浅谈中学生写作实践的指导策略
提升中学生写作能力的实用指导
提升中学生写作能力的实用指导写作是一项重要的语言技能，对于中学生来说，掌握良好的写作能力不仅可以提高语言表达能力，还可以培养逻辑思维和创造力。
然而，许多中学生在写作方面存在困难，缺乏有效的指导和实践。
本文将提供一些实用的指导，帮助中学生提升写作能力。
一、培养阅读习惯阅读是写作的基础。
通过广泛阅读，中学生可以接触到各种文学作品和其他类型的文章，拓宽视野，丰富词汇量，并学习不同的写作风格和技巧。
建议中学生每天至少读半小时的书籍或文章，选择自己感兴趣的题材，培养良好的阅读习惯。
二、积累词汇和表达方式写作离不开丰富的词汇和灵活的表达方式。
中学生可以通过背诵单词、扩展词汇量以及学习常用的短语和表达方式来提升写作能力。
此外，多读多写可以帮助中学生熟悉不同句型和表达方式，提高语言的流畅度和准确性。
三、构建良好的写作结构写作结构是一篇文章的骨架，它能够帮助中学生组织思路和展开论述。
在写作过程中，中学生可以采用“引言-主体-结论”的结构，清晰地表达自己的观点和论证。
同时，中学生还可以运用段落的划分，将不同的论点和论据分别放在不同的段落中，使文章更加有条理。
四、注重逻辑思维和论证能力写作不仅仅是表达观点，还需要有逻辑性和论证力。
中学生在写作过程中，应该注重思考和推理，避免逻辑混乱和观点不一致。
可以通过列出提纲、构思逻辑框架等方法，提高写作的逻辑性和连贯性。
此外，中学生还可以通过引用事实、举例说明、引用专家观点等方式来增加论证的可信度。
五、注重语言风格和修辞手法写作不仅仅是传递信息，还可以通过语言风格和修辞手法来增强表达的效果和吸引读者的注意力。
中学生可以学习使用比喻、拟人、排比等修辞手法，使文章更加生动有趣。
同时，中学生还可以通过调整语气、运用修辞问句等方式来增强表达的感染力。
六、多练习和反思提升写作能力需要不断的实践和反思。
中学生可以多写作文、读作文，并进行自我评价和反思。
通过不断地练习和反思，中学生可以发现自己的不足之处，并逐渐改进和提高。
初中生日记写作指导策略
在 日记 教 学 过 程 中我 进 行 了 积 极 探 索 ， 形
成 了 日记 教 学 的一 些 指 导 策 略 。
一
初中主日记 写作指导策略
在 学 生 进 入 初 中的 第—节 语文 课 上 ，
先 要 给 学 生 谈 初 中学 习 ， 特 别是 语文学
习 的特 点和 要 求 ， 强调 初 中Ｉ ４ － ＝ ＿ 要 坚持 写 日
◎
发 表 作 品很 晚 ， 直到４ ｌ 岁 才 发 布 我 的 第一 部 作 品， 在 这 以前一直没有真 正的作 品发布 。 但 我
可 以说 是 从 ５ 岁开 始 写作 的 ， 因为 从 ５ 岁开始就 写 日记 了。 ” 教 育 家朱 永 新 ： 一 个 坚 持 写 日记 的 人， 不 管环 境 多么 恶 劣 ， 不管命运多么不公， 他 （ 她） 都会锲 而不舍地抗争。 事实上 ， 写 日记 需
机会 ， 利用一节课 时问 ， 巧妙激 发 ， 积极
引导 。 １ ． 良好 的 开 端 ， 是 成 功的一半。
要的不是 超人 的智慧 ， 不是华 丽的辞藻 ， 而 是
坚 韧 的毅 力 。 而正是 毅力 ， 是 一 个人 最 重 要 的 品质 ， 最 锐 利的武器 。 这 些 话 对 学 生 很 有 教 育
习积 极 性 高 ， 好 奇心强 ， 大 部 分 学 生 都能
坚 持 写 日记 。 但 一 段 时 间后 ， 不 少 学 生 刚 进 校的那种 新奇 、 兴 奋 没 有 了， 学 习热 情 也 随 之 低 落 ，日记 写 得 也 不 正 常 了， 主要
是进 行 “ 道德长 跑 ” 。 哲 学 家 周 国 平 说 过 ：“ 我 认 为 能 写字 的人 就 应 该 经 常 写 日记 。 对 我 帮助
中学生写作指导策略
中学生写作指导策略作者：石鲁芳来源：《科学导报·学术》2019年第29期摘 ;要：写作能力是综合语文素养的重要组成部分，所以写作教学一直以来都是初中语文教学中的重要内容。
因此，本文将谈一谈应该利用怎样的方式在初中语文教学中对学生进行写作指导。
关键词：初中语文;写作指导;教学策略语文课程中的写作，主要就是指学生在教师的指导下按照特定的要求用书面语言创造文本，从而提高和发展自身写作能力的学习活动。
简单来说，写作就是一种交流、沟通、分享信息的一种方式。
不难理解，语文从本质上来讲就是一门语言学科，而写作作为书面语言表达的一种方式，自然也应成为教师在教学活动中关注的重点。
因此，在初中语文教学中，教师应对写作教学的内容进行一定的研究，根据学生的实际特点采用更加具有针对性的教学策略，并对每一个教学环节进行优化与完善，只有这样，才能更好地保障初中语文写作教学的质量，从而促进学生写作能力的提升。
1.指导写作手法教师应该明白，尽管写作是一种书面语言的表达活动，但这种形式的活动绝对不是一种平铺直叙的语言表达过程，而是需要一些特定的方法。
所以在初中语文教学中，教师应给学生讲解一些实用的写作手法。
简单来说，写作手法是一种方法、技巧、手段的总称，它服务于写作活动，能够用于人们的思想感情表达。
为了促进学生对写作手法的掌握，教师可以选取一些比较典型的文本引导学生进行赏析，以此来使学生体会写作手法的精妙之处，从而促进学生的知识理解。
如：修辞手法就是写作手法的重要组成部分，为了使学生体会修辞手法的用法，我以《春》这篇课文为例，引导学生进行了赏析。
在这篇课文中，比较典型的修辞手法有以下几种：第一，引用与比喻，比如：“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”。
这句话中先是使用了引用的修辞手法，通过援引现成的语言材料，增强了语言表达说服力，然后又使用了比喻的修辞手法，将杨柳风比喻为母亲的手，通过比喻的修辞手法，使平淡的事物变得更加生动，并且化抽象为具体，增强了语言的表现力;第二，排比，比如：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”、“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”，通过排比的方式，增强了语言表达的气势，从而强化了感情的表达;第三，反复，比如：“盼望着，盼望着，东风来了”，这句话中重复使用了“盼望着”这个词，表达出了一种强烈的感情。
浅谈农村中学作文教学存在的问题及对策 .doc
诸教字〔2017〕92号诸城市教育局关于表彰2017年诸城市教学成果获奖个人的通报各镇街（园区）中心学校、市直各学校（幼儿园）：为进一步调动广大教师和教育工作者的积极性和创造性，加快推进落实立德树人根本任务，促进教育教学成果转化，引领教育教学改革创新，全面提高我市教育教学质量和办学效益，努力办好人民满意的教育，根据《诸城市教学成果奖励办法》（诸政发［2016］4号）和《诸城市教学成果奖评选认定办法》（诸教字〔2016〕90号）文件要求，经市政府同意，最近组织对2016-2017学年度教学成果进行了评选认定，共有700项教学成果获得“2017年诸城市教学成果奖”，现对优秀教学成果获奖个人予以通报表彰。
希望受表彰的干部教师，珍惜荣誉，再接再厉，激情创业，再创佳绩。
同时，希望全市各级各类学校广大教职员工以先进为榜样，立足本职，爱岗敬业，开拓进取，锐意创新，为全市教育改革和发展做出新的更大贡献。
附件：2017年诸城市教学成果奖获奖名单诸城市教育局2017年11月20日信息公开选项：主动公开诸城市教育局办公室 2017年11月20日印发（共印60份）附件：2017年诸城市教学成果奖获奖名单一、普通高中教学成果奖（260项）特等奖（6项）一等奖（69项）二等奖（76项）三等奖（109项）二、初中教学成果奖（220项）一等奖（58项）二等奖（69项）三等奖（90项）三、小学教学成果奖（170项）特等奖（2项）一等奖（45项）二等奖（53项）三等奖（70项）四.学前教学成果奖（25项）一等奖（8项）二等奖（6项）三等奖（11项）五.职业教育教学成果奖（25项）一等奖（7项）二等奖（9项）三等奖（9项）。
学生写作兴趣的激发策略研究与实践
学生写作兴趣的激发策略研究与实践摘要：在初中语文教学过程中，写作教学有着极为重要的地位，而写作教学又是语文教学的难点，因此必须重视初中语文写作教学，努力探索提高写作教学效果的途径。
情境教学是指在写作教学课堂上，教师通过创造出与教学内容相适应的具体情境，使学生能够生动形象地理解教学内容，并尽快融入教学中，从而提高教学效果。
在初中语文写作教学中有效引入情境教学法，可以增强课堂的趣味性，促进学生积极参与课堂学习，学到更多的知识，提高学生的写作能力。
关键词：学生；写作兴趣；激发策略引言写作一直是语文教学中的重点、难点，尤其近年来，随着素质教育的不断推行，教师也加强了对写作教学的重视，在教学理念以及教学方法上也进行了改进和创新，使得中国的写作教学水平也有了一定的提升。
其中初中正是学生学习和发展的关键时期，写作是初中生语文学习中的一大重要内容，但传统的写作教学方法已经无法达到素质教育的发展需求，生活化教学的应用已经成为初中写作教学发展的必然趋势。
实际上，教学是一项高效的写作教学方法，对初中生写作水平和质量的提升有重要作用，所以加强对教学应用的研究和探讨十分有必要。
一、初中语文教师要培养学生的写作兴趣进入初中阶段，学生的写作要求越来越高。
随着年龄的增长以及知识阅历的增加，写作教学对学生提出了更高的要求，但是这也是必须经历的一个重要阶段，不过很多学生却缺乏写作的兴趣，在写作中没有任何章法，随便凑字数的情况比较常见。
究其原因，很多学生对写作有着各种各样的畏难情绪，所以一想到写作，大家的头脑好像一下子变僵了，这也让他们的写作水平难以提高。
初中语文教师在对学生进行写作训练的时候，要自始至终关注一个问题，那就是写作教学活动要能抓住学生的兴趣点，提高他们写作的积极性，没有兴趣的要培养兴趣，有兴趣的要进一步巩固兴趣，让学生面对写作表现出更强的内在主动性。
而学生之所以害怕写作，可能是因为之前在小学阶段缺少关于写作的积极体验和成就感，也可能在写作的章法方面掌握得不多，所以面对题目不知从何下手。
初中写作训练中的写作技巧指导与实践
初中写作训练中的写作技巧指导与实践在初中时期，写作是一项非常重要的学习技能。
不论是语文课作文还是其他科目的写作要求，都对学生的表达能力和思维逻辑提出了较高的要求。
本文将介绍一些初中写作训练中的写作技巧指导，并通过实践案例来加深理解。
一、选题与构思1.选题在写作训练中，学生可以自主选择或者根据老师的要求进行选题。
选题时应选择自己感兴趣的话题，这样可以更好地调动写作的积极性。
同时，选题要符合作文类型及预期效果。
2.构思构思是写作过程中不可忽视的一环。
在构思时，可以通过列提纲、画思维导图等方式来展开思路。
将要表达的观点和论据有机地连接起来，使文章结构清晰、逻辑严谨。
二、写作结构与段落布局1.写作结构写作结构是一篇文章的骨架，包括引言、论述和结论。
引言部分引入话题，激发读者的兴趣；论述部分是文章的主体部分，包括中心论点和支持论据；结论部分总结全文，给出自己的观点。
2.段落布局段落是文章的基本单位，每个段落应该有一个明确的主题句，并围绕主题句展开论述。
同时，段落之间的过渡要自然流畅，使文章结构紧凑、层次分明。
三、语言表达与修辞手法1.语言表达初中写作要求语言简洁明了，符合语法规范。
切忌使用模糊、含糊不清的措辞，保持句子简洁、通顺，避免出现冗长的长句。
2.修辞手法适当使用修辞手法可以增加文章的表达力。
比如，使用比喻、拟人、排比等修辞手法来生动形象地描述事物，增加文章的艺术感。
四、文采与感情表达1.文采写作是一门艺术，注重文采是提高写作水平的关键。
选择恰当的词汇、短语和句型，可以使文章更加生动、有趣。
提高词汇积累和语言敏感度，对初中学生的写作训练至关重要。
2.感情表达在写作中，适当表达个人情感和态度可以增强文章的说服力和感染力。
但要注意情感的真实性和适度，避免夸张和虚假。
实践案例：假设老师要求写一篇关于“环境保护”的短文。
我们可以按照以下结构和表达方式来完成写作：题目：环境保护正文：近年来，随着工业化和城市化的发展，环境污染现象日益严重。
浅谈高中学生英语书面表达存在的问题及解决策略
浅谈高中学生英语书面表达存在的问题及解决策略高中学生英语书面表达的首要问题是词汇量的不足。
由于课堂教学的限制，学生接触的英语词汇量相对有限，这导致他们在写作时无法准确、丰富地表达自己的思想。
解决这个问题的策略主要有两个方面。
学生要在课外自主学习英语词汇，积累更多的词汇量。
可以通过背诵单词卡片、阅读英文文章、做词汇记忆练习等方式来提高词汇量。
老师要设计更多的词汇扩展练习，帮助学生进行质量和数量的提升。
可以组织词汇竞赛、布置词汇积累任务等。
语法错误也是高中学生英语书面表达中常见的问题。
这主要是因为学生对英语语法掌握不够牢固，容易在使用过程中犯错误。
要解决这个问题，学生首先要有一定的学习方法。
可以通过复习语法知识点、做语法练习、分析和研究常见错误等方式来加强语法学习。
老师还可以通过语法讲解、语法检查等方式来帮助学生规范书写。
学生还可以寻求同学或老师的帮助，及时纠正自己的语法错误。
表达能力不足也是高中学生英语书面表达的一个问题。
学生在写作过程中，往往缺乏一定的表达能力，导致文章内容表达不清晰、不连贯。
为了解决这个问题，学生可以通过多读英文书籍、阅读范文、模仿优秀作文等方式来提高自己的表达能力。
老师还可以进行写作指导和写作训练，教授学生一些常用的表达技巧和句型结构。
学生还可以利用课余时间多进行写作练习，提高自己的写作水平。
缺乏细节和篇幅控制是高中学生英语书面表达的常见问题之一。
很多学生在写作时，往往不注重细节的描述，导致文章显得空洞、缺乏说服力。
而有些学生则容易篇幅过长，内容冗杂，难以抓住重点。
要解决这个问题，学生可以通过观察和思考来增加细节描述，并在写作过程中反复修改，去掉冗杂和不必要的内容。
老师也可以进行写作辅导，指导学生如何在有限的篇幅内进行思维展开和内容展示。
高中学生英语书面表达存在的问题主要包括词汇量不足、语法错误、表达能力不足和缺乏细节和篇幅控制。
解决这些问题需要学生在课外积极学习，老师提供更多的指导和辅导，并且学生通过练习和实践不断提高自己的英语书面表达能力。
采蜜教材中 酿取作文香——浅谈语文教材对学生写作的指导功能
学生模仿小 说精 彩的语 言描写创作 了下 面语段 ： “ 我告诉你不要 出去 ， 不要 出去 ， 你不听 。 你知道么 ， 爸 爸急坏了 ， 外面 的世 界满是危险 ， 当年我年轻时 ， 差 点被 人 捉去当了下酒菜 ！ 从那 时我就琢磨透 了， 还是井 里最好 ！” 青蛙先生端起杯子 ， 将杯中 的水一饮而尽 。仿佛什 么也 无
“ 干什么？” 传达 室的老头 面带愠色走 了出来 。 “ 亮 ！我 的小亮 ！” 像 喘息 ， 又似哭泣。
“ 都 放 学 了 。”
“ 知 … …道 … … ”
掘作文立 意指导 、 结构指导 、 写作技法等方面 的策略 。 从研 究写作素材角度 ， 教师可 以挖掘到丰富的写作素材 。从研 究语 言示 范功 能角度 ， 教师 可以挖掘修辞等语言艺术运用
探索 ， 敢于面对 残酷 现实的勇士小青蛙 。 都说言为心声 ， 精
彩 的语言描写能够折 射人 物 内心 ， 展 现人 物个 性。让学生
，
深刻领悟到这一点并能灵活运用的就是教材这位老师。
教材 中能学 习写作的技法还有很多 ， 学生的老师也不
“ 西北 风呼啸着 ， 残雪在 马路 上翻卷 。虽 已立春 了 ， 天 还是很冷 。 ” 这是《 甜甜 的泥土》 的开篇 。 简单 的两句景物描 写却将 自然环境 、 时令交代得清清楚楚 。更 与下文离异母
黄
翠
续 的考 试失利 ， 已让我 的尊严扫 地 ， 再 也捡不起 …… 同样 是景物描写 ， 同样衬托 出主人 公悲凉的心境 。并且学生写
作 时考虑到 了环境 描写的延续性 ， 在下文 中让落叶反复 出 现， 成为文章 的典型 细节 描写。这种 自然环境渲染式开头 既 能很好地烘托人 物 ， 引出下 文 ， 还能训 练学 生写景 、 选取
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浅谈中学生写作实践的指导策略
摘 要：高效课堂下的作文教学要立足于以学生为本，以促进学生的发展和提高学生的
语文素养为主要目的。因为写作是语文教学的重要组成部分。在语文教学中占有重要的地位。
作文情感的表达，语言的组织和运用能力都直接体现着是语文综合素质的高低。
关键词：高效课堂 学生为本 语文素养 综合素质
现代初中生思想活跃,兴趣广泛,追求独立,自尊心强,喜好表现。在他们的头脑中充满了新
奇的思想,其语言的表达,关注的焦点、行为方式,都有很强的时代感。他们心中有许多“情绪”
需要向社会、向他人宣泄和表达。作为教师就要因势利导,给他们以发挥、创造、发泄、表
达的机会。
一、活用歌词求情趣。
生活中，一些俗语，顺口溜、歌词等，都极富生活情趣，尤其歌曲，早已进入了我们的
生活，各种各样的歌曲也不时地飘荡在我们的耳畔，我们灵活地把它引进到作文里，会显得
很有意思。如写母子亲情的文章，开篇可以由《常回家看见>>引出;写见义勇为的事迹,结尾
时不妨来一曲气势磅礴的是《该出手时就出手>>、、、这样的文字既新颖独特，又含蓄地表
露出自己的思想感情。曾有一位同学在《同桌的你》一文中,就引用歌词开头的:
“今天你是否会想起,昨天你写的日记,明天 你是否还惦记,曾经爱哭的你,……”在这`
优美的旋律中,我的脑海中不禁闪出了那个:鹅蛋般的脸蛋,束着两马尾辫,一身白裙”的她。这
段文字引用<同桌的你>这首歌曲开头,既符合题意,又顺其自然,更增添文章情趣.另有一位同
学在<我心中的歌>一文中,引用歌词结尾,也是别具一格:关上计算机,我的脑中一片空白,忽然,
心中响起<真心英雄>动人的曲调来.不经历风雨,.怎么风彩虹…”聋鲲这个聋哑人从奋斗到成
功似乎给了我力量,使我拿起笔,又埋头做起了刚才还懒得翻的练习册.这首<真心英雄>给予
了小作者巨大的力量,激励他奋发向前.文章引用歌曲深化主题、水到渠成.可见,作文中引用一
些歌词,不但可使文章语言流畅,充满情趣,还可使文章突出中心.
二、以“趣”促“导”，反思提升。
中学生有自己的思维特点，也有自己的兴趣对象。他们对回忆性的文章多数不擅长，而
当下发生的事可以写得津津有味。他们可能不喜欢鲁迅却不能拒绝韩寒，不喜欢《红楼梦》，
却痴迷《哈里波特》，对这种现象我们不能简单地压制或轻视。应该明白这是一种正常的现
象。尽量从他们的兴趣点出发，试着分析这些作品的成功处与缺陷，多与学生平等地沟通。
对学生作文兴趣的培养，对学生的审美能力、文学素养提高都在有裨益。同时可以尝试播放
一些世界名著的电影录像，阅读一些世界名著的片断，慢慢启发他们欣赏高雅的能力。比如：
讲读课随机变成观察课、作文课，并及时拟出不同侧面的题目，让他们把见到的、听到的和
想到的写下来，学生能不兴趣盎然、全心投入，挥洒成文吗？从写作中得到美的享受，无疑
激发了调动了学生写作潜能，丰富了学生头脑，充实了学生写作素材。
三、激励“用心”生活，记录自我真情
许多中学生作文时感到生活范围狭窄，所以无事可记；生活单调枯燥，所以无情可抒。
在现实中，学生的生活确实不够丰富，不够宽广，不够波澜起伏，甚至略显单调枯燥。然而，
平凡的生活却蕴含着文学最好的素材，我们要引导学生善于观察、思考生活中的看似平淡乏
味的事或人，从中寻找生活的乐趣和发现平凡生活中的美，培育学生写作身边生活的兴趣。
学生对世界的感触，可能不成熟，但绝对不单调。但是中学生大多不敢写自己的情感，觉得
格调不高，觉得人物形象不完美。要让他们重新认识：生活小事、自己的情感才应该是自己
文字的主体，才可以表达成很好的文字。写作实践既需要社会生活的砺炼，又需要学习技艺
的磨练，是一个由信息输入到信息加工再到信息输出的过程。因此，要鼓励学生投身生活，
做生活的实践者、参与人。生活是作文的源泉，深入生活，绝不当旁观者，要积极参与，多
留心观察，多分析、多总结、多积累。生活中到处有美，只有用心才能发现，才能有所收获。
社会生活色彩纷呈，变幻莫测，但课堂时间有限，课本中反映现实生活的作品又较少，只有
带领学生涉猎课外，才能扩展视野，增强兴趣。
四、指导学生学会观察生活是创作的源泉。
中学生写作文，也不能脱离生活。中学生的生活是丰富多彩的，可是有相当一部分学生，
一提起写作文就有畏惧心理，总觉得无话可说。这是为什么呢？归根结底是平时不留心观察。
写作时冥思苦想，也写不出好文章来，只有去胡编乱造了。而虚构的作文是不真实的，自然
没有感人的力量。可见，观察生活是写作的前提。只有全面、细致、认真地观察生活，才能
直接从生活中获取鲜活的写作素材，为写作提供丰富的营养。指导学生学会观察生活，不仅
能培养学生的生活热情，写好作文，而且对学生将来从事社会科学和自然科学的研究，以及
从事其他工作，也是大有裨益的。怎样观察生活，对初一学生来讲，是个难题。作家艾芜在
指导初学写作的同志时说：“要练习我们的眼睛 ，善于观察人的动作、态度和表情。练习我
们的耳朵，善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。”这 就是说，观察生活，一是
要看，二是要听。初一学生天真活泼，好奇心强，富于激情，乐于参加活动。尤其是他们刚
进入中学的时候，想了解中学的校史、设施，特别是很想了解老师和同学。抓住他们这一心
理特点，开学不久，我就让他们自选一位任课教师作为观察对象。观察的内容是：年龄、性
别、身高、体型、脸型、肤色、发型、衣着打扮（颜色、款式、质地）、表情，特别是眼神，
以及老师上课的语言和动作等。观察的时间是四个星期。对观察的要求是：第一，要抓住人
物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住观察对象的与众。
总之，为了进一步调动学生写作的积极性，巩固在观察中的收获，我要求学生认真总结
观察的过程和体会。王瑞琦同学总结道：“我是数学课代表，与郭老师接触得多，我不放过
每一次见面的机会，认真观察他的外貌，我发现他的眉毛很有特色。他给我的主要感受就是
提问时很有趣。所以上课时，我就仔细观察他提问时的神态、说话的语气、语调以及动作上
的一些特点。
参考文献：
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初中语文教学质量[J]. 考试周刊, 2011,(58)
[3] 尚成武. 谈新课改下初中语文教学中创新理念的渗透[J]. 中学教学参考, 2011,(16) .