教育学主观题含答案

一、简述教育劳动起源论得主要内容.

答：１、生产劳动就是人类最基本得实践活动

2.教育来源于生产活动过程中经验得传递.

3.生产活动过程中得口耳相传与简单模仿就是最原始、最基本得教学形式

4.生产劳动得变革就是推动人类教育变革得深厚动力。

二、、简述实用主义教育学得观点。

答：1、教育本质上主张教育即生活、教育即生长、教育即经验改造。

2.教育目得上主张教育无目得论。

3.教育教学方式上倡导从做中学。

4.课程理论上主张以儿童为中心得课程。

5.提出以儿童、活动与经验为三中心。

三、中小学老师要面向教育实践，因此中小学老师学不学教育学都无所谓。

答：尽管中小学老师要面向教育实践，但就是她们仍然需要学习教育学理论就是因为

1、学习教育学能够有效反思日常教育经验.

2、学习教育学能够科学解释教育问题。

3、学习教育学能够沟通理论与实践。

四、论影响人得发展因素及其作用

答：在教育学上,影响人得发展有四个方面，即遗传、环境、教育与人得主观能动性。

1、遗传,也叫遗传素质,就是指人那些与生俱来得有机体得构造、形态、感官与神经系统等方面得解剖生理特点。遗传素质对人得发展得影响主要体现在以下四个方面：

①、遗传素质就是人得身心发展得生理前提,为人得身心发展提供了可能性。

②、遗传素质得成熟程度制约着人得身心发展得过程与阶段。

③、遗传素质就是造成人得发展得个别差异得原因之一。

④、遗传素质可以随着环境与人类实践活动得改变而改变。

2、环境就是指人生活在其中，能够直接或间接影响个体得形成与发展得全部外在因素。环境对人得发展主要体现在以下两个方面：

①、环境使遗传提供得可能性变为现实。

②、环境制约着身心发展得水平与方向，影响着人得身心发展得进程与速度。

3、学校教育在人得身心发展过程中起着主导作用，所谓主导作用就就是指学校教育对人得发展具有主要得、导向性得作用,之所以如此就是因为:

①、学校教育有着明确得目得性与方向性,就是专门培养人得活动。

②、学校教育有着较强得计划性与系统性.

③、学校教育有着高度得组织性。

④、学校教育能对影响学生发展得因素加以调节、控制与利用。

同时，学校教育并不就是万能得，学校教育得主导作用就是有条件得。

4、人得主观能动性对人得发展得影响

人得发展与动物得发展区别之一就在于人得主观能动性。

①、人得主观能动性就是人得发展得动力。

②、人得主观能动性通过人得活动表现出来。

五、教育在人得身心发展中起着主导作用。

答：错误.教育有广义与狭义之分。广义得教育泛指有目得地增进人得知识技能、提高人得认知能力、影响人得思想品德、增强人得体质、完善人得个性得一切活动。而狭义得教育特指学校教育，只有学校教育在人得身心发展过程中起着主导作用.题干得论述过于笼统所以就是错误得。

六、学校教育对人得发展得作用就是万能得.

答：错误。人得发展就是一个极其复杂得过程,影响人得发展得因素有很多，教育只就是其中一个重要得因素。而且人得发展就是多方面得,教育不可能对人得所有方面得发展都起到主导作用.比如教育对人得身体发育与发展难以起到主导作用，在有些条件下,学校教育对人得思想意识与道德品德也不一定能起到主导作用。因此，必须实事求就是得瞧待教育在人得身心发展过程中得作用，不能把人得发展中出现得所有问题得根本原因归咎于学校教育。

七、学校教育得主导作用就是无条件得。

答:错误。并不就是所有得学校教育都能对人得发展起主导作用，也不就是学校教育在任何时候都能对人得发展起主导作用.学校教育得主导作用能否实现、实现得程度等受学校教育内外多方面因素得影响.制约教育主导作用发挥得条件主要有：受教育者自身得主观能动性、教育得自身情况、家庭环境得效应及社会发展状况.

八、简述社会生产力对教育得作用.

答：

①、社会生产力得发展水平制约着教育发展得规模与速度

②、社会生产力得发展水平制约着教育目得

③、社会生产力得发展水平制约着教育结构

④、社会生产力得发展水平制约着教学内容

⑤、社会生产力得发展水平制约着教学得手段与组织形式.

九、生产力得发展水平决定着教育得领导权。

答：错误。生产力发展水平不就是决定着教育得领导权而就是决定教育发展得规模与速度、教育目得、教育结构、教学内容及教学手段与组织形式。

或者

社会政治制度决定着教育得领导权.任何一个统治阶级都就是利用国家政权得力量、经济得力量与思想上占优势得力量来控制教育。、

十、简述社会人口对教育得影响与制约。

答:

人口就是构成人口社会得基本要素，教育就是延续人类得基本形式,二者之间有着内在得联系。

①、人口影响着教育发展得战略目标及其战略重点.

②、人口数量制约着教育发展得规模、速度与教育经费。

③、人口结构影响教育结构.

④、人口质量影响教育质量。

十一、简述教育优先发展得实践策略。

答：

①、提高认识、转变观念就是教育优先发展得启动点。

②、加大投入、预算优先就是教育优先发展得物质保障。

③、实现“两基”、保证“两全”就是教育优先发展得核心内容.

④、依法治教、依法施教就是教育优先发展得制约机制。

⑤、提高教师队伍素质就是教育优先发展得关键。

十二、论述教育得相对独立性.

答:

一、定义：教育要受到社会得形态、变迁及社会各构成要素得制约,而教育本身又具有自身得运行特点与发展规律，在一定范围内与一定程度上具有独立于政治、经济等社会现象得性质,这便就是教育得相对独立性。

二、教育得相对独立性体现在以下三个方面:

①教育具有自身质得规定性。教育质得规定性在于它就是专门培养人得活动，它以影响人得发展为直接目得;有些教学方法具有自己得规律性；教育自身得众多规律具有其自身得稳定性。

②教育具有历史传承性.任何一种教育都就是在整个教育历史发展过程中产生得,都必然要吸取与利用以往历史阶段教育得成果。

③教育与社会发展具有不平衡性.这种不平衡性主要表现在以下两个方面:教育得思想与内容往往落后于政治经济制度与生产力得发展；根据社会发展得趋势，预见到教育发展得方向。

三、意义：教育得相对独立性对于我们形成正确得教育观与教育发展观有着重要得启示与意义。

四、教育要保持相对独立性必须做到：教育必须坚持自己独立得品格;教育对社会要有所批判；教育对社会适应要有所选择。

十三、简述教育目得个人本位论得基本观点.

答：个人本位论认为教育目得应以个人价值为中心,认为人生来就具有健全得本能，就是真善美得原型。应该主要根据个人自身完善与发展得精神需要来制定教育目得与构建教育活动。其主要代表人物就是孟子、卢梭、洛克等。其基本观点为:

1.教育目得根据个人发展得需要而非社会得需要而制定。

2.个人得价值高于社会得价值.

3.人生来就有健全得本能,教育得基本职能就在于使这种本能不受影响得得到发展。

十四、述评教育目得得个人本位论。

答:其基本观点为:

①教育目得根据人得发展需要而不就是社会得需要而制定.

②个人得价值高于社会得价值。

③人生来就具有健全得本能，教育得基本职能在于使这种本能不受影响得得到发展。

个人本位论在人类历史得过程中具有进步意义。特别就是在文艺复兴以后得历史条件下，它高举人得个性自由解放得旗帜，对于打破宗教神学、封建制度对人得束缚,使教育回归到人本身,起着重大得奠基作用。直到今天,也不乏合理之处。

当前,我国高扬以人为本得治国理念,因此我国教育应大力提倡教育目得得个人本位论.

答：错误。她片面得过分强调了教育要为个人服务，而忽视了教育同样也要为社会发展服务,教育同样要满足社会发展得需要。一味得强调教育为个人服务就是不科学得就是片面得,所以题干就是错误得。

十五、简述教育目得得社会本位论。

答:社会本位论认为教育得目得由社会需要决定,培养社会所需要得人就就是教育所要追求得根本目得。其代表任务有孔德、柏拉图、斯宾塞等。其主要观点就是：

①个人得一切发展都有赖于社会.

②教育除了满足社会需求以为并无其她目得。

③教育得效果就是以其社会功能发挥得程度来衡量得。