2护理专业人文课程教学存在的问题及对策研究_卢维
护理教育存在的问题及对策
护理教育存在的问题及对策护理教育是培养护理人才的重要环节，对于提高护理服务质量、保障患者安全具有重要意义。
然而，在我国护理教育中仍存在一些问题，这些问题在一定程度上影响了护理人才的培养和护理服务的质量。
本文将对护理教育中存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、护理教育存在的问题1. 教育模式单一我国传统的护理教育模式以生物医学为中心，重视护理技能的培养，而忽视了人文关怀、心理护理等方面的教育。
这种教育模式导致护理专业毕业生在实际工作中难以满足患者对护理服务的需求，难以实现从“以疾病为中心”向“以患者为中心”的转变。
2. 师资力量不足我国护理教育师资队伍整体素质有待提高。
一方面，部分教师缺乏临床实践经验，难以将理论与实践相结合，导致教学质量不高；另一方面，护理教育队伍中高学历、高职称的教师比例偏低，难以满足护理教育的发展需求。
3. 课程设置不合理目前，我国护理教育的课程设置过于注重专业课程，而忽视了跨学科课程的引入。
这导致护理专业毕业生知识结构单一，缺乏与其他学科的交叉融合，难以适应现代护理工作的需求。
4. 实践教学环节薄弱护理教育中的实践教学环节对于培养学生的实际操作能力和临床思维能力具有重要意义。
然而，目前我国护理教育的实践教学环节存在不足，如实验设备不足、实习基地不足、实习时间不足等，这些问题影响了实践教学的效果。
5. 国际化程度不高随着全球经济一体化的发展，护理教育的国际化程度日益提高。
然而，我国护理教育在国际交流与合作方面仍存在不足，导致护理专业毕业生在国际市场上的竞争力不足。
二、护理教育改革对策1. 改革教育模式我国护理教育应从传统的生物医学模式向生物-心理-社会医学模式转变，注重培养学生的综合素质，提高人文关怀能力。
同时，加强跨学科课程的引入，拓宽学生的知识结构，提高其适应现代护理工作的能力。
2. 加强师资队伍建设提高护理教育师资队伍的整体素质，加强教师培训，鼓励教师参加临床实践，提高教师的临床经验和教学能力。
护理专业人文素质教育的现状与对策.doc
二、加强护理人文素质教育的对策1、改革课程体系，优化教考模式（1）适当增加人文课比例。
增加人文课比例是加强护理人文素质教育的重要途径。
在现有课程体系基础上，应进一步整合人文教育资源，加大人文知识比重，增设人文社会科学课程，强化护理学与自然科学、社会科学的相互渗透，改善学生的知识结构，逐步建立起系统的具有护理学特色的人文社会科学课程体系。
（2）建立考评体系。
建立有效、合理的考核评价体系是促进护理人文教育的重要手段。
护理院校应当把人文教育考核评价纳入学籍管理指标，作为学生奖惩、毕业的重要标准。
课程教学评价考核与实际操行相结合，即与临床见习、毕业实习环节的护理行为结合起来进行综合评价考核，能够体现学生的人际沟通能力、心理承受能力、情绪调控能力、人性化服务能力和医德修养水平等综合素质。
教学评价考核可以分解为笔试、口试，也可以通过资料收集、案例分析、论文撰写、专题调查、社会实践等多个项目进行综合评价。
2、加强师资培养，提高整体素质（1）不断加强专业教师自身的人文功底。
对教师进行定期或不定期的人文素质培训；鼓励教师参加各种高层次学术活动，扩展教师视野，要求他们重视自身的人文修养，克服重专业轻人文的错误倾向，并鼓励教师把人文素质教育渗透到专业课程的教育之中；还要经常聘请知名学者任教或讲学，加强学术交流；在教师中举办各种形式的人文素质教育活动，如教师书画展、教师摄影展等。
要通过一系列措施来造就高品质、高素养、高品位的教育家。
对于人文课程教师，要求其多学习和了解医学知识，寻求更多的医学和人文的契合点，从而推动人文素质教育的深入开展。
（2）充分运用教师的人格力量。
身教重于言教，教师的敬业精神、授业水平、仪态风貌等都会对学生产生潜移默化的影响，对学生人文素质的养成至关重要。
3、营造人文氛围，提升人文素质（1）专题讲座。
专题讲座是补充和拓宽课堂教学的最好途径，特点是不受学时限制，内容新，涉及面广，信息量大，知识集中，形式活泼，感染力强。
护理专业教学中存在的问题与对策
护理专业教学中存在的问题与对策【摘要】护理专业在教学过程中存在着诸多问题，主要体现在教学内容滞后、缺乏实践环节、师资力量不足、学生学习兴趣不高以及培养模式单一等方面。
为解决这些问题，应加强教学内容的更新，增加实践环节，加强师资队伍建设，激发学生学习兴趣，推动多元化培养模式的发展。
只有不断改进教学方法，提高教学质量，才能更好地培养出符合社会需求的优秀护理人才。
通过这些对策的实施，有望有效提升护理专业教学质量，推动护理事业的发展。
【关键词】护理专业教学、问题、教学内容滞后、缺乏实践、师资不足、学习兴趣、培养模式、更新教学内容、实践环节、师资队伍、学生学习兴趣、多元化培养模式、对策。
1. 引言1.1 护理专业教学的重要性护理专业是医学领域中非常重要的一个专业，其教学的重要性不可低估。
护理专业教育涉及到对人类生命健康的关注和保护，是医疗领域中不可或缺的一环。
护理专业的教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生具备优秀的护理技能和敬业精神，使他们成为能够胜任临床工作的专业护士。
护理专业教学的重要性体现在以下几个方面。
护理专业教学直接关系到患者的生命健康，护士的专业水平直接影响到患者的治疗效果和生活质量。
护理专业是医疗团队中不可或缺的一部分，护士在医疗过程中扮演着关键的角色，需要具备扎实的医学知识和敏锐的观察力。
护理专业是一个融合了人文关怀和科学技术的综合性学科，要求护士具备高度的人文素养和专业技能，能够为患者提供全面的护理服务。
护理专业教学的重要性在于培养高素质的护理人才，保障患者的生命安全和健康，促进医疗事业的发展。
护理专业教育应该受到足够的重视和关注，为培养更多优秀的护理人才奠定坚实的基础。
1.2 存在的问题护理专业教学中存在的问题主要包括教学内容滞后、缺乏实践环节、师资力量不足、学生学习兴趣不高以及培养模式单一等方面。
教学内容滞后是一个普遍存在的问题，随着医疗技术的不断发展，护理专业的知识体系也在不断更新，但是一些学校的教学内容却没有及时跟进，导致学生学习的内容与实际需求脱节。
护理教学中人文教育存在的问题及对
护理教学中人文教育存在的问题及对当前，在我国护理教育中，人文教育越来越受重视，在护理学专业课程中融入人文教育，可以更有效地提升护士的人文精神。
本文从人文护理的内涵出发，针对护理教育中存在的问题，提出通过更新教育观念、加强人文师资队伍建设、优化人文课程设置、构建科学的人文素质考核评价体系、加强校园人文环境的熏陶等多种途径来加强护理人文教育，将人文教育和护理专业教育有机结合在一起，促进教育思想和教育观念的改变，全面提高护士的综合素质。
标签：护士；人文教育；护理教育；教学改革护理教育中不仅有严谨的科学理论，同时也蕴含着丰富的人文精神，我国受传统教育思想观念影响严重，一段时间在护理教育上只注重专业的理论知识的授教，忽略对学生人文素质的培养，如关爱患者，尊重其生命等。
这也是我国护理教育与国外的差距所在，传统的护理教育已不能顺应现代教育理念发展的需要。
因此，充分发挥护理教育在人文素质培养中的潜移默化作用，能真正做到教书育人，促进教育思想和教育观念的改变，加强护理课程体系和教学内容的改革，推进更新护理人才培养模式，全面提高护士的综合素质十分重要[1]。
1?人文教育的内涵“人文”是一个内涵极其丰富的概念，人文一词的中文，最早出现在《易经》中：“刚柔交错，天文也。
文明以止，人文也”。
所谓人文，本质上是以人为本的价值观，强调人的价值、人的尊严、人的独立人格、人的个性、人的生存和生活意义及人的精神追求，倡导个性发展的思想、思潮与理论，是区别人类文明时代与野蛮时代的标志，揭示人所以为人的本性。
人文教育对人的综合素质具有重要提升作用，人文教育就是通过知识传授、环境熏陶以及自身实践将人类优秀的文化成果内化为人格、气质、修养，形成稳定的内在品质。
人们通过人文教育摄取充分丰富的文化养料，内心的到滋润，思想就会得到更高的升华。
《易经》中对于“人文”有着独特的理解：“观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下”。
可见古代中国的人文教育的核心是伦理道德，强调道德在教育中的重要性。
高职院校护理专业学生人文素养教育的现状分析和对策研究
高职院校护理专业学生人文素养教育的现状分析和对策研究作者：陈昕来源：《新校园(下)》2017年第10期摘要：针对当下高职院校护理专业学生人文教育中出现的问题，本文提出基于职业教育和教改理念的应对策略，以加强护理专业人文课程教学模式创新，优化师资队伍，促进学生人文素养的提升。
关键词：高职院校；护理专业；人文素质随着社会经济的不断进步和医改模式的纵深推进，人民群众对健康的需要和对医疗服务的要求越来越高。
基于此，我们需要正视当下高职院校护理专业学生的人文素养教育的质量和水平，以提高护理人员的执业水平和服务质量。
一、高职院校护理专业学生人文素质教育的现状1. 学校关注人文教育的力度不足调查发现，大部分职业院校的护理专业在人文教育课程设置上存在结构失衡、课时偏少等问题，这就导致了学生人文教育的缺失。
2. 师资队伍专业素养不高第一，师资力量比较薄弱。
一些院校的护理专业人文课程几乎没有相对稳定的专任教师，而护理专业的人文课教师必须要有较高的专业素养，这样才能保证教学质量。
由临时转岗的教师或者兼任行政的教师执教，因缺失专业素养和教学经验，不能很好地保证教学效果。
第二，有的教师缺乏工作热情。
一些学校对专业和教师的关注度不高，没有设置专业的研究机构，无法保证教学设备及时到位。
同时，护生受传统观念的影响对人文学科的学习缺乏兴趣。
这些因素导致了人文课教师缺少工作热情。
第三，教师教学方式陈旧。
随着时代的不断进步，信息技术融入生活和教学的方方面面。
但由于学校工学结合的管理机制不够健全，导致教师的专业素养缺乏，不能很好地驾驭和使用现代职业教育手段。
3. 学生思想认识不到位第一，学生思想认识和时代脱节。
随着经济的飞速发展，人们对医护事业的服务水平和质量要求不断提高。
而护生因其自身的素质使其对此认识不足，这给护理事业的发展带来了不利影响。
第二，学科价值认识模糊。
医护行业人员从业的基础就是高尚的医德，这是保证行业发展、人员成长和社会稳定的有力基础，也是减少医患纠纷，维护行业形象的必要前提。
护生人文教育现状与举措
护生人文教育现状与举措
《护生人文教育现状与举措》
护生人文教育是一种以护生为宗旨的教育，它的目的是让学生掌握护生的知识，培养护生的精神，从而提高学生的护生意识。
目前，护生人文教育的现状存在着一定的问题，尤其是在课程设置、教学方法和教学内容等方面，存在着不足。
为此，应该采取一系列有效的措施来改善护生人文教育的现状。
首先，要加强护生人文教育的课程设置，在学校教学计划中给予足够的重视，增加护生人文教育的课程学分，以提高学生的学习热情。
其次，要改进教学方法，把护生人文教育的内容融入到各科课程中，让学生在实践中学习护生知识，培养护生的精神。
最后，要加强教学内容的宣传，把护生的理念深入到学生的心中，让学生在学习中理解护生的重要性，从而培养学生的护生意识。
护生人文教育的现状需要改进，要采取有效的措施，加强课程设置、改进教学方法和加强教学内容的宣传，以提高学生的护生意识。
【基层医院护士人文素质教育缺失及对策】大学生人文素质目标
【基层医院护士人文素质教育缺失及对策】大学生人文素质目标人的和谐全面发展是社会发展的根基，也是教育最终目标和价值取向。
人文素质是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的个人内在品质，表现为一个人的人格、气质、修养。
1基层医院人文素质教育存在的问题1.1管理体制中对人文素质教育重要性的认识有待提高在经济全球化、信息全球化的今天，由于知识的细化和科学化的加剧。
长期以来护理教育仍以“专才教育”为主，领导层和绝大多数老师都未能从思想层面将人文类课程与专业课放在同等重要的位置。
认为只有经过一定的专业训练，掌握一技之长，才能立足于社会，学校专业化的人才培养在某种程度上满足了特定时期医院对专业护士的需求。
但是，由于人文素质教育的缺失，导致护士的知识结构缺乏弹性，知识更新的适应性较低，致使护士的生理、心理、智商与情商等方面不能全面协调发展。
此外，随着医疗市场的逐步开放，某些医院过于追求经济效益，忽视对病人的人文关怀，认为人文素质教育仅仅是学校的事情，没有意识的也是医院的责任。
因此，整个管理体制中对人文素质教育重要性教育的认知都有待进一步提高。
1.2师资队伍的自身人文知识和专业知识结构不均衡改革开放以来，社会竞争日趋激烈，大多数护生毕业后只希望获得较好的就业机会和相对体面的工作岗位，再加上学校迎合社会护士的就业需求，相对出现了实用性、工具化的培养模式，缺乏长远的战略目标和学术氛围，而忽略了人文素质的教育。
另外，医院护士的人文素质教育依靠临床护理管理者和带教者，护理专业临床管理者和带教者对人文知识有明显缺乏。
无论是学校还是医院，很多专业老师并未能很好的将专业知识的传授和人文精神的培养有机结合。
1.3人文素质教育的作用不被重视导致的人文素质教育内容欠缺在和谐社会的召唤下，如果没有人文素质教育，和谐就无法谈起。
人文素质的教育重视个体人格和心性的完整，着力提升人的精神道德水平。
在医院的继续教育和护理学校教育理念的发展中，始终存在着科学知识与人文教育的对立和冲突。
2023年护理专业人文素质教育问题及对策
2023年护理专业人文素质教育问题及对策2023 年护理专业人文素质教育问题及对策护理专业是高度人文关怀和实践技能相结合的专业，要求护理人员除了熟练掌握专业知识和实践技能外，还需具备优秀的人文素质。
然而，当前护理专业人文素质教育存在一些问题，今后应采取相应对策来解决这些问题。
一、问题分析1. 人文素质教育与技术技能教育不平衡在护理专业教育中，大多数时间和精力都集中在技术技能的培养上，而人文素质教育往往被忽视。
因此，护理人员在实践中可能会缺乏人文关怀和沟通能力，影响他们对患者的护理效果。
2. 缺乏语言和心理学课程的安排护理人员需要丰富的语言和心理学知识作为基础，来有效地沟通和护理患者。
然而，现有护理专业教育中语言和心理学的课程经常被忽视，这使得护理人员在实践中面临诸多挑战。
3. 护理人员在人文素质教育中缺乏实践与反思护理人员在人文素质教育中缺乏实践与反思，这意味着他们缺乏机会来进一步了解和实践人文关怀。
因此，他们可能会缺乏在实际情况下如何应对不同的患者、不同的病情和不同的文化背景的能力和思维模式。
二、对策1. 加强人文素质教育护理专业教育应更加注重人文素质教育，使其与技术技能教育相平衡。
除了注重患者的身体健康，还应注重对患者心理及日常生活的关注。
为此，学校可以设立相关的理念教育课程，强化患者中心的护理思想，并鼓励护理人员在实践中采取更为人性化的方式来进行护理。
2. 增强护理人员的语言和心理学素质在护理人员的培训中，应增强语言和心理学素质的教育，这将为其更好地了解和沟通患者提供有力支持。
学校可以引入心理学和语言学基础课程，帮助护理人员增加专业素质，培养更好的交际和护理技能。
3. 增加实践和反思机会为了使护理人员更好地理解人文关怀的重要性，并增强护理实践中的互动经验，学校可以安排实践与反思环节，以帮助护理人员在实际情况下掌握更多护理知识和技巧。
护理人员可以在实践中不断反思，总结经验并完善自己的护理方式。
护理专业教育教学存在的问题及对策探讨
知识文库 第19期190护理专业教育教学存在的问题及对策探讨余飞飞随着社会的发展进步，人们对于健康的关注日甚，对于医疗服务水平要求不断提升，护理是医院医生、护士等相关人员需要具备的基本能力，护理专业更多是培养护士、高级护理人才等，服务医疗事业。
但是，目前的高校护理专业教育教学中还存在一些问题。
本文分析了目前护理专业教育教学中存在的主要问题，并探究护理专业教育教学改革的有效路径。
目前的护理专业教育教学来看，护理专业课程教学中还存在一些不足和问题，影响了高效的护理专业人才培养，需要进一步采取措施，进行护理专业教育教学改革，促进护理专业人才的有效培养。
1.目前护理专业教育教学中存在的主要问题 1.1教学缺乏市场导向，人才培养机制不健全目前，高校的护理专业人才培养中，相关人才培养机制还存在一些缺失，课程设置和人才培养没有坚持以市场为导向，缺乏对于护理人才市场的调研，课程教学缺乏有效性，毕业生在离校后往往不能快速找到对口的工作，人才竞争力不足。
1.2实践教学不足，人才实践能力有限目前，高校护理专业课程教学中，重点放在理论教学上，忽视了护理专业实践教学的重要性，因此导致人才的理论知识较强，而在实际的工作岗位中，动手实践能力不足，眼高手低，无法有效适应护理工作，临床实践中存在诸多问题和差错。
1.3缺乏有效师资队伍，教学质量有待提升现阶段，高校的专业护理教师人才十分短缺，很多教师本身没有过临床护理的经验基础，其知识结构主要是建立在教材之上的，缺乏实践的教学中，常常缺乏专业性，对于实际护理问题的解决中也无法给出最佳的处理方案。
高校对于护理专业教师的培训力度上，也存在诸多轻视，导致教师教学质量很难提升。
2.护理专业教育教学改革的有效路径2.1坚持以市场为导向，完善人才培养机制针对高校护理专业教学中的人才与市场不配套，人才培养机制欠缺的问题，为深化高校护理教育教学改革，使高校护理教育更贴近临床，主动适应就业市场，实现产学研结合，以此带动专业建设，实现教学过程的实践性、开放性和职业性，提高卫生高校教育的质量和培养高素质的应用型护理人才，各高校护理系应从教学设计、课程设置、实习实训等方面与临床相结合，建立一整套完善的人才培养机制，充分采用“技能培训+学历教育+职业资格认证+劳务输出”的人才培养模式来提高学生的就业竞争力。
护理专业教学中存在的问题与对策
护理专业教学中存在的问题与对策【摘要】护理专业教学中存在的问题包括教学资源匮乏、教学方法单一、实践环节不足、教师水平参差不齐、课程内容滞后等。
为了解决这些问题，可采取加强教学资源建设、多元化教学方法、增加实践环节、提高教师水平、定期更新课程内容等对策。
通过这些措施，可以提高教学质量，增强学生实践能力，保持教学水准，促进护理专业教学的持续发展。
加强教学资源建设是解决问题的关键，多元化教学方法有利于提高教学效果，加大实践环节安排可以增强学生实践能力，提高教师水平是提高教学质量的保障，定期更新课程内容是保持教学水准的重要途径。
护理专业教学需要综合运用多种策略，不断改进和完善，以适应不断变化的教学环境和学生需求。
【关键词】护理专业教学、问题与对策、教学资源、教学方法、实践环节、教师水平、课程内容、教学资源建设、多元化教学方法、实践能力、教学质量、课程内容更新。
1. 引言1.1 护理专业教学中存在的问题与对策在当今社会，护理专业扮演着重要的角色，随着医疗水平的不断提高和人们对健康的关注增强，护理专业的需求也日益增长。
在护理专业教学中，也存在着一些问题需要解决。
这些问题主要包括教学资源匮乏、教学方法单一、实践环节不足、教师水平参差不齐以及课程内容滞后等方面。
教学资源匮乏是护理专业教学中的一个普遍问题。
由于护理专业的特殊性，需要大量的实践操作和现代化的医疗设备支持，但是一些学校的教学资源却不足以满足学生的学习需求。
为了解决这一问题，学校可以加大对医疗设备的投入，更新设备，提高实用性。
教学方法单一也是一个需要关注的问题。
传统的护理教学以课堂讲授为主，缺乏互动和实践，导致学生学习效果不佳。
针对这一问题，学校可以引入多元化的教学方法，如案例教学、实验教学和实习等，增加学生的参与度和学习兴趣。
护理专业教学中存在的问题需要通过持续不断的改进和完善来解决。
只有不断提升教学质量，才能培养出更多优秀的护理人才，为社会健康事业发展贡献自己的力量。
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第12卷第1期延安大学学报（医学科学版）Vol.12No.1 2014年3月Journal of Yanan University（Med Sci）Mar.2014
护理专业人文课程教学存在的问题及对策研究
卢维，贺清明
（延安大学护理系2010级，陕西延安716000）
摘要：目的探讨护理专业人文课程教学过程中存在的问题及对策。
方法对我校护理专业本科在校生148人进行了关于人文课程教学存在的问题进行问卷调查。
结果通过对课程设置、课堂讲授等五个方面问题进行了满意度调查，除过对课程设置较为满意外（占84.5），护生对课堂讲授、教学方式、教学效果、教师水平满意度均不高。
结论加强护理专业人才的人文教育非常重要，转变教学观念，提升人文课程教学效果，理论联系实践，提高护生的人文素质。
关键词：护理；护生；人文课程；教学；问题；对策
中图分类号：Ｒ471文献标识码：A文章编号：1672－2639（2014）01－0077－02
中国高等教育大众化要求高等教育机构既要有精英型，也要有大众型［1］。
不论是培养精英型人才还是大众型人才，人文素质的教育始终是高等教育的重要组成部分。
随着教育改革的不断深入，医学教育中护理专业本科教育不论从规模还是质量都有了较大提升，各护理专业院系对护理人文课程的开设比例、侧重各有不同，与西方国家诸如美国等相比，我们的人文课程设置、教学效果、教学方法等方面存在许多不足与差距，如何转变教育教学观念，提升人文课程教学质量，理论联系实践，提高本科护生的人文素质就具有非常重要的意义。
1对象与方法
1.1研究对象
我们以我系08级、09级、10级全体学生148人为调查对象，发放自制问卷148份，收回148份，回收率100%。
1.2研究方法
根据我系开设护理专业人文课程的具体情况，自制了一套问卷调查项目，进行不记名调查，具体调查内容详见下表1。
2结果与分析
2.1调查结果
我们对三个年级148人的详细调查，结果显示学生对护理专业人文课程设置满意度较高，但对课堂讲授、教学方式、教学效果、教师水平满意度较低，接近半数或超过半数学生为较满意或不满意。
表1护理人文课程开设情况调查表［n（%）］
条目满意较满意不满意
课程设置125（84.5）21（14.2）2（1.3）
课堂讲授90（60.8）51（34.5）7（4.7）
教学方式82（55.4）44（29.7）22（14.9）
教学效果80（54.1）50（33.8）18（12.1）
教师水平62（41.9）60（40.5）26（17.6）2.2结果分析
通过调查显示我系护理专业学生基本认可护理专业人文课程与专业之间有重要联系，也对课程的设置基本满意，并认为人文课程的学习对专业学习也有重要的作用，但对我系人文课程的课堂教学满意程度不是很高，并认为需要对人文课程的课堂教学进行改革，而且需求较高。
研究认为导致护理人文课程教学质量不高的原因可能如下：①人文课程内容看似简单，但确较为枯燥，很难激发学生学习热情和学习兴趣，加之学生缺乏足够的社会知识及社会经验，这些人文知识又与社会联系紧密，所以普遍认为学习的知识好像与自己很遥远，学了以后也感受不深。
②讲授人文课程的教师人文素养欠缺，我系的专业教师大多是从学校直接走向讲台，没有足够的临床专业实践经验和一定的社会经验，也就不能很好的驾驭专业人文课程，授课时不能充分联系专业与实践，就显得课堂单调平乏，缺乏活力，不能吸引学生的注意力，效果不尽人意。
③课堂讲授方法简单单一，缺乏新意，主要以讲授为主，有时难免
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照本宣科，不仅不能调动学生课堂学习的积极性和主观能动性，而且不能做到教学相长，教学质量难以保障。
3对策
3.1逐步提升学生人文素养，提高人文课程学习兴趣
中国医学院校招收生源是高中毕业生，主要以理科生为主，忽视了人文社会学科，人文素养教育相对薄弱［2］。
这与欧美发达国家医学院校招生方式完全不同，护理专业又是一门专业较强、人文内涵较高的专业，理科学生不仅人文素养缺乏而且是从学校走向学校缺乏足够的社会经验，接受较为专业的人文社会科学知识就显得力不从心。
因此，为了弥补这块只是短板，本科护生自入学起，就要在学校及专业教师、学业导师的引导下，通过自学、选修课、读名著、听讲座等多种途经快速提升自身的人文素养，充分利用节假日，尽早接触社会，通过做志愿者、义工等形式，到敬老院、医院等部门体验生活，既可保证实现“早临床”教育，又可增强学生人文关怀理念，提升人文素养及内涵。
3.2逐步提高护理人文课程课堂教学质量
课堂教学是教学过程质量的生命线，课堂建设与发展是保障和提高教学过程质量的永恒主题，研究和完善教师课堂教学过程质量评价体系是当前高等教育质量管理改革的热点和重点问题之一，具有十分重要的现实意义［3］。
护理专业人文课程课堂教学质量之所以不高，不仅有学生自身的原因，主要还是教师不能很好地驾驭人文课程，这就要求护理专业教师要不断提高自身的人文、社会科学素养，立足本职工作的同时，不断拓展知识视野，突破单一的专业知识结构框架，更多的接触专业知识的边缘学科，丰富自身知识范畴的同时，还要不断接触专业临床，通过临床进修学习，不断积累临床专业经验，从实践中体会专业人文理念，体验人性乃至于生命的神圣与尊严。
教师必须通过各种渠道获得更多的社会人文知识，充实自己，丰富自己，结合自己丰富的人生积淀并把自己理性的做人做事经验贯穿于教学及管理过程中，切实做到教书育人［4］。
3.3改革人文课程教学方法，力争教学相长
学校教育是由专门机构及专职人员所承担，根据一定的社会要求及受教育者的发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养社会所需要人才的社会活动［5］。
学校教育的质量主要反映在教学的各个环节，而课堂教学质量是最主要的。
护理的对象是人，因此，护理专业具有较强的人文社会科学特征，护理人文课程在专业设置中占据重要的地位，人文课程教学质量是提升护生人文素养重要的保障，如何通过不断改革课堂教学方法，加强课堂教学效果，做到教学相长，是许多护理院校需要研讨的重要课题。
突破应试教育导致的填鸭式教学方式，克服机械、死板的教学模式，开展人文教学形式多样化、方法先进化，如小组讨论、情景教学、问题式教学、PBL教学等，积极探索将人文知识与临床专业知识相结合，在专业见习与实习中渗透人文理念、传授人文知识、体验人文关怀，使枯燥的专业人文知识在实践中到的应用及掌握，其效果就会事半功倍。
医学是科学与人文精神的有机结合，二者相辅相成才能最好地体现医学的本质属性，体现“医乃仁术”的精诚大义［6］。
护理是医学不可分割的一部分，护理人才的培养中人文素养的养成至关重要，护理专业人文课程的设置与开设是不同层次护理教育的应该优先考虑的，提升护理人文课程课堂教学质量已成众多专业学者的共识，护理专业的教师必须尽快转变教学理念，不断提升自身专业及知识素养，不断改革课堂教学方法，充分调动学生学习人文知识的积极性，坚持理论联系实践，不断提高本科护生的人文、社会、科学素质，以适应社会及专业的需要。
参考文献：
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［收稿日期2013－09－20；责任编辑赵菊梅］
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第12卷延安大学学报（医学科学版）第1期。