高中政治单元复习课课堂教学模式的构建
高三政治教学方法有哪些
高三政治教学方法有哪些高中的政治课堂教学比较枯燥乏味，需要记忆的知识点比较多，课堂内容缺乏感染力，学生学习的注意力比较容易脱离课堂，所以要采用新的教学方法，发挥以生为本的主体作用，下面是小编为大家整理的高三政治教学方法，希望对你们有帮助。
高三政治教学方法1 、三维复合教学法1.1 内涵三维复合教学方式的内涵可以表述为：在素质教育思想和建构主义学习理论的指导下，遵循学生认知规律，体现思想政治课学科特点，以教师为主导、学生为主体，以学习方式的变革为主线，构建教师导学情境下学生“自主学习——合作学习——创新学习”三维复合的课堂教学活动程序。
因为课堂教学是一个多方面、多层次、多因素组成的完整而复杂的过程，所以依据教学过程中各因素之间的联系构成一定的结构，从而形成这样的教学方式。
1.2 操作流程1)材料，设置疑难，开启思维，引发求知。
作为教学起点的材料，既要紧扣教材重、难点，又能激发学生学习兴趣;设置的问题必须是具有“导学”功能的问题，既能引导学生认真阅读、钻研教材，又能实现预定教学目标。
为此，借助电教手段，充分利用网络资源，搜集整理民间故事、诗词歌赋、名言警句、时事政治等素材，运用演绎设疑、归纳设疑、扩展设疑、发散设疑、辨析设疑、层进设疑、反向设疑等方法，引导学生入课，唤起求知热情。
2)自学探究，合作学习，探索创新，拓展思路。
培养学生自学探究的学习能力是本教学方式的价值取向之一。
学生的自学探究由“学、思、疑、问”4个互相联系的学习要素组成。
学有所思，思有所疑，疑有所问，是现代教学提倡的科学学习方式。
比如，针对学生不知道如何阅读教材的实际，笔者进行不同的阅读策略训练，提出粗读、细读、精读等方法。
让学生带着问题进行自学，其形式也应多样化，如阅读教材内容、利用网络资源收集有关信息资料、整理知识网络资源共享等。
合作学习一般有3种：一是生生合作互研，即让同桌学生发挥各自的学探优势，就相关疑难问题，相互启发，互相研讨;二是小组合作互研，合作小组以4人为宜，把前后排邻座学生组成学习小组，便于进行合作学习活动;三是整班集体互研，抓住中心议题或关键性问题，让学生各自发表见解，集中解决难点。
【高中政治】高中政治必修二：7.3我国的宗教政策+复习课+集体备课教案+
政治高效课堂教学设计授课人：授课日期：年月日星期班级）主观题类型及其答题技巧1、体现类体现型的设问有“体现了什么？”、“怎样体现？”“从材料中概括出什么道理？”等。
一般来说，它的设问是上述材料体现了所学政治学科的知识点。
应把教材中所有与材料相关的知识点一一罗列，然后将这些知识点与材料中的关键语句加以比较，符合的就是答案的一个要点。
答题时，可先把材料中的关键句组合摘抄（有分有合），后说明它符合教材中的什么原理、观点或知识点。
或者先指出教材中的什么原理、观点或知识点，然后列出材料的相应措施或做法。
2、依据类依据型问题的问法一般是让你说出“做这样一件事的依据是什么？”答案基本上是课本上的基本观点、原理。
答依据题不要答重要性或意义。
3、为什么类为什么型的设问有“为什么说？为什么要？”一般情况下要回答：“这样说”、“这样做”的依据（必要性）、意义（重要性），有时也要回答不这样做的危害性。
（四）意义类此类简答题是针对某一“做法”或“事件”的意义来设问的，一般用“积极影响”、“经济、政治意义”、“意义”作引导词。
答题时一般采用“才能…；才能…”或者“有利于…；有利于…”这样的排比句。
4、怎么办类“怎么办型”一般以“如何”或“怎样”等字眼来设问。
“怎么办型”的设问一般来讲都是给定了主体是谁应该怎么办，如：党、国家、政府、公民、企业、个人等，并且指定了要回答的某一方面内容。
解答这类题目时，一定要认真审查给定的材料，找出材料中存在的问题，针对问题，寻找措施。
5、启示类启示型的设问有“给我们什么启示”，它包括经济学、哲学、政治学的启示等等。
回答这种设问的题目时，一般先提出理论依据，然后再提出应该怎么办，针对材料中的问题，寻找措施。
答案要做到观点与材料相结合。
6、认识类认识类简答题，本身提供背景材料，要求考生就这一材料中的现象、事件或观点谈谈自己的看法和认识。
一般用“谈谈你对……的认识”、“如何认识……”、“如何看待……”、“如何评价……”、“如何分析……”等。
高中思想政治理论课教学计划
高中思想政治理论课教学计划教学计划(课程计划)是课程设置的整体计划，它规定不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例，同时，对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定了学校应设置的学科、课程开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。
接下来是关于高中思想政治理论课教学计划的文章，期望能帮助到大家!高中思想政治理论课教学计划1一、指导思想以课程标准、考试说明为指导，以课本为根据，充分研究高考。
增强政治课的针对性和实效性，培养学生分析问题、解决问题和应试的能力，从而提高政治课的教学质量。
二、工作目标1、以课本和课程标准为基本，充分研读考纲，从整体上掌控复习的要求。
让学生详读教材，记忆和知道基本概念、基本原理。
2、改变教学观念，进行课堂教学改革，发挥学生的主动性，培养学生的思维能力。
教师给予学生以摸索和消化的时间和空间。
3、加强教研，研究高考和高考试题，把热门与教材知识的有效结合，重视知识的迁移与运用，精选习题，避免陷入题海中。
4、进行有效的知识落实。
把课堂的知识落实作为主渠道，及时进行小结、单元过关和月结。
5、学生的学科成绩在优生率、平均成绩和及格率上有一定的提升。
三、高三第二学期政治课教学中存在的问题1、文科学生整体水平不是很好，优生与差生相差很大，且拔尖人才又少。
今年升级考就是说明了这一问题。
所以既要抓重点又是照管全部。
2、缺少对课程标准和考试说明的深入研究。
在政治课的课程标准中有对知识掌控程度的明确要求，如识记、知道和运用。
在考试说明中有明确的考核目标和要求，并有详细的解读说明。
3、忽视课本，依靠资料。
课本知识是根据课程标准编写的，有完全的体系和逻辑。
我们在高三教学和复习中总是抛弃课本而依照资料来进行，舍本求末，学生对于知识没有系统性的掌控和知道。
4、缺少对学生学习和复习策略的指导。
我们的教学仍停留在我讲你听，我说什么你就做什么上，没有对学生进行学习和复习的指导，如何做，应当怎样做。
高中必修三《政治与法治》全面依法治国单元复习教学课件
2.推进严格执法要求： ①全面履行政府职能
行政机关要坚持法定职责必须为、法无授权不可为，勇于负责、敢于担当，坚决纠正不作为、乱作为，坚决 克服懒政、怠政，坚决惩处失职、渎职。（依法行政的要求）
②坚持规范执法。
a.重要性：严格的执法程序是规范执法的重要前提，也是执法公开公正的重要保障。（为什么？） b.具体要求：要完善执法程序，建立执法全过程记录制度。明确具体操作流程，重点规范行政许可、行政处 罚等执法行为。 （如何做到？）
材料一：法律的权威源自人民的内心拥护和真诚信仰。人民权益要靠法律保障，法律权 威要靠人民维护。必须弘扬社会主义法治精神，建设社会主义法治文化，增强全社会厉 行法治的积极性和主动性，形成守法光荣、违法可耻的社会氛围，使全体人民都成为社 会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。
材料二：A市把加强法治文化建设作为全面推进依法治市的重要工作，充分利用现有条 件和资源，建成法治文化主题公园和法治文化长廊，举办法治文化艺术节，开发制作《 普法总动员》《开心学税法》等学法动漫游戏。除了广播、电视、报刊等传统主阵地开 辟法治宣传专栏、专版外，还充分利用手机短信、微博、微信、车载移动电视、户外电 子屏等现代传播方式，打造法治文化传播新平台，通过群众喜闻乐见的形式营造出现代 法治文化的浓郁氛围，使“办事依法、遇事找法、解决问题用法、维权靠法”的法治观 念逐步深入人心，让法治精神内化于心、外化于行。
高中政治学习知识体系构建
一、概念辐射式【方法简介】概念辐射式知识体系构建是指以政治学科中的某一个核心概念为基点，对课本中与这一概念有关的知识点进行全面辐射和深入挖掘，在此基础上加以必要的梳理和整合，形成一个以此概念为核心的知识系统的过程。
概念辐射式知识体系构建的基本模式如下图所示。
在概念辐射式知识体系在构建过程中，可以是核心概念的一级辐射，即从核心概念出发，辐射到A知识，把与A知识相关的知识整合起来；也可以是核心概念的多级辐射，即在完成对A 知识相关知识的整合的基础上，再由A知识辐射到A1知识，把与A1知识相关的知识也整合起来。
【范例引路】国家是政治常识教学中“含金量”很高的一个核心概念。
我们可以国家这一概念为核心，通过两级辐射，把整个政治常识第一课的内容构建起一个完整的知识体系。
首先，通过一级辐射，可辐射到国家的属性、国家的职能、国家的性质和国家的形式等知识，并把与他们相关的一些基础知识整合起来：一是国家的属性，即国家具有主权属性、阶级属性和社会属性；二是国家职能，主要包括其含义、内容（对内与对外）；三是国家性质，主要包括国体的含义、国家性质的决定、国家性质的判断标志及民主与专政等；四是国家的形式，包括国家政权组织形式和国家结构形式。
国家政权组织形式主要内容有政体的含义、政体与国体的关系、当代国家的基本类型等；国家结构形式则主要包括含义、基本类型（主要有单一制和联邦制的含义和各自特征）。
在此基础上，再进行二级辐射：由国家职能可辐射到我国的国家职能这一知识（我国的对内职能和对外职能）；由国家性质可辐射到我国的人民民主专政这一知识（主要包括我国人民民主专政的含义、人民民主专政的优点和特点、加强我国的民主政治建设、必须坚持我国的人民民主专政等知识）；由国家政权组织形式可辐射到我国的人民代表大会制度（可围绕人民代表、人民代表大会、人民代表大会制度三个概念把这一块内容整合起来）；由国家结构形式可辐射到我国的单一制国家结构形式（主要包括我国实行单一制国家结构形式的决定因素、我国的国家结构形式具有单一制国家结构形式的共性、我国的单一制国家结构形式又有自己的个性即“一国两制”的有关内容）。
思维导图在高中政治复习课的运用
思维导图在高中政治复习课的运用作者：林伟洪来源：《师道·教研》2016年第08期将思维导图灵活运用于高中政治复习课，能促进建构性学习和知识整合，辅助教学设计，创新教学方法，改变了传统的学习、思考、记忆方式，为学生提供了更广阔的思维空间。
一、思维导图在高中政治复习课中运用的步骤和方法在高中政治的复习课教学实践中，运用思维导图实施“探究-合作学习”模式，其方法和步骤包括以下几个方面：1. 分析内容，教师预设导图复习课开始之前，教师从宏观角度出发，定位教学内容在知识体系中的地位，再从微观角度出发，以思维导图为工具，梳理该课的知识逻辑，结合学情确定重难点。
教师要分析整门课程及各教学单元的教学目标，确定学生必须掌握的主干知识，运用思维导图制定总目标与子目标的关系图，使重难点知识一目了然，更好的把握知识体系的框架，简单地说，就是“定核心、布重点、理关系、成导图”。
2. 布置预习，学生自主绘图教师在分析教材内容的基础上，课前应有针对性地的设置问题，让学生带着问题查找资料，熟悉教学内容，绘制自己的思维导图。
在这一过程，教师要给予学生相应的指导，鼓励学生在自主探究的基础上勇于质疑，敢于“标新立异”提出个人想法，激发学生创造性思维。
3. 小组合作，学生细化构图在学生自主探究学习过程中，教师把学生分成几个小组，小组合作学习通过讨论和协商，分享自己的思维导图，包括核心概念、主干及内在联系；其次，提出经过学习后尚未解决的思维困惑，小组成员帮助解答，修正认为需要改变的地方，并重构思维导图，形成小组的最终讨论结果。
再次，由一个成员执笔整合思维导图，并汇集小组成员的想法，尚未解决的困惑写在小组思维导图上。
此时教师要让学生在交流中互帮互助，培养学生的表达能力和合作精神，因势利导地调控小组合作学习的进程。
4. 成果交流，问题拓展生成这一环节重在交流和总结。
首先，小组代表上台展示本组的思维导图，介绍知识框架及提出未能解决的疑问；其次，由其他同学及教师进行点评和解答；再次，小组内边听分享边反思修正思维导图；最后，教师总结本节课的学习成果，对于不足之处要给予指导，对于创新之处要鼓励，对于学生普遍遇到的问题要进行系统讲述，并变换问题的角度与方式，拓展学生的思维，这样不仅加深学生对知识的理解，知识得到迁移、发展，同时学生运用所学知识解决问题的能力也得到了加强。
高三上学期政治教学计划-2025届高考政治一轮复习统编版
2025届高三政治上学期一轮复习计划高三政治组一、指导思想本备课组要在学校、级部的领导下开展教学，以学校的工作计划为指南，以提高教学质量为目标，以《中国高考评价体系》和《高中政治新课程标准》为依据，结合我校政治选考班的具体情况，制定本届高三政治一轮复习计划，精心的策划，周密的安排，以便指导我组教师有目标、有计划地组织教学，以确保高三政治一轮复习有序进行，使学生有效的进行复习，为2025届高考的胜利打下坚实的基础。
二、工作目标一轮复习重在抓基础，帮助学生查缺补漏，以便基础能力过关，即发展基本能力（包括识记能力、运用能力）、掌握基本方法（主要是答题方法），一切围绕“夯基”进行，为二轮复习能力提升打下坚实的基础。
具体目标如下：（一）基础知识方面1.能记住考纲要求的课本基础知识，包括基本概念、基本关系和基本理论。
2.能够举出典型的事例来论证。
比如，复习知识时要链接时政和生活。
3.能够对易错和易混的知识点进行比较，弄清之间的区别和联系。
4.能画出课、单元、模块知识图（二）能力技巧方面1.知道政治选择题和非选择题常见的类型，并掌握每种类型题的作答方法。
2.能熟练运用解题技巧、避免低级失误，做题效果得到提升。
3.学会用规范的术语、政治思维解决政治学科问题。
三、具体措施一轮复习主要是夯实基础知识，在课堂教学中一般可以采取三步走的方式。
首先根据考纲对知识点进行点拨明确方向；其次对基础知识进行梳理对重点知识详解并拓展延伸；最后是随堂训练，知识内化，能力提升。
在复习中具体从以下几个方面做起：（一）常规性安排1.坚持集体备课和个人备案结合充分利用每周集体备课会，进行集体备案，正确把握复习教学的针对性和方向性，力避盲目性。
结合学情，进行个案备写，提高复习的有效性2.课堂教学目标突出“精、细、实”每位老师要根据学情精心计划，一轮复习要不留死角，按考纲要求掌握每一个知识点，做到课前明确考什么，怎么考。
探究有效课堂，规范教学行为，向课堂45分钟要质量。
核心素养下高中政治高效课堂构建探究
·153·教育改革变得越发深入，在这样的大背景下，政治教学的具体环节和领域也要做出有效转变。
教师要认识到学生的主体地位，引导学生主动参与教学环节，强调政治核心素养培养，拓展政治课堂教学内容与领域，开展多样化的教学形式，构建一个真正的高效课堂。
一、核心素养的教育意义随着经济与技术的高速发展，当前社会也变得越发复杂。
我们经常能看到很多负面的社会新闻，如经常出现问题的网约车、低俗下流的网红直播等，社会乱象的出现代表着社会风气存在问题。
为了推动学生的健康发展，让学生有正确的观念，需要教师关注学生核心素养的发展。
要强调立德树人在政治教学中的渗透，帮助学生不断提升自身的素质与能力，推动学生的全方位发展[1]。
二、合作学习发展学生理性精神马克思主义理论是高中政治主要的教学内容，在传统的教学模式中，教师往往采取讲述的方式开展教学，这让马克思主义理论的相关知识变得枯燥乏味，学生也很难有足够的学习兴趣。
因此，在高中政治课堂上，教师可以通过合作学习的形式，培养学生的理性精神。
结合学生的实际学习情况，将学生分成若干个学习小组，然后根据课堂教学的内容设计问题与任务，通过小组探究与合作完成学习任务并进行展示，教师根据各小组的表现作出教学评价[2]。
在合作学习的开展过程中，也需要教师掌握几个要点：①问题与任务的设置需要结合学生的实际情况及教学内容进行，保障学生能通过学习任务获得知识与提升，也不能让学习任务过于简单，平衡好教学目标与任务；②小组的划分要更加科学合理，不仅要考虑到学生的学习水平和能力，也要参考学生的性格、性别等多个要素，在小组划分后组内成员也要明确分工，让每个学生都能参与到小组合作与讨论中，才能发挥出合作学习应有的教育作用；③教师在此环节要予以引导和帮助，让学生挖掘出自身的学习潜力，评价学生在课堂上的合作与探究表现，用表扬、激励引导学生主动参与后续探究。
利用核心素养下高中政治高效课堂构建探究江苏省扬州市邗江区公道中学/刘文静合作学习的优势，构建高效政治课堂，让枯燥的知识变得趣味化，也能不断培养学生的政治核心素养。
高中思想政治课程教学方法
高中思想政治课程教学方法课堂教学是教学的基本情势,优质、高效的课堂教学,是增进学生有效学习的基本条件条件,是素养教育的重要保证。
实现课堂教学的有效性,已成为当前课程改革的重要方向。
接下来是关于高中思想政治课程教学方法的文章，期望能帮助到大家!高中思想政治课程教学方法一、知识专题课高中《思想政治》“致同学们”明确指出：“第一，你要了解：本教材分单元、课题、框题、目题四个层次。
”然而，在多年的高三复习中，我发觉，经过高一、二的新授课和高三的一轮复习，大多数学生对教材的单元、课题、框题、目题还是不熟悉。
针对这种状态，高三复习亟待改变课堂教学方式，不能只是老师说，学生不说;不能只是把学生带进教材，学生却走不出教材;不能只重视微观考点的讲授，却忽视宏观框架的构建。
作为课堂教学的组织者，老师应如何解放自己，挽救学生?1.让学生对照教材“目录”讲。
某一课时准备复习哪个单元、哪部分内容，先让学生预习，课上让学生对照书上“目录”讲授主要内容。
如果一个学生讲不全，就找两个、三个、四个……直到学生讲的内容完全为止。
刚开始这样做可能难以到达预期成效，耗时较多，但坚持下去，成效就会好起来。
2.让学生对照单元“管涌图”讲。
每个单元的管涌图很好地描画了本单元内容的梗概和思维的流向，因此，单元知识建构就引导学生按管涌图讲，这不仅有利于学生从整体上掌控本单元的主要内容，还有助于学生掌控单元知识之间的内在逻辑关系，有利于培养学生的思维的周密性和整体性。
3.让学生环绕一个“知识块”讲。
环绕一个知识专题第一要学生进行模块内整合，讲专题内及专题之间的关系，比较异同及联系，理清易混的、交叉的概念与原理的关系;然后将某一专题知识与其他模块的知识交汇点进行渗透。
如讲“商品经济与社会主义市场经济”知识专题，模块内整合触及的内容主要有：1商品的含义及基本属性;2货币的产生和本质;3货币的基本职能;4货币与纸币;5通货膨胀与通货紧缩;6货币与财富;7货币的种类与情势;8外汇和汇率;9价格的决定与变动;10价值与价格;11价值规律及其表现情势;12价格变动对经济生活的影响;13市场经济的基本原理;14市场与计划;15社会主义市场经济的基本特点;16我国的基本经济制度;17公有制和非公有制经济的关系;18市场调解与宏观调控的关系。
高中政治教学计划六篇
高中政治教学计划六篇高中政治教学计划篇1一、指导思想紧紧抓住课本，切实抓牢基础;关注知识之间内在联系，形成立体知识体系;注重讲练结合，突出能力培养;落实教学环节，提高学生应试的水平和能力。
关注新课标。
二、总体复习安排时间教学内容20__年8月5日-20__年3月中旬第一轮复习(系统复习，按考点复习)20__年3月中旬-20__年5月中旬第二轮复习(专题复习，构建知识络，穿插时政，结合热点。
)三、具体设计1.第一轮复习(系统复习)：基础能力过关。
①目标：系统复习高中政治全部内容，夯实基础知识，构建知识络，熟稔高考考点。
②要求：第一轮复习应遵循按章节或单元从知识要点、重难点、例题讲解、练习巩固、单元检测、讲评的程序进行。
③注意事项。
第一，引导学生夯实基础知识，建构知识络。
要求学生复习必须立足于课本，熟练掌握教材所涉及内容，指导学生把书本知识串通、综合起来，加强记忆。
近年来，文综考试下的政治试题基础性非常突出，对主干知识，核心概念的考查有增无减，呈现出回归课本的势态，所以，教师一定要引导学生夯实基础知识，督促学生牢固掌握基础知识。
第二，此阶段要理论联系实际，在知识点的复习中要关注党和国家的大政方针政策，结合热点，穿插热点，补充热点内容。
第三，开始训练学生科学的解题思维，培养学生基本的解题能力。
良好的思维习惯的养成，主要是指导学生解题时能遵循这样的思路并反复训练。
a.阅读题目。
b.分析题意，确定答题方向和范围。
(仔细审题，确定理论范围和行为主体)c.根据已有的知识判断问题材料情景有无符合的知识原理。
d.根据题目所给信息，确定应选用什么样的语言和基本知识原理来表达。
2.第二轮复习(专题复习，构建知识络)：综合能力突破。
①目标：紧扣时政热点，重组知识，训练技能，查漏补缺，构建知识络，完善体系。
②要求：第二轮复习不是第二遍复习，它是建立在第一轮复习基础上的深入、综合和提高，使由知识到能力转化的一个重要阶段。
③本轮复习是考前的冲刺阶段，本轮复习要做到：立足学科内综合，加强学科间渗透;精选试题，规范答题，提高学生的应试技巧和得分能力。
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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高中政治单元复习课课堂教学模式的构建 作者：潘玉芬 来源：《中学教学参考·文综版》2012年第01期
复习课是以整合巩固所学知识，培养、提高综合应用所学知识解决实际问题能力的一种课型，复习课一般可分为以下几种类型：单元复习课、专题复习课、练习课、测试课、矫正课等。普通高中思想政治的全部课程分必修和选修两大部分，其中必修有4册，共16单元，42课，91框。通常在一个单元的教学内容结束后，通过进行单元复习，实现学生知识和能力的二次巩固和提升。
单元复习课作为课堂教学的重要形式，在课堂教学中处于阶段总结性的位置，通过单元复习有利于学生弥补单元的知识缺陷、明确单元的重难点，形成单元的知识结构，掌握单元的基本知识和基本技能。作为一名高中政治教师，笔者围绕单元复习课，积极开展多种形式的课堂教学实践，反思和总结各种课堂教学所存在的问题，探索并形成了有效的高中政治单元复习课的课堂教学模式，这种模式的活动程序主要包括以下几个环节。
一、导入复习主题 复习课知识对学生来说已没有新鲜感，怎样激起学生对复习课的兴趣，调动学生对复习课的积极性，对提高复习课的教学质量非常重要。因此，复习课的导入要着力突出它的激励作用。巧妙导入，使学生意识到知识零散的不足，进一步产生整合知识和方法的需求，激发复习的内驱力。
（一）设计典型情境，引出复习主题 在复习课的导入中，要根据高中思想政治课的学科特点，结合复习的目标和内容，以时政热点和生活热点为背景，设计典型的情境材料。如文化生活第一单元“文化与生活”复习课导入时，可播放视频CCTV-2《经济半小时》栏目关于四部长详解文化产业振兴规划的访谈。其中，文化部部长蔡武认为：“文化产业振兴规划的实施将对我国的文化发展产生非常重大的影响，不仅仅是对文化发展，而且对我国整个国民经济社会的发展产生重大的影响。”让学生结合蔡武的观点，思考以下三个问题：（1）什么是文化产业？（2）为什么要大力发展文化产业？（3）怎样来发展文化产业？通过设计上述典型情境，引出复习主题，引发学生对已有知识的联想。导入设计典型情境时，需注意以下几点：
1.诱发性。导入情境的设计要能激起学生认知的冲突，激起学生对已有知识的回忆和联想。
2.接近性。设计的情境要突出能力的指向，设计问题的深度要稍高于学生原有的知识、经验水平，具有一定的思维容量和思维强度，需要学生经过努力思考，才能解决问题。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn （二）呈现复习目标，明确复习内容 复习目标是复习活动所要达到的标准，是复习教学的出发点和最终归宿。确定复习目标，会使复习教学方向明确，克服复习教学的盲目性，提高复习教学的针对性，做到有效复习。文化生活第一单元“文化与生活”复习课的知识目标可这样归类和呈现：①掌握文化的内涵、形式、与经济、政治的关系、对人的影响的表现和特点。②归纳文化的作用。
正确地确定复习目标，才能有效地展开复习活动。在制订复习目标时，应注意以下几点： 1.适标性。在高中政治教学中，有标准文本中的教学目标，其中正式的文本有教育部制订的《基础教育课程改革纲要》、《普通高中课程方案》、《普通高中思想政治课程标准》及由浙江省教育厅发的《思想政治学科教学指导意见》。也有各类考试的考试目标，其中重要的考试有会考和高考。因此，应以教学目标和考试目标为基础，精心设计复习课的教学目标。
2.明确性。复习目标的明确性主要体现在：第一，以学生为行为主体，即明确学生的知识达成度；第二，用可以观察和测量的行为动词表述，即具有可操作性和可检测性；第三，带有一定的具体标准。
二、知识整体建构 布鲁纳认为重视教授和学习学科的基本结构有着重要的意义：第一，加深对学科知识的理解。“懂得基本原理可以使学科更容易理解”。第二，更好地记忆学科知识。“获得的知识如果没有完满的结构把他联在一起，多半会遗忘知识”。第三，实现知识的迁移。布鲁纳认为“领会基本原理和观念，看来是通向适当的训练迁移的大道”。
政治知识本身是有结构的，高中政治学科中的知识都按着一定的内在联系方式联系着，这种相互联系使单元知识可以构成一个整体。同时，学生在各节课里获得的知识是零散的，常有“见叶不见枝，见木不见林”的感觉。为了使学生从整体上把握知识，形成良好的认知结构，教师必须重视知识结构的建构。因此，整体建构是复习课教学中必须坚持的一项原则。
在复习课中教师按由根（中心问题）到干（知识主干），由干到枝（知识联系），由枝到叶（知识要点）的思维顺序，引导学生回顾知识，构建知识网络。教师可让学生以小组为单位构建知识，在各组学生合作完成的基础上，将各组学生的知识结构图在课堂上展示，不足之处，由其他学生修改补充。同时，教师要进行相应的点拨引导，使学生进一步明确知识间的联系，完善知识结构。
三、补弱、深化、完善 依据学情对单元知识进行补弱、深化、完善是复习课的重要目标，补弱的关键是对单元知识进行归纳整理比较，通过师生互动争辩和剖析，不断深化和完善知识，促进学生理解能力的提高。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn （一）深挖内在联系，全面理解知识 教师要深挖知识的内在联系，将一些内容相似或有联系或容易混淆的知识放在一起进行比较，掌握相互之间的区别和联系，深化学生对知识内涵和外延的全面理解，不断完善知识，从而为学生准确运用所学知识解决问题奠定坚实的基础。
（二）归类整理错题，诊断深化认识 错题整理应该有的放矢，教师要善于将平时练习中学生出错频率较高的单元试题进行归类整理，在单元复习课中进行集中展示，对错题的错因进行重点诊断，找出错题知识链中的薄弱环节（即盲点），不断进行强化与矫正，深化对学习过程中盲点知识的再认识，提高复习课的效率。
在这两个环节中应注意师生之间的互动，纠正学生错误的习惯。 四、训练方法总结 课堂练习是学习中从理论到应用的一种实践活动，是巩固知识和检验教学效果的重要手段。复习课要精选一定的习题，通过练习，让学生明确单元复习中已掌握的知识和所存在的问题，为课后的进一步复习做好准备。
（一）设置典型习题，检测复习效果 如何设计出既高效率又能提升学生综合能力的习题是上好复习课的关键。教师要根据复习知识的重点、难点和学生的层次，设置典型的习题。让学生自主或互动研究解决，并以多种方式展示学生的答案，积极暴露学生所存在的问题，检测复习的效果。同时，对学生的答题情况及时进行点播，以启发学生的思维。
在这一环节中应注意以下几点： 1.针对性。设置的习题要具有针对性和代表性，能体现知识的重点、学生的疑点和不同知识的衔接点。
2.适度性。习题选择的题量和难度要适当，做到少而精。 3.自主性。要给足时间和空间让学生自主或互动探究解答习题，要学生写出答题的思路或答案的要点，让学生充分经历和体验解题的过程。
4.示范性。对学生的答案进行点播之后，要及时呈现参考答案，让学生了解自己的答案与参考答案之间的差距，找到解决的突破口，为规范学生答题起到很好的示范作用。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn （二）梳理题型方法，提升迁移能力 高中政治复习课应注重提升学生能力，其中，学生解题能力提升的最有效途径就是梳理各种题型的解题方法。“授人以鱼不如授人以渔”，在复习课教学中，教师要善于引导学生对各种题型的解题方法进行梳理总结。在习题环节中，一方面需要学生亲身实践解题的过程，体验解题的思路；另一方面还需要为学生创设交流的平台，让学生在互动交流中进行解题方法的碰撞，爆发出解题思维的火花，通过争辩，对学生不同的解题方法达成共识，形成规律性的思路和方法总结，进而促使学生能触类旁通，举一反三，提高知识迁移的能力。
比如，在文化与生活第二单元“文化传承与创新”复习课中引用了2009年安徽文综卷第37题的第（3）小题：请你结合文化生活的相关知识，就怎样推动安徽文化创新提出合理化建议。
习题呈现后，首先给足时间让学生经历解题的过程，通过师生互动交流、争辩、剖析，最后达成共识。通过抓住设问三要素确定：（1）知识范围——文化生活中与文化创新有关的内容。（2）设问类型——措施类，其主体是省委、省政府。（3）特别限定——针对推动安徽文化创新问题，抓住这一问题进行知识发散：①文化创新首先要处理好与社会实践的关系；②文化创新要处理好与人民群众的关系；③文化创新需要处理好与传统文化的关系；④文化创新需要处理好与外来文化的关系。通过上述分析，形成答题的思路。
复习课中，需要学生实现通过解决一道题，学会解决一类题的目标。因此，在上述题目解答完成之后，师生要共同探究措施类题目的答题思路和方法，总结如下：一般来讲都是给定了主体是谁，应该怎么办，如党、国家、政府、公民、企业、消费者、个人等，并且指定了要回答的某一方面内容。因而这一类题目的答题思路是：对症下药+各尽其责。对症下药指如果题干中材料明确显示了需要解决的问题，那么一一对应解决问题即可；如果题干中材料没有具体的问题，那就要抓住行为主体，从主体角度去想办法，坚持各尽其责的原则。当然更多的时候需要把两者结合起来；对于措施类题目，还可以通过设问的知识指向，抓住设问所反映的主干知识，然后反思教材，发散思维与之相关的知识点，综合整理。
在这一环节中，应注意以下几点： 1.感悟性。学生各种题型方法的获得，不能由教师单向地传授给学生，必须让学生在亲身实践和互动交流中感悟得到，进而深刻地把握各种解题方法和解题技巧。
2.反思性。在一道习题完成后，要善于引导学生反思，在反思中探索正确的解题方法，形成正确的认识，实现自我完善和提高。
总之，在单元复习课课堂教学模式的构建中，通过设计典型情境，引出复习主题，呈现复习目标，使学生明确复习的方向。通过知识整体构建，使学生对单元知识从宏观上进行系统的把握。通过深挖知识的内在联系，归类整理错题，使学生对单元知识从微观上进行补弱、深