高中生物第3章第2节第2课时细胞器之间的协调配合和细胞的生物膜系统教案新人教版必修1

高中生物第3章第2节第2课时细胞器之间的协调配合和细胞的生物膜系统教案新人教版必修1
高中生物第3章第2节第2课时细胞器之间的协调配合和细胞的生物膜系统教案新人教版必修1

细胞器之间的协调配合和细胞的生物膜系统

一、细胞器之间的协调配合

1.分泌蛋白

(1)合成场所:细胞内。

(2)作用场所:细胞外或其他细胞。

(3)举例:消化酶、抗体、胰岛素等。

2.分泌蛋白的合成与运输

(1)合成:附着在内质网上的核糖体。

(2)运输途径:

核糖体:氨基酸经过脱水缩合,形成多肽链

内质网:进行初步加工,形成具有一定空间结构的蛋白质

囊泡

高尔基体:做进一步的修饰加工、分类、包装

囊泡

细胞膜:将蛋白质分泌到细胞外

(3)提供能量的细胞器:线粒体。

二、生物膜系统

1.组成

核膜、细胞膜、细胞器膜等结构。

2.特点

(1)各种生物膜的组成成分和结构很相似。

(2)在结构和功能上紧密联系,进一步体现了细胞内各种结构之间的协调配合。

3.功能

(1)细胞膜不仅使细胞具有一个相对稳定的内部环境,同时在细胞与外部环境进行物质运输、能量转换和信息传递的过程中起着决定性作用。

(2)广阔的膜面积为多种酶提供了大量的附着位点,有利于许多化学反应的进行。

(3)把细胞器分隔开,使细胞内能够同时进行多种化学反应,而不会互相干扰,保证了细胞生命活动高效、有序地进行。

一、分泌蛋白的合成与运输

1.教材P48资料中用什么方法研究分泌蛋白的合成与运输过程?除3H标记亮氨酸外,还可以用哪些同位素标记氨基酸?

提示:同位素标记法。还可以用14C、18O、15N等标记氨基酸。

2.判断正误:

(1)在分泌蛋白的分泌过程中,不同细胞器膜之间及与细胞膜之间实现了转化。(√)

(2)分泌蛋白合成分泌过程中,内质网、高尔基体、细胞膜的膜面积是固定不变的。(×)

二、生物膜系统

1.细胞内的各种生物膜在结构上既有明确的分工,又有紧密的联系。结合图示关于溶酶体(一类含多种水解酶、具有单层膜的囊状细胞器)发生过程和“消化”功能的示意图,分析回答下列问题。

(1)b是刚形成的溶酶体,它起源于细胞器a;e是由膜包裹着衰老细胞器d的小泡,而e的膜来源于细胞器c。由图示可判断:a是高尔基体,c是内质网,d是线粒体。

(2)细胞器a、b、c、d膜结构的主要成分是蛋白质和磷脂。

(3)细胞器膜、细胞膜和核膜等结构,共同构成细胞的生物膜系统。

2.判断正误

(1)生物膜既各司其职,又相互协作,共同完成细胞的生理功能。(√)

(2)所有酶都在生物膜上,没有生物膜就无法进行各种代谢活动。(×)

(3)生物膜的组成成分和结构都是一样的,并且在结构和功能上是紧密联系的。(×)

一、分泌蛋白的合成、运输、加工和分泌

1.分泌蛋白的合成、运输、加工、分泌等过程

2.分泌蛋白的合成与分泌过程分析

(1)细胞中各种细胞器的功能是各不相同的,但是某一项生命活动的完成,并不能只依靠一种细胞器,而是要依靠各种细胞器之间的密切合作、协调配合才能完成。

(2)细胞内的内质网膜、高尔基体膜、细胞膜之间是可以互相转化的,在结构上具有一定的连续性。

[特别提醒]

(1)分泌蛋白由附着在内质网上的核糖体合成,而胞内蛋白则由游离的核糖体合成。

(2)分泌蛋白从内质网→高尔基体→细胞外的过程中,是以囊泡的形式运输的,故此过程中分泌蛋白并没有穿膜。

二、细胞的生物膜系统

1.各种生物膜之间在化学组成上的联系

(1)相似性:各种生物膜在组成成分的种类上基本相同,都主要由蛋白质和脂质组成。

(2)差异性:各种生物膜在组成成分的含量上有显著差异,这与不同生物膜功能的复杂程度有关,功能越复杂的生物膜中,蛋白质的种类和数量就越多。

2.各种生物膜在结构上的联系

3.各种生物膜在功能上的联系

在分泌蛋白合成、运输、加工、分泌等过程中,各细胞器之间协调配合。

[例1] 如图表示胰腺细胞合成与分泌酶颗粒的大体过程。在一定时间内让该胰腺细胞吸

a

收放射性同位素标记的氨基酸,经检查发现放射性元素依次出现在①②③④⑥处。请据图回 b

答有关问题:

c

(1)④处的物质首先是由[ ]______________上的[ ]________合成,然后被[ ]________加工、包装而形成的。

(2)此颗粒由合成部位经[ ]________的运输到达加工部位。

(3)此细胞对颗粒还有____________________功能。

(4)结构②与结构③的成分主要是_______________________________________。

(5)若图中细胞表示动物胰腺内的细胞,⑥可能为_____________________________。

[研析] 本题考查分泌蛋白的合成与分泌过程,同时考查识图、析图的能力,具体分析如下:

[审]——提取信息

信息a:由合成与分泌酶颗粒可知,图示为分泌蛋白的合成与分泌过程。

信息b:由氨基酸被放射性同位素标记,可依据放射性同位素出现的先后顺序追踪分泌蛋白的合成与分泌过程。

信息c:图示①为核糖体,②为内质网,③为高尔基体,④为囊泡,⑤为线粒体,

⑥为分泌蛋白。

[联]——联系基础

设问(1)(2)可联系:囊泡中的蛋白质先由核糖体合成,然后经过内质网的初步加工,再运输到高尔基体,经高尔基体的进一步加工、分类、包装而形成的。

设问(3)可联系:该细胞是分泌细胞,具有分泌功能。

设问(4)可联系:细胞器膜的主要成分是蛋白质和脂质。

设问(5)可联系:胰腺是混合腺,可分泌消化酶、胰岛素等。

[答]——解题规范

设问(1):答题时要注意标号及细胞器名称一一对应,只答对其中的一部分(如标号正确而细胞器名称错误)不得分。

设问(2):答“[③]高尔基体”不得分。

设问(4):答“蛋白质和磷脂”也给分,只答“蛋白质”不得分。

设问(5):要具体到分泌物的名称,只答“分泌蛋白”不得分。

[答案] (1)[②]内质网[①]核糖体[③]高尔基体(2)[②]内质网(3)分泌(4)蛋白质和脂质(5)胰液(消化酶)、胰岛素、胰高血糖素

细胞各结构的协调

与分泌蛋白的合成、运输、加工和分泌有关的细胞结构及相应的生理作用:

(1)线粒体是细胞的“动力车间”;

(2)核糖体是“生产蛋白质的机器”;

(3)内质网是细胞内分泌蛋白合成和加工以及脂质合成的“车间”;

(4)高尔基体是对蛋白质进行加工、分类和包装的“车间”及“发送站”;

(5)细胞膜是物质出入细胞的“门户”。

[例2] 下面为细胞的生物膜系统概念图,下列相关叙述正确的是( )

A.图中a、c分别是指细胞膜、具膜细胞器

B.若d是叶绿体,则m、n一定是外膜和内膜

C.图中p是线粒体的内膜

D.图中的f和h分别是指内质网和高尔基体

[解析] 根据图示信息,联系生物膜系统由核膜、细胞膜和各种细胞器膜的组成;细胞膜与内质网膜和高尔基体膜在分泌蛋白的加工、运输和分泌中具有重要作用,据此可知,a 是核膜,b是具膜细胞器,c是细胞膜。叶绿体有外膜、内膜和类囊体膜,因此m、n不一定就是外膜和内膜,据图也不能确定p是否为线粒体内膜。性激素在内质网中合成,据此可判

断f是内质网,h是高尔基体,g是具膜小泡(囊泡)。

[答案] D

分泌蛋白合成分泌过程中相关膜面积变化

(1)内质网由于不断以出芽形式形成囊泡,所以其膜面积逐渐减小。

(2)高尔基体膜面积由于接受来自内质网形成的囊泡而先逐渐增大,随之由于高尔基体不断以出芽形式形成囊泡而恢复原有的膜面积。

(3)细胞膜面积由于不断接收到来自高尔基体形成的囊泡而不断增大。

(4)由于囊泡的转移,生物膜的成分不断发生变化。

[网络构建]

填充:①信息转换②附着位点③区域化④核膜⑤细胞膜⑥囊泡膜

⑦高尔基体膜

[关键语句]

1.分泌蛋白是在细胞内合成,分泌到细胞外起作用的一类蛋白质,如消化酶、抗体和蛋白质类激素。

2.与分泌蛋白合成、加工、运输有关的细胞器是核糖体、内质网、高尔基体和线粒体。

3.细胞膜、核膜和细胞器膜共同构成细胞的生物膜系统。

4.通过膜泡相互转化的生物膜有内质网膜、高尔基体膜和细胞膜。

5.直接相连的生物膜有内质网膜与核膜及内质网膜与细胞膜。

6.生物膜系统在物质运输、能量转换、信息传递及酶的附着和使细胞内部区域化方面有重要作用。

1.下列物质不属于分泌蛋白的是( )

A.唾液淀粉酶B.胰岛素

C.抗体 D.血红蛋白

解析:选D 血红蛋白是红细胞内的蛋白质,不属于分泌蛋白;分泌蛋白是在细胞内合成,运输到细胞外发挥作用的蛋白质,A、B、C三项都属于分泌蛋白。

2.在动物细胞中,一些蛋白合成后被分泌到细胞外起作用,如胰岛B细胞分泌胰岛素

到血液中降低血糖浓度,这些蛋白被统称为分泌蛋白。下面与分泌蛋白合成和运输无关的细胞器是( )

A.核糖体 B.中心体

C.高尔基体 D.内质网

解析:选B 与分泌蛋白合成、运输、加工、分泌相关的细胞器有核糖体、内质网、高尔基体、线粒体;中心体与细胞分裂过程中纺锤体的形成有关,与分泌蛋白的合成没有关系。

3.连接沟通细胞膜、高尔基体膜、核膜,使三者相互联系构成有机整体的结构是( ) A.中心体 B.线粒体

C.内质网 D.高尔基体

解析:选C 内质网向内与核膜相连,向外与细胞膜相连,内质网膜与高尔基体膜之间通过囊泡相互转化。

4.科学家用含3H标记的亮氨酸的培养液培养豚鼠的胰腺腺泡细胞,下面为在腺泡细胞的几种结构中最早检测到放射性的时间表。下列叙述中正确的是( )

A.

B.高尔基体膜向内与内质网膜相连,向外与细胞膜相连

C.高尔基体具有转运分泌蛋白的作用

D.靠近细胞膜的囊泡是由内质网形成的

解析:选C 形成分泌蛋白的多肽最早是在核糖体上合成的,该核糖体附着于内质网上;在细胞的膜结构中,高尔基体是一个独立的细胞器,与内质网膜和细胞膜并没有直接相连,而是通过囊泡发生间接的联系;高尔基体的作用是进一步加工蛋白质,并且通过形成的小囊泡将加工成熟的蛋白质分泌到细胞膜外。

5.如图表示用含3H标记的氨基酸培养液培养某细胞过程中蛋白质的合成和分泌示意图,则该细胞中出现3H的部位依次为( )

A.②→③→④→⑤ B.①→②→③→④

C.①→②→④→⑤ D.①→③→④→⑤

解析:选A 由图示信息可知,①是核膜,②是核糖体,③是内质网,④是高尔基体,⑤是细胞膜。分泌蛋白是在内质网上的核糖体内形成的,在内质网中初步加工和运输,在高尔基体内进一步加工、分类、包装,形成囊泡运输到细胞膜,再分泌到细胞外。

6.下列关于一种细胞器的部分生物膜转移到另一种细胞器的说法中,合理的是( ) A.随着细胞质的流动达到特定部位

B.从高尔基体直接到内质网

C.从高尔基体直接连到细胞膜

D.通过形成具膜的囊泡而转移

解析:选D 分泌蛋白合成过程中,内质网与高尔基体、高尔基体与细胞膜之间通过形成具膜囊泡的形式而转移。

7.在一定时间内使某种动物细胞吸收放射性同位素标记的氨基酸,经检查发现放射性同位素依次先后出现在图中[2]、[1]、[3]、[4]、[5]、[6]、[7]部位。请据图回答下面的问题。

(1)图中[1]、[4]、[6]分别代表的结构是____________、____________、____________。

(2)图中[7]是__________,是由[2]_______合成的,请举出[7]的一个具体实例如________。

(3)[1]的功能是。[3]、[5]都称为________,分别由图中的________和________形成。

(4)[4]的功能是____________________________________。

(5)[7]的合成、加工、运输过程所需大量能量由[ ]________供给。

(6)由此可以看出,细胞内的生物膜在________和_______________上有一定的连续性。

解析:(1)由图示结构可知,[1]是内质网,[4]为高尔基体,[6]为细胞膜。(2)图中的[7]为分泌蛋白,是在内质网上的核糖体内合成的,如胰岛素、胃蛋白酶原、胰高血糖素等。

(3)内质网在细胞中具有对蛋白质合成、加工和运输作用,图中[3]、[5]都是囊泡,分别由内质网、高尔基体通过出芽的形式形成。(4)图中[4]是高尔基体,在分泌蛋白的合成分泌过程中,对来自内质网的蛋白质进行加工、分类和包装。(5)在分泌蛋白质合成分泌过程中,所需能量主要来自线粒体。(6)由分泌蛋白的合成、运输、分泌过程可看出,细胞内的生物膜在结构和功能上有一定的连续性。

答案:(1)内质网高尔基体细胞膜(2)分泌蛋白核糖体胃蛋白酶原(或抗体、胰岛素等) (3)对蛋白质的合成、加工和运输作用囊泡内质网高尔基体(4)对来自内质网的蛋白质进行加工、分类和包装(5)[8]线粒体(6)结构功能

(时间:25分钟;满分:50分)

一、选择题(每小题3分,共24分)

1.下列物质在核糖体上合成的是( )

①性激素②胰岛素③淀粉④淀粉酶⑤纤维素

A.①②B.②③C.②④D.②⑤

解析:选C 性激素属于脂质,胰岛素、淀粉酶属于分泌蛋白,淀粉、纤维素属于多糖,

蛋白质在核糖体上合成。

2.用含有3H标记的亮氨酸,培养胰腺腺泡细胞时,发现细胞内放射性物质的量迅速增加,放射性物质不会在以下哪类细胞器内大量出现( )

A.内质网 B.核糖体

C.高尔基体 D.线粒体

解析:选D 胰腺腺泡细胞有很强的分泌功能,它分泌的蛋白质包括胰岛素和消化酶等。分泌蛋白合成时,3H标记的亮氨酸依次出现在核糖体、内质网、高尔基体。线粒体虽然为分泌蛋白的合成和分泌提供能量,但是不会大量出现放射性物质。

3.糖蛋白主要存在于细胞膜上,如果将细胞培养在含药品X的培养基中,发现细胞无法合成糖蛋白的糖侧链,则此药品可能作用于糖蛋白合成及运输过程中的哪一种细胞器上( )

A.核糖体 B.线粒体

C.内质网 D.溶酶体

解析:选C 蛋白质在核糖体上合成后,需要运输到内质网中进行加工,糖蛋白的糖侧链是在内质网腔内形成的。

4.如图所示,图中功能多、联系广的细胞结构甲是指( )

A.高尔基体膜 B.叶绿体膜

C.内质网膜 D.液泡膜

解析:选C 内质网内连核膜,外连细胞膜,同时能通过囊泡实现与高尔基体等膜的融合。

5.高尔基体具有极性,靠近细胞核的一面称为形成面,接近细胞膜的一面称为成熟面。从形成面到成熟面,膜的厚度和化学成分逐渐发生改变。下列叙述正确的是( ) A.形成面更似核膜,成熟面更似内质网膜

B.形成面更似内质网膜,成熟面更似细胞膜

C.形成面更似核膜,成熟面更似细胞膜

D.形成面更似内质网膜,成熟面更似核膜

解析:选B 高尔基体具有对来自内质网的蛋白质进行加工、分类、包装及发送的作用。在分泌蛋白的合成、分泌过程中,内质网通过出芽形式形成囊泡,运输到高尔基体的未成熟面,通过膜融合将未成熟的蛋白质送入到高尔基体内,经过高尔基体的进一步加工、分类后,在其成熟面以出芽的形式形成成熟的囊泡,运输到细胞膜,再分泌到细胞外。

6.如图表示分泌蛋白的合成、加工和运输过程,①②③表示细胞器,a、b、c表示某些过程。下列说法中错误的是( )

A.①②③分别是内质网、高尔基体和线粒体

B.该过程可以说明细胞器的结构和功能之间具有密切的联系

C.a表示脱水缩合过程,b、c表示蛋白质的加工及运输过程

D.图解中的过程在原核细胞中也可以进行

解析:选D 由分泌蛋白形成的过程分析,氨基酸经脱水缩合后在核糖体上形成肽链,在内质网上进行加工,形成囊泡后运输到高尔基体,经加工后形成包裹着蛋白质的囊泡,运输到细胞膜处,与细胞膜融合后将蛋白质分泌到细胞外,在整个过程中由线粒体提供能量,也说明了细胞器之间在功能上的密切合作。图解中的过程在原核细胞中是无法进行的,因为原核细胞中没有复杂的细胞器。

7.生物膜将真核细胞分隔成不同的区室,使得细胞内能够同时进行多种化学反应,而不会相互干扰。下列叙述正确的是( )

A.细胞核是mRNA合成和加工的场所

B.高尔基体是肽链合成和加工的场所

C.线粒体是细胞呼吸的主要场所

D.溶酶体合成和分泌多种酸性水解酶

解析:选A 在真核细胞内,mRNA合成和加工可发生在细胞核中,A项正确;肽链的合成场所是核糖体,B项错误;细胞呼吸包括有氧呼吸和无氧呼吸两种类型,线粒体是有氧呼吸的主要场所,C项错误;水解酶的本质是蛋白质,而蛋白质的合成场所是核糖体,D项错误。

8.下面是某细胞在进行某生命活动前后几种生物膜面积的变化图,在此变化过程中最可能合成( )

A.血红蛋白 B.性激素

C.呼吸酶 D.抗体

解析:选D 分泌蛋白合成过程中从合成至分泌到细胞外,经过了核糖体、内质网、高尔基体和细胞膜等结构,内质网可以“出芽”,形成的囊泡包裹着运输的蛋白质与高尔基体融合,成为高尔基体的一部分,高尔基体对其进行进一步修饰和加工,然后形成包裹着蛋白质的囊泡,移动到细胞膜,与细胞膜融合,将蛋白质分泌出去,因此在此过程中,细胞膜的膜面积增大,内质网的膜面积减小,高尔基体的膜面积基本不变。

二、非选择题(共26分)

9.(12分)从某腺体的细胞中提取出附着核糖体的内质网,放入含有放射性元素标记的氨基酸培养液中,培养液中含有核糖体和内质网完成其功能所需的物质和条件。连续取样,并分离核糖体和内质网,测定标记的氨基酸出现在核糖体和内质网中的情况,结果如图所示,请据图回答问题:

(1)放射性氨基酸首先在核糖体上大量积累,最可能的解释是______________________。

(2)放射性氨基酸继在核糖体上大量积累之后,在内质网上也出现,且数量不断增多,最可能的解释是____________________________。

(3)如果该腺体是胰腺,则与其分泌物合成与分泌有关的细胞器还有________和________,它们的功能分别是________________________、_______________________。

解析:核糖体是合成蛋白质的场所,所以在图中出现了核糖体上放射性氨基酸的含量迅速增加;接着内质网上又出现了放射性氨基酸,并且数量不断增多,通过综合分析得出,是蛋白质(或多肽)进入了内质网的结果。蛋白质在内质网加工后,还需要通过高尔基体进行修饰加工,并通过囊泡运输到细胞膜。这些过程需要的能量均来自线粒体。

答案:(1)核糖体是合成蛋白质的场所(2)蛋白质进入内质网中,依靠内质网加工、运输到其他部位(3)高尔基体线粒体高尔基体对蛋白质进一步修饰加工,并通过囊泡运输到细胞膜线粒体提供能量

10.(14分)作为一个生命系统,细胞内部的各种结构及其功能既相对独立又彼此联系。实验中用被3H标记的氨基酸来培养某哺乳动物的乳腺细胞,测得内质网、核糖体、高尔基体上放射性强度的变化曲线(如图甲所示),以及在此过程中高尔基体膜、细胞膜、内质网的膜面积的变化曲线(如图乙所示)。请结合图示回答下列问题:

(1)图甲中的a、b、c曲线所代表的细胞器依次是________________________。高尔基体在此过程中所起的作用是________________________________。

(2)图乙中的d、e、f曲线所代表的生物膜依次是________________________。

(3)导致f曲线先增加后减少的原因是:______________________________________。

解析:分泌蛋白的运输和分泌过程中直接参与的膜结构有内质网、高尔基体和细胞膜(线粒体只提供能量)。根据分泌蛋白的运输及分泌过程中先后通过的结构来判断坐标曲线中各条曲线所对应的细胞结构即可得出答案。

答案:(1)核糖体、内质网、高尔基体对来自内质网的蛋白质做进一步的修饰加工,然后形成包裹着蛋白质的囊泡(2)内质网膜、细胞膜、高尔基体膜(3)内质网以囊泡的形式将蛋白质运送到高尔基体,囊泡与高尔基体膜融合,导致高尔基体膜面积增加;被高尔基体进一步修饰加工的蛋白质,再以囊泡的形式从高尔基体运送到细胞膜,导致高尔基体膜面积减少

高中生物必修一教案第四章 细胞的物质输入和输出

第四章细胞的物质输入和输出 第1节物质跨膜运输的实例 一、教学目标 1.举例说出细胞膜是选择透过性膜。 2.尝试提出问题,作出假设。 3.进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。 二、教学重点和难点 1.教学重点 举例说出细胞膜是选择透过性膜。 2.教学难点 尝试提出问题,作出假设。 三、教学方法 探究法、讲述法 四、课时安排 2 五、教学过程 〖章引入〗学生阅读P58。 〖节引入〗以“问题探讨”引入,学生思考回答,教师提示。 〖提示〗1.由于单位时间内透过玻璃纸进入长颈漏斗的水分子数量多于从长颈漏斗渗出的水分子数量,使得管内液面升高。 2.用纱布替代玻璃纸时,因纱布的孔隙很大,蔗糖分子也可以自由通透,因而液面不会升高。 3.半透膜两侧溶液的浓度相等时,单位时间内透过玻璃纸进入长颈漏斗的水分子数量等于渗出的水分子数量,液面也不会升高。 〖问题〗以“本节聚焦”再次引起学生的思考与注意。 〖板书〗一、细胞的吸水和失水 〖思考与讨论〗学生阅读思考讨论回答,教师提示。 〖提示〗1.红细胞内的血红蛋白等有机物一般不能透过细胞膜。 2.红细胞的细胞膜相当于“问题探讨”中的半透膜。 3.当外界溶液的浓度低于红细胞内部的浓度时,红细胞一般会因持续吸水而涨破。 4.红细胞吸水或失水的多少主要取决于红细胞内外浓度的差值。一般情况下,差值较大时吸水或失水较多 〖板书〗㈠动物细胞的吸水和失水 吸水:细胞外液的浓度>细胞内液的浓度(膨胀甚至涨破) 失水:细胞外液的浓度<细胞内液的浓度(皱缩) ㈡成熟植物细胞(有大液泡)的吸水和失水 原生质层:细胞膜+液泡膜+两层膜之间的细胞质。 〖探究〗植物细胞的吸水和失水。学生阅读思考交流回答,教师提示。 〖提示〗

高中生物必修一教学设计

篇一:高一生物必修一教案 第1节从生物圈到细胞 一、教学目标 1.举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。 2.举例说明生命系统的结构层次。 3.认同细胞是基本的生命系统。二、教学重点和难点 1.教学重点 (1)生命活动建立在细胞的基础之上。(2)生命系统的结构层次。 2.教学难点 生命系统的结构层次。三、教学策略 生物圈是所有生物共同的家园,生物圈中的生物尽管多种多样,千姿百态,但细胞是构成生物体结构和功能的基本单位,并且有的生物就是由一个细胞构成的,即使是没有细胞结构的微小生物──病毒,也必须依赖活细胞生活。因此,从宏观的生物圈逐级深入到微观的细胞,有利于学生用全局的、系统的观点来认识生物界。同时,从细胞到生物圈这些生命系统的各个结构层次,是本模块和其他模块将要逐一研究和学习的内容。 本节教学建议用1课时。 本节在教学上可以采取以下策略。 选择sars病毒作为“问题探讨”的素材,是基于以下两点理由。(1)sars病毒给人类的健康造成非常严重的后果,是社会关注的热点,是学生经历过并且相对比较熟悉的一类病毒,容易激发学生的学习兴趣。(2)病毒不是一个细胞,不具有细胞的结构,但它不能离开活细胞而独立生活,选择sars病毒侵害人体肺部细胞作为“问题探讨”的素材,有助于服务“生命活动离不开细胞”的主题。因此,在教学时应注意将病毒与细胞联系起来,但不宜要求学生深入学习sars病毒的相关知识。 教师可以展示sars病毒的电镜照片或模式图、sars患者肺部x光片示弥漫性阴影图,引导学生回顾初中学习过的病毒的结构组成,并与细胞作简单比较。同时探讨教材中的两个问题,达成“像病毒那样没有细胞结构的生物,也必须依赖活细胞才能生活”的认识。关于让学生理解“生命活动离不开细胞”的观点,教材中的资料分析已比较全面,分别是从生命特征的不同方面,不同生物体的不同生命活动等来论证这一观点的。下表反映了编者的意图。 表3 生命活动离不开细胞的实例 由于本资料中的一些事例是义务教育阶段七年级涉及的内容,因此,在分析本资料时,除按照教材的问题引导学生讨论外,教师还可以补充一些问题供学生思考。例如,草履虫是单细胞生物还是多细胞生物?它具有生物的哪些基本特征?人类发育的起点是从什么细胞开始的?新生儿逐渐发育长大是由于细胞发生了怎样的变化?等等。 “生命系统的结构层次”是本节的难点,教师应引导学生系统地理解这几个层次,在理解这些结构层次时,教师可以适当地补充各个层次的名词解释,以利于学生从微观到宏观,步步紧扣地理解生命系统的严密性、层次性和多样性。教师可以按下表的方式呈现这几个层次的递进关系。 表4 生命系统的结构层次 教师在引导学生学习这些层次时需要注意以下几点。 1.在这些层次中,只有种群和群落这两个名词是学生陌生的,需要教师用具体的事例补充讲解。例如,在一个池塘中的全部鲫鱼就是一个种群,而池塘中的全部生物就构成了一个群落。这两个概念不需要掌握,只需要学生能通过具体的事例理解就行。 2.除种群和群落外,其他的几个层次都是学生在义务教 育阶段七年级接触过的概念,可 以让学生分组回忆、讨论。 3.除教材列举的事例外,教师还可以让学生列举其他的事例。例如,与心肌细胞同层次的还有平滑肌细胞、骨骼肌细胞、上皮细胞、神经细胞,等等;与心肌组织同层次的有上皮组织、

196.人教版七年级生物上册4.第四节 单细胞生物(教案)

第四节单细胞生物 教学目标: 1、学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。 2、学生会应用显微镜观察草履虫。 3、学生通过上网查询和实验,提高自身的收集资料处理信息的能力、动手能力、思维能力、语言表达能力和探究实验的能力以及自主学习的能力。 4、学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。 5、学生通过实验和观察演示实验体验生命存在的美。 创新点和实践点:学生利用教师提供的实验材料和电脑网络等工具自主学习。 重点和难点: 重点:学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。 难点:学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。 课前准备: 教师:自制校园网网页、演示实验材料、学生实验材料、幻灯机、投影仪。 说明:演示实验材料装置为:取一段软胶管作为支架,用50×50×2(mm)的玻璃板将软胶管压紧后用透明胶带将四周黏牢,即为扁平水槽。将草履虫培养液滴入水槽。将水槽插入幻灯机的插片架上进行演示。则草履虫的外形和运动清晰可见。 学生:自编的小品、计算机操作能力。 说明:小品的内容最好是人得了某些由单细胞生物寄生而引起的疾病。他到医院就诊时发生了……。例如:疟疾。(教师提前布置)。最后提出问题:该病的病因是什么? 教学过程: 一、大家一起来欣赏同学的表演吧! 师:早就听说咱班有一些同学具有表演天赋。今天,老师给大家一个机会。同学们,尽情发挥你的才华吧! 生:活跃,产生表现的欲望。 小品:患者得了疟疾,实习医生误诊为感冒,家属与医生发生争执,对医生不满。家属要求医生解释病因,实习医生解释不清。提出问题:疟疾的病因是什么?疟原虫是什么样的生物?

二、大家一起来帮助他们吧! 师:这组同学表演得非常好,我们每个人都进入到了角色之中。谁能帮助这位医生和患者家属解决这个问题呢? 生:这个患者得的是疟疾。疟疾的症状是拉肚子。疟疾的病因是由于人们不讲究饮食卫生而引起的。 生:我不同意他的观点。我听我奶奶说过,疟疾的症状是间歇性的发冷和发热。但是具体的病因我就不知道了。 师:看来同学们对疟疾有或多或少地了解。那么,到底疟疾的症状是什么样的呢?疟疾的病因又是什么呢?下面,我们利用计算机来解决这个问题。大家打开计算机进入到校园网上查找有关这方面的内容。在学习的过程中如果有问题,可以随时举手,老师会帮助你。 生:操作计算机,利用校园网络解决问题。一段时间以后。 师:大家都非常认真地在查找资料。下面,请同学们将你们查到的知识跟大家做一下交流。 生:我查到疟疾是由于疟原虫寄生在人体内而引起的。 生:我还查找到疟原虫是单细胞生物,分布极广,遍及全世界,主要营寄生生活。生:我找到在我国以间日疟原虫、恶性疟原虫最为常见,有疟蚊(按蚊类)叮咬而传播,即疟原虫由寄生于疟蚊的消化道而进入人的血液,寄生于人的肝细胞、红细胞中。疟原虫对人的危害很大,它能大量地破坏红细胞,使血液中血红蛋白严重减少而造成贫血,使肝脾肿大,也能伤害脑组织,严重地影响人们的健康甚至造成死亡。 生:我查到疟原虫主要由按蚊叮咬来传播的,所以在到达疟区后,预防疟疾首先应该有意识地驱除蚊虫叮咬,其次才是药物治疗或预防。但目前没有确切有效的药物用于疟疾预防。 生:我查到万一发病,可以服用青蒿素类药物(如双氢青蒿素)或其他药物(如奎宁、HALFAN等)药物。 生:我查到单细胞生物还有衣藻、眼虫、变形虫、草履虫等。 生:酵母菌是单细胞真菌,因为能发酵糖类,也叫糖酵母。啤酒酵母是常见的酵母菌,多用于研究有关酵母菌形态、结构、繁殖特点和代谢途径,也是发酵糖类产生乙醇和许多有机酸、酶制剂的材料。 生:多数单细胞生物是浮游生物的组成部分,是鱼类的饵料。

北师大版(2019)高中生物必修一2.2.2其他细胞器-教案

其他细胞器 【教材分析】 本节内容是第二章第二节的内容,是第二章的重点内容之一。它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。通过学习,使学生从系统的角度来认识到细胞,认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作,协调配合来完成细胞的生命活动的,为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。 本节课用二个课时来完成。第一课学习线粒体和叶绿体。第二课学习其他细胞器。 【教学目标与核心素养】 【知识目标】 1.记住几种常见细胞器的结构和功能。 2.理解各种细胞器之间既有明确分工又相互密切配合。 【核心素养】 1.树立生物结构与功能相适应的生物学辩证观点。 2.细胞结构的统一性。 【教学重难点】 1.重点:细胞器的结构和功能。 2.难点:将细胞器的功能和生物体的相关生命现象联系起来并灵活运用。【课前准备】 多媒体课件、导学案、细胞器模型、印制细胞器图片。 【教学过程】

第二部分核糖体、内质网和高尔基体参与大分子物质合成与运输寻找证据:阅读下面资料,重点关 注核糖体、内质网和高尔基体这3种 细胞器在分泌蛋白的产生、运输和分 泌过程中所发挥的作用。 根据观察获得的信息,思考下列 问题 1.核糖体的功能是什么?新合成 蛋白质的去向取决于什么? 2.消化酶从合成到分泌所经历的 运输途径是怎样的? 3.在消化酶的运输和分泌过程 中,内质网和高尔基体的作用可能是 什么?

断进行研究,揭示了胞质溶胶和各种 细胞器的结构和功能,绘制出细胞的 亚显微结构模式(图2-36)细胞内具 有多个相对独立的结构,担负着物质 运输、合成与分解、能量转换和信息 传递等生命活动。 观察细胞质的流动 形成性评价

人教版高中生物必修1《细胞膜的结构和功能》教学设计

细胞膜的结构和功能教学设计 一、教学目标 (一)知识目标: 简述细胞膜的成分、结构和功能 (二)能力目标: 1.尝试提出问题,做出假设 2.能够从材料中提取关键信息并进行归纳总结 (三)情感态度与价值观: 1.体验制备细胞膜的方法 2.探讨在建立生物膜模型的过程中,实验技术的进步所起的作用 3.探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点 二、教学重点和难点 (一)教学重点 1.细胞膜的成分和功能 2.流动镶嵌模型的基本内容 (二)教学难点 1.用哺乳动物红细胞制备细胞膜的方法 2.探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点 三、课时安排 一课时

四、教学设计 导入新课: 【幻灯片1】清水和稀盐酸中的康乃馨花瓣,吸引学生眼球,引起其兴趣,让学生观察二者不同,进入新课的学习。 师:这节课我们来学习细胞膜的结构和功能,请大家看本节课的学习目标。(板书标题以及第一个问题,细胞膜的功能) 【幻灯片2】学习目标展示 师:细胞膜是细胞必不可少的细胞结构,细胞膜有什么特殊的结构?有哪些功能?让我们一起去寻找当年科学家的探索足迹。 【幻灯片3】细胞膜探索历程资料展示 师:请同学们阅读三份资料,可以得出哪些结论?将结论写在课堂讲义的指定位置(板书:细胞膜的探索历程) 学生:阅读三份材料,将得出的结论写在讲义上 师:多数同学已完成,找同学回答 【幻灯片4】资料1及其结论展示,纠正学生回答不准确的地方 【幻灯片5】磷脂分子图片展示(对于资料1结论中的磷脂分子的进一步直观展示) 师:那么磷脂分子有什么特性呢?(过渡到资料2结论展示) 【幻灯片6】资料2内容(提醒学生关注资料2中的最后一句话,头部都浸入水中) 【幻灯片7】磷脂分子在空气——水界面排成单分子层图片(引导学生得出资料二结论)

高中生物必修一教案第一章 走进细胞

第一章走进细胞 第1节从生物圈到细胞 一、教学目标 1.举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。 2.举例说明生命系统的结构层次。 3.认同细胞是基本的生命系统。 二、教学重点和难点 1.教学重点 (1)生命活动建立在细胞的基础之上。 (2)生命系统的结构层次。 2.教学难点 生命系统的结构层次。 三、课时安排 2课时 四、教学过程 〖章引入〗让学生阅读第一章走进细胞的引入,让他们体会一下学习细胞的好处。 〖板书〗第1节从生物圈到细胞 〖引入〗以“问题探讨”引入,学生边思考边回答。 〖生答师提示〗1. 提示:病毒尽管不具有细胞结构,但它可以寄生在活细胞中,利用活细胞中的物质生活和繁殖。 2.提示:SARS病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞,由于肺部细胞受损,导致患者呼吸困难,患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外,SARS病毒还侵害人体其他部位的细胞。 〖问题〗以“本节聚焦”引起学生的注意思考。 〖板书及问题〗一、为什么说生命活动离不开细胞? 〖列表说明(板书)〗选列出问题空表,学生一边阅读课本一边填写,教师总结。 表1生命活动离不开细胞的实例

〖思考与讨论〗1.提示:草履虫除能完成运动和分裂外,还能完成摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动。如果没有完整的细胞结构,草履虫不可能完成这些生命活动。 2.提示:在子女和父母之间,精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵,受精卵在子宫中发育成胚胎,胚胎进一步发育成胎儿。 胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现。 3.提示:完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与,如由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞,等等。人的学习活动需要种类和数量繁多的细胞参与。由细胞形成组织,由各种组织构成器官,由器官形成系统,多种系统协作,才能完成学习活动。学习活动涉及到人体的多种细胞,但主要是神经细胞的参与。 4.提示:例如,胰岛细胞受损容易导致胰岛素依赖型糖尿病;脊髓中的运动神经元受损容易 导致相应的肢体瘫痪;大脑皮层上的听觉神经元受损可导致听觉发生障碍,等等。 5.提示:例如,生物体的运动离不开肌细胞;兴奋的传导离不开神经细胞;腺体的分泌离不开相关的腺(上皮)细胞,等等。 〖小结〗让学生思考之后看第四页第一二段。(第一课时完) 〖复习引入〗略。 〖板书〗二、生命系统的结构层次 〖问〗地球上的生命系统可以分为那些层次?为什么说细胞是基本的生命系统? 〖列表说明(板书)〗选列出问题空表,学生一边阅读课本一边填写,教师总结。 表2 生命系统的结构层次

单细胞生物教学设计教案

第四节单细胞生物体教学建议 教材和学生分析 本节课是本章和全书的最后一节,认识单个细胞也能构成一个具有独立生命活动的生物体。首先以单个细胞能否构成一个生物体的争论吸引学生的思考。再用草履虫的培养叶观察,判断由一个细胞组成的草履虫是否具备生物的基本特征。通过设计实验,看看草履虫是否能对外界做出反应。最后,得出结论。通过实际用环节介绍了更多单细胞组成的生物体,如球藻、酵母菌、大肠杆菌等。 教学建议 身边事 1.以课本中的讨论作为导入,让学生说出自己的想法和理由。 2.直接以“一个细胞能构成生物体么?”引发学生思考。 3.让学生取一滴水,观察水中的生物体,请学生观察这些生物的结构是怎样的?直接导入探究 竟环节中。 4.复习上三节课所学的知识,说说细胞的结构,说说一个细胞可否构成一个生物体呢? 探究竟 本节“探究竟”活动安排了两个大类的活动:观察和探究。观察活动又安排了两个活动,教师要组织好这两个活动。 课前教师一定要准备好草履虫的培养液。草履虫临时装片的制作方法:取一洁净的载玻片,用吸管从草履虫培养液的表面吸取少许液体,滴在载玻片的中央,盖上盖玻片即可。草履虫的运动速度非常快,不易观察,教师应该引导学生设计一些方法来限制草履虫的运动。 学生观察完后,教师可组织学生讨论对草履虫生活的看法,并思考回答草履虫是不是一个生物体。通过第一个观察活动,只能说明草履虫是一种生物,但是,并不能说明它是单细胞生物,因为草履虫的结构及其生活是学生课堂上难以观察到的,所以教师要组织好学生观察教科书中的插图或准备好相应的媒体资料,帮助学生学习。 第二个观察活动的目的,就是让学生能感受到草履虫既是一个细胞,同时这个细胞还能完成一个生物体的所有生命活动。注意让学生在观察的基础上通过讨论说出他们的理由。最后得出草履虫是一个单细胞生物,一个细胞能构成一个生物体。如果条件允许,教师还可以多提供一些单细胞生物的材料让学生观察,或者提供一些单细胞生物的图片资料也可以。使学生充分认识单细胞生物的存在。 教材安排探究“草履虫对外界刺激有反应吗?”这个活动,也是想更进一步说明草履虫是一个生物体,能对外界的刺激做出反应。对外界刺激能做出反应是生物的一个基本特征。这个活动教师在教学时也可以把它安排在完成第一个观察活动之后进行。 教师要指导学生在“小辞典”和“技能卡”的帮助下,完成探究活动。要给学生充足的时间讨论交流和做实验,教师不要大包大揽,尽可能让学生自己独立地完成探究活动,学习一种科学探究的方法。教师要组织好实验完成后的讨论交流,尤其要注意让每个小组谈谈他们设计实验的思路和方法,还要学会评价其他小组的实验方案。

人教版高中生物必修一教案:3.2细胞器——系统内的分工合作

【学习目标】 1.分别说出八种细胞器的结构和功能。 2.说出分离各种细胞器的科学方法。 【学习重难点】 学习重点:八种细胞器的结构和功能。 学习难点:1.掌握八种细胞器的结构和功能。 2.将这些细胞器的功能和生物体的相关生命现象联系起来并灵活运用。 【预习案】 一、细胞器之间的分工 1. 研究细胞内各种细胞器的和,需要将这些细胞器分离出来。常用的方法是。 2.线粒体是细胞进行的主要场所,是细胞的“动力车间”。细胞生命活动所需的能量,大约来自线粒体。叶绿体是绿色植物能进行的细胞含有的细胞器,是植物细胞的“”和“”。 3.内质网是由连接而成的网状结构,是细胞内合成和加工,以及脂质合成的“车间”。高尔基体主要是对来自内质网的进行加工、分类和包装的“车间”及“发送站”。 4.核糖体有的附着在内质网上,有的游离分布在细胞质中,是“生产的机器”。溶酶体是“消化车间”,内部含有多种,能分解衰老、损伤的细胞器,吞噬并杀死侵入细胞的。 5.液泡主要存在于植物细胞中,内有,含糖类、无机盐、色素和蛋白质等物质,可以调节植物细胞内的环境,充盈的液泡还可以使植物细胞保持。 6.中心体见于和某些的细胞,由两个互相垂直排列的及周围物质组成,与细胞的有关。 7.真核细胞中有维持细胞形态、保持细胞内部结构有序性的,是由 组成的网架结构,与、、以及、、等生命活动密切相关。 8.细胞质包括__________和__________两部分,细胞质基质呈_______状态,由______、 ________、________、_________、__________、_________和________等组成。 9.细胞质基质的功能:_______________________________________ 二、用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的实验: 1. 观察叶绿体实验所用的材料,要选择叶绿体体积较且细胞内叶绿体数目较 的材料,如。在显微镜下,观察藓类叶临时装片,发现叶绿体在细胞中的分布特点,呈形。若高倍镜下仔细观察叶绿体,会看到其不断运动,因为。 2.健那绿染液是专一性染的活细胞染料,可以使活细胞中的线粒体呈现色,而细胞质接近色。 三、细胞器之间的协调配合和细胞的生物膜系统 1.分泌蛋白最初是在内质网上的中由氨基酸形成肽链,肽链进入进行加工,形成有一定空间结构的蛋白质。内质网可以“出芽”,也就是鼓出由膜形成的囊泡,包裹着要运输的,离开内质网,到达,与高尔基体膜融合,囊泡膜成为高尔基体膜的一部分,高尔基体还能对蛋白质做进一步的,然后形成包裹着蛋白质的囊泡。囊泡移动到细胞膜与细胞膜融合,将蛋白质分泌到细胞外。在分泌蛋白的合成、加工和运输的过程中,需要消耗能量。这些能量的供给来自。 2. 在细胞中,和、等结构,共同构成细胞的生物膜系统。生物膜的和很相似,在和上紧密联系,进一步体现细胞内各种结构之间的协调配合。

高中生物《细胞器》优质课教案、教学设计

【教材分析】第六讲细胞器教学设计 本课是《普通高中课程标准实验教科书生物①(必修)分子与细胞》第三章第二节的内容,是第三章的重点内容之一,也是本册重点内容之一。它承接上一节细胞膜,进一步学习细胞亚显微结构。它也是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。通过学习,使学生从系统的角度来认识到细胞,认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作,协调配合来完成细胞的生命活动的,为后面学习细胞的能量的供应和 利用奠定细胞学基础。 【学情分析】 高二学生已经进入复习阶段,对于细胞的整体结构有所掌握,通过复习本节课,学生可以更加深入的理解细胞的亚显微结构。但由于学生的基础知识差,光合作用、呼吸作用、细胞增殖及必修三中免疫等内容没有复习到,对线粒体、叶绿体等细胞器的功能以及结构联系性不能

很好的掌握,估计不是很好理解,但在导学案的辅助作用下,也不难。【课标分析】 一、根据核心素养分析 生命观念: 通过对细胞结构与功能的归纳及对生物膜结构与功能的总结,进而建 立结构与功能的生命观念。 科学思维: 通过对各种细胞器的分工合作的复习,明确形成细胞的结构既相对独立,有互相联系,培养逻辑思维能力、归纳总结能力及识图分析能力等 理性思维。 二、根据三维目标分析 1.知识目标 ① 说出分离各种细胞器的科学方法。 ② 举例说出几种细胞器的结构和功能。 ③ 列举植物细胞与动物细胞的区别。 2.能力目标

归纳并比较各种细胞器的结构和功能,并能够识别各种细胞器的结构3.情感态度与价值观 通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点观点。 【教学重点】 1.几种细胞器的结构和功能。 2.细胞器结构与功能的关系 【教学难点】 1.几种细胞器的结构和功能。 2.细胞器结构与功能的关系 【教具准备】 多媒体课件、制作导学案。 【课时安排】 第一课时 【教学过程】 导入: 教师:播放细胞亚显微结构视频,并简单介绍相关内容。 学生:通过观看视频,感悟细胞内部结构的神奇。

人教初中生物七上《单细胞生物》教案_2

第四节单细胞生物 教学目标1.能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。2.会应用显微镜观察草履虫。 3.通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。 教学重难点1、说明单细胞生物可以独立完成生命活动重点 2、会应用显微镜观察草履虫。难点 教学过程导入新课 在你们印象中,哪些生物是最小的?只有一个细胞的生物体。总结,有些生物是只由一个细胞构成的,称单细胞生物。常见的单细胞生物有哪些?(见教材所列举的)我们今天就用显微镜观察其中一种单细胞生物—草履虫,看看它的结构如何? 预习我先知课前任课教师必须对预习部分内容进行批阅,把学生错误较多的 地方列出来,作为自己的个性部分中的一个内容。 任务一自读教材第66页:知道几种单细胞生物及草履虫的结构和生活。1、生物圈中还有不少肉眼很难看到的生物,它们的身体只有构成的,称为单细胞生物,它们是生物圈中最原始、最微小、结构最简单的一类生物。 常见的单细胞生物有等,大多数生活 在环境中。 2、回顾多细胞植物体、人体的主要组织和结构层次,与单细胞生物进行对比。 单细胞植物:如 植物多细胞植物的结构层次:细胞→→→植物体组织:组织、输导组织、保护组织、组织; 器官:根、茎、叶(叫做器官)、花、果实、种子(叫做 器官) 单细胞动物:如 动物多细胞动物的结构层次:细胞→组织→→→人体(动物体) 组织:组织、肌肉组织、结缔组织、组织 3、草履虫的结构:只由一个细胞构成,但可以独立完成生命活动:运动()、取食(口沟)、呼吸()、消化()、排泄(收集管、伸缩泡、表膜)、生殖(生殖)。 任务二参与观察草履虫的实验,看教材67页至68页,根据实验回答: 1、观察草履虫时,应从培养液的层吸一滴,放在载玻片上用肉眼或放大镜观察。 2、在做观察草履虫的实验时,如果草履虫运动过快,可 以,以便观察。 3、草履虫游动时,遇到障碍物时会,再试探着前进直到避开障碍物,这说明草履虫能趋向刺激,逃避刺激。 4、草履虫等单细胞生物与人类的关系密切,益处有: 和;害处有 和。 教师点拨:

高中生物细胞膜教案

细胞膜——系统的边界 1教学目标 (1)知识目标:简述细胞膜的成分;举例说明细胞膜的功能。 (2)能力目标:体验制备细胞膜的方法。 (3)情感目标:探讨问题并分析实验结果,养成科学探究的能力。 2重点难点 (1)重点:细胞膜的成分和功能;细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。 (2)难点:用哺乳动物红细胞制备细胞膜的方法;细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。 3教学过程 第一学时 教学活动 ●活动1【导入】细胞膜——系统的边界 教师活动:细胞像一台精密的生命机器,今天我们将这一生命机器拆开,来了解细胞各部分的结构和功能。 复习提问:动物细胞的基本结构,植物细胞呢? 问题探讨:1、细胞作为生命的最基本的系统,它的边界是什么呢? 学生活动:引导学生回忆并进行思考问题。 过渡:教师在学生讨论、推测的基础上对学生的答案进行评价和补充完善,从而确定细胞的边界是细胞膜,那么能否将细胞膜提取出来以体验细胞膜的存在呢? ●活动2【讲授】制备细胞膜 教师活动: 要研究细胞膜,就要先得到细胞膜,选择材料—哺乳动物成熟的红细胞。 请学生在两种动物细胞(“人口腔上皮细胞”、“哺乳动物成熟红细胞”)、两种植物细胞(“蚕豆叶上表皮细胞”、“洋葱鳞片叶表皮细胞”)中互相讨论,确定选择哪种细胞为实验材料,并说明理由。 编排几个问题激发学生思维:1.动物细胞材料和植物细胞材料相比,优先选择哪一种材料?为什么? 2.两种动物细胞材料优先选择哪种材料,为什么? 学生活动:让学生回答,给出答案并进行解释。 阐明实验原理—红细胞吸水涨破,让学生观察图片“正常、圆涨、涨破的红细胞”从而得到要想获得细胞膜可采用将哺乳动物成熟的红细胞浸润在清水中,让红细胞吸水涨破。 讲解实验流程: 学生活动:根据已学过的知识和经验交流结果和实验现象。 ●活动3【讲授】细胞膜的成分

高一生物:细胞器的结构和功能教学设计

新修订高中阶段原创精品配套教材 细胞器的结构和功能教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Structure and function of organelles 教师:风老师 风顺第二中学 编订:FoonShion教育

细胞器的结构和功能 高一生物学案主备人:审批人:日期:09\25编号:11课题:第3章第2节细胞器的结构和功能 姓名班级学习目标:1.举例说明几种细胞器的结构和功能2.了解植物细胞和动物细胞的区别. 3.自主学习和思维训练的培养。 学习重点:几种细胞器的结构和功能 学习难点:如何掌握几种细胞器的结构和功能 导学诱思: 1. 线粒体是细胞进行____的主要场所,是细胞的____。 2. 叶绿体是植物细胞进行____的场所,是植物细胞的____和____。 3. 内质网是由____连接而成的网状结构,是细胞内____合成和加工,以及____合成的场所。分为____内质网和____内质网。 4. 高尔基体主要是对来自于____的蛋白质进行____和

____的“车间”和“发送站”。 5. 核糖体有的附着在内质网上,有的游离分布于细胞质中,是____的机器。 6. 液泡主要存在于____细胞中,内有____,含有糖类、无机盐、色素和蛋白质等物质,可以调节植物细胞内的____,充盈的液泡还可以使植物细胞____。 7. 中心体见于____和____的细胞,由两个互相垂直排列的____及____组成。与细胞的____有关。 8. 细胞骨架是由____组成的网状结构,它可以维持____、保持细胞内部结构,与____、____、____以及____、____、____等生命活动密切相关。 9. 叶绿体分布于____中,呈绿色、____的椭球形或球形;线粒体分布于____和____中。 10. 在细胞中,许多细胞器都有膜,如内质网、高尔基体、线粒体、叶绿体、溶酶体等,这些____和____、____等结构,共同构成细胞的____系统。这些生物膜的组成成分和结构很相似,结构和功能上有着密切的联系。 知识网络: 线粒体:结构:双层膜,内膜有,有多种呼吸酶。功能:有氧呼吸的场所 叶绿体:结构:双层膜,内有数十个基粒,囊状结构上有色素,在基粒上和基质中有酶分布

人教初中生物七上《单细胞生物》教案_11

第四节单细胞生物 1.什么是单细胞生物?你知道的单细胞生物有哪些? 2.取草履虫时,要用滴管从培养液的层吸一滴培养液。这是因为。先用肉眼和放大镜观察,若想进一步观察草履虫的形态和运动,应借助进行观察,原因是。 3.草履虫运动过快不便观察时,为了限制草履虫的运动,采取的措施是。 4.观察教材P68图片回答:草履虫的表膜功能是;纤毛的功能是; 胞肛的功能是;收集管和伸缩泡的功能是。

悟疑活1、用肉眼或放大镜观察草 履虫是怎样的? 2、用显微镜观察草履虫: 巡视指导学生制作临 时装片。 教师对学生的回答作 鼓励性评价,并补充说明 要点。 教师播放有关草履虫 生活的视频资料,让学生 进一步通过观察了解草履 虫的形态、结构和生理特 点。 指导学生讨论、总结: (1)如何判断草履虫的前 后端? (2)草履虫如何进行运 动、消化、呼吸、排泄、 生殖等生理活动?注意的问题。 学生回答:看到一些小白点。 思考回答:为什么从培养液的表层取草履虫? 学生分组按实验步骤进行操作。实验过程中注意观察草履虫的形态结构、生活方式以及运动方式,观察时可参照教材中的示意图。 学生分组讨论交流,尝试完成探究题,然后在教师指导下纠正失误之处。 欣赏视频,形象地了解草履虫的摄食和消化,呼吸和排泄、对刺激的反应等特点,进一步巩固所学知识。 二、单细胞生物与人类生活的关系 有益: 有害: 教师播放课件,展示 草履虫、变形虫等单细胞 生物的形态特点和行为方 式。 观看课件,了解单细胞 生物与人类生活的关系。 有益:鱼类的饵料、净化污水 等。 有害:危害人类健康、 形成赤潮等 完成探究活动。 拓展运用 迁移升华 探讨草履虫对外界刺激的反应:给草履虫不同的刺激,看草履虫如何运动? 结论:草履虫能趋向有利刺激,逃避有害刺激。 中考赏析 (2010·南通)为了探究草履虫对刺激作出的反应,某同学在载玻片两端分别滴一滴草履虫培养液,用解剖针把两滴培养液连通起来,在草履虫培养液左侧放少许食盐(如下图所示)。用放大镜观察,大多数草履虫将() A.停止运动 B.从左向右运动 C.向食盐方向运动 D.从右向左运动 总结教师引导学生交流本节课的收获,回扣本节教学目标;教师完善板书,学生学会构建知识结构。

高中生物细胞膜教学设计新部编版.doc

精品教学教案设计| Excellent teaching plan 教师学科教案[ 20–20学年度第__学期] 任教学科: _____________ 任教年级: _____________ 任教老师: _____________ xx市实验学校

高中生物细胞膜 - 系统的边界教学设计 教师行为 学生学习活动 设计意图 问题探讨,创设情境 1. 多媒体课件播放光镜下未经染色的动 物细胞 1. 学生观察课件中的显 通过问题探讨的方 微镜下的动物细胞图 式,创设情境,吸 片 引学生的注意力, 回顾已经学习过的 2. 小组讨论, 回答提出的 知识,进入新课 2. 讨论:怎样区分显微镜下的气泡和细 问题 胞?光学显微镜下能看清细胞膜吗? 3. 小组汇报讨论结果 细胞膜的成分 1. 通过观察实 1. 播放体验制备细胞膜的方法Flash 验,培养学生 动画课件。 1. 学生观察课件 的观察能力, 切实体验细胞 膜的存在。 2. 引导学生理解 获取纯净的细 2. 胞膜的方法。 3. 让学生注意观察本实验的材料用 (胀破法,离 具,实验方法及显微镜下红细胞的 思考教师提出的问题 心法或过滤 形态。 2. 法)培养学生 4. 启发学生思考细胞膜的成分 小组讨论得出答案 分析问题能力 3. 引导学生思考 3. 细胞膜的成分 4. 帮助学生理解 4. 学生阅读教材,回答问 细胞膜的成分 5. 组织学生阅读教材 主要是脂质和 P41, 掌握细胞膜 题。 的成分 蛋白质,培养 6. 提问:本课与生活有什么联系? 学生理论联系 实际的习惯。 细胞膜的功能 1. 教师引导学生继续探讨细胞膜有哪些 1. 学生阅读教材 p42 1. 引导学生通过阅 功能? 2. 学生以小组为单位 读,讨论理解细

高中生物备课参考 细胞膜

第一节细胞膜——系统的边界 1.细胞膜的成分 细胞膜主要由脂质和蛋白质组成,此外,还有少量糖类。其中,脂质占细胞膜总量的50%,蛋白质占40%.糖类占2%-10%。各种膜所含的蛋白质与脂质的比例同膜的功能有关,机能活动较旺盛的膜,其蛋白质含量较高,因为膜的功能主要是由蛋白质来承担的。此外,细胞膜上还含有约2~10%的碳水化合物,但是碳水化合物都是和膜蛋白质或脂合成糖蛋白或糖脂,分布在细胞膜的外表面。根据对细胞膜和细胞中其他各种膜的微量化学分析结果 各种膜的基本组成 膜脂主要是磷脂和胆固醇。磷脂约占总脂质的55%~75%,主要有卵磷脂和脑磷脂。各种脊椎动物细胞的胆固醇与磷脂的比值不同。细菌和植物细胞的细胞膜没有胆固醇。胆固醇有降低液晶态脂双层的通透性和脂分子运动性作用,而且可以增强动物细胞膜的韧性。 从细胞膜的组成成分看,脂质(主要是磷脂)含量最多,由它构成了细胞膜的骨架。但细胞膜的功能主要由其上的蛋白质行使,所以,结构和功能不同的细胞的细胞膜上的蛋白质的种类和数量也不同。如正常细胞癌变后,细胞膜上产生了甲胎蛋白和癌胚抗原等物质,以此可以作为细胞是否癌变的指标之一。 【注意】组成细胞膜的脂质主要是磷脂,组成其他生物膜的脂质除了磷脂外还有胆固醇。细胞既是生物体结构的基本单位.也是生物体代谢和遗传的基本单位 【例1】细胞膜上一般不含() A.胆固醇B.磷脂 C.糖蛋白D.血红蛋白 解析:细胞膜主要由脂质(磷脂最丰富)、蛋白质和少量的糖,胆固醇也是构成细胞膜的重要成分,血红蛋白是红细胞的重要成分。因此选D。

答案:D 【例2】从细胞膜上提取了某种成分,用非酶法处理后,加如双缩脲试剂出现紫色;若加入斐林或班氏并加热,出现砖红色。该成分是 A、糖脂 B、磷脂 C、糖蛋白 D、脂蛋白 解析:本题考查了细胞膜的成分,化合物的鉴定及呈现的颜色反应。做题时要找出题干文字中的关键信息,并结合课本基础知识来选择答案,其中“细胞膜的某种成分”及呈现的颜色反应是本题最有用的信息。相关的基础知识包括:蛋白质与双缩脲试剂呈现紫色反应,还原性糖与斐林试剂在加热情况下出现砖红色;细胞膜有蛋白质、脂质、糖类组成;细胞膜上的糖以糖蛋白和糖脂的形式存在。 答案:C 【例3】体验制备细胞膜的方法实验中,材料选用哺乳动物的红细胞,关键原因是红细胞() A. 是动物细胞 B. 有细胞核 C. 有各种细胞器 D. 无细胞核及各种细胞器 解析:本实验之所以选择哺乳动物的红细胞作为实验材料,原因就是哺乳动物成熟的红细胞无细胞核及各种细胞器,这样,红细胞吸水涨破后剩余的是纯净的细胞膜,避免了核膜及各种细胞器膜的干扰。 答案:D 【例4】甘油、脂肪酸等脂质类分子在通过细胞膜时比较快,而同样大小的亲水性分子通过细胞膜较慢或不能通过,原因是细胞膜的成分中含有大量的() A. 磷脂 B. 蛋白质 C. 糖类 D. 精蛋白 解析:甘油、脂肪酸等脂质类分子是亲脂性的,根据相似相溶原理很容易溶解于有机溶剂(脂质溶剂)中,而细胞膜的成分中主要是脂质(磷脂)和蛋白质,因此,甘油和脂肪酸等分子易与磷脂溶解在一起,从而通过细胞膜,而亲水性的物质不能溶于有机溶剂,分子直径又较大,不能直接扩散通过细胞膜,故应从细胞膜的主要成分上考虑。 答案:A 1. 细胞作为一个基本的生命系统,它的边界是() A. 细胞壁 B. 细胞膜 C. 显微镜下看到的最外层 D. 肉眼所见的边界 答案:B 2. 组成细胞膜的主要成分是() A. 磷脂、蛋白质、核酸 B. 磷脂、蛋白质、无机盐 C. 磷脂、蛋白质 D. 磷脂、蛋白质、糖类 答案:D 3. 组成细胞膜的脂质中含量最多的是() A. 脂肪 B. 磷脂 C. 胆固醇 D. 固醇 答案:B 4. 植物细胞的最外一层结构是()

高中生物必修全套教学设计

新课程高中生物必修1全套教案第1章走近细胞 第1节从生物圈到细胞 第2节细胞的多样性和统一性 第2章组成细胞的分子 第1节细胞中的元素和化合物 第2节生命活动的主要承担者——蛋白质 第3节遗传信息的携带者——核酸 第4节细胞中的糖类和脂质 第5节细胞中的无机物 第3章细胞的基本结构 第1节细胞膜——系统的边界 第2节细胞器——系统内的分工合作 第3节细胞核——系统的控制中心 第4章细胞的物质输入和输出 第1节物质跨膜运输的实例 第2节生物膜的流动镶嵌模型 第3节物质跨膜运输的方式 第5章细胞的能量供应和利用 第1节降低化学反应活化能的酶 第2节细胞的能量“通货”——ATP 第3节 ATP的主要来源——细胞呼吸 第4节能量之源——光和光合作用 第6章细胞的生命历程

第1节细胞的增殖 第2节细胞的分化 第3节细胞的衰老与凋亡第4节细胞的癌变

探索生物大分子的奥秘 一、教学目标: 【知识】:初步了解分子与生物学之间的关系 了解中国合成牛胰岛素事件。 【技能】;培养分析分析资料的能力。 【情感与态度】:了解中国是首个人工合成有生物活性的有机物的国家,增强学生的民族自豪感; 初步了解分子生物学的成果,帮助学生树立学习的目标; 阅读访谈,学习科学家们实事求是、艰苦钻研的精神。 二、教学重难点:激发学生对高中生物的兴趣是本课的重点。 三、教学用具:ppt幻灯片 四、教学准备 五、教学过程: (一)以概述《细胞与分子》模块作为引入。 师:比较初中阶段所学习的生物知识特点,大家拿到课本可能会想,初中的时候不是已经学过细胞了吗?为什么高中还要再学呢?初中的生物知识着重让学生了解生物学的大概情况,而且因为学生没有相关的化学知识和足够的空间想象能力,所以很多知识在初中阶段是没有办法说明白的。就拿细胞结构来说吧,初中的时候,老师只能让学生知道动物细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核构成,至于细胞为什么是有生命的,细胞是怎么样生活的,都没有办法说得清楚。只有在同学们在初三、高一学习了化学的基础知识后我们才可以对生命进一步的学习。学习科学就是这样,当你掌握的知识越多时候,反而觉得自己不知道的东西就更多。 这个学期开设的《分子与细胞》模块,将为我们在化学分子的层面上,解释细胞的结构以及生命活动。解答在初中阶段没有办法解开的谜团,也为后面的学习打下基础。(二)人工合成牛胰岛素事件以及科学家访谈录

第四节 单细胞生物1 (1)

"单细胞生物"教学设计 一、教学目标 1、掌握单细胞生物形态结构的特点。 2、掌握单细胞生物的生命活动特点。 3、了解单细胞生物对外界刺激能产生反应。 二、教学重点 1、掌握单细胞生物形态结构的特点。 2、掌握单细胞生物的生命活动特点。 三、教学难点 举例说出单细胞生物对外界刺激能产生的反应 四、教学方法 讲述法观察法口头提问法演示法 五、教学用时 40分钟 六、教学过程 <一> 复习旧知,导入新课 1、植物的结构层次是(细胞)----(组织)-——(器官)---(个体),人体的结构层次是:(细胞)---(组织)--(器官)---(系统)----(个体),它和植物的结构层次相比多了(系统)层次。 2、构成生命体的结构和功能的基本单位是(细胞)。 [讲述]:通过前面的学习我们知道,除了病毒之外,所有的生物都由细胞构成的,并且绝大多数生物是由多个细胞所构成的.比如说,在我们校园里种植的各种植物,就是由多个细胞所构成的;又比如我们人类,同样也是由多个细胞所组成的。那么在自然界中,有没有一个细胞所组成的生物呢? [假设学生回答]:有。 [讲述]:大家猜想的是有,那么,这些仅仅由一个细胞所组成的生物他们生活在什么地方?这些生命是如何生存的呢?学完这节课,希望你能找到答案。 <二> 探究过程 1、认识常见的单细胞生物及单细胞生物的形态结构和生命活动特点。 [讲述]:你们的猜想是对的,这类单细胞生物肉眼难以用肉眼看到所以被我们忽视,但是在显微镜下却能看到这些生命的存在,让我们一起来看看它们吧: [出示]:单细胞生物的图片——酵母菌、草履虫、衣藻、眼虫、变形虫 [讲述]:通过观察这些图片我们知道,单细胞生物是存在于自然界中的,并且他们的种类是非常多的。在淡水、海水和潮湿的土壤中分布都非常广泛。首先了解酵母菌的结构。 [出示]:酵母菌结构图,看图并比较出和植物细胞的区别。 [讲述]:酵母菌没有叶绿体自己不能制造养料,靠吸取现成的有机物,赢腐生生活,生殖方式有:出芽和孢子生殖。 [提出问题]:单细胞生物仅由一个细胞构成,那他们是否能象多细胞生物一样依靠自己的结构特点来完成各项生命活动呢? [讲述]:今天,我们首先就以草履虫为代表来进行探讨。 [出示]:草履虫的结构特征图片。 [提问]:请一位同学根据图片形容草履虫的形态结构。 [学生]:答(略)

(完整版)高中生物必修一教学目标和重难点

1.1从生物圈到细胞 一、教学目标: 【知识】:举例说出生命活动建立在细胞的基础上。说出生命系统的结构层次。 【情感态度】:认同细胞是基本的生命系统。 二、教学重难点:细胞是基本的生命系统是重点;说出生命系统的层次是难点 1.2细胞的多样性和统一性 一、教学目标: 【知识】:了解细胞学说的发展过程 理解细胞的多样性和统一性;细胞形态多样性与功能多样性的关系 原核细胞与真核细胞的比较 【技能】:显微镜高倍镜的使用 制作临时装片 观察不同细胞的差异 【情感态度】:认同科学探索是一个曲折渐进的过程 认识水华对环境的影响以及禁采发菜的意义 二、教学重难点:显微镜高倍镜的使用;细胞的多样性,特别是真核细胞和原核细胞的比较是本课的重点。而了解细胞学说的建立过程是本课的难点。 2.1细胞中的元素和化合物 一、教学目标: 【知识】:简述组成细胞的主要元素。说出构成细胞的基本元素是碳 【技能】:尝试检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质,探讨细胞中主要化合物的种类。【情感与态度】:认同生命的物质性。 二、教学重难点:了解组成细胞的主要元素是本课的重点,用实验方法检测生物组织中的几种物质是是难点 2.2生命活动的主要承担者——蛋白质 一、教学目标: 【知识】:说明氨基酸的结构特点,以及氨基酸形成蛋白质的过程 概述蛋白质的结构和功能

【情感态度】:认同蛋白质是生命活动的主要承担者。关注蛋白质的新进展。 二、教学重、难点:氨基酸的结构及其形成蛋白质过程、蛋白质的结构和功能是本节重点;而氨基酸形成蛋白质过程和蛋白质的结构多样性的原因是本节的难点。 2.3遗传信息的携带者——核酸 一、教学目标: 【知识】:能说出核酸的种类,简述核酸的结构和功能。 【技能】:用实验的方法,观察DNA、RNA在细胞中的分布。 二、教学重难点:理解核酸的结构是本节的重点,也是难点。 2.4细胞中的糖类和脂质 一、教学目标 【知识】:了解糖类的组成和分类举例说出脂质的种类和作用 说明生物大分子以碳链为骨架 二、教学重难点:糖类的种类和作用、生物大分子以碳链为骨架为本课的重点; 而多糖的种类及其结构、理解生物大分子以碳链为骨架是本课的难点。 2.5 细胞中的无机物 一、教学目标: 【知识】:说出水在生物体内存在的形态和功能 说出无机盐在生物体内的分布,功能以及在不同生物体内分布的情况 二、教学重难点:水、无机盐在生物体中的分布、功能是本节重点;学生理解结合水是难点。

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