教师补充机制文件
中共中央、国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见
中共中央、国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见文章属性•【制定机关】中国共产党中央委员会,国务院•【公布日期】2018.02.20•【文号】•【施行日期】2018.02.20•【效力等级】党内规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见（2018年1月20日）百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。
为深入贯彻落实党的十九大精神，造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍，落实立德树人根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，全面提升国民素质和人力资源质量，加快教育现代化，建设教育强国，办好人民满意的教育，为决胜全面建成小康社会、夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利、实现中华民族伟大复兴的中国梦奠定坚实基础，现就全面深化新时代教师队伍建设改革提出如下意见。
一、坚持兴国必先强师，深刻认识教师队伍建设的重要意义和总体要求1.战略意义。
教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任，是教育发展的第一资源，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石。
党和国家历来高度重视教师工作。
党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央将教师队伍建设摆在突出位置，作出一系列重大决策部署，各地区各部门和各级各类学校采取有力措施认真贯彻落实，教师队伍建设取得显著成就。
广大教师牢记使命、不忘初衷，爱岗敬业、教书育人，改革创新、服务社会，作出了重要贡献。
当今世界正处在大发展大变革大调整之中，新一轮科技和工业革命正在孕育，新的增长动能不断积聚。
中国特色社会主义进入了新时代，开启了全面建设社会主义现代化国家的新征程。
我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，人民对公平而有质量的教育的向往更加迫切。
面对新方位、新征程、新使命，教师队伍建设还不能完全适应。
有的地方对教育和教师工作重视不够，在教育事业发展中重硬件轻软件、重外延轻内涵的现象还比较突出，对教师队伍建设的支持力度亟须加大；师范教育体系有所削弱，对师范院校支持不够；有的教师素质能力难以适应新时代人才培养需要，思想政治素质和师德水平需要提升，专业化水平需要提高；教师特别是中小学教师职业吸引力不足，地位待遇有待提高；教师城乡结构、学科结构分布不尽合理，准入、招聘、交流、退出等机制还不够完善，管理体制机制亟须理顺。
教师三培养机制范文
教师三培养机制范文教师三培养机制是指对教师进行教育培训、职称评定和职业发展的综合性培养机制，旨在提高教师的专业素养和教育能力，促进其职业成长和追求卓越。
教师三培养机制是教师队伍建设的重要举措，对于提高教育质量、推动教育发展具有重要意义。
教育培训是教师三培养机制的第一步，是提高教师素质的基础。
教育培训包括各类专业培训、学科研讨、教学研究等。
通过参加教育培训，教师可以更新自己的知识结构，了解最新教育理论和教学方法，提升教学技能和教育教学水平。
教师培训应注重理论与实践相结合，通过实际案例和教育实践活动，让教师们能在实际操作中加深理解和体验，提升自己的教书育人能力。
教育培训还应注重师生互动与交流，通过多方位的交流与反思，促使教师深入挖掘教育问题，思考如何创新教育模式和教学方法，提高教学效果。
职称评定是教师三培养机制的第二步，是对教师职业水平的认可和肯定。
职称评定是教师职业发展的重要环节，能够激励教师积极向上、不断提升自身素质。
职称评定应坚持科学、公正、公平的原则，通过考评教师的教学成果、科研成果、教育成果等多个方面，全面评价教师的综合素质和职业水平。
职称评定应注重实践能力与学术能力的结合，注重教育教学实效与创新实践，注重教师在学校和社会上的影响力与贡献度。
职业发展是教师三培养机制的最终目标，是对教师个体的个体发展和成长。
职业发展应注重教师的专业成长和职业规划，引导教师寻找自己的定位和目标，明确自己在教育事业中的责任和使命。
职业发展应注重教师的自我反思和自我提升，通过不断学习和实践，不断完善和深化自己的知识结构和教学方法，提升自己的教育教学能力和专业水平。
职业发展还应注重教师的参与与合作，通过参与学校和社会教育活动，与同行交流与合作，提升自己的专业认同感和归属感。
教师三培养机制是教师队伍建设的重要举措，能够全面提升教师的素质和能力，推动教育发展。
教育培训、职称评定和职业发展是一个有机的整体，相互补充、相互促进，共同构建教师成长的良好环境。
菏泽市人民政府办公室关于印发菏泽市乡村教师支持计划（2015-2020年）实施细则的通知
菏泽市人民政府办公室关于印发菏泽市乡村教师支持计划（2015-2020年）实施细则的通知文章属性•【制定机关】菏泽市人民政府办公室•【公布日期】2016.04.17•【字号】菏政办发〔2016〕13号•【施行日期】2016.04.17•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文菏泽市人民政府办公室关于印发菏泽市乡村教师支持计划（2015-2020年）实施细则的通知菏政办发〔2016〕13号各县区人民政府，市政府各部门，市属各企业，各大中专院校：《菏泽市乡村教师支持计划（2015-2020年）实施细则》已经第43次市政府常务会议研究通过，现印发给你们，请认真贯彻落实。
菏泽市人民政府办公室2016年4月17日菏泽市乡村教师支持计划（2015-2020年）实施细则根据《山东省人民政府办公厅关于印发乡村教师支持计划（2015-2020年）实施办法的通知》（鲁政办发〔2015〕60号）和《市委办公室市政府办公室关于推进基础教育综合改革的意见》（菏办发〔2015〕49号），结合我市乡村教师队伍建设实际，制定本实施细则。
一、总体要求（一）工作目标把发展乡村教育和乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略地位，努力造就一支下得去、留得住、教得好，数量适当、结构合理、素质优良、甘于奉献的乡村教师队伍，为实现教育现代化提供坚强有力的师资保障。
（二）基本原则——师德为先，立德树人。
着力提升乡村教师思想政治素质和职业道德水平，引导乡村教师带头践行社会主义核心价值观，充分发挥教师以德化人、言传身教的作用。
——创新机制，强化补充。
拓宽乡村教师来源，畅通大学生、城镇教师到乡村任教的通道，鼓励和吸引优秀人才积极投身乡村教育事业。
——提升质量，提高待遇。
加强培养培训，改善乡村教师工作生活条件，提高地位待遇，增强乡村教师职业吸引力。
——县域统筹，重点突破。
积极实施“县管校聘”管理改革，强化县域统筹，形成城乡校长教师交流轮岗、均衡配置师资的良性机制。
福建省人民政府办公厅关于印发《福建省乡村教师支持计划（2015-2020年）实施办法》的通知
福建省人民政府办公厅关于印发《福建省乡村教师支持计划（2015-2020年）实施办法》的通知文章属性•【制定机关】福建省人民政府办公厅•【公布日期】2015.12.20•【字号】•【施行日期】2015.12.20•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文福建省人民政府办公厅关于印发《福建省乡村教师支持计划（2015-2020年）实施办法》的通知各市、县(区)人民政府，平潭综合实验区管委会，省人民政府各部门、各直属机构，各大企业，各高等院校：经省政府领导同意，现将《福建省乡村教师支持计划（2015－2020年）实施办法》印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。
福建省人民政府办公厅2015年12月20日福建省乡村教师支持计划（2015－2020年）实施办法为加强乡村教师队伍建设，增强职业吸引力，造就一支素质优良、甘于奉献、扎根乡村的教师队伍，促进乡村教育现代化，推进精准扶贫，根据《国务院办公厅关于印发〈乡村教师支持计划（2015－2020年）〉的通知》（国办发〔2015〕43号），结合我省实际，制定乡村教师（包括全省乡中心区、村庄学校教师，下同）支持计划实施办法。
一、加强师德师风建设。
加强乡村学校党建工作，充分发挥基层党组织的政治核心作用，坚持政治理论学习，适度加大发展党员力度，提高乡村教师的理论素养和思想政治素质。
强化乡村教师师德教育，把教师职业理想、职业道德、法治教育、心理健康教育等融入职前培养、职业准入、职后培训和管理的全过程，建立师德师风建设问责制和教师诚信管理体系，落实教育、宣传、考核、监督与奖惩相结合的师德建设长效机制。
二、拓展乡村教师补充渠道。
依据乡村学校布局科学规划乡村教师培养规模。
完善师范生免费教育政策，逐步扩大试点规模，鼓励地方政府和师范院校根据实际加强本土化乡村教师培养，定向培养能承担多门学科教学任务的小学教师和“一专多能”的初中教师。
支持县（市）结合乡村教师岗位特点，放宽招聘条件，改进考试方式，吸引更多人才特别是当地人才到乡村任教。
关于妥善解决中小学代课教师问题的
关于妥善解决中小学代课教师问题的实施意见教育厅人力资源社会保障厅财政厅省委局办长期以来，一些地方不同程度地存在使用代课教师问题，偏远地区农村中小学尤为突出。
代课教师为我省基础教育事业特别是农村教育发展出了积极贡献，但许多代课教师不具备相应教师资料，待遇较低，长期使用代课教师制约教育质量的提高，不利于促进教育公平。
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》和《教育部人力资源和社会的指导意见》（教人［2011］8号）相关要求，结合我省实际，现就妥善解决我省中小学代课教师（以下简称代课教师）问题提出如下实施意见。
一、加强领导，落实责任妥善解决代课教师问题是一项非常复杂、关联度高、政策性强的系统工程。
地方政府是解决代课教师问题的责任主体。
各地要抓紧部署，精心组织，落实责任，安排专人负责具体工作，保障经费落实到位。
要根据本地的实际情况，按照着眼长远、以人为本、建立机制、边补边出、规范管理、优待退出，分类解决、逐步化解的原则，制定切实可行的工作方案和政策措施，确保在2012年底前本妥善解决代课教师问题，不得再产生新的代课教师。
二、多措并举妥善解决代课教师问题（一）择优招聘为公办教师，对编制和教师岗位有空缺的县（市、区）乡镇小学，近两年可采取主要面向具备相应教师资格的在岗代课教师组织公开招聘，由招聘工作中要充分考虑代课教师的教育科学经历和实际水平，对符合招聘基本条件的代课教师，尤其是农村边远村小代课年限较长、表现良好、教学质量较高的代课教师适当给予倾斜，对取得教师资格被评为地市级及以上劳动模范的代课教师，可采取直接考核招聘的方式招聘为公办教师。
（二）多途径转岗使用。
结合城镇化进展、新农村建设、中小学布局结构调整、加强留守儿童教育的需要，各地在增设寄宿制学校工勤和生活服务岗位以及农村公益岗位时，要择优选聘在岗代课教师、并按照国家有关规定规范管理。
（三）妥善做好辞退补偿。
辞退未被聘使用的代课教师，要根据本人实际情况，依照或参照《中华人民共和国劳动合同》及《中华人民共和国劳动合同法实施条例》等法律法规，结合本人实际代课时间给予一次性经济补偿。
教师补充教学材料方案
教师补充教学材料方案教师在教学过程中，经常会遇到课本所提供内容的不足，这时需要补充教学材料来丰富课堂教学。
合理的补充教学材料可以提高学生学习的积极性和主动性，增加学生对知识的理解和运用能力。
下面将从几个方面介绍教师补充教学材料的方案。
一、图书资料图书是丰富教学内容的重要途径，教师可以选用与教材内容相符的图书资料来补充教学。
例如，在教授《红楼梦》时，可以引导学生阅读与该文学作品相关的批评性研究书籍，帮助学生深入了解作品背后的文化内涵和历史背景。
二、音频资料音频资料是丰富课堂教学的有力工具。
教师可以收集那些与课文内容相符的音频资料，让学生通过听力来感受原汁原味的语言表达，并练习听力技巧。
例如，在教学英语时，可以使用英语原版音频材料，让学生从中感受地道的语言表达和语音语调。
三、视频资料视频资料可以通过视觉形象生动地展示教学内容，引起学生的兴趣和好奇心。
教师可以积极搜索与所教学科相关的教学视频，或者使用网络资源、电视节目等。
在教学地理知识时，可以使用精美的地理纪录片，让学生通过视觉感受到地理景观的神奇之美。
四、实物资料教师可以利用实物资料直观地展示教学内容，提高学生的学习效果。
例如，在教学生物知识时，可以使用显微镜、植物标本或动物模型等实物，帮助学生更好地理解生物结构和生态规律。
五、案例分析案例分析是丰富教学材料的一种常见方法。
教师可以选用与所教学科相关的真实案例，让学生分析和解决问题。
例如，在教学商业课程时，可以引导学生分析真实的商业案例，了解经济运行机制和商业决策的原则。
六、专家讲座邀请相关领域的专家来校内进行讲座或开展交流活动，是丰富教学材料的重要途径。
专家讲座不仅可以提供最新的学科知识，还可以让学生了解学科前沿和发展趋势。
通过与专家面对面的交流，学生可以更好地激发学习兴趣，提高学习动力。
七、实地考察组织学生进行实地考察是补充教学材料的有效方法。
教师可以组织学生参观企业、博物馆、科研机构等，让学生亲身感受和体验课堂所学知识在实际应用中的价值和意义。
创新农村教师补充机制加强农村师资队伍建设——中国一联合国儿童基金会“特岗计划”政策研讨会综述
关 负 责人 、 中央 研究 机 构 和高 校专 家 及 特 岗教 师 代 表等 ９ Ｏ余人 参加 研讨 会 。 为政 策完 善建 言献 策
一
农 村 教育 事业 。他 呼吁 各 部委 通力 合 作 ． 同 为 中 共 国未 来 教育 的更快 更好 发展 作 出贡献
“ 岗计划 ” 特 由中央财 政设 立专 项 资金 ． 事权 在 不 变 的 前 提下 ． 国家西 部 地 区 “ 基 ” 坚 县 （ 在 两 攻 含 新 疆生 产 建设 兵 团的部 分 团场 ） ．以及 纳 入 国 家西
奇 、 北省 教 育 厅 副厅 长 杨 勇 、 估 调 研 负 责 人 北 河 评 京 师 范大 学 教授 郑新 蓉 、 省 教 育厅 “ 岗计 划 ” 各 特 相
加 强农 村 教师 队伍建 设 具有 重 要意 义 ． 资 问题 已 师
经 成 为制 约农 村 教 育发 展 的瓶 颈 ．特 岗计 划 ” 有 “ 具 很 好 的政 策 瞄准 性或 导 向性 ． 引导 优 秀毕 业 生投 身
Ｎｏ３， ． ２０１ ２ Ｇｅ ｅ ａ ．９５ ｎ ｒ ｌＮｏ２
世 界 教 育 信 息
Ｗ ｏ ｌ ｄ ｃ ｔ ｎ Ｉ ｆ ｒ ｔ ｎ ｒｄ Ｅ ｕ ａ ｉ ｎ ｏ ｍａｉ ｏ ｏ
２１ ０ ２年第 ３期 （ 总第 ２ ５期 ） ９
创新农村教 师补充机制 加强农村师资队伍建设
《 国家 中长期 教 育 改革 和 发展 规 划 纲要 （０ ０ ２ １— ２２ ０ ０年 ）提 出将 “ 岗计 划 ” 为“ 大项 目和 改革 》 特 列 重 试点” 。为 评估 “ 岗计划 ” 策实施 成 效 ． 特 政 总结 实施 经验 ． 中国一 合 国儿 童 基 金 会 “ 岗计 划 ” 策 研 联 特 政 讨会于 ２ １ 年 １ ０１ ２月 ８日至 ９日在 北京 召开 本次 研 讨 会建 立 在 ５月 至 ９月开 展 的评 估调 研 基 础 上 ． 以各 方分 享 和对 话 为 契机 ． 同致 力于 “ 岗计划 ” 共 特 在 政策 设计 和具 体实 施层 面 的完善 和发 展 教育 部
平度市人民政府办公室关于贯彻落实乡村教师支持计划（2015-2020年）加强教师队伍建设的通知
平度市人民政府办公室关于贯彻落实乡村教师支持计划（2015-2020年）加强教师队伍建设的通知文章属性•【制定机关】平度市人民政府办公室•【公布日期】2016.07.29•【字号】平政办发〔2016〕18号•【施行日期】2016.07.29•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文平度市人民政府办公室关于贯彻落实乡村教师支持计划（2015-2020年）加强教师队伍建设的通知各镇人民政府、街道办事处，各园区管委，市政府有关部门、市直有关单位：为贯彻落实《青岛市人民政府办公厅关于贯彻落实乡村教师支持计划（2015-2020年）加强乡村教师队伍建设的通知》（青政办发〔2016〕2号）和《山东省人民政府办公厅关于进一步加强中小学教师队伍建设有关问题的意见》（鲁政办字〔2016〕56号）、《关于推进青岛市中小学教师县管校聘管理改革的实施意见》（青教通字〔2015〕41号）等文件，进一步加强我市教师队伍建设，经市政府同意，现将有关事宜通知如下。
一、着力提升教师师德水平按照“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好教师要求，把教师职业理想、职业道德、法治教育、心理健康教育等融入培训和管理全过程。
实行全员育人、全科育人，提高教师立德树人的积极性和主动性。
每年三月、九月份集中开展“师德建设教育月”系列活动，大力宣传乡村优秀教师的业绩，充分激发乡村教师的工作热情。
寒暑假期间分别组织开展“万名教师访万家”活动，关爱困难学生。
组织开展寒暑假教师行风集训、双周教师学习例会活动，引导乡村教师严格遵守廉洁从教有关规定，做到依法依规执教。
加强师德考核，在教师职务评审、岗位聘用、评优奖励时，实行师德一票否决。
二、合理配置学校教职工编制1. 健全中小学教职工编制管理机制。
按照“总量控制、统筹城乡、结构调整、有增有减”的原则，建立市域内中小学教职工编制总量控制、动态调整机制。
机构编制部门会同财政、教育行政部门根据生源变化和教育教学改革需要，每3年核定一次教职工编制总量。
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教师补充机制文件
为了有效补充和完善教师队伍，提高学生的教育教学质量，制定本教师补充机制文件。
一、招聘范围
1.高校毕业生：本科及以上学历，年龄不超过35岁，具有优秀的学术背景和教学能力。
2.企事业单位退休人员：年龄不超过65岁，具有丰富的实践经验和专业技能，退休前曾从事教学工作。
3.其他专业人士：具有相关专业技能和经验，能够胜任相关课程教学。
二、招聘方式
1.学校公开招聘：学校通过招聘网站、招聘会等形式进行招聘。
2.内部招聘：学校内部教师可以在规定时间内自荐，学校对其进行资格审核和面试。
三、招聘程序
1.报名：符合招聘条件的人员可以通过学校网站或其他指定方式报名参加招聘。
2.资格审核：学校对报名者进行资格审查，确认符合条件的人员进入面试环节。
3.面试：学校组织面试，考察人员的学术水平、教学能力、实践经验等。
4.录用：根据面试结果和学校需要，学校对合适的人员进行录用，
签订教师合同。
四、聘用方式
1.全职：学校按照国家和地方规定支付薪酬和社保等福利待遇。
2.兼职：学校根据工作量和工作性质支付酬劳。
五、其他
1.学校将根据需要和实际情况，不定期开展教师补充工作。
2.学校将对录用人员进行必要的培训和指导，提高其教学水平和能力。
3.录用人员应当遵守学校规章制度，认真履行教学工作职责。
如有违规行为，学校有权解除聘用关系。
本机制文件自发布之日起施行。