。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和引导发现法。
通过创设情境，激发学生的学习兴趣；注重情感的培养，让学生感受古诗中的美好情感；引导学生主动探索，发现古诗的韵律美和意境美。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示古诗的文字、图片和音乐等资源。
2.教学工具：准备黑板、粉笔等教学工具。
3.学习资源：为学生提供相关的学习资料，如古诗的翻译、注释等。
七. 教学过程导入（5分钟）上课之初，教师可以通过播放音乐、讲故事等方式，创设情境，引导学生进入学习状态。
例如，可以讲述与古诗相关的历史故事，激发学生的学习兴趣。
呈现（10分钟）教师呈现古诗的文字，让学生初步感知诗文。
同时，可以通过展示图片、播放音乐等手段，帮助学生更好地理解诗文的意境。
操练（10分钟）学生跟读、朗读古诗，教师指导学生注意诗文的节奏和韵律。
部编版四年级语文上册21《古诗三首》说课稿
部编版四年级语文上册21《古诗三首》说课稿一. 教材分析《古诗三首》是部编版四年级语文上册的一篇课文，包含了《示儿》、《题临安邸》、《己亥杂诗》三首古诗。
这些古诗都是我国古代文学的瑰宝，具有很高的文学价值和历史意义。
通过学习这三首古诗，学生可以领略到古诗的魅力，感受到作者的情感，同时也能提高自己的语文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于古诗的韵律、意境等方面有一定的认识。
但是，对于这三首古诗的背景、作者的情感等方面可能还不够了解。
因此，在教学过程中，我们需要注重引导学生了解古诗的背景，感受作者的情感，同时也要注重培养学生的朗读、感悟能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读、讨论等方式，了解古诗的背景，感受作者的情感。
3.情感态度与价值观：培养学生对古诗的热爱，提高学生的语文素养。
四. 说教学重难点1.重点：正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.难点：领悟古诗的意境，感受作者的情感。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用多种教学方法与手段，如朗读、讨论、讲解等，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
六. 说教学过程1.导入：通过图片展示，引导学生了解古诗的背景。
2.自读：让学生自由朗读课文，感受古诗的韵律。
3.讲解：讲解课文中的生字词，解释古诗的意思。
4.讨论：分组讨论，让学生分享自己对古诗的理解和感受。
5.朗读：分角色朗读课文，体会作者的情感。
6.总结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
七. 说板书设计板书设计如下：《古诗三首》背景：示儿 - 题临安邸 - 己亥杂诗作者：陆游 - 林升 - 龚自珍情感：爱国情怀 - 忧国忧民 - 救国救民八. 说教学评价教学评价将从学生的朗读、讨论、作业等方面进行，以了解学生的学习效果，为下一步教学提供依据。
九. 说教学反思在教学过程中，我注重了学生的朗读和感悟，让学生通过讨论、分享等方式，深入理解古诗的意境和作者的情感。
部编版四年级上语文21《古诗三首》优质示范公开课教案
部编版四年级上语文21《古诗三首》优质示范公开课教案一、教学目标1.认识《古诗三首》中的不同古诗形式和题材，了解古诗的特点。
2.通过朗读古诗，培养学生的语感和节奏感。
3.培养学生对古诗的情感体验和审美情趣。
4.提高学生的诗歌欣赏和鉴赏能力。
二、教学重点1.能正确朗读《古诗三首》中的古诗。
2.能理解古诗的意境和情感表达。
3.能体会古诗的韵律和音乐感。
三、教学准备1.教材：《部编版四年级上语文》教材中的《古诗三首》。
2.教具：黑板、粉笔、课件电脑。
3.其他：录音机、实物或图片等辅助教学资源。
四、教学过程1. 导入（5分钟）首先通过谈论古诗的意义和价值，引导学生对古诗的兴趣和好奇心。
引出本节课将要学习的古诗《古诗三首》，并让学生猜测古诗的内容和主题。
2. 学习古诗一《静夜思》（15分钟）教师先朗读《静夜思》，然后带领学生一起朗读，指导学生理解古诗的意境和情感。
通过多次朗读，培养学生对古诗的语感和韵律感。
3. 学习古诗二《春晓》（15分钟）同样的方式，让学生朗读并理解《春晓》。
引导学生品味文中的意蕴，感受春天的宁静与美好。
4. 学习古诗三《将进酒》（20分钟）通过引导学生朗读、欣赏《将进酒》，让学生感受杜甫豪放激昂的情感表达和文学风采。
引导学生对古诗的题材和风格有更深入的了解。
5. 总结（5分钟）对本节课学习的三首古诗进行总结，让学生谈谈自己的感受和体会。
鼓励学生尝试用自己的语言表达对古诗的理解和赏析。
五、课堂延伸教师可以鼓励学生阅读更多古诗，并结合其他课文或课外知识，进行古诗赏析和创作活动。
让学生在诗歌的世界里感受语言之美，激发他们的文学创作潜能。
六、作业布置布置作业：要求学生选择一首自己喜欢的古诗，背诵并写下对这首古诗的感受和理解。
同时，鼓励学生积极参与家长邀请式朗诵会，展示自己的朗诵才华。
以上是本节课的教案内容，希望能够帮助您更好地教授《古诗三首》这一内容，激发学生对古诗的兴趣和热爱。
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备课素材【教材分析】这三首古诗是小学四年级语文第七单元的第一篇精读课文。
这组教材围绕“天下兴亡，匹夫有责”这一专题进行编排，都是关讲于历史上英雄的豪迈气节的。
《出塞》全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，表达了希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家安定，人民生活幸福的思想感情。
《凉州词》这首诗没有直接描写战争场面的险恶，也没有具体叙述边疆生活的艰苦，而是从出生之前的饮酒写起。
诗中以生活的美好与战争的残酷做对比，抒发了人生感叹，尽管这首诗的格调是悲壮苍凉的，但不悲观绝望；诗人对生活充满热爱，对死亡并不畏缩，“醉卧沙场”一语尤其显示出豪迈的气概。
《夏日绝句》是南宋著名女词人李清照的诗歌。
一、二句“言理”，从生为人杰、死作鬼雄两方面具体说明人生的价值和意义，襟怀高远，极富英豪丈夫之气。
三、四句将“楚汉之争”中的项羽故事，熔冶为诗，语带惋惜，弦外有音。
【作者介绍】王昌龄 (698—756），字少伯，河东晋阳（今山西太原）人。
盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。
其代表作有《相和歌辞•放歌行》《杂曲歌辞•少年行二首》《塞下曲四首》等，其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，有“诗家夫子王江宁”之誉。
王翰（生卒不详），唐代诗人。
字子羽，并州晋阳（今山西太原）人。
性格豪放，能文善诗。
与后来的大诗人杜甫很有交情。
他的诗流丽畅达，七绝《凉州词》是流传很广的名篇。
李清照（1084—约1151），南宋女词人。
号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。
其代表作有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。
后人有《漱玉词》辑本。
今人有《李清照集校注》。
【名句赏析】“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
”这首诗没有直接描写战争场面的险恶，也没有具体叙述边疆生活的艰苦，而是从出生之前的饮酒写起。
开篇第一句就充分写出了地方特色。
甘醇的美酒，精致的酒杯，表明了美好的生活象征着生命的珍贵。
但是，这次痛饮之后，就要奔赴战场，立即面临生死的考验。
而从古到今，真正能从残酷的战争中活着回来的又有多少人呢？难怪他们要一醉方休。
诗中以生活的美好与战争的残酷做对比，抒发了人生感叹，尽管这首诗的格调是悲壮苍凉的，但不悲观绝望；诗人对生活充满热爱，对死亡并不畏缩，“醉卧沙场”一语尤其显示出豪迈的气概。
《出塞》这是一首著名的边塞，表达了诗人希望起任良将，早日平息边塞战事，使人民过上安定的生活的愿望。
诗人从描写景物景入手，首句勾勒出一幅冷月照边关的苍凉景象。
“秦时明月汉时关”不能理解为秦时的明月汉代的关。
这里是秦、汉、关、月四字交错使用，在修辞上叫“互文见义”，意思是秦汉时的明月，秦汉时的关。
诗人暗示，这里的战事自秦汉以来一直未间歇过，突出了时间的久远。
次句“万里长征人未还”，“万里”指边塞和内地相距万里，虽属虚指，却突出了空间辽阔。
“人未还”使人联想到战争给人带来的灾难，表达了诗人悲愤的情感。
【与文章相关的资料介绍】【格律】本诗格律为：平平仄平平，仄仄平仄平。
仄平平仄仄，仄仄仄平平。
这首诗依然是一首五言绝句。
但是近体诗两句之间平仄相对，叫“对”；两联之间平仄相似，叫“粘”。
这首诗第一联二、四字平仄相同，但上下仍相对，属于近体诗中的“拗救”现象。
同时，第二联平仄依然相对。
但是邻联失粘。
应该属于折腰体的五言绝句。
吟诵时相对比较难一些。
调式应该重新组合，不能用一般的平起五言绝句调式。
另外，对“拗救”现象的处理，吟诵时要注意修改第四字的音高和旋律。
[押韵]本诗押的是“一东韵”，一个很开阔雄浑的韵。
诗歌的主旋律是豪迈雄浑的，然而入声字比较多，显得有些决绝。
[声韵]“生—当——作！人—杰！”，“当——”字拖长，是一种强调，确信、肯定。
“作！人—杰！”，三个字中用了两个仄声字“作”“杰”，改换音韵，并且起强调作用。
铿锵有力的声音告诉我们，是男子汉就应该活着做人中最杰出的人。
“死-亦！为—鬼-雄————”，“死亦”与“生当”相对，一个去声字和一个入声字“亦”连用，声如破竹，造出一种强烈的对比感和声韵铿锵的发誓的感觉，同时，拉长“鬼雄———”，让人感觉豪气万丈自胸中发出。
即使死了，也要在地狱里做一个鬼中的英雄。
“至-今——思—项-羽-”，“至今——”拉长述说从一千多年前遥远的汉朝到南宋的今天，我依然在想着那位叫项羽的英雄。
“不-肯-过-江——东————”，一个入声字“不”和去声字“肯”“过”，连着一个拉长的平声字“江”，一个押韵的，可以无限延长的字“东”，仿佛再现出那个战败后，不肯苟且偷生、宁死不屈的英雄项羽自刎的画面。
让人肃然起敬。
【用典】1.人杰：人中的豪杰。
汉高祖曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。
2.鬼雄：鬼中的英雄。
屈原《国殇》：“身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄。
”3.项羽（公元前232—前202）：秦末下相（今江苏宿迁）人。
曾领导起义军消灭秦军主力，自立为西楚霸王。
后被刘邦打败，突围至乌江（在今安徽和县），自刎而死。
课后作业一、按要求做题。
1.给下面的字组词。
杰（）鬼（）雄（）项（）亦（）2. 给下列字加部首组成新字，并用新字组一个词。
正——（）——（）崔——（）——（）二、填空。
（）时明月（）,万里（）人（）。
但使（）飞将在，（）胡马（）。
这首诗的题目是《》，诗句中“但”的意思是，这首诗的后两句大意是：（）。
三、选择。
1.《出塞》是一首（）。
A.山中田园诗B.赠友送别诗C.边塞诗2.王昌龄是（）代诗人。
A.宋B.唐C.清3.下面的诗是王昌龄所作的是（）。
A.《清明》B.《回乡偶书》C.《从军行》4.《凉州词》是一首（）。
A.送别诗B.边塞诗C.赠友送别诗5. “度”的意思是（）。
A.越过B.度过C.过度四、回答问题：《夏日绝句》这首诗中诗人运用了什么写作手法？1.《古诗三首》其中《出塞》的作者是唐代诗人。
这是一首著名的诗，表达了诗人的愿望。
2.《凉州词》中以生活的美好与战争的残酷做对比，抒发了诗人对人生感叹，尽管这首诗的格调是悲壮苍凉的，但不悲观绝望；诗人对生活，对死亡并不畏缩，一语尤其显示出豪迈的气概。
3.《夏日绝句》句“言理”，从生为人杰、死作鬼雄两方面具体说明，襟怀高远，极富英豪丈夫之气。
句将“楚汉之争”中的项羽故事。
全诗仅个字，连用了三个典故，但无堆砌之弊，因为这都是诗人的心声。
六、重点段落品析。
凉州词（唐）王翰葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
①凉州词：当时有《凉州曲》，这首诗是为“曲”配的“词”。
②夜光杯：这里指很精致的酒杯。
③催：催促欢饮的意思。
④沙场：指战场。
1.古时描写战争的著名诗句很多，如（）朝（）写过：壮士饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。
A.宋，岳飞B.元，戚继光2.这首写战争的诗，不写（）而写（），表现了边塞战士在边地荒寒艰苦的环境下，过着紧张动荡的征戍生活。
A.激烈的战争场景；将士们开怀痛饮B.悠扬的民族音乐；优美的大漠风景3.这首诗写的事情是什么？（）A.边疆的将士奋勇杀敌，伤亡惨重B.边疆的将士在开怀痛饮，尽情酣醉4.假如你当时就在即将出征前的现场，你会有什么感慨？5.连线题。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
戚继光《马上作》晓战随军鼓，宵眠抱玉鞍。
王昌龄《从军行》一年三百六十日，多是横戈马上行。
李白《塞下曲》，你认为是悲伤语还是豪壮语？请说一说理由。
参考答案：一、1. jiéɡuǐ xiónɡ xiànɡ yì 2.征征用催催促二、秦，汉时关，长征，未还。
龙城，不教，度阴山。
《出塞》，倘若龙城的飞将李广而今健在，绝不许匈奴南下牧马度过阴山。
三、1. C 2. B 3. C 4. B 5. A四、借古讽今。
李清照诗借用西楚霸王项羽失败后不肯苟且偷生、乌江自刎的历史故事来讽刺南宋朝廷的逃跑主义，表示了希望抗战，恢复故土的思想感情。
五、1.王昌龄，边塞，希望起任良将，早日平息边塞战事，使人民过上安定的生活。
2.充满热爱；“醉卧沙场”。
3. 一、二；人生的价值和意义；三、四；二十。
六、1.A 2. A 3.B4.表现出豪放、开朗、兴奋的情形，有一点视死如归样子。
此外还可能感慨战争的无情与残酷。
5.黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
——王昌龄《从军行》晓战随军鼓，宵眠抱玉鞍。
——李白《塞下曲》一年三百六十日，多是横戈马上行。
——戚继光《马上作》七、“古来征战几人回”，你认为是豪壮语。
这两句是欢宴痛饮时的劝酒之语，意谓：醉就醉吧，就是醉卧沙场，也请莫笑，我们不是早将生死置之度外了吗？所以这不是厌恶战争，哀叹生命的悲伤语，这里表现出来的是豪放、开朗、兴奋的感情，是视死如归的勇气。
21 《古诗三首》说课稿一、说教材《古诗三首》包含三首经典古诗：唐代诗人王昌龄的《出塞》，唐代诗人王翰的《凉州词》，宋代词人李清照的《夏日绝句》。
王昌龄的《出塞》主要是慨叹边战不断，国无良将，体现出了诗人对战争胜利的渴望与期盼。
王翰的《凉州词》写艰苦荒凉的边塞的一次盛宴，描摹了征人们开怀痛饮的场面，表现了守边将士英雄豪迈的气概和旷达胸怀。
李清照的《夏日绝句》是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗。
诗的前两句，语出惊人，直抒胸臆，提出人“生当作人杰”，为国建功立业，报效朝廷；“死”也应该做“鬼雄”，方才不愧于顶天立地的好男儿。
深深的爱国之情喷涌出来，震撼人心。
根据单元的语文要素，古诗特点及四年级的教学重点，我确定教学目标如下：1.认识“塞、秦”等8个生字，会写“塞、秦”等10个生字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《出塞》《夏日绝句》。
3.能结合注释，说出诗句的意思，并说说读诗后的体会。
其中，教学重点是：有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《出塞》《夏日绝句》。
教学难点是：能结合注释，说出诗句的意思，并说说读诗后的体会。
二、说教法学法说教法。
叶嘉莹先生曾在一个有关古诗吟诵与教学的讲座中说：“古人写诗，都是先吟后写的。
学诗，必须学习吟诵。
”古诗的平仄与押韵使其语言具有独特的音律美，只有通过抑扬顿挫、饱含感情的吟诵，才能对古诗有列深刻的理解与体验。
所以在本课的教学中，我主要引导学生采用多种方式吟诵，让他们体会古诗音律的美感。
2.说学法。
教学贵在引导学生发现规律，掌握方法，能“举一而反三，闻一而知十”。
在教师重点教读《出塞》的基础上，学生习得学法，总结古诗的学法，进而在吟诵的基础上分四大步骤自主学习《凉州词》《夏日绝句》：（1）解诗题，知诗人。
（2）懂诗意，悟诗情。
（3）巧背诵，多积累。
（4）读写结合，培养兴趣。
三、说教学过程这篇课文的主要教学环节分为以下四个部分：1.品读《出塞》，理解诗情。
（1）有感情地朗读《出塞》，根据注释，初步了解诗句意思。
（2）小组内交流，检测自己是否已了解诗意。
秦时明月汉时关，万里长征人未还：自秦汉以来，明月始终高悬于边关要塞之上。