六年级上册语文《花之歌》课件
合集下载
【部编版】六年级上册语文《花之歌》全文课件
新课导入
同学们，你们喜欢花吗？这节课，我们要学 习诗人纪伯伦的一首散文诗《花之歌》。在他的笔 下，花有生命，有灵气、有个性，它与自然万物和 谐共处，构成了生生不息的美妙世界，同时又闪耀 着理性的光辉，给人以启迪。让我们跟随诗人一起 感受花的美好，花的灵性吧。
作者简介
纪伯伦（1883—1931），黎巴嫩诗
【部编版】六年级上册语文《花之歌 》全文 课件
【部编版】六年级上册语文《花之歌 》全文 课件
拓展延伸
词语对对碰
近义词
赠予——赠送
摇曳——摇动
凝视——注视
领悟——领会
硕大无朋——庞然大物
顾影自怜——孤芳自赏
反义词
开放——凋谢
欢迎——送别
摇曳——静止
仰望——俯视
硕大无朋——小巧玲珑
顾影自怜——妄自尊大
课文
说说文章是从哪几个方面来写花的。
朗读课文，想想从哪些地 方可以看出“我”是花。
这是一篇借物抒怀之作， 全文都是“花”的隐喻。
【部编版】六年级上册语文《花之歌 》全文 课件
主旨归纳
《花之歌》中，作者以第一人称“我”的 口吻写出了花的心声，用诗一样的语言表达了 对花的欣赏和赞美之情。这篇文章看似写花， 实为写人。诗人正是利用花这种大自然的语言， 来寄托自己的伟大情操，同时也号召我们要 “仰望高空，对光明心驰神往”，“不顾影自 怜，也不孤芳自赏”。
【部编版】六年级上册语文《花之歌 》全文 课件
【部编版】六年级上册语文《花之歌 》全文 课件
不能。课文中用第一人称拟人的手法写 出了花的心声，这是花在自我歌唱，花的理 想与追求也是作者的理想与追求。因此，题 目“花之歌”，即“花的歌唱”是与课文内 容吻合的。
如果把文中的“我”换成“花”，就是 作者站在旁观者的立场上客观地写花，这与 课文内容是不相符的。
同学们，你们喜欢花吗？这节课，我们要学 习诗人纪伯伦的一首散文诗《花之歌》。在他的笔 下，花有生命，有灵气、有个性，它与自然万物和 谐共处，构成了生生不息的美妙世界，同时又闪耀 着理性的光辉，给人以启迪。让我们跟随诗人一起 感受花的美好，花的灵性吧。
作者简介
纪伯伦（1883—1931），黎巴嫩诗
【部编版】六年级上册语文《花之歌 》全文 课件
【部编版】六年级上册语文《花之歌 》全文 课件
拓展延伸
词语对对碰
近义词
赠予——赠送
摇曳——摇动
凝视——注视
领悟——领会
硕大无朋——庞然大物
顾影自怜——孤芳自赏
反义词
开放——凋谢
欢迎——送别
摇曳——静止
仰望——俯视
硕大无朋——小巧玲珑
顾影自怜——妄自尊大
课文
说说文章是从哪几个方面来写花的。
朗读课文，想想从哪些地 方可以看出“我”是花。
这是一篇借物抒怀之作， 全文都是“花”的隐喻。
【部编版】六年级上册语文《花之歌 》全文 课件
主旨归纳
《花之歌》中，作者以第一人称“我”的 口吻写出了花的心声，用诗一样的语言表达了 对花的欣赏和赞美之情。这篇文章看似写花， 实为写人。诗人正是利用花这种大自然的语言， 来寄托自己的伟大情操，同时也号召我们要 “仰望高空，对光明心驰神往”，“不顾影自 怜，也不孤芳自赏”。
【部编版】六年级上册语文《花之歌 》全文 课件
【部编版】六年级上册语文《花之歌 》全文 课件
不能。课文中用第一人称拟人的手法写 出了花的心声，这是花在自我歌唱，花的理 想与追求也是作者的理想与追求。因此，题 目“花之歌”，即“花的歌唱”是与课文内 容吻合的。
如果把文中的“我”换成“花”，就是 作者站在旁观者的立场上客观地写花，这与 课文内容是不相符的。
部编版六年级语文上册第一单元第4课《花之歌》教学课件
人教版 语文 六年级 上册
第二课时
修辞手法 1.比喻句： （1）我是大自然的话语，大自然说出来，又收回 去，藏在心间，然后又说一遍…… （2）我是星星，从苍穹（qióng）坠落在绿茵中。
2.拟人句： （1）我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我 察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。 （2）我饮着朝露酿成的琼浆， 听着小鸟的鸣啭、歌唱； 我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。
读课文
朗读视频
1.自由朗读课文，圈出生字词，不会读的字查字典解 决，难读的地方多读几遍，没把握的地方做批注。
2.听范读，注意自己标注的地方，看自己哪些地方读 得不准确。
3.再读一遍，把课文读通读顺。
学字词
qióng
苍穹
shuò
硕大
yùn
孕育
qióng
琼浆
yè
fù
摇曳 馥郁
zhuàn
suō
鸣啭 婆娑
课文结构
大自然的话语
星星
花 花的形象 诸元素之女 之 花的用途—礼品、冠冕、祭献
歌 花的生活—迎送光明、和谐相处
花的理想 仰望高空、向往光明
不顾影自怜、不孤芳自赏源自追求光明 积极乐观诗人以花自喻，运用第一人称，从花的视角描 绘了四季更迭花开花落的现象，表现了花的日常生 活和品质追求，塑造了花向往光明、与万物和谐共 处的形象，表达了诗人追求光明、积极乐观的人生 态度。
一、赞花 把诗句补充完整，并完成练习。 我是大自然的话语，大自然___说___出来，又______
回收去，________在藏心间，然后又________一说遍……
我是星星，从苍穹坠落在____绿__茵_____中。 我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我___开__放___， 夏让我___成__长____，秋令我___昏__昏__睡__去_____。
部编版六年级上册第4课《花之歌》课件(配套)1
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清
风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；
我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。 太阳
运用了什么修辞手法？你体会到了什么？
星星
运用了排比、比喻、拟人的修辞手法，“原野上摇曳、清风中呼吸、星星 陪伴微睡、太阳凝视中醒来”写出了花怡然自得的生活状态以及昼夜更替 的自然变化。表面是写花，但真正是写人，诗人正是利用花这种大自然的 语言，来寄托自己的伟大情操。
随堂练习 仿写句子： 我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者
赠予死者最后的祭献。
我是敬献给冠军的祝贺，我是情人心意的寄托，我是 学生赠予老师的崇高敬意。
小作业
1.课后阅读纪伯伦的（《美之歌》《浪之 歌》《幸福之歌》），感受诗人的写作风 格以及作者的情感。 2.完成101平台配套课后作业。
我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它是 感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。
拓展阅读
根据文章内容判断正误，正确的打“√”，错误的打“×”。 1.“晶亮的银线”指的是银丝做的细线。（ × ） 2.“颗颗璀璨的珍珠”指的是雨滴。（ √ ）
课堂总结
诗人用花的语言来叙述大自然的话语，诗人 通过花语的倾心流露，构建了一幅大自然活生生 的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实， 诗人是用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生的。
云彩和田野是一对情侣，我是他们之间传情的信使：这位干渴难耐， 我去解除，那位相思成病，我去医治。
拓展阅读
雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道；一道彩虹挂青天，宣告我行程终了。尘世 人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀 抱。
部编版六年级语文上《花之歌》精品ppt课件
部编版六年级语文上《花之歌》精品p pt课件
读一读。 苍穹 孕育 祭献 摇曳 旖旎 馥郁 琼浆 鸣啭
部编版六年级语文上《花之歌》精品p pt课件
部编版六年级语文上《花之歌》精品p pt课件
把下面词语补充完整。
孤（芳）自赏 （顾）影自怜 心驰（神）往 婆娑（起）舞 （芬）芳（馥）育 硕大无（朋）
部编版六年级语文上《花之歌》精品p pt课件
部编版六年级语文上《花之歌》精品p pt课件
部编版六年级语文上《花之歌》精品p pt课件
读一读
含“花”的诗句
感时花溅泪，恨别鸟惊心。—— 唐 · 杜甫《春望》
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。——毛泽东《卜算 子·咏梅》
待到重阳日,还来就菊花。——孟浩然《过故人庄》
部编版六年级语文上《花之歌》精品p pt课件
这首散文诗以花的口吻，讲述了花的成长及 凋谢，展现了一幅生动的大自然画卷。赞扬了花积 极乐观的态度，和追求光明，从不顾影自怜，也不 孤芳自赏的精神。
部编版六年级语文上《花之歌》精品p pt课件
部编版六年级语文上《花之歌》精品p pt课件
学完了课文，你有什么感受？
人要像花一样，失意时不顾影自 怜；得意时，不孤芳自赏。无论处于 哪种境遇，都要积极地追求光明。
我在原野上摇曳，使原野风光更
加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬
芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万
颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，
白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
运用拟人和比喻的修
夜空中 的星星
太阳
辞手法，形象生动地表现 出昼夜更替的自然变化。
我饮着朝露酿成的琼浆， 听着小鸟的鸣啭、歌唱；我 婆娑起舞，芳草为我鼓掌。 我总是仰望高空，对光明心 驰神往；我从不顾影自怜， 也不孤芳自赏。而这些哲理， 人类尚未完全领悟。
统编人教版六年级语文上册第4课《花之歌》优质课件
课外练习
1.有感情地朗读课文。 2.阅读纪伯伦的《浪之歌》《雨之 歌》，体会其作品浓郁的诗情与睿智的 哲思相交融的特点。
质疑：将文中的“我” 改为“花”行不 行？为什么？
语言生动活泼 含蓄有趣
“我” 拉近距离，引起兴趣
第一人称自述 借花表达自己的人生态度
如果请你来想象花的形象，你会想到 “我”是什么？或者“我”还会做些什么？
优母胜亲者节的的点赞缀礼
贫情弱人者的的密陪语伴
拓展发散
默读宗白华的《杨柳与水莲》，完成 以下任务：
“我”怎样和周围的世界和谐相处
我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣 啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。
享受世界无私的给予
我总是仰望高空，对光明心驰神往；我 从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
追求光明的决心与行动
而这些哲理，人类尚未完全领悟。
升华主题 由花及人
批判——狭隘、 自私自利
鼓励——情操高 尚、追求光明
［zhāo cháo］朝廷( cháo )
·
［cánɡ zànɡ］宝藏( zànɡ )
·
［ɡuān ɡuàn］冠军( ɡuàn )
·
朝夕相处( zhāo )
·
卧虎藏龙( cánɡ )
·
张冠李戴( ɡuān )
·
二、选词填空。
醒悟 领悟 觉悟 1.而这些哲理，人类尚未完全(领悟)。 2.经过老师的耐心帮助，他终于(觉悟)。 3.小林解题的思路不对，经老师提示才
远大追求（对光明心 驰神往）
高尚品格（不顾影自 怜、不孤芳自赏）
课文主题
诗人以花自喻，运用第一人称，从花 的视角描绘了四季更迭花开花落的现象， 表现了花的日常生活和品质追求，塑造了 花朵作为自然的使者和奉献者，向往光明、 与万物和谐共处的形象，含蓄地表达了诗 人积极乐观的人生态度。
《花之歌》
小学语文人教版六年级上册第一单元第4课教学课件
花之歌பைடு நூலகம்
作者简介
纪伯伦（1883～1931）黎巴嫩诗人、 散文作家、画家，被称为“艺术天才”、 “黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯文学的主 要奠基人，20世纪阿拉伯文学道路的开拓 者之一。
主要作品：《泪与笑》《先知》《沙 与沫》等。
初读感知
zhuì
yùn
坠孕 冠
板书设计
大自然话语
生命轮回
花
诸元素之女
之
歌
多彩生活
多彩生活
内心情感
积极乐观
读懂文意
本文想象奇特，综合运用了哪些修辞手法？从文中找出 相关句子来说一说。
文中综合运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法构建了一 幅大自然美丽和谐的图画。
“我是大自然的话语”“我是星星”“我是诸元素之女”“我是亲友之间交往的 礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。”这些句子都是比喻句。
“冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。”这组句子是排比句。
“我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕 大无朋的独眼向我凝视。” “我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。”这些句子都是拟人 句。
分组探讨
小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？
这首散文诗表意是写花，但真正是写人，诗人正是利用花这 种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操，同时也号召我们要 “仰望高空，对光明心驰神往；不顾影自怜，也不孤芳自赏”。
对比阅读
1.自读课后的“阅读链接”，说一说这段文字与课文 有什么相同的地方？
想象奇特
2.说一说你学到了什么？
在叙述中加上奇特的想象，让文章更加生动，耐人寻味。
课堂小结
花之歌பைடு நூலகம்
作者简介
纪伯伦（1883～1931）黎巴嫩诗人、 散文作家、画家，被称为“艺术天才”、 “黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯文学的主 要奠基人，20世纪阿拉伯文学道路的开拓 者之一。
主要作品：《泪与笑》《先知》《沙 与沫》等。
初读感知
zhuì
yùn
坠孕 冠
板书设计
大自然话语
生命轮回
花
诸元素之女
之
歌
多彩生活
多彩生活
内心情感
积极乐观
读懂文意
本文想象奇特，综合运用了哪些修辞手法？从文中找出 相关句子来说一说。
文中综合运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法构建了一 幅大自然美丽和谐的图画。
“我是大自然的话语”“我是星星”“我是诸元素之女”“我是亲友之间交往的 礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。”这些句子都是比喻句。
“冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。”这组句子是排比句。
“我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕 大无朋的独眼向我凝视。” “我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。”这些句子都是拟人 句。
分组探讨
小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？
这首散文诗表意是写花，但真正是写人，诗人正是利用花这 种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操，同时也号召我们要 “仰望高空，对光明心驰神往；不顾影自怜，也不孤芳自赏”。
对比阅读
1.自读课后的“阅读链接”，说一说这段文字与课文 有什么相同的地方？
想象奇特
2.说一说你学到了什么？
在叙述中加上奇特的想象，让文章更加生动，耐人寻味。
课堂小结
六年级语文上册优秀PPT课件4 花之歌
你还知道 花的其他 用途吗？
花对人类无私的奉献
清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我 又与群鸟一起为它送行。
花的一天是如何度过的
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中 呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮 晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的 独眼向我凝视。
花如何与周围的世界和谐相处
花
积极向往
之 歌
和追求光 明的人生
态度
享受给予，追求光明
《花之歌》中诗人用
来叙
述
，表意是写花，真正是写人。
号召我们要“
，对光明心驰神往 ；
不
，也不
”。
我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒向人间，于是大自 然拿我去把千山万壑装点。
我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神的皇冠上散落下来， 于是清晨的女儿把我偷去，用以镶嵌绿野大地。
作者由夜想开去，想 到了花园、月神、牛 郎织女、夜莺、花香 等，想象奇特而美好。
思考：面对同样的夜，杨柳和水莲的感受有
什么不同？为什么？作者想借此表达什么？
面对同样的夜
杨柳的感受是（
）
水莲的感受是（
）
杨柳和水莲对待生活的态度不同，所以感受不同。作 者借此表达：用充满爱和希望的态度对待生活，生活才会 美好。
四时田园杂兴
（宋）范成大
昼出耘(yún)田夜绩麻， 村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织， 也傍桑阴学种瓜。
春日
（宋）朱熹(xī)
胜日寻芳泗(sì)水滨， 无边光景一时新。 等闲识得东风面， 万紫千红总是春。
1.小练笔：模仿本课，以《××之歌》为题，展 开想象，写一首散文诗。要求：运用第一人称， 运用多种修辞手法。 2.复习本单元已学习的课文。
花对人类无私的奉献
清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我 又与群鸟一起为它送行。
花的一天是如何度过的
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中 呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮 晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的 独眼向我凝视。
花如何与周围的世界和谐相处
花
积极向往
之 歌
和追求光 明的人生
态度
享受给予，追求光明
《花之歌》中诗人用
来叙
述
，表意是写花，真正是写人。
号召我们要“
，对光明心驰神往 ；
不
，也不
”。
我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒向人间，于是大自 然拿我去把千山万壑装点。
我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神的皇冠上散落下来， 于是清晨的女儿把我偷去，用以镶嵌绿野大地。
作者由夜想开去，想 到了花园、月神、牛 郎织女、夜莺、花香 等，想象奇特而美好。
思考：面对同样的夜，杨柳和水莲的感受有
什么不同？为什么？作者想借此表达什么？
面对同样的夜
杨柳的感受是（
）
水莲的感受是（
）
杨柳和水莲对待生活的态度不同，所以感受不同。作 者借此表达：用充满爱和希望的态度对待生活，生活才会 美好。
四时田园杂兴
（宋）范成大
昼出耘(yún)田夜绩麻， 村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织， 也傍桑阴学种瓜。
春日
（宋）朱熹(xī)
胜日寻芳泗(sì)水滨， 无边光景一时新。 等闲识得东风面， 万紫千红总是春。
1.小练笔：模仿本课，以《××之歌》为题，展 开想象，写一首散文诗。要求：运用第一人称， 运用多种修辞手法。 2.复习本单元已学习的课文。
部编版六年级语文上册《4 花之歌》课件
层次梳理
大自然的话语
花的生长 星星
诸元素之女
花
礼品、冠冕、祭献
借 花
之
花的生活 晨风携手、群鸟相伴
寓
歌
原野上、清风中、微睡时、 人
醒来时
向往光明 花的追求 从不顾影自怜、不孤芳自赏
主旨归纳
《花之歌》中，作者以第一人称“我”的口吻写出 了花的心声，用诗一样的语言表达了对花的欣赏和赞美 之情。这篇文章看似写花，实为写人。诗人正是利用花 这种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操，同时也号 召我们要“仰望高空，对光明心驰神往”，“不顾影自 怜，也不孤芳自赏”。
你逢山而升，遇谷而降，在原野上则伸展开去，浩浩荡荡。升时，可看出你 的刚毅、坚忍；降时，可看出你的谦恭、礼让；伸展时，则显示出你的轻盈、灵 敏。你犹如一位尊贵而仁义的国王，对下层弱者显得和蔼可亲，对倨傲的强者则 威风凛凛。
——选自黎巴嫩纪伯伦的《啊！风》
课堂练习
一、按要求写句子。 1、我是从苍穹坠落在绿茵中的星星。（缩句） 我是星星。 2、芳草为我优美的舞姿鼓掌。（改为反问句） 难道芳草不为我优美的舞姿鼓掌吗？
运用了比喻和排比的修辞 手法。将花比作诸元素之女， 并用排比的修辞手法生动地写 出了花一年四季在大地母亲的 怀抱里生长的过程，温馨甜蜜， 读起来节奏鲜明，朗朗上口。
孕育：怀胎生育， 比喻既存的事物中 酝酿着新事物。文 中指花在冬天的土 地里酝酿成长。
花的生活
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕， 我是生者赠予死者最后的祭献。
识字解词
我会读
qióng yùn 苍穹 孕育
miǎn
yè
冠冕 摇曳
fù qióng zhuàn suō 馥郁 琼浆 鸣啭 婆娑