浅谈如何指导初中生的作文训练
初中写作范文指导训练方法
初中写作范文指导训练方法在初中阶段，写作是语文学习中的重要组成部分，对于学生的语言表达能力、思维能力和综合素质的提升都有着至关重要的作用。
然而，很多学生在写作时常常感到无从下手，或者写出来的文章质量不高。
因此，为了帮助学生提高写作水平，掌握有效的写作方法，进行有针对性的范文指导训练是非常必要的。
一、范文的选择选择合适的范文是进行写作指导训练的基础。
范文应该具有以下特点：1、主题明确范文的主题应该清晰明确，能够让学生容易理解和把握。
例如，以“友谊”为主题的范文，可以让学生明确写作的方向和重点。
2、结构清晰一篇好的范文应该有清晰的结构，包括开头、中间和结尾，段落之间过渡自然。
这样可以让学生学习如何组织文章的框架，使文章层次分明。
3、语言规范范文的语言应该准确、规范、通顺，没有错别字和语病。
同时，语言表达应该丰富多样，能够为学生提供良好的语言示范。
4、贴近学生生活选择贴近学生生活实际的范文，能够引起学生的共鸣，激发他们的写作兴趣。
比如，描写校园生活、家庭生活的范文，更容易让学生产生联想和思考。
二、范文分析在学生阅读范文之后，教师要引导学生对范文进行深入分析，帮助他们理解范文的优点和写作技巧。
1、分析主题让学生思考范文是如何围绕主题展开论述的，主题在文中是如何体现的，以及作者通过哪些内容来突出主题。
2、分析结构和学生一起探讨范文的结构安排，如开头是如何吸引读者的，中间是如何展开论述的，结尾是如何总结升华的。
同时，注意段落之间的过渡方式，如使用过渡句、过渡段等。
3、分析语言引导学生关注范文中的好词好句，分析作者运用了哪些修辞手法、描写方法来增强语言的表现力。
同时，让学生思考如何借鉴这些语言技巧来提升自己的写作水平。
4、分析写作思路帮助学生梳理范文的写作思路，即作者是如何构思文章的，从哪些方面入手，如何展开论证或叙述。
通过分析写作思路，让学生学会如何在写作前进行构思。
三、模仿写作在对范文进行分析之后，可以让学生进行模仿写作。
初中写作方法指导训练方法与技巧经验分享
初中写作方法指导训练方法与技巧经验分享对于初中生来说，写作是语文学习中的重要组成部分，也是许多同学感到头疼的难题。
如何提高写作能力，让文字表达更加清晰、生动、富有感染力呢？下面我将分享一些初中写作方法的指导训练方法与技巧经验，希望能对同学们有所帮助。
一、积累素材“巧妇难为无米之炊”，要想写出好文章，首先要有丰富的素材积累。
素材的来源多种多样，可以是日常生活中的点滴经历，也可以是阅读书籍、报纸、杂志时获取的知识和信息。
1、观察生活生活是写作的源泉，同学们要学会用心观察身边的人和事。
比如，观察家人的言行举止、同学之间的互动交流、街头巷尾的见闻等。
通过观察，捕捉到那些生动有趣、富有意义的瞬间，并及时记录下来。
2、阅读积累广泛阅读优秀的文学作品、科普文章、新闻报道等，可以拓宽视野，丰富知识储备。
在阅读过程中，遇到好词好句、精彩段落，可以摘抄下来，反复品味和记忆。
同时，还可以学习作者的写作思路、结构布局和表达方式。
3、参加活动积极参加各种社会实践活动、文体活动、志愿者活动等，亲身体验不同的情境和感受，为写作积累丰富的素材。
二、注重审题审题是写作的第一步，只有准确理解题目要求，才能写出符合题意的文章。
1、抓住关键词认真阅读题目，找出其中的关键词，明确写作的重点和范围。
比如，题目是“难忘的一件事”，关键词就是“难忘”和“一件事”，那么在写作时就要突出这件事为什么难忘。
2、分析题目类型常见的题目类型有命题作文、半命题作文、话题作文等。
不同类型的题目有不同的写作要求，要根据题目类型来确定写作思路和方法。
3、多角度思考对于一些有一定开放性的题目，可以从多个角度进行思考，选择自己最有感触、最能发挥的角度来写。
三、列好提纲在正式写作之前，先列一个提纲，可以帮助我们梳理思路，使文章结构更加清晰合理。
1、确定文章的主题和中心思想明确自己想要表达的观点和情感，确保文章有一个明确的主旨。
2、安排段落结构根据主题和中心思想，将文章分为几个段落，并确定每个段落的主要内容。
怎样引导初中生开展作文训练
怎样引导初中生开展作文训练 作文教学既是初中语文教学的重要组成部分，也是最薄弱的环节，更是历次考试检测的重要板块内容。如何适应新的课程标准的要求，极大地开发学生的语文创新能力，培养学生作文兴趣，提高学生作文能力，这成了初中语文教学一个十分现实而重要的课题。
一、把克服畏难心里和激发习作兴趣结合起来 在具体指导学生作文训练时，首先就要考虑如何引导学生克服这种畏难心里。学生习作是学生对平时的观察和积累的有序整合，更是他们对原始认识的创造性地提升和归纳。这个能动的过程首先要有创作的欲望，这种欲望来源于学生对作文的兴趣，有了兴趣，才能产生作文的灵感。因此，引导学生作文，必须广泛的、最大限度的激发学生创作的兴趣，达到让学生在兴趣创作活动中化解畏难的思想，从而发掘出学生创作的热情。可以说培养学生的作文兴趣就成了作文训练的重要因素。那么，如何培养学生作文的兴趣呢？
第一，教师要善于捕捉学生作文的兴趣源。实际生活中，学生都是有思维，有个性、有感情的个体。他们对纷繁复杂的大千世界的认知兴趣是不同的，教师要善于发现他们的兴趣点。根据这些兴趣点，引导他们写出自己的认识、体会和感受。在实际的教学中，学生乐于接受，完成及时，效果也较好。
第二，从活动入手，广泛开展语文课外兴趣活动。如：结合教材中的口语交际及综合性学习“认识母亲”、“谈莲花”、“说不尽的桥”、“走进春天”等等开展说话活动，演讲比赛；学生在积极参与活动中，享受到活动的快乐，并学到知识。教师可引导他们写出活动的过程，把自己觉得最有趣的情节叙述出来，写出自己参与活动的体会和感悟。这样实践的结果是学生有说不完的话，思维敏捷，条理清楚，内容具体，更是写出了真情实感。
第三，组织学生参与作文评改。学生参与作文的互评互改活动，可以增强学生参与活动的积极性，在活动中发现自我作文的长处和不足，便于取长补短，以提高自己的写作水平。在互评互改的活动中还能养成想说、敢说、要说的习惯，从而克服习作中畏难的不良心里，同时还能够有力地促进语文课堂教学的生动氛围的形成。
浅谈个性化作文的指导与训练
方面表现在形式上 ， 部 分 学 生 采 用 了 剧 本 的
目。这些 概念化 的认 识大大 束缚 了学生 的思 中 强 调 ， “ 能不 拘形 式地 写下 见 闻 、 感 受 和 想 维， 当学生完成 关于动 物之类 的作 文时 ， 便像 象 ” 。不 拘 一 格 ， 不墨守成规 ， 让 学 生 拥 有 充分
去 电 影 院看 电 影 一 样 ， 对 号入座 ， 结 果 写 出来 的 自主 权 ， 只有 这样 ， 才 能 真 正 地 还 给 学 生 一 的习作 千篇 一律 ， 缺乏 新意 ， 毫无 个性 可言 。 片 属于 自己的天空 ， 任 其 自 由 自在 地 翱 翔 ， 也 这时， 教 师 启 发 学 生 从 不 同 的角 度 去 分 析 思考 只 有 这 样 ， 才 能真正落 实“ 写 真话 ， 抒真情 ” 的
吧， 谈 到羊 ， 学 生 立 刻 想 到 温顺 ； 说到狗 ， 马上 的 发 展 。更 有 甚 者 ， 要 求 学 生 听记 所 谓 的 “ 下 想起 忠实 ； 提起 狐狸 ， 立 即 给 它 戴 上 狡 猾 的 帽 水 文 ” “ 范文” ， 这 无 疑 是 对 学 生 智 慧 的 禁 锢 和 子； 讲 到狼 ， 脑 海 里 迅 即 浮 现 出 它 凶 残 的 面 个 性 的 扼 杀 。 新 课 程 标 准 在 中 年 级 写 作 要 求
４ ． 师 生 互 动 式 。课 堂 小 结 时 ， 老 师 问学 生 的进 步 。
答， 师生共同做 总结 ， 效果会更好 。学生主动思
考 这 节课 学 了哪些 内容 ， 老 师 来补 充 ， 可 以用 １ 、 的一 部 分 。 因 为小 结 所 占用 的 时 间 短 ， 设 计 起 ２ 、 ３ 、 ４ … … 的 形 式 概 括 来 。 这 种 形 式 比较 民 来 更 要 精 心 ， 更需 匠心 。回眸浅笑 只是一 瞬 ， 主， 学 生 在 总结 的时 候 有 主动 性 。 生生 之 间 、 师 妩 媚 之 态 却 可 让 人生 无 限喜 爱 之 情 ， 课 堂 小 生 之 间 可 以互 相 补 充 ， 积 极 总结 的 同时 ， 可 以交 结 对 课 堂 而 言 也 是 如 此 ， 设计精彩 ， 学 生 的 印 流 体验 ， 沟 通感 情 ， 提 高学 生 的学 习兴趣 。 象 便也会深 刻难忘 ， 学 习效果必然 会更好 ， 而 ５ ． 反 馈 自评 式 。根 据 课 堂学 习 内 容 ， 最 后 流 于 平 庸 或 不 于 此 用 心 ， 教 学 效 果 就 难 免 打
浅谈如何指导初中生写好作文
语 言的锤炼 ， 平铺 直叙 ， 没有 多少 感情倾注在其 中。 从多年 的教学实 践中 ， 我 感觉到如 果在初 中阶段不锤 炼学生 的作 文， 等过 了初 中阶段 再去训 练作文 ， 学 生的作 文水 平就 不可 能提 高 的 很 快。 作 文是一 种情 感性极强 的活 动， 是作者感情 自然而真实 的流露 ， 作 文训练要 重视学 生的心理特 点和情 感体验 ， 才 能训练 学生 的写作能 力， 不然就会让 学生对作文产 生恐惧感 ， 后果 不堪设想 。 那么 如何 在作 文 训练中激活情感 因素 ， 培养作 文兴趣 ， 从而提 高写作 能力 呢？我觉得
一
圆， 书 曰： 画饼 充饥 。我提起笔 ， 在 饼上加上 了些许芝麻 。’ ’ 这样独特
的感 受只有亲 历才能写得 出， 这便是个 性的 自由挥洒 。
“ 兴趣 是最好 的老师 。” 只有让 学生有 了写作 的欲 望 ， 作 文 中才会 出现 新颖独 特的见 解 ， 也才 能创造 出有独 具魅力 的语言 。这样 的文章 就会 鲜活起 来 ， 创新 思维 的灵光就 会闪现 。爱 因斯 坦 曾指 出： “ 提 出一 个 问题往往 比解决 一个 问题更为重 要 。因为解决 问题 ， 也 许仅是 技能 而 已， 而 提 出新 的问题 ， 新的可 能性 ， 从新 的角度 去 看 旧的 问题 ， 却需 要创 造性 的想象力 ， 而且标 志着科 学的真 正进步 。” 在实 际教学 中 ， 有 效 的课堂提 问能诱发学生 思维的兴趣 ，使提 问真正 问到学 生们 的心 ” 窍 ” 上 。在接 受新 知 的过程 中始 终学 生感 到“ 柳 暗 花 明又一 村 ” 的情
初中写作方法指导训练方法
初中写作方法指导训练方法写作是初中语文学习的重要组成部分，对于学生的语言表达能力、思维能力和综合素养的提升有着至关重要的作用。
然而，很多初中生在写作时常常感到无从下手，或者写出来的文章质量不高。
为了帮助同学们提高写作水平，以下将为大家介绍一些实用的初中写作方法指导训练方法。
一、积累素材“巧妇难为无米之炊”，写作也需要丰富的素材作为支撑。
同学们可以通过以下几种方式积累素材：1、阅读书籍广泛阅读各类优秀的文学作品、科普读物、历史传记等，不仅能够拓宽知识面，还能学习到不同的写作风格和技巧。
在阅读过程中，可以准备一个笔记本，将优美的语句、有趣的故事、深刻的观点等记录下来，以便日后写作时参考。
2、观察生活生活是写作的源泉，要学会用心观察周围的人和事。
比如，观察大自然的四季变化、人们的言行举止、社会现象等，并思考这些现象背后的原因和意义。
通过观察生活，可以积累大量真实、生动的写作素材。
3、关注新闻时事新闻往往能够反映社会的热点问题和人们的普遍关注，关注新闻可以让我们了解到最新的信息和观点。
可以通过报纸、电视、网络等渠道获取新闻，将有价值的新闻内容作为写作素材。
二、培养写作思维1、学会审题在写作之前，要认真审题，明确题目要求和写作重点。
比如，如果题目是“一件难忘的事”，那么就要围绕“难忘”这个关键词来选择和组织素材，突出事件的独特之处和给自己留下的深刻印象。
2、构思框架在审题的基础上，构思文章的框架结构。
可以采用总分总、总分、分总等结构形式，先确定文章的开头、中间和结尾分别写什么内容，使文章层次清晰、逻辑连贯。
3、多角度思考对于同一个写作主题，可以尝试从不同的角度进行思考和分析。
比如，写“成长”这个主题，可以从个人经历、家庭环境、社会影响等多个角度来阐述，使文章内容更加丰富和深入。
三、注重语言表达1、准确用词用词准确是写作的基本要求，要避免使用模棱两可、含糊不清的词语。
同时，要注意词语的感情色彩和搭配，使语言表达更加恰当、生动。
谈一谈初中作文的指导与训练
谈一谈初中作文的指导与训练初中作文的指导与训练是为了让学生掌握正确的写作技能，表达思想和感情，提高写作水平。
下面将从写作方法、语言表达、作文类型和素材选择等方面进行探讨。
一、写作方法1.审题：仔细阅读题目，理解题目。
思考文章要写什么，如何写2. 记得分段：一般分为三段，即引出话题，主题论述和结尾总结3. 简单直接：写作尽量简洁明了，不要用生僻词汇和长句子，避免过多副词和形容词4. 突出亮点：突出文章亮点，用眼前事与阔论，增强文章的针对性二、语言表达1. 文字清晰：汉字书写要清晰，卷面整洁2. 行文流畅：用词得当，句子通顺，表达清楚3. 句型多样：通过灵活运用不同的句型和修辞，使文章表达更鲜活、生动4. 合理布局：文中段落、各层次标题和注释的设置，有助于读者理解和查阅三、作文类型1. 记叙文：通过讲述一件事情的经过和过程，描写人物生动形象，表达作者情感2. 说明文：介绍事物的特点、性质、构成和用途，给读者以科普知识3. 评论文：评价一件事情或现象，认真审视问题，有自己的看法与观点4. 日记、作文等：这两种作文又是初中时最常使用的，日记要简洁、内容实质性，带有自己感悟理解，作文则可突破日记等场景，自由发挥思考。
5. 议论文：讨论较为复杂的问题，选择角度和立场，综合分析，论证观点。
四、素材选择1. 生活化：更加接近同学生活、常识，更容易被初中生接受，也可能展示出学生的独特视角和崭新思考。
2. 体验心灵独白：自己经历的事情，用自己的语言表达出来，通过文字表达情感3. 读书笔记：阅读优美、经典的文章或书籍，做好读后感。
可以学到不同的文化知识，拓展视野4. 选题自由：可以根据自己的兴趣、爱好或者生活中遇到的事情进行选题，表达自己的感情和思考初中作文的指导与训练实质上是锻炼学生的思维能力和口语表达能力的过程。
学会掌握好其中的方法和技巧，积极地选择各种素材进行创作，相信对于学生的成长和未来发展有着一定促进作用。
初中写作方法指导训练方法与技巧经验
初中写作方法指导训练方法与技巧经验对于初中的同学们来说，写作是语文学习中非常重要的一部分。
写好一篇作文，不仅能够在考试中取得好成绩，还能提升自己的语言表达能力和思维能力。
接下来，我将为大家分享一些初中写作方法的指导训练方法与技巧经验。
一、积累素材“巧妇难为无米之炊”，写作也是如此。
要想写出内容丰富、生动有趣的文章，首先要有足够的素材积累。
同学们可以通过以下几种方式来积累素材：1、阅读书籍广泛阅读各种类型的书籍，包括文学名著、科普读物、历史故事等。
在阅读的过程中，不仅可以学习到优美的语言表达，还能了解到不同的知识和观点，为写作提供丰富的素材。
2、观察生活生活是写作的源泉，同学们要学会观察身边的人和事。
比如，观察家人的言行举止、同学之间的相处、校园里的活动等。
通过观察，能够发现生活中的点滴美好和有趣之处，将这些观察到的内容记录下来，成为写作的素材。
3、关注新闻每天关注国内外的新闻，了解时事热点和社会动态。
新闻中的事件和人物可以作为议论文的论据，也可以激发创作灵感。
二、审题立意审题立意是写作的关键步骤。
只有准确理解题目要求，明确文章的中心思想，才能写出符合要求的作文。
1、仔细审题认真阅读题目，抓住关键词和关键语句，理解题目的含义和要求。
比如，如果题目是“一次难忘的经历”，那么“难忘”就是关键词，文章要重点突出这次经历为什么让人难忘。
2、确定立意在审题的基础上，确定文章的立意。
立意要积极向上，具有一定的深度和思想性。
比如，对于“一次难忘的经历”这个题目，可以立意为人在面对困难时要勇敢坚强，或者从一次旅行中体会到人与自然和谐相处的重要性等。
三、构思框架在写作之前，先构思文章的框架，能够使文章结构清晰，层次分明。
1、开头开头要简洁明了，能够吸引读者的注意力。
可以采用开门见山、设置悬念、引用名言等方式开头。
2、中间中间部分是文章的主体，要围绕中心思想展开论述。
可以采用总分总、分总、总分等结构，将内容分为几个段落，每个段落要有一个明确的主题。
谈一谈初中作文的指导与训练
谈一谈初中作文的指导与训练初中作文是学生语文学习中的重要组成部分，也是对学生语言表达和思维能力的一种考验。
指导和训练初中生写作能力至关重要。
本文将就初中作文的指导与训练进行探讨，希望能够对教师和家长提供一些帮助和启发。
一、初中作文指导的重要性初中生的写作能力是一个逐渐培养和提高的过程，需要有系统的指导和训练。
写作能力的培养不仅仅是为了应对考试而应付作文题目，更重要的是要培养学生的语言表达能力、思维能力和文学修养。
通过指导学生写作，可以促进他们的思维发展，增强他们的逻辑表达能力，提高他们的写作水平，为他们今后的学习和生活打下坚实的语文基础。
1. 激发学生的写作兴趣要想有效地指导学生写作，首先要激发他们的写作兴趣。
教师和家长可以通过给予正面鼓励、为学生提供写作的空间和条件、为学生创造良好的写作氛围等方式来激发学生的写作兴趣。
要注重培养学生的阅读兴趣，因为阅读是写作的基础。
2. 引导学生多读多写阅读和写作是相辅相成的，只有多读书才能有更多的素材和思维火花，才能够有更多的写作灵感。
教师应该引导学生多读好书，并在此基础上进行写作训练。
多读书能够丰富学生的词汇量、句型结构，还能够提高学生的语感和语言表达能力。
3. 培养学生的观察力和思维能力写作是一种思维活动，需要有丰富的想象力和观察力。
教师可以通过启发性的问题、情境模拟等方式来培养学生的观察力和思维能力，使其在写作时能够有更多的素材和内容。
4. 注重写作技巧的传授写作是一门技术活，需要有一定的写作技巧。
教师应该注重写作技巧的传授，如叙事的结构、议论的论证，说明的方法等，使学生在写作时能够运用得当，使文章更加生动有趣。
5. 引导学生多维思考写作是一种综合性的表达，需要学生具有多维思考的能力。
教师可以引导学生多思考一个问题、多角度分析一个事件，使学生在写作时能够有更多的想法和观点。
初中作文训练是锻炼学生写作能力的重要途径，也是提高学生语文素养的有效手段。
通过写作训练，可以帮助学生提高语言表达能力，增强逻辑思维能力，培养创新意识和文学素养，提高写作水平。
初中写作策略指导训练方法与技巧
初中写作策略指导训练方法与技巧写作，对于初中生来说，既是语文学习的重点，也是一个具有挑战性的任务。
如何提高初中生的写作能力，让他们能够清晰、准确、生动地表达自己的想法和感受呢？这就需要有效的写作策略指导和训练方法与技巧。
一、激发写作兴趣兴趣是最好的老师，要让学生愿意写、喜欢写。
可以通过引导学生观察生活中的细微之处，发现有趣的话题。
比如，春天的花朵、街头的艺人、家庭中的小趣事等。
还可以组织一些有趣的写作活动，如小组写作比赛、故事接龙等，让学生在轻松愉快的氛围中感受到写作的乐趣。
同时，鼓励学生自由表达，不设定过多的条条框框，让他们能够真实地抒发内心的想法和情感。
对于学生的作品，要多给予肯定和鼓励，哪怕是一点小小的进步，都要及时表扬，增强他们的自信心。
二、积累写作素材巧妇难为无米之炊，丰富的素材是写作的基础。
首先，要引导学生养成阅读的习惯。
不仅要读课本上的文章，还要广泛涉猎课外书籍，如经典名著、优秀的散文、诗歌等。
在阅读的过程中，要学会摘抄好词好句，积累写作素材。
其次，要注重生活积累。
鼓励学生多参加社会实践活动，如参观博物馆、游览名胜古迹、参加志愿者活动等。
这些经历都可以成为写作的素材。
此外，还可以让学生养成写日记的习惯，记录生活中的点滴，既能锻炼写作能力，又能积累素材。
三、掌握写作方法1、审题立意拿到一个作文题目，首先要认真审题，明确题目要求，确定写作的主题和范围。
立意要新颖、深刻，能够反映出对问题的独特见解和思考。
2、构思框架在写作之前，要先构思好文章的框架。
可以采用总分总的结构，开头引出主题，中间分点阐述，结尾总结升华。
也可以根据不同的文体和内容，选择合适的结构方式。
3、细节描写好的文章离不开细节描写。
要让学生学会运用各种描写手法，如人物描写（外貌、语言、动作、心理等）、环境描写等，使文章更加生动形象。
4、修辞手法恰当地运用修辞手法可以增强文章的表现力。
比如，比喻可以使事物更加形象生动，拟人可以赋予事物人的情感和动作，排比可以增强语势，夸张可以突出事物的特点等。
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浅谈如何指导初中生的作文训练
作文是语文教学中一个重要组成部分，它能全面反映学生的语
文综合能力，那么作为一名中学语文教师，提高作文教学，提高学
生作文水平，成为当务之急。
1 营造写作氛围，激发写作兴趣
1.1 以身示范，潜移默化。作为语文教师，需要广博的知识和
较高的语言表达能力。在课堂教学中，教师能旁征博引，妙语连珠，
使得学生如沐春风，那么，学生自然会对语言文字产生浓厚兴趣，
开始萌发出表达的欲望。同时，在学生作文过程中，教师要亲自动
手写作，将现实的生活变成文字，可以是班内、校内的真人真事，
可以是自己对生活的感悟，将作品拿到班内与学生分享。
1.2 开展活动，构筑平台。学生都有自我表现和被肯定的需要，
创办本班或者本校特有的作文报刊，让学生拥有展示自我的舞台，
无疑对学生的写作兴趣有促进作用。我办文学社，吸引了大批的文
学爱好者，为他们喜欢写作打下了坚实的基础。除此之外，我还利
用手抄报的形式，将学生作品张贴上墙。
2 激发快乐写作兴趣
学生的社会实践少，信息渠道不畅，校园生活枯燥乏味，造成
了思维的限制性；作文题目的陈旧俗套，内容单调重复，造成了思
维的呆滞性；老师过多的公式化、概念化的作文指导，造成思维的
单一性。这三性互为因果、互相影响、恶性循环，形成一个“思维
怪圈”，造成学生脑细胞“萎缩”的现象，从而对写作倍感腻烦。
基于以上问题和现象的现实存在，对语文作文教学的改革，是迫在
眉睫的问题。而改革，首先要改掉学生的“苦”和“烦”，还学生
一个“乐学”和“乐写”。孔子有句名言“知之者不如好之者，好
之者不如乐之者”，那么，如何让学生“乐”起来呢？
3 生活素材，让学生的心“活”起来
学生要写作，首先要有素材，而素材来源于生活。生活是写作
的源泉，作文言之无物，没有时代感，没有生活气息，根本原因就
在于离开了写作的活水源头——生活。曾有人说：“语文一旦与生
活相联系，马上就生动活泼起来。”要引导学生积极投入生活，做
生活的主人。长期让学生坐在教室里写作限制了学生的视野，使学
生无话可说，学生写出来的文章很空洞，更多的学生则为了完成任
务，东搬西凑，写出来的文章没有真实性。为了改变这种现状，我
认为：在写作前应让学生实地去观察一下生活中活的事物，让他们
去了解事物，感受生活，使他们的心也随着新鲜的事物“活”起来。
只要学生有一种想写的欲望，就能从生活中找到活的素材，写出来
的内容也是活的。每次作文课，同学们都要求我带他们去野外，我
也根据写作的实际需要，尽力的满足他们的意愿。并在野外的活动
中引导他们找写作的素材，感受生活的美好，使他们有“心”去写
作。过了一段时间，我发现学生对作文不但不那么害怕了，而表现
出了一种想写作的欲望，我认为这就是写作的一个很好的开始。只
有学生的心活起来，写出的文章才会活。
4 淡化精批细改，注重教师讲评
“积土成山，积水成渊”，学生要提高写作水平，除了掌握正确
的方法外，还要多写多练。学生写的多了，老师如何批改？如果每
篇都精批细改，必然会耗费老师的大部分精力和时间，影响教师钻
研教材，学生也达不到训练的目的。于是我采取了“全收全看，重
点讲评”的方法。“全收全看”意在督促，将学生在规定时间内写
完的作文（已互批互改）收上来，粗略的看一次，写简要的评论，
把重点放在讲评上。
多评讲，就是尽可能地增加评讲次数。评讲是学生作文能力持
续发展的一个新起点。只有多评讲，学生才会尽可能多地接受反馈，
对自己的作文及时“扬长救失”；只有多评讲，才能多鼓励，满足
学生的学习成就动机；只有多评讲，师生才会共同创进平等、民主、
合作的氛围、学生就会在这种自由、自在、自觉的空气中激活思维，
焕发创造活力，从而获得作文和人格的双重发展。
5 培养批改兴趣，注重学生引导
5.1 依靠教师自身魅力来吸引学生。学生对教师产生的敬慕之
情，会被学生迁移到教师所教的那门学科上，形成对那门学科的兴
趣。为了博得学生的信任和尊敬，每次习作，教师如能经持同学生
一道写作，写下水文，并把它张贴出来，让学生品评。长此以往，
教师的写作水平将会产生一种无声的动力，使学生从中发现自己习
作中的不足，燃起改作兴趣。
5.2 依靠知识的魅力来吸引学生。教师除了身体力行，用自己
的实际写作过程（重在改作）去感化学生，赢得学生的钦佩外，还
可给学生讲一些古今中外文学家反复锤炼、修改文章的故事，让学
生懂得文章写完后反复修改，不但能使文章益臻完美，真正放射出
作品的诱人光芒，给读者以美的享受，而且有利于提高自己的写作
水平和独立解决问题的能力。
5.3 依靠学生自己所取得的成绩和优点来吸引学生。学生的求
知欲可以因教师的教育得法而愈加强烈，也可因教师的不得法而窒
息。一个懂得教学的教师，教学中总能不断优化教学方法，诱导学
生积极思维，依据学生心理，通过自己的主导作用，激发学生产生
兴趣，激发学生内在的学习动机，并通过自身的努力而获得成功，
从而感受到学习的欢乐，激发奋发向上的动力。