浅谈初中英语听力教学模式
浅谈初中英语听力教学方法
浅谈初中英语听力教学方法摘要：听是掌握一门语言的基本方式，因此初中英语要重视对学生听力水平的教学，教师可从做好听力专门教学、实行全英语教学、传授英语听力技巧、培养学生养成良好的听力习惯、提高学生的表达能力五个方面着手，重视英语教学，提高学生的听力水平，进而实现学生的全面发展。
关键词：初中英语听力基本功义务教育全日制初级中学英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。
然而听力训练一直是中学英语教学中较为薄弱的环节。
为了听力训练真正有成效，训练方法很重要。
一、如何进行听力教学学习语言最好的方式是在原语言文化环境中受到潜移默化的熏陶和影响，从而掌握语言输入和输出的习惯。
而当前的课堂教学已远远不能与原生态英语环境相比，这就要求教师利用现有的教学设备和教学条件，尽力为学生创造听力学习的条件。
比如，在日常教学中，英语教师可在每节课前拿出三到五分钟的时间，播放一段或数段音频，要求学生在听完音频后复述相关的内容梗概。
在开始训练的阶段，学生的听力水平不足，教师可适当降低难度，反复多听几次，要求也相对较低，复述文本大概内容即可，对关键句子不作要求。
随着学生的听力水平逐渐提高，教师可以逐步增加难度，数量逐渐增加，内容难度也增大，对学生的要求也可深入到听力材料的文本细听阶段，练习听关键句子并能复述，从而在潜移默化的影响中，提高学生的英语听力水平。
另外，教师也要做好相关的专题训练，如记叙文、说明文、议论文、新闻时事等等，使学生熟悉不同类型的听力材料，这样在考试时就不会惊慌失措。
二、通过加强基础训练来提高学生的英语听力基本功初中英语教学是整个英语教学的关键部分、重点部分和基础部分，其听力教学也是以后学习英语听力的重要前提和基础，所以实现初中英语听力新思品，提高学生的英语听力基本功，即通过加强基础训练来提学生的英语听力基本功，具体措施如下：第一，要教学生读准英语音节，尤其是元音与辅音，并向学生强调该部分内容对听力学习的重要性，以提高学生对英语听力基本功的重视度；第二，教师断不可直接让学生自行“读”，也不能自己直接带领学生“读”，而是直接播放相应的听说材料，让学生先听再读，以实现学生正确发音的有效训练；第三，教师要根据英语听力教学内容设置听力情境，以加强学生对不同对话情境中不同发音的感受，进而实现学生英语听力基本功的提高。
浅谈初中英语听力的有效性教学
浅谈初中英语听力的有效性教学摘要：全球化浪潮袭来，不同国家和地区之间人们的交流越来越频繁。
英语的重要性日益提升。
素质教育理念指导下，教师也越来越关注学生综合英语能力的提升。
听力作为语言能力的重要组成部分，需要教师给予必要的关注。
本文简要分析初中英语听力教学的现状，提升初中英语教学有效性的具体策略。
关键词：初中教育；英语教学；英语听力引言：传统应试教育下，许多英语教师只关注学生的解题能力和理解力，忽略口语和听力能力的提高。
学生在面对真实的英语交际需求时，往往难以应对当前的具体情境。
想要短期内提升英语听说水平是一项相当困难的任务。
因此，教师需要认真思考初中英语听力教学在新时代背景下的发展路径和需求，以创新的方式推进教育教学工作，同时积极践行“立德树人”的根本目标。
一、初中英语听力教学现状首先是部分学生英语基础薄弱。
在初中阶段，由于学习内容不熟悉、文化环境陌生、母语干扰以及心理因素等原因，学生在英语听力方面感到困难。
许多初中生的英语知识和综合运用能力仅限于小学水平，尤其是在听力方面，很多时候只能靠猜测，无法真正听懂录音内容。
其次，是听力教学不受重视。
受到传统应试教育思维的影响，许多教师和学生都认为听力占的分值比重不大，不如读写能力和解题技巧的学习重要，严重制约英语听力教学有效性的提升。
最后，缺乏良好的英语听力应用环境。
我国绝大多数人的母语是汉语，日常生活中也比较缺乏英语的学习应用机会。
作为语言学科，缺乏使用环境极大限制了英语听力水平的提升。
二、提升初中英语听力教学有效性的具体策略（一）给予重视，夯实基础教师和学生都需要高度关注英语听力教学。
新的课程标准和考试大纲是教师在授课中的指导方针。
只有教师充分认识到听力教学对整个英语教学的重要性，学生才会引起重视。
在课堂上，教师应充分安排听力练习的时间，并按由简单到困难的原则进行练习[1]。
特别关注那些在听力方面遇到困难的学生，让他们保持平静的心态。
在课堂上，鼓励的声音要多于批评，多关注学生的进步，对于每一个进步都要给予肯定。
浅谈初中英语听力教学初中英语听力教学设计
浅谈初中英语听力教学初中英语听力教学设计一、英语听力教学中存在的问题 1.语言因素方面的差异。
在应用汉语的大环境下，要想使学生很好地区别汉语和英语这两种语系中的差别和细微的联系，是相当有难度的。
中国的初中生在听英语的时候往往会感觉到不知所措，在听力训练的时候，经常会受到母语的干扰而逐字逐句地翻译听到的句子，这样的理解速度往往很难跟得上英语的语速。
2.东西方文化的差异。
语文是文化的一种表现形式。
在初中英语教学中，教师对英美国家的风俗文化的讲解不是很多，学生也缺乏对这一方面知识的补充，因此，在听力训练当中遇到一些风土人情、生活方式的内容时，运用中 __思维理解就往往不明白。
也有一些听力素材中没有涉及英美的社会文化，但是学生依然很难理解，这是东西方思维上的差异造成的，运用汉语的思维方式去理解一些英语现象，是很难得出正确结论的。
3.语音知识欠缺。
要提高学生的听力水平，学生就要有正确的发音。
如果发音不准，就不能听懂所给的听力材料，更不要说正确理解了。
尤其是一些近音词，如house和horse、mouth和mouse等。
另外，有的学生存在着对音节的划分、连接、弱读、重音转移、升降调等知识的缺陷，在听的过程中不能反映出语音的变化，只能被动接受听的材料，致使听的效果大打折扣。
二、怎样进行英语听力训练1.用英语讲课，培养听的习惯。
长期不听英语会话，偶尔听一次，再简单也不能完全听懂，这说明听少了，单词记不清，反应跟不上。
用英语讲课有利于集中学生注意力，锻炼其感知能力，培养其想象力和思维力。
在授新课时，坚持让学生合上课本，听老师发音；然后让他们模仿练习，听课文录音，并根据所听内容简要回答问题，最后打开课本，这样能让学生养成仔细听的习惯，创造更多听的机会。
（1）教师用简单的英语组织教学，培养学生用英语思维的习惯。
（2）开展英语朗读、会话、表演等活动，每学完一段新对话，让学生模仿写一段，并分组表演，锻炼口语表达能力。
说好是在听好的基础上进行的，能说得好，听的水平自然就提高了。
浅谈初中英语教学中学生听力的训练
浅谈初中英语教学中学生听力的训练初中英语教学中，学生的听力能力是非常重要的一环，一个学生的听力思维能力决定了他们在学习英语中的表现。
而对于初中生而言，英语的听力训练也是一项必备的技能，但是，如何进行有效的听力训练呢？首先，教师要给学生创造一个听力友好的环境。
在课堂上，教师要让学生投入到英语学习的氛围中，形成一种英语学习的氛围，使学生在整个课堂上都能够持续地听讲。
同时，教师还要注意课堂语音的发音和语速，尽可能地使学生能够听懂教师的授课内容。
第二，学生要形成良好的听力习惯。
在课堂上，学生要时刻保持注意力集中，认真听取主题和信息，及时复述和记录，可以通过各种形式的英语听力训练来提高自己的听力水平，如：听录音，听故事，听新闻……学生们在课间时间可以自由选择受益于这些训练，培养听力习惯，有利于提高听力水平。
第三，培养听力技巧。
对于初学生而言，不懂得听英语不是一种耻辱，因为英语语言的难度毋庸置疑，但是要同样确认的是，他们可以通过积极的认识和培养良好的听力技巧来提高自己的听力水平。
如：通过慢慢的阅读有关各种口音或音节部分，了解它的发音特点和口齿，这样便可以在听到他们的口音时能够听懂他们的意思。
另外，学生还可以通过音乐、影像等方式进行非正式学习，增强他们的听力技能，从而更好地提高听力水平。
最后，不断磨练听力。
要提高听力水平，没有捷径，只有不断磨练。
学生可以通过反复听录音、答题、听取自己的反馈来提升自己的听力效果。
学生们也可以选择许多听力练习教材，并且充分利用学校和网络上的资源进行练习。
通过不断的练习，学生们的听力水平将得到很大的提高。
总之，在初中英语教学中，学生的听力水平是非常重要的，学生们可以通过以上的方法，来提高自己的听力水平，更好地为未来的英语学习奠定良好的基础。
浅谈初中英语听力教学策略
浅谈初中英语听力教学策略初中英语听力教学是提高学生英语水平的重要部分，听力是英语语言能力中重要的一个环节。
然而，英语听力并不是每个学生都能完美掌握的，所以，在英语听力教学过程中，教师需要灵活运用各种策略，帮助学生提高听力水平。
首先，教师在教学过程中需要创造良好的听力环境。
在教室内，要提高教室电器设备的音量，确保学生能够听清楚教师和录音机的播放音量，减少学生外界干扰的噪音。
同时，教师还应该精心安排教学上课的时间和场景，如在学生心情愉悦而兴奋的状态下进行听力活动，这样不仅能够刺激学生的学习兴趣，提高听力效果，还能帮助学生更好地掌握英语语音、语调和语速。
其次，针对中学生的心理及特点，教师应采取不同的教学策略。
学生的英语水平参差不齐，有的学生对听力能力较强，而有的学生则非常困难。
针对不同的学生，老师应用不同的策略。
比如，为了提高学生的细节理解能力，教师可以采用“意义垫片”策略，即在听力过程中将一些重要的词语或句子写在黑板上或者某些卡片上，分发给学生，让学生在听到这些词语或句子时打点，以方便日后回顾学习。
再次，游戏式听力训练也是一种常用的教学策略。
游戏化教学适合中学生群体，因为学生们处于学业繁忙、紧张焦虑的状态，如果教师能将英语听力教学和游戏结合起来，就能让学生在愉悦、轻松的状态下来提高英语听力技巧，使学生对英语的学习充满热情。
例如，教师可以利用趣味性的小游戏，比如“听辨歌曲”、“耳语板”、“听力闯关”等形式进行听力教学，让学生在娱乐中体会到听力的快乐。
最后，与此同时，教师还要注意听力训练的课堂效果。
对于初中学生，听力训练不仅要看到听力水平的提高，还应考虑听力训练对于语言综合应用能力的提高。
所以，教师应该通过组织听力拓展练习，增加课堂练习的多样性，如听力调查、听力猜谜、听力实验等，为学生提供不同领域和类型的语音，以刺激学生对英语的学习兴趣和灵敏性，并性正确率达到预设目标。
总之，在初中英语听力教学中，教师应灵活运用各种有效的教学策略，不仅要照顾到学生的个性和差异，还要注意修改教学方法，以实现最大化的听力训练效果。
浅谈初中英语听力教学策略
浅谈初中英语听力教学策略【摘要】初中阶段是英语学习的关键时期，听力教学在其中起着至关重要的作用。
本文首先探讨了初中英语听力教学的重要性以及学生在听力中可能遇到的问题。
接着分析了提高学生听力技能的教学策略、培养学生英语听力习惯的方法、利用多媒体技术辅助听力教学、通过听力训练提升学生对语言的理解能力和鼓励学生多参与英语听力练习等方面。
结论部分强调了初中英语听力教学策略的重要性，并指出培养学生良好的听力习惯对提高英语能力的帮助。
通过本文的阐述，可以为初中英语教师和学生提供一些指导和启示，帮助他们更好地进行听力教学和学习，提升英语能力。
【关键词】初中英语听力教学重要性、学生问题、提高听力技能、培养听力习惯、多媒体技术、听力训练、语言理解能力、参与练习、教学策略、良好听力习惯、帮助提高英语能力1. 引言1.1 初中英语听力教学的重要性初中英语听力教学在整个英语学习过程中扮演着极为重要的角色。
听力是语言学习的基础，通过听力学习可以帮助学生接触到真实的语言环境，提高他们的语感和语音辨别能力。
初中阶段正是学生在英语听力方面建立基础的关键时期，因此有效的听力教学可以为他们打下良好的英语学习基础。
通过听力训练，学生可以更加准确地理解和模仿英语语音，提高自己的口语表达能力。
在现代社会中，英语已经成为一种全球性的通用语言，良好的英语听力能力不仅可以帮助学生更好地融入国际社会，还有助于他们将来的学习和工作。
初中英语听力教学的重要性不可忽视。
通过科学有效的听力教学策略，可以提高学生的听力技能，帮助他们更好地掌握英语语言，为将来的学习和发展打下坚实的基础。
在英语教学中，我们应该重视英语听力教学，在教学中注重培养学生的听力习惯，激发他们的学习兴趣，为他们的英语学习之路铺平道路。
1.2 学生在初中英语听力中可能遇到的问题在初中英语听力中，学生可能会遇到一些问题。
语速是一个常见的问题。
英语听力材料通常会以较快的语速播放，对于初学者来说，理解起来可能会有一定困难。
浅谈初中英语听力教学技巧
浅谈初中英语听力教学技巧以《浅谈初中英语听力教学技巧》为标题，写一篇3000字的中文文章随着中国经济的快速发展，英语的重要性越来越受到重视，英语教学也受到了各方的高度重视。
英语听力教学是英语教学中的重要组成部分，为了更好地提高学生听力水平，更有效地进行听力教学，初中英语教师需要掌握一定的技巧。
首先，初中英语听力教学应注重让学生掌握正确的发音和语音。
在学习语言时，发音是一个非常重要的环节。
正确的发音和语音是掌握语言的关键，因此初中英语教师应该大量引导学生正确发音，并且要求学生注意语音及其变化。
其次，初中英语听力教学要推行单纯的训练模式，使学生不断熟悉英语发音及其变化，增强学生的自信心。
在日常教学中，教师可以以不同的方式和学生一起进行英语训练活动，如模仿练习、课文故事现场练习等，通过不断的训练和练习，使学生更好地掌握英语的发音和语音。
此外，初中英语听力教学要结合学生的发展，注重个性化的教学。
每个学生的发展水平和特点各不相同，而无论如何，学生的发展水平及其特点都是教师进行个性化教学的重要参考。
因此，教师在听力教学中，应该根据学生的发展水平和特点，合理安排语言量，运用各种教学技巧，使学生得到更好的英语听力发展。
最后，初中英语听力教学应注重激发学生听力兴趣。
人们愿意去学习那些他们感兴趣的话题和环境，所以在英语听力教学中，教师应该尽量创设有趣的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，丰富有趣的话题，让学生真正感受到学习英语的乐趣。
总之，初中英语听力教学是一项重要的教学工作，教师在进行英语听力教学时，应该掌握正确的发音和语音、采取单纯的训练模式、结合学生的发展特点、激发学生听力兴趣等技巧，以更好地提高学生英语听力水平。
浅谈初中英语听力教学策略
浅谈初中英语听力教学策略初中英语听力教学是语音、语调训练的重要部分，是英语口语、交流中的重要环节。
常常有学生通过阅读课文、构建基础词汇掌握语言技能，但在听力方面未能取得预期成果。
应对此类问题，寻找出适合初中学生的英语听力教学策略重要而必要。
1. 语音基础的培养语音基础是学生进行英语听力的重要方面。
教师可以透过各种教学手段或是采用老师动态演示，指导学生正确发音、语音。
再以英文单词为纽带，先从最基础的单词，逐渐过渡到语句、文章。
这样可以让学生从语音上提高听力技巧，同时渐进式的提高学生的语言能力。
2. 营造引导学生上进心的英语学习环境初中生较容易受到身边环境的影响，《英语听力》是专门针对初中学生的教材，在教材中穿插道具和图片来巩固词汇和语言规则。
学习英文单词，可以通过让学生研究英文单词的构成规则，解释遵循单词规律的语法，甚至玩游戏的方式，让学生更加感受到英文学习的趣味性。
3. 让学生提前预测文本内容英语听力不只需要语音基础，还需要阅读素养。
老师应该引导学生良好地铭记课堂笔记、抓取生词与短语。
在播放录音前适当预测文本概括内容，让学生脑海中准确形象地想象录音即将会涉及的内容，提高听力难度。
4. 练习语感和语调——听钢琴曲语感和语调在英语口语和听力中扮演重要的角色，而在这方面钢琴曲非常适合学习者来练习。
钢琴曲中的曲调优美，可以让学生感受到旋律中的语调，从而锻炼听文本时的灵敏度与语音加工能力。
5. 使用英文电影、音乐进行轻松学习一个好的听力教学不仅要让学生感受到语音的细节，也要在其休息时间里开心地学习英语。
老师应该推荐有趣、易懂的英文电影和音乐，以讲解影片内容，增强学生的阅读和听力技能。
此外，学生也可以通过背影片台词来提高英语口语和听力水平。
总之，英语听力教学需要通过多种途径，以培养学生的语言和语感基础，让学生能够快速地对所听到的语言进行理解和处理，加快掌握英语的速度，以逐步增强听力水平，更好地应对日常的英语学习。
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浅谈初中英语听力教学模式
【摘要】传统的英语教学重视听力的训练及技巧的培养,对于听力教学理论及模式的研究较少。
听力作为四项技能之首,其重要性毋庸置疑。
本文对初中英语听力教学模式进行了探讨。
【关键词】分析综合性视听训练说听训练读听训练写听训练
从中考与高考设立听力测试起,教师和学生对于听力的重视程度也与日俱增,各地也纷纷开设了专门的听力课。
在这种热潮中,我们发现,大家只重视听力的应试训练及技巧的培养,而对于听力教学理论及教学模式的研究较少。
听力作为四项技能之首,其重要性毋庸置疑。
在这里,笔者通过对有关理论的探索和对教材体系的研究,并借鉴了其他外语教学方法,逐渐归纳出一种26字的听力教学模式——分析性的听、综合性的听、视听训练、说听训练、读听训练、写听训练。
本文将对这一模式进行初步的探讨。
一、听的教学
听的教学(教学内容和手段)和听的能力(教学目标)之间不能划等号。
听的教学固然是为了培养听力,但同时也可以为发展说、读、写的能力服务。
另一方面,听力当然要靠听的教学来培养,但说、读、写也可以为发展听力提供帮助。
在说的教学和说的能力、读的教学和读的能力、写的教学和写的能力之间,同样存在着类似的联系。
对学生进行的与听力有关的各项技能的训练,旨在以诸项能力的提高促进听力综合整体能力的提高。
从言语信号的接收到理解的完成,即从耳听到会意,要经过一个复杂的思维活动过程,听的能力是一种综合性能力。
它是若干能力(包括辨音、识别多余语言信息、预知和改变预知、选择、认识语法成分、记忆和归纳总结等能力)的总和。
听的教学就是要根据听力形成的这一独特的规律和特征,运用科学系统的言语活动方式,对学生进行的与听力有关的各项技能训练。
在教学中,可以让学生掌握正确的听的技巧和方法,减少训练中的盲目性。
听的教学应该遵循以下原则:
1.训练学生听正常的英语
听的内容在发音、语调、节奏和速度等方面都应基本上与英美人保持一致。
为了培养学生的正常听速,教师说英语的速度不可有意放慢,相反可以适当加快说话的语速。
但在初级阶段或教学需要时,可适当延长句与句、意群与意群之间的停顿。
2.分析性的听和综合性的听相结合
如:为了解决新的语言现象或语音变化给听的理解带来的困难,先将整体化解成部分听,再过渡到整体理解;或者为了刺激思维的活跃和提高听的兴趣,在综合
的理解之后再进行某些细节的分析性的听力训练。
3.理解、反应和检查相结合
在听力的训练中,让学生边听、边理解,边接受检查,教师通过信息反馈不断调整教学内容和活动,才能有效地促进学生听力水平的提高。
二、二十六字教学模式的内容及程序
1.分析性的听(Analytic Listening)
分析性的听包括:⑴听词组。
旨在训练学生对某些固定词组的快速反应,如表示时间的词组half past six,two to two,July the third,in 2009等。
⑵听句子。
旨在培养学生整体感知和理解常用句型的能力。
分析性的句子既要让学生有机会反复听一个句型,又要适当变化句中的某个部分。
如:Open the door(book/window).He is going to study French(be an engineer/watch a movie).⑶听结构复杂、情节连贯的短文、小故事。
反复听一篇材料,在听的过程中可以针对故事情节和语法结构、词汇意义提出一些检查性的问题帮助学生分析所听材料,如要求第一遍时记住主语,再听时记住关键事情。
2.综合性的听(Synthetic listening)
综合性的听主要是指一些更接近真实的、富有实际意义的听力实践,如让学生听英语广播、看英语电影等。
综合性的听的特点是语速正常,不重复的听,没有自觉分析的时间。
这种听力训练难度大,选择听力材料要由易到难,听时可按题材分类,逐一练习,从而达到从最初能听懂内容梗概到能够听懂细节的目的。
3.视听训练(Audiovisual Training)
把耳听眼看结合起来的练习形式,包括边看边听、先听后看和先看后听。
常用的视听训练方式有以下几种:
⑴音画配合。
旨在培养学生音义直接联系的习惯。
如:教师将打乱顺序的一组图片挂在黑板上,让学生看1-2分钟,然后按正确顺序放录音,每描述一张稍作停顿,让学生找出相符的图片,直到把所有画的顺序排列正确。
此练习适合听一些简单的童话或是小故事。
这种训练还可以扩展到音物配合的实物训练。
⑵声音和动作的配合。
这是一种更接近于真实交际的听力训练。
听音的同时有表情、动作、音色、语调的辅助,更能增强听音会意的效果。
4.说听训练(Listening with oral Work)
说听训练是以说来检验听的练习形式。
说是辅助性的活动,可以有几种做法:
⑴口头回答问题。
听一段录音后再听根据内容所提的问题,然后作出简单的口头回答。
⑵口头判断选择。
让学生听一篇材料,教师根据内容设计正误判断句,学生听后判断正误;让学生听一个简短的故事,教师根据内容设计问题,每个问题有几个选项,让学生听后作出正确的选择。
⑶口头概述大意。
听音前可以给学生引导性的提问,以帮助学生明确需要听懂什么,并对了解全文内容有所准备。
听完录音之后学生可用标题似的句子来概述文章。
5.读听训练(Reading-listening Training)
听音和看文字相配合,利用文字促进对有声语言的理解。
这是听的教学中必不可少的训练形式之一。
此法的长处是在于能够发挥一般人视觉方面的优势。
因此,在听力训练中既要利用阅读,又要注意控制和限制阅读介入的程度。
⑴读听配合辨音。
有些音的分辨仅靠听觉很难奏效,但借助视觉形象的帮助,很容易克服字母的辨认和发音和拼度方面的困难。
⑵读听配合辨意。
辨意是听力训练的主要内容。
听和读虽然都属理解性言语活动,但又有各自的特点,读和听相互结合、取长补短,可以达到培养学生理解性言语能力的目的。
6.写听训练(Listening Training by Writing/Drawing)
利用信息转换的联系形式,要求学生把听后理解的信息用图画或书写的形式表现出来。
此法训练的好处在于:学生需要同时做两件事——听音理解和简单的绘图、画线或标符号,可以为培养正常的交际能力奠定基础,也为从口语过渡到书面语铺路架桥,把写作作为测试听力的手段,学生听时捕捉信息的积极性很高,注意力容易集中,短时记忆能力也可以得到锻炼。
这种训练的方式主要有听和画、听和写。
这种听力教学模式的最大特点就是人人都有事可做,各个层次的学生都能找到适合自己水平的学习任务,并通过一定努力而获得成功,这就能增强学生继续前进的学习动机,使其产生热切的学习愿望,从而让学生积极主动地投入到外语学习活动中来。