构建企业全程参与的高职人才培养质量控制制度研究

职人 才培 养质量 控制 管理嗣 度 笔者认 为， 企业全程 参与 的高职 人才培 养质量 控制 管理制度 的构 建， 应该 从 以下几 个方 面去 思考 ：
１ １ 校企合 作制度 ．
这个 制度是 企业全 程 参与高 职人 才培 养质量 控制 制度 建设 的最 基本 的 、 首要的制度 ， 是其他制度 建设的基础 ， 它 没有这个基 本制度 的建立 ， 就没 有校企 之 间的基 本的制 度规 范， 其它 的制度 建设就缺 乏支撑 和基 础， 校企 合作 就缺乏 基 本 的 制度 保 障 而难 以进 行 。 校企 合作 制度 的主要 内容应 该包 括 ： 第一 ， 职学院和 企业在 高职人 才培养 过程 中各 自的地位 、作 用和职 责 ： 高 第 二， 校企双 方合 作的模 式和 对合作 的管理 办法 ； 第三 ， 企双方 在高 职人才培 养中各 自的权利和 义务， 校 以及 未履 行各 自的 权利和 义务时 应该承 担的责 任， 当然 ， 这个责 任还需 要政府 从法律 上加 以规 范
经 营 管 理
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构建企业全程参与的高职人才培养质量控制制度研究
王晓琼
（ 四川交通 职业技 术学 院 四川 成都 ６ １３ ） １ １０ ［ 摘 要］ 制度 建设 是高职 学院搞 好教 育管理 和质 量监控 不可 缺少 的依据 ， 是如何 构建 起企 业全 程参与 的 高职 人才 培养 的质量 控制 制度 ， 但 是高职 学 院人才 培养质 量保 障的基 本前提 。本 文从构 建企 业全程 参与 的高职 人才培 养 的管理 制度 和监控 制度 两个 方面 来论述 企业 全程参 与高职 人 才培养 的质量 控制 制度建 设 。 ［ 词］ 关键 企业 参与 高职人才 培养 制度 中图分类号 ：２ Ｃ９ 文 献标识码 ： Ａ 文章编 号 ：０ ９９ ４ （０９ ３ — １４０ １０ — １Ｘ２ ０ ）６０ ２— ２
和 强制 ，…… 等 等 。 １２ 学分制 及学籍 管理制 度 ．
近 年来我 国许 多高 职学 院实行 了学 分制 ， 但这 种学 分制 还存 在诸 多 的不 足： 一是弹 性较 小， 多数高职 学院执 行的基 本弹性 学制 是 ２ ４ （ 四 Ｊ省的 至 年 如 ｌ ｌ 许 多高职 学院） 允许学 生分 阶段完成 学业 ， ， 但累计 修业 时间不超 过 ４ ， 年 学生 学籍 最长保 留 ６ ： 是必修课 所 占时间 比重大 ， 年 二 学生可 自主选 择其他 课 的时 间较 少 ： 三是 专业方 向选修课 程开 设较少 ， 以满 足学 生个性 化学 习的需要 等 难
企业 的全程参与 是高等职业教 育培养技术应用 型人才 的必 由之路 ， 国际高 职教 育的 成功模 式几 乎都 离不 开企业 的全程 参 与 。为 此， 国家要 制 定相应 除 的法 律 、法规之 外 ， 高职 学院还 应建 立起 一系列 与之 相适 应 的人才 培养 质量 控制 制度 ， 以确 保企 业全程 参与 高职 的人 才培养 工作 。 那么 如何构 建 企业全 程参 与高职人才培 养质量控 制制度 呢？笔者认 为一是管 理制度 的构建 ， 即建立 各项 规章 制度 ， 如校 企合 作制度 、 学分制 管理 制度 、 教学运 行管 理制度 、顶 岗实习制 度、 考核 管理制 度等 以保 障机 制和组 织管 理系 统的 正常运 转 ： 二是 监控 制度 的构 建， 即建立 相应 的监 督检查 制度 、评 价制 度 、调查 统计 制度 等 等 ， 证机 制和监 控 系统 的权威 性 ， 保 并使 其 职能 能够得 到充 分 的发挥 。
等。
原 则上不 做调整 ， 考虑 到学生 工学 结合的 需要， 的课 程 （ 但 有 如旅游 类 、 土木 类 等 专业） 根据季节 和企业 的需要 ， 以在 条件 许可的范 围内适 当调整教学进 程 。 可 第三 ， 学地 点安排 。 由于 注重 学生能 力的培养 ， 教 一方面 教学地 点 由原来 的教室为主 更多地变 为实验 或实训室 为主 ， 有条件 的系教 室和实验 （ 实训） 室一 体， 教学过 程做 到理实一 体 ， 讲边练 ， 中做 、做 中学 。另一方面 ， 边 学 由于 企业 的需要 ， 的课程 可 以带到企业 去上 ， 有 由企 业有丰 富实践 经验 的专家或 能工 巧 匠给学 生上 。 第 四， 改革教 学运行 管理 。要保证 工学 结合的 教学 需要， 就要 改革教 学运 行的管 理模 式。 首先， 限下放 ， 权 即将 学院 的集 中排 课下 放到各 系部进 行， 扩大 系部 的排课 自主权 ， 样系 部就可 根据对 教师和 学生 工学结 合的需 要 ， 这 根据教 师的 具体情 况和 课程 具体 的教 学 内容来进 行动 态排 课 。 其次， 保证机 制 的构 建， 即系 部动态 排课后 要 引起 学院 一系列 管理 上的改革 ， 是教师和 学生 都必 一 须随时关 注到 自己的教 学安排和 学习安排 ， 是学院要 构建起相应 的机 制和提 二 供相 应的 条件来 保证 这个 改革 的实 现 。 １４ 顶 岗实习制 度 ． 在 这 个 制度 中， 先 明确 顶 岗实 习 工作 的 组织 和 管理 、经 费 安排 和使 首 用 、学 生顶 岗实 习成绩 的 评定 以及 高 职学 院 各部 门 、学 生 、企 业在 顶 岗实 习 中各 ｔ的职 责等 ， 其是 企业在 顶 岗实 习过程 中的 重要地 位和 作用 。 同 时 ｌ 尤 制订 顶 岗实习管理 工作规 范 ， 全学 生顶 岗实习管理 机制 ， 健 完善顶 岗实习的组 织管 理 制度 、运 行 管理 制 度 、考核 鉴 定制 度 ， 强对顶 岗实 习学 生的管 理 ， 加 注重 对学 生职业 道德 和职业 素质 的培 养 ， 实施全 程跟 踪监控 ， 确保顶 岗实 习安 全 ，达 到 实习 效 果 ，实现 “ 产 育人 ” 的 目标等 。 生 １５ 课程 考核 制度 ． 课程考核 是学校 教育教学过程 中的一个 重要环节 ， 是评价教学 成效和教学 工作 信息 反馈 的重要 手段 。高职 院校 的课程考 核制 度的建 立应注 重 以下两个 方面： 第一 ， 引入企业和 行业的评价 标准 ， 要 改革课 程评价指标 ， 立一套 比较 科 确 学、 完备 、可测 性 强的评 价体 系 ， 将理 论知 识考 核与 生产 实践技 能考 核相 结