优化数学课堂,培养应用意识
如何在数学课堂中培养学生的应用意识
82020.04学生发展指导Xueshengfazhanzhidao［摘 要］ 在小学数学课堂教学中强化学生的数学应用意识，可以达到提高课堂教学效果目标的同时，也能让学生的学科核心素养得到全面地提升。
小学阶段是学生学习数学知识的起步阶段，因此，数学教师需要通过现代化的生活化的教学模式，让数学回归于应用本源，从而提高学生的数学知识应用意识和能力。
［关键词］ 小学数学 应用意识培养 教学方法研究一、关于培养学生数学应用意识重要性的分析在传统的数学教学活动中，教师都是以传授课本知识为重点，这样也就导致学生无法清楚认识到数学知识的实际用途，甚至很多学生在学习过程中还会产生学习数学没什么用的想法，使得学习效果不太理想。
而教师通过培养学生的数学应用意识，把教学内容和学生的实际生活进行有效的链接，就可以改变学生对数学知识的看法，提高对数学的重视程度。
此外，培养学生的数学应用意识可以让课堂教学内容变得更加丰富。
数学知识本身具有逻辑性和理论性较强的特点，学生在学习过程中会遇到很多的困难，而教师在教学活动中渗透数学应用意识的培养，可以让课堂教学内容变得更加丰富且趣味性更强，从而提高学生学习动力。
最后，数学教师在教学活动中为学生展现数学公式和数学理论的推导过程，可以降低数学知识的学习难度，从而提高学生的数学学习效果。
二、当前小学数学教学存在的问题（一）应用意识培养不足，教学方如何在数学课堂中培养学生的应用意识广东省佛山市南海区大沥镇河东小学 吴彩凤法过于单一从目前的小学数学教学活动的内容来看，很多教师忽略了对学生进行数学应用意识的培养，教学重点仅限于对书本知识的讲解，使得学生无法对数学知识的学习产生兴趣。
外加培养学生的应用意识本身属于一项难度比较高的教学工作，不少教师在教学过程中培养学生应用意识的结果并不理想，最终导致学生的主观动能性无法得到全面地调动同时，他们参与教学活动的积极性也比较低。
（二）缺乏建立评价考核机制培养学生的数学应用意识是一个长久性的教学工作，并非在短时间内就可以达到的教学效果，这就需要教师在教学过程中通过建立阶段性的评价来及时了解学生在应用意识方面所存在的问题，以便于教师在教学方法的选择以及教学活动内容的设计方面得到及时地调整和改进。
浅谈培养学生数学思维及应用意识
浅谈培养学生数学思维及应用意识山东省寿光市孙家集街道岳寺小学262700传统的数学教学主要是在课堂上完成的。
现实生活中，学生遇到的许多问题都需要应用数学知识解决，但是学生却不能学以致用，缺乏实践应用的能力。
我国现有的数学教材与实际生活相脱离，应结合实际生活所需的数学知识改造数学教材。
随着教育改革的推进，学生的实践能力和创新精神，变得越来越重要。
在数学课堂教学中融入生活中数学知识，能够极大地活跃课堂气氛，提高小学生学习主动性，进而达到培养学生实际能力和创新精神的目的。
同时，将数学知识应用到生活中，用数学的思维去看待生活中的问题，培养应用意识。
一、小学数学教学现状1.教学教学方法不恰当。
教师在上数学课的时候，由于受传统教学理念的影响，很多时候都是采用“满堂灌”的方式，不注重学生是否对这一知识点理解透彻了，很多学生没有真正地把握这一知识点，但是教师却没有给予足够的重视，这也使得他们的数学成绩逐渐落后，这样的后果也导致了学生逐渐失去对数学的学习兴趣，进而也就导致了学生学习数学知识的积极性也不高。
2.数学缺少生活化元素。
数学知识体现在生活的方方面面，数学教学生活化能够极大提高学生的应用意识和实践能力。
教师在生活中找到许多与数学相关的问题，收集起来和同学们讨论，活跃课堂气氛，并教会学生在日常生活中观察数学问题，让学生明白生活中处处有数学知识，培养学生的应用意识。
3.数学教学方式单一。
新课程理念倡导中，教学方法则是改革的重点。
但是就目前的小学数学教学情况来看，教学方法并没有进行突破性的大变动，还是以传统单一的教学方式作为主要的教学模式。
教师在课堂上仍然扮演着“演说家”的角色，学生在下面紧张地听教师讲解，做笔记。
这样也使得学生缺少一定的锻炼与思考的机会，学习数学知识仅仅是一个简单的记忆过程，这种教学方式显然是不利于学生思维健康成长的。
二、应对措施1.完善备课环节，转变固有的教学观念。
在新的教育理念影响下，过去传统的一些教育教学思想也逐渐不能适应当下的教育教学模式了。
优化数学课堂教学培养学生核心素养
优化数学课堂教学培养学生核心素养一、培养学生数学思维1. 引导学生主动探索在数学课堂教学中，教师要引导学生主动探索，提倡发散思维和创造性思维，让学生在实际问题中通过自己的思考来解决问题，培养学生的数学思维。
2. 开展问题解决活动通过数学问题解决活动，让学生在实际生活中应用所学的数学知识，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
3. 鼓励学生提出问题在数学课堂教学中，教师要鼓励学生提出问题，引导学生思考，培养学生解决问题的能力，同时也促进学生对数学知识的深入理解。
二、注重学生学习方法1. 培养学生自主学习意识教师要引导学生养成自主学习的习惯，培养学生的自主学习意识，让学生在掌握数学知识的提高自己的学习能力。
2. 注重启发式教学在数学课堂教学中，教师要注重启发式教学，让学生在教师的引导下自己发现问题的解决方法，培养学生的学习方法。
3. 提供多样化的学习资源教师还应该提供多样化的学习资源，包括课外学习资料和网上学习平台，让学生充分利用学习资源，提高学习效率和学习自主性。
1. 注重数学实践能力在数学课堂教学中，教师要重视数学实践能力的培养，让学生在实际问题中应用所学的数学知识，培养学生的实践能力和数学素养。
2. 培养学生团队合作精神在数学课堂教学中，教师可以组织学生进行团队合作学习，让学生在小组内共同探讨数学问题，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
3. 引导学生发展兴趣教师还应该引导学生发展对数学学习的兴趣，让学生愿意主动参与数学学习，提高数学学习的积极性和主动性。
四、改进教学方法1. 采用多样化教学手段在数学课堂教学中，教师可以采用多样化的教学手段，包括讲授、示范、探究、实验、讨论等，使教学更加生动和灵活。
2. 注重个性化教学教师还要注重个性化教学，重视学生的个性差异，根据学生的不同情况采用相应的教学方法，让每个学生都能得到充分的关注和指导。
五、加强课外拓展1. 开展数学社团活动学校可以开展数学社团活动，让学生在课外有机会交流和探讨数学问题，丰富学生的数学学习内容，促进学生的数学素养和兴趣的培养。
数学课堂要注重培养学生的应用意识和能力
数学课堂要注重培养学生的应用意识和能力数学新课程标准指出“重视数学与现实生活的联系，注重实践应用”。
所以，我们数学老师应该在课堂上注重培养学生的应用意识和能力，不但能够能激发学生学习热情，让学生感受数学来源于生活、服务与生活，而且也能发挥数学学科在培养学生的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。
一、提高数学认识，让学生懂得数学的价值，激发学生的求知欲。
在课堂教学中，我们应以真实、贴近学生生活的实际的问题来引入课题，为新课的开展搭建生活氛围平台，在提高应用意识的同时，激发学生兴趣。
例如，数学的概念教学是高度抽象的过程，所以，我们要有意识设计与概念有关的实际问题。
使学生不仅能够从实际问题中获得必要的感性认识，加深理解所学的概念，而且还能从其中提高运用所学知识解决实际问题的能力。
我在教学《绝对值》一节时，创设了一个生活中的情境：在车站有两辆出租车载客向相反方向行驶，同样路程，收取了相同的车费。
这说明在现实生活中有这种只考虑距离而不考虑其方向的问题。
不但直观形象的引出绝对值的几何定义，还可以让学生更好的理解绝对值的定义，并应认识到学习它的必要性。
二、数学课堂上数学运用生活实例，认识数学的工具性。
数学学习的目的就是认识生活、服务生活。
那么，数学就不仅仅是为了解题，数学应该成为我们解决生活问题的工具。
我们要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己的身边，培养学生应用数学的意识。
当学生遇到实际问题时，能主动尝试着从数学的角度，运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的策略，进而体会到数学与生活的联系。
例如，在讲解一次函数时候，我就运用了“阶梯水价”的例子：某市规定，月用水量在10吨以下时，每吨2元，超过10吨，超出的部分每吨3元，（1）写出当月水费y（元）与用水量x（吨）之间的函数关系式，（2）计算用15吨水应该交多少钱？小张家7月水费为50元，这个月他家用了多少吨水？通过这个具体问题，让学生了解数学的应用价值。
怎样在小学数学教学中培养学生的数学应用意识
怎样在小学数学教学中培养学生的数学应用意识【摘要】小学数学教学中培养学生的数学应用意识至关重要。
为此，我们可以通过设立实际问题解决环节、引入数学建模、鼓励学生进行数学游戏、开展数学应用实践活动以及引导学生将数学知识运用到日常生活中等方式来培养学生的数学应用意识。
通过这些策略，可以帮助学生更好地理解数学知识的实际应用，并培养他们解决现实问题的能力。
这也能激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习积极性。
展望未来，随着这些策略的不断完善和实施，学生的数学应用意识将得到进一步提升，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
通过持续的努力和实践，学生的数学应用意识将得到更好的发展，为他们的未来铺平道路。
【关键词】小学数学教学、数学应用意识、实际问题解决、数学建模、数学游戏、数学应用实践活动、日常生活、策略、发展前景1. 引言1.1 介绍小学数学教学的重要性小学数学教学是培养学生基础数学知识和思维能力的重要阶段。
在小学数学教学中，学生接触到了数字、形状、空间等基本数学概念，建立起了数学思维的基础。
数学是一门理性思维的学科，它有其独特的逻辑性和抽象性，培养学生的数学思维能力有助于他们在未来更复杂、更抽象的数学学习中取得更好的成绩。
小学数学教学还能够培养学生解决实际生活问题的能力。
数学在生活中无处不在，学生通过数学教学可以学会如何运用数学知识分析和解决生活中的问题，提高他们的实际应用能力。
小学数学教学的重要性不仅在于学习数学知识，更在于培养学生的数学思维和解决问题的能力，为其未来的学习和生活打下良好的基础。
1.2 提出培养学生数学应用意识的重要性提出培养学生数学应用意识的重要性至关重要，因为在当今社会，数学不再只是一门理论课程，而是贯穿于各个领域的实践应用。
培养学生的数学应用意识可以帮助他们更好地理解和应用数学知识，解决实际问题。
数学应用意识也可以培养学生的创造力、逻辑思维能力和解决问题的能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
在课堂教学中培养学生的数学应用意识
课堂教学中教师应抓住 问题 的特点 ，
引 导 学 生 从 不 同 的 角 度 设 计 解 决 问题 的 方案 ， 以开 阔学 生 的 视 野 ， 扩 展 学 生 的 知 识应用 范围 ， 激发 学生学 习数学 、 应 用 数 学 的兴 趣 ， 增强学 生的动手 能力 ， 培 养 学 生 的创 新 意 识 。例 如 九 年 级 下 册 的 练 习
应 用 意 识
研究 ， 想到了不少方法 。 例如图 ２乙所示 ， 作 出 Ｆ Ｂ Ｃ ＝ Ｃ Ｂ Ｄ， Ｂ Ｄ＝ Ｂ Ｆ ， 则 ＤＦ的中 点 Ｅ就 是要 找的开挖 点。又如 图 ２丙所
示 ，作 出 Ｄ Ｃ 上Ａ ｃ， Ｆ Ｄ 上ＤＣ， Ｅ Ｆ 上Ｆ Ｄ，
题： 如 图 ２甲， 沿Ａ Ｃ方 向开山修渠 ， 为了
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创新 意识 。教师在教学中 ， 应针对教学知
识 点 的特 点 ， 引导 学 生 大 胆 说 出 自己 的 思 路 及 疑 问 等 。 例如 八 年 级 上 册 的 探 究 题 ：
这里用 到了什么数 学知识 ？然后 通过 自 己动手操作 、 小组 探讨解决 问题 。学生完
成 之后 ， 教师 再 一 一 给 学 生 点 评 、 答疑 。 ２ ．引导 学 生从 多 角度 设 计 解 决 问题
的 方 案
Ｄ
本 的活 动经验 是数 学应 用 的前提 条件 。
因此 ，教 师 在 教 学 中 要 引 导 学 生 深 入 理 解、 扎实掌握数 学概念 、 公式 、 定理 、 法 则 等。 特别是对核心概念的教学 ， 要不惜时 、
加 快施 工进 度 ， 要 在 小 山 的另 一 边 同时 施
在数学教学中如何培养学生的应用意识
在数学教学中如何培养学生的应用意识摘要：学习数学已经不能仅仅停留在掌握知识的层面上，而是应该把所学的知识与实践联系，学会应用。
教师可以从构建数学课堂生活化和在生活中去揭示数学并发现数学问题，以及应用数学知识去解决实践数学问题，来培养中学生对数学知识的应用意识。
关键词：培养；中学生；数学知识；应用意识《义务教育数学课程标准》指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。
然而，在过去的数学教学中我们往往只侧重数学知识本身的讲解，而忽视了数学知识的源头与发展及数学知识与生活的联系，从而使学生获得的知识是支离破碎的，没能形成完整的知识结构，尤其是没能从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物引入，使学生失去了数学知识来源于生活的感受，也没能充分调动学生学习数学的积极性。
因此，我们必须通过生活中的数学教学让学生获得数学知识和方法，从而增强学生对数学知识的应用意识。
结合实践的经验，本人认为在初中阶段培养学生数学应用意识的教学可以考虑从以下几个方面入手：一、和教学实际紧密结合，引入实际背景，注重数学知识的来龙去脉知识源于生活。
从生活实际引入新知识，有助于学生体会数学知识的应用价值，为学生从数学的角度去分析问题、解决问题提供示范。
生活中的立交桥、铁轨为我们引入平行创造了条件，利率表、时刻表可为引入函数对应打下基础等等，这样的例子不胜枚举，下面是两个具体事例，供大家参考：例1.如何利用相似测量旗杆的高度？要求学生通过典型事例观察认识生活中物体的相似，并利用图形相似解决一些实际问题。
例2.北京市出租车收费标准如下：1.列表并用图象表示出租车行驶里程和费用的关系。
2.出租车的里程分别为4千米和15千米，各收费多少元？3.现在有30元钱，可乘坐出租车的最大里程为多少？这个问题以实际生活经验为背景，要求学生读取信息、列表、画图，在此基础上利用两种不同数学表达式解决问题，是函数基本应用的典型事例。
透视小学数学课堂对学生应用意识的培养
陈金 梅
理 化 空 间
刘 治德 徐 倩
山东省潍坊市峡 山区郑公实验学校
透视小学数学课堂对学生应用意识的培 养
摘要 ： 数 学是现代文化 中不可或缺 的一部 分 ， 数 学学习的 目的就是为 了解决生活中的实际问题 ，所 以数 学教育 工作者 的长期的任 务就是培 养学生的数 学应用意识 ，利 用数 学知识 解决 实际问题也是新课 改的重要 目标。 本文主要从 小学学生数 学应用意识的必要性和重要性 出 发， 简单分析原 因后 ， 针对 小学数 学课 堂对 学生应 用意识 的培 养提 出了几点可行性 建议 ，从 多方 面提 高学生的数 学应 用意 识， 小学 数 学课 堂 应 用意识
二、 培养小学生数学应用意识的必要性和重要性
（ 一） 数学应用意识的必要性分析 首先 ，培养小学生数学应用意识是数学 的学科性质决定 的。 数学的产 生就是为 了解决生活中的实际问题 ， 它的最终 出 发点就是应用于社会实践 ，可 以说数学就是一 门实用性强 大 的学科 。小学数学知识的学习不能仅仅停 留在计算 、解题层 次 ，更重要 的是引导小学生将数学学 习的过程变成解决 实际 问题 的过程 ，学会灵活运用数学知识 和数学思维来解决实 际 问题 ， 为 以后的数学学 习及社会应用打下 良好的基础 。其实 ， 相对于其他学科而言 ， 数学更是一种工具学科 ， 数 学知识 广泛 应用于物理 、 化学 、 生物等学科 ， 利用数学做 工具去解决这 些 学科 中遇到 的困难也是新课改的要求 。比如 运用 数学 知识 计 算物理 问题 ， 在这个 过程 中数学就成为 了基本的工具 。 由此看 来， 数学教师培养学生数学应用意识 ， 提高学 生解决 实际问题 的能力 是由数学 的学科性质决定的。 其次 ， 培养学生数学应用意识是小学新课改的要求 。 新编
谈数学教学中加强学生应用意识和能力的培养
谈数学教学中加强学生应用意识和能力的培养摘要：结合新课程教学的实际，从四个方面全面阐述了初中数学课堂教学培养学生数学应用意识和能力的途径和方法。
关键词：数学应用；应用意识；应用能力；数学价值《全日制义务教育数学课程标准》提出“重视数学与现实生活的联系，注重实践应用”，注重数学应用意识和能力的培养是数学课程改革的重点之一。
现代信息技术的飞速发展，极大地推进了应用数学与数学应用的发展，使得数学几乎渗透到了每一个科学领域及人们生活的方方面面。
自然科学的深入发展越来越依赖于数学；而社会科学，人文科学也越来越多地借助于数学知识及其思想方法。
一、提高学生对数学的认识，让学生懂得数学的价值早在一百多年前马克思就指出“一门科学只有成功地应用了数学时，才算真正达到了完善的地步”。
这一科学论断在这么多年的社会发展和科技进步中得到进一步的验证。
美国学者道恩斯从浩瀚的书海中选择出16本自然科学和社会科学专著，并定名为“改变世界的书”，其中就有10本直接应用了数学；美国另一位学者在一份报告中又列举了1900年至1965年世界范围内社会科学方面的62项重大成就，其中数学化的定量研究就占了2／3。
二、领悟数学知识的实用性，激发学生的求知欲数学知识的应用是广泛的，大至宏观的天体运动，小至微观的质子、中子的研究，都离不开数学知识，著名数学家华罗庚教授曾对数学的应用有着精彩的描述：宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜、日用之繁等各方面，无处不有数学的重大贡献。
学习数学不能仅仅停留在掌握知识的层面上而必须学会应用。
学生能否对数学产生兴致，主要依赖于我们的教学实践，这与教学内容和教学方法的选择及应用密切相关。
首先教师必须在教法和学生的学法上多下工夫，狠下工夫，从数学应用的角度处理数学、阐释数学、呈现数学，以提高学生的数学理论知识和操作水平，加强数学的应用实践环节，注重用数学解决学生身边的问题。
注重用学生容易接受的方式展开数学教学，注重学生的亲身实践，重视在应用数学中传授数学思想和方法，把培养学生解决实际问题的能力作为教学内容的主线，通过“问题情景建立模型解释与应用”的基本体系，多角度、多层次地编排数学应用的内容，以使自己的教学艺术达到引人入胜的境地，才能更有效地激发学生的学习兴趣。
数学课堂应用意识的培养
浅谈数学课堂应用意识的培养摘要：只要我们经常让学生去实践，运用所学知识解决实际问题，学生应用数学的意识就会逐渐形成，就能提高分析问题、解决问题的能力，提高数学素质。
培养学生的数学应用意识，是数学教学的长期任务，我们需要认真组织、处理和开发教材，向学生呈现与生活相联系、具有较为真实的现实背景的教学内容，让数学课堂成为学生主动探索，积极合作，创造性地解决问题的场所，让学生感受数学源于生活，形成正确的数学价值观。
一、培养学生应用数学的兴趣，增强求知欲兴趣是成功的内在动力源泉，数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，生活中离不开数学，逐步培养其应用数学的意识。
例如，在讲直径上的圆周角是直角时，学生并没有感到这一研究的特别意义，于是我就引导他们：（1）用三角板找圆的直径；（2）用三角板找圆心；（3）说一说从这个操作过程中可以看出什么规律。
这时学生活跃起来了。
这些问题使学生对新知识兴趣盎然，增强了求知欲。
二、课堂教学应该联系实际从知识的掌握到知识的应用不是一件简单、自然而然就能实现的事情，没有充分的、有意识的培养，学生的应用意识是不会形成的。
教学中应该注重从具体的事物提炼数学问题，这引导学生联系日常生活中的一些问题用数学知识来解决，这有助于学生数学应用意识的形成。
比如在讲“行程应用题”时，利用这样一个生活中常遇到的问题：甲乙两地有三条公路相通，通常情况下，由甲地去乙地我们选择最短的一条路（省时，省路）；特殊情况下，如果最短的那条路太拥挤，在一定时间内由甲地赶到乙地我们就选择另外的一条路，宁肯多走路，加快步伐（速度），来保证时间（时间一定，路程与速度成正比）。
从数学角度给学生分析这个问题用于“行程应用题”，是路程、时间、速度三者关系的实际应用。
又比如，在讲“解直角三角形”时，可利用这样一个实际问题。
修建某扬水站时，要沿斜坡辅设水管，从剖面图看到，斜坡与水平面所成的＜a可用测角器测出，水管ab的长度也可直接量得，当水管辅到b处时，设b离水平面的距离为bc，如果你是施工人员，如何测得b处离水平面的高度？有的同学提出从b处向c处钻个洞，测洞深；有的同学反对，因为根据实际情况，这样做费力；有的同学又反对，因为这不是费力问题，c点无法确定。
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优化数学课堂，培养应用意识
数学是来源于生活、寓于生活，而又应用于生活。
这就要求我们教师在教学中，应着眼于学生的生活经验，让学生体验数学与生活的密切联系，培养学生从周围情境中发现问题，并运用所学知识解决实际问题的意识。
一、联系生活实际，感受应用价值
1.从生活实际中捕捉素材。
从学生自己平常的生活中选取题材，并进行加工处理。
根据学生身心发展的特征，教师要善于挖掘生活中的数学素材，选择学生身边熟悉的、感兴趣的事物为学习内容。
如，教学“数数”时，可以让学生数一数自己周围物体的数量，有几个同学，几本书，几支笔，几块橡皮，几盏日光灯，几张课桌，几条凳子，回家也可以数数自己家里的具体事物。
将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，让数学贴近学生实际生活，使学生发现数学就在身边，从而真正感受数学的价值。
2.创设有利于学习的实际情况。
(1)创设生活化的问题情境。
教师在教学时要善于捕捉生活现实，采撷生活数学实例，应该有意识的把日常生活中的问题数学化，创设问题情境为课堂服务。
如加减混合运算时，就可以采用“公共汽车上下车的这个问题引入，通过汽车到站后下车几人，上车几人，现
在车上有几个人呢?”产生问题，从而让学生进行思考，这样将日常生活问题数学化，使学生在教师的引导下，逐步具备在日常生活和l具体问题中学习本领，认识到数学是生活的组成部分，养成从生活中发现数学问题的好习惯，并学会主动运用数学知识解决一些生活问题。
(2)创设模拟的现实情境。
模拟现实的情境能调动学生学习的积极性，又能使学生在学习中拉近数学与生活现实的距离。
例如教学《我们去秋游》时，利用学生喜欢郊游的心理，先出示几幅秋天的图片引入秋天到了，秋天好漂亮，你想不想到郊外去走走，看看秋天的美景，然后利用课件演示活动画面和学生喜欢的动物画面，用栩栩如生的动画和真实的画面，营造郊游的情景氛围，再通过学生自己在这个问题情境中，自己提出问题、解决问题。
二、解决生活问题，提高应用意识
1.用数学眼光去观察和认识周围生活。
生活本身是一个巨大的数学课堂，生活中客观存在着大量极有价值的数学现象。
在教学中可以指导学生收集生活中的数学实例，尽可能让学生有一双会观察生活的眼睛。
如在教学初步认识加法的含义后，让学生举例在你的平常生活中碰到过哪些用加法计算的问题，学生积极开功脑筋，提出了好多问题如“妈妈给我买了5个苹果，爸爸又给我买了4个苹果，
我一共有几个苹果?”“我有红铅笔6支，黄铅笔3支，一共有几支铅笔?”等等。
教学中，我经常让学生从买东西、玩游戏、放学路上见到的事，家庭里的情况等多方面的生活中“找”数学，培养学生从数学的角度去观察生活的意识，把所学的知识与生活中的事物联系起来，让学生养成有意识的观察、认识周围事物的良好态度。
2.用数学知识解决生活问题。
把所学的知识运用到生活中去，是学习数学的最终目的，在教学中，努力为学生提供运用到实践中去的机会，帮助学生了解数学的价值，增进对数学和运用数学的信心。
如教学“统计知识”后，我让他们运用所学知识调查统计身边的事。
有的统计马路上的汽车;有的统计天气情况;有的统计同学们喜欢穿什么颜色的衣服;有的统计哪个小朋友得到的小红花多……在这个过程中，学生充分体验了学习统计这个内容的重要性和必要性，又运用统计的知识解决了想知道的问题。
三、精心设计练习，发展应用意识
练习是数学课堂教学的重要环节。
练习不仅是学生掌握知识、发展能力的重要手段，也是学生巩固知识、应用知识的重要环节。
教师要精心设计练习内容，与日常生活相联系，创设运用数学知识的机会，让学生在练习中更加深刻地体验
数学的应用价值，这对学生数学应用意识的培养有重要的意义。
如，学习“第几”后，让学生排队，说说从前往后数，你排在第几个，从后往前又是第几个，这一排一共有几个;学习“用数学”后设计练习，出示三种玩具:洋娃娃4元，玩具汽车3元，玩具手枪2元，允许你买其中的两个，你要用多少钱?老师带了8元钱，只买一样玩具，还剩多少钱?这样既联系了学生的生活实际，又突出了应用意识的培养。
总之，数学应用意识的培养不是一朝一夕的事，它需要长期贯穿于教师的教学之中，只有我们坚持数学教学与生活密切结合，才能不断增强学生的数学应用意识，有效地激发他们应用数学的积极性，达到学以致用的目的。