挫折的教育意义

挫折的教育意义
挫折的教育意义

挫折

一、挫折的意义

从心理学上分析,人的行为总是从一定的动机出发,经过努力达到一定的目标。如果在实现目标的过程中,碰到了困难,遇到了障碍,就产生了挫折,挫折会产生各种各样的行为。表现在心理上、生理上会有反应。遭受严重挫折后,个人会在情绪上表现抑郁、消极、愤懑;在生理上,会表现血压升高、心跳加快易诱发心血管疾病;胃酸分泌减少、会导致溃疡、胃穿孔等。总之,个人的挫折会产生反常行为。

在实现目标过程中,产生了挫折,可以出现如下几种情况:

(1)改变方法,绕过障碍物、另择一条路径,实现目标。

(2)如果困难从逾越,修改目标,改变行为的方向。

(3)在障碍面前,无路可走,不能实现目标。人们会产生严重挫折感。

辩证法告诉我们,世上的事,都具有二重性。关键是作为主体的人,如何来正视挫折,调整心理战略,把坏事、障碍变为好事、变为坦途。

组织或个人,在实现目标的过程中,遇到了障碍,遭到了挫折。挫折对作为主体的人,具有两重性。

第一、遇到挫折,作为人,无疑是一个重大打击。是在打击下不想办法,去战胜困难,搬走障碍,而成为障碍或困难的俘虏,向挫折交械投降,这种挫折心理不论是对组织还是对个人来说,没有任何积极的意义。应该加以摒弃的。

第二、遇到挫折,首先要镇定、冷静分析产生挫折的原因。不怨天尤人,而是积极寻找克服困难、战胜障碍、摆脱挫折的途径。对组织和个人来说,都是具有重要意义的。

中国共产党人在第一次国内革命战争中遭受了严重的挫折。一部分人惊惶失措,有的离开了革命,有的向蒋介石投降,成为中国革命的叛徒。但多数中国共产党人,以毛泽东为代表,冷静客观地分析了革命的失败的原因,选择了以农村包围城市的革命道路,获得了成功。当前,在进行普结构的调整中,成千上万的职工现岗,失去了生计,这无疑是广大工人的一个重大的挫折,面对这样的挫折,作为个人来说,怎么办?如果把下岗这一挫折,作为实现人生目标中的一个转折点,来磨练自己的意志,自己想方设法绕过障碍,战胜困难,另辟一条蹊径,找一条新的就业谋生之路。这样,他就地正确面对现实,调整好心理状态,寻找机遇,百折不挠,愈挫愈勇,不达目的,誓不罢休。许多下岗工人所作出的成就已充分作了证明。

二、挫折产生的原因

挫折产生的原因从不同角度来分析,有不同的原因,但是综合起来分析,有两方面的原因引起的。

1.外部原因

外部原因又称外因或环境因素。外因又分类自然的因素与社会因素两类。自然因素系指不可抗距的自然灾害。如天灾人祸,衰老病死、冰雪洪山、山崩地震、海啸等。当你去某地进行科学试验,乘火车途经某地,突遇暴雨,诱发泥石流爆发和山体滑坡,铁路冲毁,本人也九死一生逃出,所带资料与仪器,全部毁于灾害中,这样,你进行科研的目的受阻。

社会因素产生的挫折,指个人在社会生活中受到政治、经济、法律、婚姻、风俗、习惯、宗教、道德等等的限制产生的挫折。如在旧社会有一个社会组织,其头儿系武大郎式的人开的烧饼铺子,不允许有人超过他,整个组织只允许突出他一个。在这个组织中,有才能的人的需要得不到满足,受到严重的挫折。解放后,这个头儿因劣迹斑斑,关进牢房,广大群众获得了新生。这种挫折是社会因素造成的。

2.内部原因

挫折的内部原因又叫内因或叫主观原因。分为生理和心理两个方面。

个人的生理原因是人的身材高低,胖瘦、五官长相及其所从事的职业、所追求的目标带来的限制。如一青年想成为篮球国手,但他身材高度不够,不能实现目标。一名女青年想当一名电视节目主持人,由于五官长得有缺陷,不能实现,由此地产生挫折反应。

个伯心理原因,主要指个人的能力、智力、知识、经验的多少和高低。有人想当一名宇航员,但是他的智力、反应能力不符要求,而产生挫折心理反应。个人心理上形成的挫折更为复杂,是多种原因造成的,鸸不是单一的原因。如,一青年学生毕业后,分配到区团委工作,但是一年下来,工作业绩平平,而与她同时进来的大学生,工作成绩突出。这种挫折,主查个人的心理原因造成的,该人在人际关系上,相容性差,常常为些小事,与同事争得伤和气,性格又内向,不能很好地与人进行沟通、交流,取得同事的支持、谅解。

个伯目标订得过高,超出个人的实际能力。如一家商店的负责人向上级承包这家店,一年,除全店工作人员30人的工资、奖金、福利及折旧外,上交税利60万元。但是到7月份只完成了28万元的利税指标。这位经理像霜打过一样,提不起精神来。人事科长发现,分析了原因,找这位经理,与他共同找出挫折的原因,调10万元承包金额,并制订出整改措施。到年底,完成了指标。若人事科长对这位经理的挫折的原因不帮助分析,指标过高,到年底是无法完成的。这样,不论是经理本人还是这个集体,挫折是很大的。

3.挫折反应程度的个别差异性

不同失对挫折反应是不一样的。在同样的条件下,不同的人,对挫折反应不一样,有的人反应强烈、痛苦万状,有的虽然失败,但百折不挠,顽强拼搏。有的人反应微弱,若无其事,在时间上也表现不同,有的当时如果暴风骤雨、雷鸣电闪,但是时过境迁,转瞬风平浪静,有的人矢志不忘。不同个性修养亦有不同的反应。

为什么不同的人对挫折有不同的反应呢?而且,差距如此之大?这就是个人对挫折的容忍力。

4.挫折的容忍力

社会中的人对挫折的反应是各式各样的,有的轻微,有的强烈,有的短暂,有的长远,有的容易克服、有的难以克服。人们对挫折的态度也不一样,心胸开阔,意志坚定、充满必胜信念的人能够向挫折挑战,百折不挠,直至胜利。心胸狭窄、性格内向、缺乏勇气的人,往往怕挫折,甚至精神崩溃,走上绝路。人事管理者庆了解组织成员的挫折容忍力,未雨绸缪,适时做好工作,增强其心理调适能力,以增强挫折的容忍力。

什么是挫折的容忍力?心理学认为,遇到挫折时免于行为的失常能力,叫挫折的容忍能力。又叫对挫折的适应能力。

影响挫折的容忍力的因素:

(1)生理条件。身体强壮比体弱多病的人强,青壮年比老年人强,处事豁达大度的人比斤斤计较的人强。

(2)政治思想条件。政治觉悟比较高,政治上比较成熟,思想比较成熟的人,政治斗争经验比较丰富的人对挫的容忍力强。

(3)对挫折的知觉判断条件。由于每个人对世界与事物的认识不尽相同,评价不可能一样,即使挫折的客观情境相同,对挫折的判断和感受也是不一样的,对每个人的影响力度也不一样。有的认为严重,有的认为没啥了不起。

人事管理者应引导组织成员加强学习,提高自身素质,在挫折出现时,面对挫折,鼓起勇气敢干挑战,提高适应能力,才能保持高昂的情绪,战胜挫折,实现目标。

三、挫折心理的矫治

组织及成员发生挫折后,人事管理者应怎要进行善后工作呢?每一个人遭受挫折,必然有所

动作,以求解脱挫带来的心理压力和烦恼。

4.受挫折积极心理表现

帮助受挫者认真分析原因,鼓励他继续努力、反复试验、改变方法,调整目标或改变目标。把遭受挫折产生的敌对、愤怒的消极情绪转化为发愤图强、争取上进。不灰心气馁,采取积极戟姿态,通过努力,克服困难,实现自己的目标。

改变行为。当采取某种行为不能实现目标时,就帮助他们检讨方式方法,改换另一种途径或方法来实现目标。若是目标太高,帮助调整目标,使之切合实际。

改换目标。原先确定的目标受到生理、物质和环境条件的限制,无法达到时,启发、诱导组织成员拟定一个新目标取代原定的年报考大学,但均告落榜,其情绪十分低落,整天郁郁不欢。本单位人事干部任籍对他的了解,经过分析,帮助他找到其落榜的原因:数理知识基础较差,不适于报考理工科。第二年,该青年工人据此改报考文科,当年即如愿以偿。

2.受挫消极心理表现

帮助受挫者,转移视线,防止消极心理出现。消极心理有以下几种表现形式:

(1)攻击。受挫者把攻击直接指向使其受挫的人或事。由于受挫后,引起内心的愤怒、怨恨,表现出怒目而视,反唇相讥破口大骂,讽刺挖苦、打击他人。有时寻找出气筒把气出到无关的人或物上去。如有人在单位受了气,回家去,向家人寻岔子,出气等等。

(2)固执。个人需要不能满足,受到挫折,不分析原因、总结教训,而是盲目地采取某种无效动作。这时需要帮助他们认真分析遭受挫折的原因,使之增强信心、恢复自信、振作精神,采取有效措施,接近目标。

(3)倒退。某些人受挫后,表现出与自己年龄或身份不相称的幼稚行为。如在工作中受挫或批评时,会象小陔那样装病或号淘大哭、或对下级、或对家属发脾气。某省有一反贪局长,刚正不阿,执法如山。一次对一名处级干部拘留审查,排除了很多阻力,才把这位尊神请到。然而,接二连三地接到有关人物来电,要求放人。最后,主管政法的一位领导发了声音。接着有9名正厅级干部出面,要求高利贷,还不许做任何笔录!出于强大的压力,领导研究暂放人,但要做好笔录。犯罪嫌疑难人放出后,这位局长怎么也想不通。一连10天不上班,不接电话,不回电话,说自己病了。这也是一种倒退。

(4)逆反。受挫后,不仅是一意孤行,而是根据自己的理解和情绪,对正确的方面盲目地持反抗、抵制与排斥的态度。

(5)妥协。受挫时产生心理、情绪的紧张状态,人长期处于这种状态,会引起各种疾病,采取阿Q精神来安慰自己,或委过于人,以此释放多种精神压力、心理压力。

(6)压抑。受挫后,用意志力压抑隹愤怒,焦虑的情绪,把它们埋在心底,而流出正常的情绪状态。这对身体健康有害。

3.挫折心理的矫治

挫折有一种内驱力作用,能推动人们为实现目标作出前仆后继的反应力量。虽屡遇挫百折不挠奋勇前进,处逆境而事业有成的人,是内驱力驱动的结果。挫折也能增强个人的容忍力。挫折的负面影响也不能忽视,如影响实现目标的积极性、降低创造性思维活动的积极性,有损于人的身心健康,减弱自我控制能力,导致行为偏差的发生。

对此,人事管理者庆对成员的挫折心理的负面作用进行矫治。方法一般有:

(1)加强引导、提高认识、正确对待挫折。挫折可以吓倒人,也能锻炼人。正确对待挫折的关键,是加强沟通、提高认识,对任何事情均作好两手心理准备。万一失败不惊惶失措与灰心丧气。通过分析挫折的原因,寻找出一条通往成功的坦途。

(2)改善管理,提高容忍力。许多受挫的事实证明,不少挫折之所以发生,是组织内部管理机制有问题。管理不当,不仅产生挫折,也易使矛盾激化。改变管理方式,能够提高成员对挫折的容忍力。

(3)对受失者的攻击行为采取宽容态度。受挫者的攻击行为,不论是出于何种原因,人事管理者及其他管理者、同事、亲属朋友,应进行帮助,使其从抑郁、愤怒、激励、不满的情绪中解脱出来。不反击、不硬压、不讽刺、嘲笑、挖苦。满腔热情地关心,帮助其分析受挫的原因,冷静地对待受挫。

(4)创造条件,改变情境。受挫者的不良情绪总是在一定情境下发生的。管理者应为受挫者创造条件,改变原来的情境。如调换一个工作环境,减少不利心理刺激,使之在新的环境中重建良好的人际关系,增强做好工作的勇气和信心,愉快和谐地工作。

(5)运用精神渲泄法又叫心理疗法,创造一种环境,便受挫者的紧张、焦急、压抑的情绪通过一定的渠道发泄出来,使心理保持平衡。使受挫者有机会自由地表达其被压抑的感情,达到心理平衡,恢复理智。

《新民晚报》97年6月一篇报道,淮阴市船闸设立出气室。凡过闸船民,对船闸服务工作有气,都可以来此出气,有专人接待,并作记录,最后由值班所长接待处理,使受气船民来时满肚子气,走时满脸微笑。出气室密切了船民和船闸的关系,改善了船闸的工作,树立了船曾的良好形象,受到广泛的赞扬。

(6)心理咨询。在组织内或在社会上,设立心理咨询诊所,和受挫才谈话,为之出主意,提希望,把不健康心理消灭在萌芽状态,让其摆脱苦恼,稳定情绪,保持良好的心理状态,投入实现目标的活动中去。

管理者应经常地向组织成员指出在任何时候,任何条件下,挫折总是难以避免的,应正确认识与对待挫折。要承认挫折,正视挫折,然后认真、冷静、客观地分析各种受挫的因素,找出关键因素。并要培养组织成员坚强的意志,把挫折所造成的不幸,对个人的打击,当成磨练自己意志的机会,做一名时代的强者。

浅谈对农村小学生进行“挫折教育”的方式及其意义

浅谈对农村小学生进行“挫折教育”的方式及其意义 舒成林 摘要:现在的孩子大多养尊处优很难面对困境,其自理能力、适应能力和生存能力比较差。这群正处在身心发展的关键时期的小学生,由于种种因素的影响和制约,在他们面临困难和挫折时,心理承受能力存在明显差异,甚至有的学生根本没有承受挫折的思想准备。针对个体的这些差异,学校及时采取切实可行的方法,可逐步培养他们的抗挫折能力,以促进其身心的可持续发展。 关键词:挫折教育学校方式意义 一、分析小学生抗挫折能力越来越差的原因 现在农村的孩子的父母大都外出务工,基本上都是由爷爷奶奶、外公外婆带,所以老人围着“小皇帝”,“小公主”转,而且由于父母不常年不在身边,所以对孩子经济方面诸多纵容。在家,唯恐孩子受一丁点儿委屈,处处包办代替,他们成了不折不扣的“小皇帝”,家庭宠爱造成学生自我中心意识过强。在我们身边也经常发现一些小学生因一点小事不如意或受点委屈就伤心落泪、萎靡不振,一次考试落后就自暴自弃,被家长、教师批评几句就远走它方。这群祖国的未来,如果挫折承受力差,遇到挫折就萎靡不振,那么这个重任他就难以肩负了。究竟造成小学生挫折承受力差的原因有哪些呢? 1.家庭方面 中国的父母是世界上最“宠爱”孩子的父母。由于父母自己常年不在身边,觉得亏欠孩子,对孩子言听计从。老人对孩子更是“关爱有加”,他们希望把世上的一切幸福和欢乐都给孩子,把一切不幸和痛苦都揽到自己身上,不让孩子经历失败,看到失败,但求“小花”们在温馨安逸的环境中成长。这些孩子由于家庭的宠爱,娇生惯养,衣来伸手,饭来张口,父母长辈从没有大声斥责过,所以感情比较脆弱,娇嫩,遇到挫折就难以承受。 2.阅历简单 小学生年纪小、社会经验少、接触的环境单纯,生活阅历简单,生活的道路大多平坦,很少有失败苦闷的生活体验。因此当遇到挫折时就会惊惶失措,束手无策,很容易被挫折所压倒。 3.学校方面 学校是这些农村小学生学习活动、成长受教育的主阵地,所以学校对学生的这方面教育至关重要。来自学校的影响有两个方面。一方面,学习是学生的主要活动,因此,学生在学习中受到的挫折要远远多于其他方面,比如:考试不及格、名次下降、上课不能回答老师的问题,完不成作业等。另一方面,如果在学习、生活中遇到挫折,就会寻求帮助,让老师或同学帮助解决,久而久之,形成定势,当自己面对困难,就无所适从。同时目前的学校教育,虽然己经认识到这方面的重要性,但还处于摸索状态,所用力度还不够,所以当学生遇到挫折时,不知如何处理,找谁诉说,没有及时的疏导,就会产生强烈的受挫感。 4.生理方面 由于自己的学习成绩和其他方面能力差,造成学生性格上胆怯、脆弱、经不起困难等。有时候还会受到同学们的取笑、挖苦等等因素都可能致使小学生失去进取的信心和勇气,在

挫折教育对儿童成长发展的重要意义

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诉;然后帮助其正确归因,引导他们敢于正视自己,能客观地评价自我。 在了解自我能力的基础上,树立较强的自信心,并创设机会让其体验或回忆成功的经历,塑造良好的心理品质,从而使他们能坦然地面对学习和生活中的顺境和逆境,真正做到在顺境中不盲目得意,在逆境中不唉声叹气,形成坚强的意志、持之以恒的精神,提高抗挫折的能力。 3、应把挫折教育列入学校教育计划我们知道,家庭教育对人的意志力的培养和良好的个性的形成有十分重要的影响。 其实,学校作为有计划、有组织、有步骤地进行系统教育的专门机构,它比家庭教育更完善,所产生的影响也更深远。 因此,学校是对儿童进行挫折教育的重要场所,应将挫折教育纳入教学计划,从而有计划、有目的地对儿童进行挫折教育。 4、开设专门的挫折教育课程专门的挫折教育课程具有系统性、全面性和针对性,通过教学计划的实施,挫折教育就变成了一项有计划、有目的的教育活动。 我们可以从认知、情感、行为等多方面对孩子进行培养。 在认知上,让儿童正确理解挫折,以使儿童认识到挫折是客观存在的、而且是不可避免的;在情感上,让儿童充分体验挫折,消除儿童对挫折的害怕心理;在行为上,教儿童掌握战胜挫折的有效方法,形成儿童正确的反应方式,通过知、情、意、行的系统培养和训练,使儿童成为一个勇敢坚强的人。

浅谈中学生挫折教育论文

题目: 浅谈中学生挫折教育 内容提要: 人生的旅途总会遇到种种的坎坷和挫折,在教育过程中,对受教育者开展挫折教育是非常有必要的。在现实生活中,有些孩子因受挫折而离家出走、甚至是自杀现象屡见不鲜。究其原因是因为现在孩子们的生活太幸福了,许多家长唯恐自己的孩子遭受艰难困苦,把孩子置于蜜罐中培养,对孩子过分娇纵,百依百顺所造成。可见家长重新审视家庭教育方式,重视对下一代进行挫折教育尤其重要。学校、家庭、老师、家长都要有意识地学生加强挫折教育,增强其心理承受力,让他们身心健康,全面发展。 关键词:挫折心理教育承受认识 正文: 在当今都市化、信息化的社会中,父母对孩子的教育非常软弱。孩子的心理健康问题日益严重,学校教育也越来越难。我作为一名家长和老师也深深地意识到心理教育的重要。特别在困难和挫折,对于成长中的孩子来说,是一所最好的大学。一个孩子,如果他没有经历过困难和挫折,就品味不到成功的喜悦,没有经历过苦难,就永远感受不到什么叫幸福。 挫折教育是一剂良药。俗话说:“忠言逆耳利于行,良药苦口利于病。”在对于学生进行赏识教育的同时要与挫折教育有机地结合起来,这样才不会使学生偏离正确的轨道。 当前,青少年的心理问题成为各阶层关注的焦点之一,许多人已认识到保护青少年幼小心灵的重要性,不愿使幼小的心灵受到伤害。但作为一个人,他不可能生活在真空中,在他的成长过程中,也不可能是一帆风顺的,必定要历经坎坷、挫折,首先就要承受父母、老师的批评教育,如果连父母、老师的批评教育都无法承受,又如何去接受社会的考验?如何成为素质较高的有用之才?为此,我们的教育要做到以下几点: 第一,父母要正确关爱自己的孩子。 不能要什么就给什么,要干什么就让他干什么,甚至由于溺爱,把孩子的缺点当优点,把胡闹当聪明,时常有意无意地袒护孩子的缺点和错误。这样容易形成自私、任性、胆小怕事,结果只能使孩子失去自己开拓生活的意志。我们做父母的应该做到真正的爱,既要反映出尊重孩子的人格、愿意听取孩子的意见、满足孩子的正当需要,又要能善待孩子的不合理的要求,耐心地培养孩子的文明行为、良好的品德和生活习惯,绝不无原则地迁就和让步,不放任孩子的错误思想和行为。孩子8岁那年正赶上家里有急事,有一天我没来得及给她做早餐,就随手给了她十元钱,放学回家我问她早上吃些什么钱是怎么花的,十元钱全部花光,她却不能回答我的问题,我对孩子这种大手大脚乱花钱的行为进行了严厉的批评和教育,她承认了自己的错误。我从不姑息孩子的错误行为,从那次以后,她养成了勤俭节约的好习惯。 第二、老师要明确批评的目的和注意批评的艺术

浅谈对小学生的挫折教育

案例:小倩在家倍受疼爱的小男孩,只因要吃几粒进口糖,而堂姐则让他留几粒给父母吃,于是就觉得大受打击,而上吊自杀。小丽因在校被老师批评了几句,而跳楼自杀。这一桩桩,一件件触目惊心的血的教训,不得不令我引起了这样的思考:这些孩子的心灵是否太脆弱了?一些小事尚且如此,假使他们长大后,遇到更大的挫折,又会如何?而造成他们这样的原因究竟又是什么?其原因和父母在家的疼爱,和老师在校的庇护是否又有某些联系呢?我们这些园丁们是否应该在给予孩子们关怀、表扬的同时,还应该对我们的孩子们进行一些耐挫折的教育呢?或许我这一观点的提出,会有与时下的以表扬为主的教育理念有唱反调之嫌,有些大逆不道,但我仍然想在此谈一谈耐挫折教育。 一、进行耐挫折教育的必要性和重要性 人生总是充满理想和希望的,而要实现理想和希望,则总难免碰到困难和障碍。人克服了困难,便有成功的愉快和满足。反之,就产生挫折感。对挫折所作的反应因人而异,有人颓废沮丧,有人则百折不挠,心理学家称这种承受能力为耐受力。耐受力的形成和人成长的环境有很大的关系。现代物质生活的舒适安逸、家长的过度保护以及学校疏于这方面的教育,造成了青少年耐受力较差,经不起挫折,吃不了苦头,受不了委屈,美国儿童心理卫生专家认为,"有十分幸福童年的人,常有不幸的成年",这是因为很少遭受挫折的孩子长大后会因为不适应激烈竞争和复杂多变的社会而深感痛苦。鉴于此,近年来一种旨在提高孩子对挫折的心理承受力的教育已在发达国家兴起。 随着中国改革开放的不断深化,随着市场经济的进一步搞活,我想我们的孩子将会面临着更为激烈的竞争环境,所谓"优胜劣汰",在他们的成长路程上必将会遇到更多的障碍,而绝不会是一帆风顺的,因此,为使我们的下一代在未来的竞争中成为不畏艰难困苦,能够经受挫折,勇于开拓创新的强者,我们必须从现在做起,让孩子走出温室,经受艰苦生活的磨练。 二、受挫学生易产生的心理障碍及真表现 我曾经接到过这样一个女孩,应该说她是一个相当聪明的孩子,但她也是一个相当不幸的孩子,在她读幼儿园的时候,母亲因车祸去世了,为了弥补其幼小心灵所受的创伤,一家大小整天就围着她转,给她吃好的,穿好的,等到上了小学,老师们又都对其所遭受的不幸而深表同情,对她的教育几乎都是表扬,从不敢正面对其批评,班级里有任何活动,只要她愿意参加,都让她去参加,甚至她不用参加选举,老师都会破格让她当选中队长,虽然童年的不幸给她带来了一定的伤害,但我觉得周围人对她的过分疼爱是否会给她的未来带来更大的伤害呢?因为当我接手这个学生后,我发现这个学生已变得受不得一点挫折了,她会因老师的一个批评的眼神,而整天闷闷不乐;她会因一个机会没有给她,给了别人,而整天,甚至几天闹情绪;她会因老师的一句批评,而大吵大闹,甚至要跳楼。这样下去,她的未来又会怎样呢?

四年级 挫折教育

风雨过后是彩虹——心理健康《挫折教育》 执教班级:四年级教学目标: 1、情感、态度与价值观:帮助学生以积极的态度面对挫折,学会正确面对人生中的艰难困苦。正确认识挫折,勇于挑战困难,从而形成能够经受考验的健康心理。 2、知识与能力 (1)学会战胜困难和挫折的方法,迈向成功。 (2)通过活动,了解挫折对个人成长的重要性,体会感受挫折,掌握承受挫折、战胜困 难的一些方法。 教学重点:让学生对挫折有一个正确的认识,并学会怎样面对挫折。 教学方法:运用情景教学法、活动体验法、表演法、做游戏、交流感受等,再加上音乐的配合与图片的展示,使学生能够在具体情境中体验、感悟,表达自己的真情实感,从而把教学与学生的生活实际联系起来,真正实现心理健康教育的目的。 活动准备:课件、果实形纸片、花、话筒、学生道具等。 教学过程 一、谈话导入 师:同学们,我们的小学生活就要结束了,你们对小学生活有什么感受? 生1:小学生活给我带来了快乐,我喜欢小学生活。 生2:小学生活丰富多彩 师:的确,多姿多彩的小学生活给我们留下了美好的回忆,大家还记得新年我们举行了什么比赛吗? 生:(兴奋地)拔河比赛! 师:老师用相机拍下了当时的热闹场面,我们一起来看一看好不好? 生:(激动地)好! 1、课件展示:拔河比赛的图片1、 2、3 师:(指着前面的几个同学问)这是谁? 生(不约而同):……!……! 师:大家还记得当时的情景吗? 现在,我们请大原小学校园风的特约记者张鲁燕为我们作现场采访,大家欢迎。 2、记者采访比赛时和比赛后的情况。 记:大家好,我叫张鲁燕,今天由我来采访。谁能描述一下当时的比赛情景? 生1:我为大家读一下当时我写的日记吧! 生2:比赛时,我使出了全身的力气,连手上都起了泡。 记:看来比赛非常激烈,大家也都尽了自己最大的努力,那比赛一定胜利了。 生:输了! 记:输了,太让人意外了,那比赛后你们的心情怎么样?

浅谈挫折教育

浅谈挫折教育 人的生活和工作不可能是一帆风顺的,人的生命历程难免风风雨雨、坎坷不平。挫折是高中生成长中不可忽视的,在学习、生活、人际关系等均无法避免的面临着挫折,它影响着高中生的社会化进程身心的健康。挫折既会给高中生以打击,损失和痛苦;但也能使高中生奋进、成熟,从中受到磨练和考验,变得坚强。培养高中生对挫折的承受力将有助于高中生的心理健康,有助于高中生的成才。 一、挫折包括三个方面的涵义: 一是挫折情境,即指对人们的有动机、目的的活动造成的内外障碍或干扰的情境 状态或条件,构成刺激情境的可能是人或物,也可能是各种自然、社会环境; 二是挫折认知,即指对挫折情境的知觉、认识和评价; 三是挫折反应,即指个体在挫折情境下所产生的烦恼、困惑、焦虑、愤怒等负面 情绪交织而成的心理感受,即挫折感。其中,挫折认知是核心因素,挫折反应的 性质及程度,主要取决于挫折认知。 挫折能力差的表现 1.要求得不到满足时就乱发脾气 2.受不了一点批评,光听爱表扬的话,一批评就不高兴,甚至哭闹 3.自尊心较强,好胜心强,好面子,承受不了失败 4.怕困难,遇到一点问题就退缩 5.特别娇气,做错了事,家长老师一说就哭 6.不敢承认错误,老是是别的方式推卸责任 7.遇到一点困难就愁眉苦脸,不是找别人帮忙就是想放弃,或者怨天尤人 8.从不寻找解决问题的方法 二、高中生所遇挫折表现于下几种 (一)学业 表现在入学初期对高中学习环境的不适应,学习上的竞争、繁重的学习任务、紧张的考试压力考试成绩与期望之间的差距等,使高中生在学业征途中遇到的挫折。 (二)现实 面对革新开放的深入,生活方式的变更、价值观的冲突和经济压力高考,使得成长高中生一时无所适从。 (三)人际 高中生的成长环境、生活习惯、性格特点、心理素质处理的策略等的差异,会出现与人交往困难、缺乏知心朋友的情况,甚至同学之间产生矛盾,从此精神忧郁,心情烦躁,无心学习,困扰身心健康。 三、影响挫折承受力的因素 (一)家长的过度溺爱使学生抗挫折能力下降 现在的高中生大都00后一代。现在物质条件优越了,不想再让孩子吃一点苦,受一点委屈。家长的要求是,只要安心学习,其他的都不用管。正是家长的过于保护孩子并代为处理生活一切事务,才使得这一代失去体验生活的机会而造成独立生活能力减弱。另一,时下激烈的社会竞争,又使学生时刻面临失败和挫折的压力。,这些学生在遇到避开的挫折时不知所措,只能被动的承受。我们经

小学生挫折教育的必要性及途径问题研究

教育科研方法论文 题目:小学生挫折教育必要性及途径问题研究学院:教育科学学院 专业:教育学 年级:2010级2班 学生:粟小霞 指导老师:杜萍 完成时间:2012年6月19日

小学生挫折教育的必要性及途径问题研究 姓名:粟小霞学号:20100510972 学院:教育科学学院专业:教育学 我此次的选题主要讨论为什么要对小学生实施挫折教育,怎样实施挫折教育,主要有哪些基本途径。而这一选题的研究及其方法的研究有着重要的现实意义:1.形成教育网络,充分发挥家庭、学校、社会的教育功能,这是对学生进行挫折教育的关键对学生进行挫折教育光靠学校单方面的教育是不够的,必须联合家庭、社会的力量共同开展工作。2.加强对学生进行社会责任感教育,让学生学会在遭受挫折后进行自我调节中学生对家庭、社会、学校缺乏责任感,这也是造成他们在遇到挫折后变得消沉、颓唐不能自拔的另一重要原因,因此对学生进行挫折教育的同时必须加强责任感教育。3、班主任当好心理医生,为遭受挫折的学生进行心理诊治。 总之,在学生在学习过程中遭受各种挫折是不可避免的,现在的学生能够敢于面对挫折战胜挫折的心里承受力愈来愈小了,对于这一课题的研究有利于协调好各方面因素,开展挫折教育,增强学生面对挫折的能力,以及教师、家长、社会如何来帮助学生要着重要的研究意义。 小学生挫折教育的必要性及途径问题研究 文献综述 挫折教育是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折,从而激发受教育者的潜能,以达到使受教育者切实掌握知识的目的。现代社会是一个充满挑战的社会,在这样的社会中,不遭受挫折是不可能的。针对当代学生抗挫折能力低、适应能力差等特点,开展挫折教育,对改进学生思想政治教育工作,提高学生克服困难的决心、信心、恒心,增强学生对挫折的承受力、应变力、克服力,培养其完善人格,促进青少年生理和心理的健康发育和成熟,具有十分重要的作用和意义。虽然在此前很多人都研究了这一选题,但还不完善,我希望借此次的研究能对挫折教育有一个更好的认识,能够找到更好的途径来实施,给小学生带来更大的好处。 一、小学生挫折教育研究的历史及其现状 (一)、中共中央国务院《关于加强未成年人思想道德建设若干意见》指出:“实现中华民族的伟大复兴,需要一代又一代人的不懈努力。从未成年人抓起,培养和造就千千万万具有高尚思想品质和良好道德修养的合格建设者和接班人,既是一项长远的战略任务,又是一项紧迫的现实任务。”至此,为本课题研究指明了研究方向。

挫折教育对中学生成长成才的必要性

题目挫折教育对中学生 成长成才的必要性 姓名毛君恒 学号 0910407012 专业年级 09级物理学七班 指导教师朱喜香 2012年 5 月 28 日

挫折教育对中学生成长成才的必要性 摘要 在当代,很多学生都是家里的独生子女,享受着家人对其的宠爱,生活上无忧无虑,很多事情都由家长帮办,称为家里的“皇帝”、“公主”,遇到什么事,有人为他们想办法,照顾得无微不至。但是心理素质,尤其是抗挫折能力却很差,一旦失去了父母的“保护伞”,遇到问题就会不知所措。在当代的社会中,经常会听到有逃学、离家出走、甚至自杀的新闻,遇到问题的时候,很多孩子没有勇气面对,只会采取逃避、消极的态度去面对,这不仅会影响他们以后的学习生活,而且会影响他们在将来激烈的竞争和残酷的现实社会中立足,更会影响到整个国家、民族的发展。因此,中学生挫折教育是当代社会发展的需要,是素质教育的需要,是学生求生存和发展的需要,更是一个国家、名族自强的需要。 21 世纪是人才辈出的世纪,21 世纪也是人才竞争激烈的世纪,但是这种竞争,已经不仅仅局限于知识的竞争,一个人是否具备健康的心理素质、是否具备一定的抗挫折能力等等,都将成为在竞争中是否能够取得成功的重要因素。当代社会也是需要这样好的心理素质的人,更是缺乏这样的人。凡是取得成功的人,没有不经历过挫折、困难的,“玉不琢不成器、人不磨不成材”,“吃得苦中苦,方位人上人”,当代的中学生是国家未来的希望,接班人,如果没有经历过挫折的磨砺,就很难有坚强的意志和强大的勇气,很难战胜面对的困难,很难在社会的竞争中取得成功,很难在社会上立足,更加不可能很好地承担起建设社会主义事业的重任。因此,挫折问题是现在不可避免的要解决的一个重要问题。然而什么是挫折教育呢?为什么要对中学生进行挫折教育?怎样对中学生进行挫折教育?挫折教育对学生本人及一个民族有着怎样的意义?本文是对这几个问题进行论述,分析研究了中学生挫折的表现及原因,根据专业人士的调查报告,结合思想政治课教学的性质和内容,提出了中学生挫折教育的主要内容和主要方法,并指出开展挫折教育应注意的主要问题,最后阐述了挫折教育的意义。本文认为,挫折教育应该成为一种规范和理念,贯穿于思想政治教育的工作始终,经过挫折教育的开展,培养学生的品质,增强学生的信心,提高学生战胜挫折的能力及一个国家的战斗力。 关键词 中学生;挫折;挫折教育;必要性

浅谈中学生的“挫折教育”

浅谈中学生的“挫折教育” 人生不如意的事十有八九,挫折对于每一个人来说都是不可避免的。就中学生而言,挫折既可能促使其走向成熟,也可能成为其成长的障碍。俗话说:“吃一堑,长一智”,“一朝被蛇咬,十年怕草绳。”在对学生的教育过程中,能够提供条件,让学生多经历一些“磨难”的事情,接受一些教训,感受生活,让他们知道什么可为,什么不可为,什么要积极而为之。这有利于学生增强心理承受能力,勇敢地面对挑战,战胜困难。 挫折教育是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折,从而激发受教育者的潜能,以达到使受教育者切实掌握知识的目的。在教育过程中,怎样对中学生进行“挫折教育”?下面,谈点我个人的肤浅认识。 一、对中学生进行“挫折教育”的必要性 “挫折教育”是近年来十分走俏的一种教育方式。研究人员的调查结果显示,目前的孩子心理素质呈降低趋势,尤其是一些中小学生经受不起一点点的挫折。有的孩子甚至因为一些小挫折就发生心理扭曲,学习成绩也一落千丈,个别孩子还因此而逃学,甚至走上犯罪道路。 【事件1】新疆“四女生因排名落后集体自杀” 新疆石河子某中学初三四名女生,在2001年11月20日开完家长会的当天下午,相约喝老鼠药自杀,其中两名因抢救无效死亡。是什么原因促使这四名花季少女走上绝路呢?据悉,11月10日,石河子某中学公布了期中考试成绩,并排了名次,这四位女生排在了后面,由于害怕家长责骂,四人便商议一起服老鼠药自杀寻求解脱。 【事件2】北京“初二女生成绩欠佳服毒自杀” 事先没有任何预兆,也没留下遗书,2004年5月15日下午,北京大兴区某中学初二女生李月(化名)喝下农药,结束了自己年轻的生命。 李月从小就不爱说话,学习上不用师长多操心。但上了初二后,她感觉学习压力很大,没有轻松的时候。李月比较喜欢画画,几个月前她曾经画过一幅画,画中是一个流泪的小女孩。据该校老师说,李月自杀的原因,可能是期中考试排名下降了几十名,而且学校刚开过家长会,可能对孩子影响很大。该校校长也介绍了一些情况:学校开家长会那天,李月的父亲穿了一件比较旧的衣服,李月回家后便埋怨父亲不注意衣着,母亲批评李月不能这样对父亲。就因为这个,李月想不开喝了农药。 【事件3】甘肃“初二男生成绩欠佳服毒自杀” 仅仅因为期中考试成绩不理想,回家后被父母责备了几句,甘肃兰州某中学一名15岁的初中生竟然服毒,后经抢救无效死亡。 据了解,2004年5月23日上午10时许,兰州某中学初二学生小明(化名)因为期中考试没有考好,被父母责备了几句,随后生气地钻进了厕所。不久,父亲隐约闻到 1

对学生进行耐挫折教育的工作心得体会

对学生进行耐挫折教育的工作心得体会 编辑推荐更多文章: XX年班主任工作心得体会 毕业生招聘工作心得体会 XX年班主任工作心得体会范文外贸业务员工作心得体会人生 经历挫折是一种普遍的社会现象,对每个人来说挫折感是人一生中必 然经历的心理体验。从儿童到老年,其生活、学习、工作等整个人生 都会在不同阶段、不同方面经历失败、疼苦和不如意等情况,其发生 在不同的年龄、不同的性别、不同人的身上表现的结果也不相同。有 的人能承受挫折并用自己的智慧战胜,有的人由于连续遭受打击自暴 自弃,有的人能正确认识变挫折为动力使自己变得更坚强,更成熟 起来。但挫折发生在中小学生身上往往会使学生心灵受到创伤而承受 不了,甚至发生悲剧。因此,对学生进行耐挫折教育已是迫在眉捷, 必须给予高度重视。对学生如何进行耐挫折教育谈几点粗浅的看法。 一、指导学生正确认识挫折 挫折具有普遍性和必然性,存在于社会和人生之中。中国的发 展历程中经历过无数次的挫折,外来的战争侵略、文化侵略、经济的 侵略,国人经历了种种的磨难。因此,我们要自强要发展。20 多年 的改革开放,我们取得了巨大成绩,我国在世界的地位、竞争力、综 合国力都得到了很大提高。人生也亦如此,经历一些小小的挫折并不 可怕,关键是要正确对待,要善于发现挫折中存在着价值,挫折的到

来是对人生的挑战,是锻炼人的契机,要勇敢地面对,用自己的智慧战胜它,成为勇者。 二、开展活动,磨练学生意志在我国,许多家长都不肯接受对孩子进行艰苦磨练的教育,这是家庭教育中存在的误区之一。在国外,许多豪门子弟从小就不允许躺在家长创造的安乐窝里,让孩子去擦皮鞋、捡破烂,去打工挣钱。中国的家庭这种情况几乎很少,除非是流浪儿,特别是当前的独生子女,家长唯怕孩子吃一点苦,受一点累。如某个学校组织一次校园劳动,本想培养学生的劳动观念和吃苦精神,可劳动时孩子在一边吃东西、玩耍,爸爸、妈妈、爷爷、奶奶在一边劳动,让教师哭笑不得,本是一次很好的劳动教育机会却在家长“帮助下” 而适得其反尽管社会上存在着偏见,作为学校除向家长进行宣传、教育外还应该积极地创造、设计一些活动,让学生在活动中得到锻炼。如学校每学期可搞一次军训、拉练、远足、登山等利用假期组织学生到艰苦的农村去生活,到农民家中去劳动,体验一下贫困生活的感受,让学生体会到什么叫苦,什么叫累。孩子因为苦累而流泪时,这种效果在他一生中也许都不会忘掉。学校还可以利用主题班队会开展各种主题活动,不同年龄段可确定不同内容,小学低年级可开展“每周学会2 件事儿”,高年级可开展“我是家长好帮手” “自己的事情自己做”,初高中可开展“双休日我当家”等活动。既锻炼了学生的自理能力、处理问题能力,也能让学生体会到如何生活和生存,为学生在成长过程中做好迎接各种挫折的心理准备,会避免一个高才生不会生活,承受不了压力上吊自杀的悲剧发

浅谈挫折教育在个人成长中的作用

浅谈挫折教育在个人成长中的重要性 摘要:只有不断经受困难和挫折锻炼的人,才能具有坚强的意志和强大的生存能力。挫折是客观存在的,我们不可能一辈子替孩子遮风挡雨,让孩子生活在温室里。 关键词:挫折教育个人成长重要性 前一段时间发生在全国的抢盐事件,虽然有不法经营商的影子在里面,但是国人在这种谣言面前毫无抵抗之力,毫无自己的主见,疯狂的抢购食盐的行为,不得不让人重视我们对灾难,对困难的抵抗之力。成人尚且如此,就更不要说孩子了。 现今的孩子大都是在万千宠爱中长大的,任性、脆弱、自我,依赖性强,独立性差。这些"蜜罐罐"里长大的孩子们,在将来全球化的的社会竞争中,大都不会有太强的生存能力。所以我们要及早地对他们进行适当的挫折教育,早一些磨炼他们的意志,提高他们的心理素质,增强他们的生存能力,使他们在自己的人生道路上走的精彩。一.什么是挫折教育 挫折教育是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折,从而激发受教育者的潜能,以达到使受教育者切实掌握知识和技能的目的。因

此,在教育过程中,对受教育者进行挫折教育是非常有必要的。它有助于激发学生潜能,促使其意志顽强、心理健全。 二.挫折教育缺失的后果 2010年10月9日上午9点,在山东省临沂市罗庄区,临沂市第六中学的少女小悦用农药结束了自己的生命。而少女小悦自杀的原因,被疑是“因‘头发长’被老师周某及教导处先后三次赶出校门,因承受不了打击,最终选择喝农药结束了生命。 普宁市第一中学18岁女生罗某,趁学校双休日放假之机在本校一单杠上吊自杀。据悉,死者性格内向、多愁善感,自杀原因疑因学习压力太大、担心无力回报父母恩情所致。罗父告诉记者,女儿罗某多愁善感,性格一直都很内向,有事都装在自己的心里,可能这是女儿走上不归路的根本原因。 各国青少年自杀率。中国青少年自杀率较高,其中15~24岁占自杀总人数的26.64%;25—34岁为18.94%。韩国教育部门18号发布报告说,韩国中小学生的自杀每年都在成倍增加,据调查,学生自杀的第一大原因是家庭矛盾,而担心学业表现不好则是自杀的第二大原因。瑞士生活水平及福利高居世界各国,但瑞士的自杀人数每年却高达约1400人左右,相当与每10万人中有19.1%人自杀率。15—24岁瑞士年轻人的平均自杀率为10万人中高达18.1%人。近10年来,日本每年自杀人数超过10万人,青少年的自杀率城明显的上升趋势。至此,青少年自杀成为各国重点关注的公共关系大事。三.挫折教育的目的和意义

中学生挫折教育的重要性

中学生挫折教育的重要性 挫折,俗话说就是"碰钉子"。人生的道路不可能是一帆风顺的,总会遇到坎坷,就像晴朗的天空会出现乌云,美丽的草原会跑来狼群,平静的海面会掀起巨浪一样。挫折是人的生活的一部分,它具有不可避免性;挫折是令人不快的,但它又是可以控制的;挫折是一所学校,又能教人们学会生活。当代中学生是在非常顺利的环境中成长起来的,是在蜜水中泡大的。因此,他们更容易在生活、学习中遭受挫折。对他们来说,遇到挫折常常不知所措,常常会深受打击。他们受挫折后常常表现为:暴力倾向行为、逃亡性行为、散漫性行为、固执性行为、挥霍无度行为、亲情冷漠行为以及各种不良思想行为。因此,对学生进行挫折教育是非常必要的,让他们知道挫折,了解挫折。在对他们进行挫折教育时,教师应教给学生增强挫折的能力,这在心理健康教育中尤为重要。 前苏联伟大的教育实践家苏霍姆林斯基认为,必须让孩子知道生活里有一个困难的字眼,这个字眼是跟劳动、流汗、手上磨出老茧分不开的,这样他们长大后才会大大缩短社会适应期,提高耐挫折能力。正如《真心英雄》这首歌里所唱的:“不经历风雨,怎能见彩虹?没有人能随随便便成功。” 那么,该怎样对中学生进行挫折教育呢? 一、正确认识挫折 帮助学生正确认识挫折,让他们明白挫折在生活和学习中是不可避免的。例如有些学生考试成绩不理想,被批评,产生不想学习的消极情绪;有的学生在某些课程中由于自身条件较弱,而产生厌学的心理,如在体育课上有些同学体形较胖素质较差,没有自信,产生厌学心理,上课时不愿和大家一起做运动,这时需要心理老师多关心她,引导她,和同学们一起找她的优点,鼓励她,使她振作起来,帮助他树立信心,避免“破罐子破摔”。告诉他挫折并不可怕,要将挫折变成前进的动力。经过教师和同学的帮助,使这些问题青少年逐步走出困惑。 二、创设挫折情境。 近几年,国内众多全封闭式特训学校意识到有必要对学生创设一定的挫折情境,作为磨练他们,增益其所不能的方法,例如开设军事体能、户外拓展、心理辅导等课程。我们现在的孩子太娇气,稍微有点挫折就不能忍受。古人“头悬梁,锥刺骨”的方法值得借鉴。有一定挫折情境,学生总会受到锻炼。日本人提倡“吃苦教育”不正如此吗?让孩子们冬天穿短裤行走,这就是一种锻炼。当然,并不是让我们的同学也这样,只是这不愧为一种锻炼的方式,不愧为一种矫正问题的手段。所以,在平时的学习生活中有意识的给学生一点挫折,让他们吃点苦头,使他们受益终身。 三、正确对待挫折 让学生明白,在前进的过程总会遇到挫折。不经过艰苦的磨练,就像温室里的花朵一样,没有强大的生命力。宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。在设计教育活

浅谈如何对小学生进行挫折教育

发表时间:2013-1-15 来源:《素质教育》2012年11月总第101期供稿作者:林雪燕[导读] 因材施教,提高学生耐挫折的能力。 林雪燕山东省栖霞市桃村中心小学265300 古人云:“人生不如意之事十有八九。”人的一生是不可能一帆风顺的,在人生历程中遭遇失败、出现挫折是正常的,关键在于我们如何正确对待挫折。只有在逆境中不气馁、不放弃,保持一颗积极向上的心,才能走出困境。而现在的孩子,家长都非常宠爱,事事以孩子为中心,甚至于有的家长宁可苦了自己,也不愿意苦了孩子,千方百计地为孩子的未来铺平道路。然而,未来的道路还是一个未知数,在人生的道路上始终充满了竞争与挑战、崎岖与坎坷,孩子如果只会在父母为其铺好的道路上顺利前进,那么一旦遇到困难和挫折,就会难以承受,败下阵来。如果一点点小小的失败都承受不了,将来该怎样适应这个社会呢?因此,从小培养孩子的心理承受能力,对孩子进行适当的挫折教育,是十分必要的。 一、贯彻思想,培养学生对待挫折的正确态度。 在现实生活中,不遭受挫折是不可能的,因此,教师在教学中就要给学生贯彻遭受挫折的思想,让学生有充分的心理准备,不致于遭到挫折便束手无策。老师要教育学生在任何情况下都要有敢于面对现实的勇气,在逆境中也能够顺利走出来,满怀激情地拥抱生活。教师在教学中要多给学生讲解那些身处逆境仍然自强不息、奋力拼搏的人生经历。如:在一个漆黑的山洞中,在没有任何亮光可以凭借的情况下,意志顽强的人是如何走出这个山洞的;在地震过后的废墟中,没有水,缺乏氧气,无助且坚强的人是怎样坚持直到获救的等等。这对于培养学生顽强的意志是有帮助的,并且会让学生终生受益。只有这样,才能使学生树立战胜困难和挫折的勇气和信心,提高克服困难和抗挫折的能力。 二、创设挫折情境,在困难中锻炼学生。 挫折情境即为了培养孩子耐挫折的能力而创设的一些困难的“情景”、“境地”。“艰难困苦,玉汝于成”,困难和挫折可以锻炼人的意志,培养自强精神。提供智谋的挫折情境以锻炼孩子的挫折耐受力,对于青少年学生锻炼性格、维护和增进心理健康都是有重大意义的。许多挫折是现实生活中不常遇到的,主动创设挫折情境更具有预防性和针对性,能弥补自然挫折情境的不足。为了提高学生对挫折的承受能力,我们老师可以设置难度不等的情境,让学生逐步经受磨练,有目的地去培养学生的耐挫力。一些发达国家早已意识到对孩子进行挫折教

关于培养学生抗挫折能力的途径和方法的研究

课题名称:关于培养学生抗挫能力的途径与方法的研究 承担单位:省东光县第三中学 承担人:淑杰 课题容:四、课题设计论证 (一)课题提出的背景与所要解决的主要问题 (1)课题提出的背景 当前,日趋激烈的社会竞争对人提出了越来越高的要求,没有一定的独立自主能力和和心理承受能力是很难在社会上占有一席之地。那些过分脆弱的人必然被激烈的社会竞争所淘汰。因而,实现挫折教育就有着重要的现实意义。 然而,大量的研究和实例表明,我国中学生的应对挫折的能力较差,心理承受能力有待于进一步提高。主要原因在于:首先,在家庭方面,随着独生子女的增多和各方面条件的改善,一些家长过分溺爱孩子,大事小事都进行代办,使得孩子很难有机会体验到生活中的辛劳和疾苦。在面对一些生活中遇到的困难和挫折时,往往寄希望于家长和老师来帮助加以解决。一旦让他们独立生活,就会暴露出抗挫折能力十分薄弱的缺点,给他们的正常生活带来困难。其次,由于传统的教育制度的弊端,使得学校教育重知识灌输,轻能力训练,重智力、分数,轻情感、意志,一直没有把培养良好的心理素质作为一项必不可少的教育容给予足够 的重视。结果使得中学生表现为心胸狭窄,意志薄弱,自理能力,挫折耐受力都很缺乏。这在客观上要求我们加强对中学生的心理素质教育,尤其是要对他们进行积极的挫折教育,使其初步掌握应对挫折的策略和

方法,增强其耐挫力,有助于促进学生成人、成才,为他们今后进入人生、走向社会、学会独立、学会生存打下坚实的思想基础和心理基础。(2)所要解决的主要问题 1、把挫折教育渗透到具体的学科教学过程中。探索出一些强化挫折教育,培养学生心理承受能力的优秀课例和活动例。 2、不局限于课堂教学,把挫折教育融入到更为宽广的教育和实践活动中去。强调其活动性,更好地把理论和实践结合起来。 3、探索挫折教育的规律和方法,全面提高教师素质。 4、学科渗透、活动结合多渠道,家庭、学校、社会全方位组成一个立体的教育网络。 (二)、本课题在国外同一研究领域的现状与趋势分析 (1)国外同一研究领域的现状与趋势分析 到了20世纪80、90年代,人们更加认识到抗挫折教育的重要,以致许多有识之士纷纷提出,一定要下大力气培养下一代抗挫折能力,要让他们经受磨难,让他们承受压力,让他们经受误会。外国有的学校,甚至把学生送入孤岛,老师们离去,让学生学会死里逃生。许多理论家发表了成千上万篇论文,论证“抗挫折能力”、“磨难教育”、“压力教育”、“淬厉教育”、“死里逃生教育”的必要性。在国抗挫折教育的研究对象,既有针对中小学生的,也有针对大学生和幼儿的。本课题的研究对象主要是中学生。 关于中学阶段,国的研究主要有二中对中学生耐挫能力进行研究,认为孩子心理耐挫力的培养要有一定的过程,父母应充分利用主客观条件,

浅谈幼儿挫折教育的对策

浅谈幼儿挫折教育的对策 摘要:随着家庭独生子女的增多,家里对孩子的溺爱愈来愈严重。孩子想要什么就有什么,孩子的一切是那么的顺利, 致使孩子根本忍受不了任何挫折,稍遇挫折就会出现一些让人意想不到的过激行为。笔者就此浅谈一下幼儿挫折教育的对策。 关键词:挫折教育对策 随着经济的飞速发展,加上大多数家庭都只有一个独生儿女,每个家庭的父母、爷爷奶奶对孩子都会有不同程度的溺爱。对孩子缺点的包容,对孩子所犯错误缺乏的正确引导,使得现在的幼儿有一个普遍的特点:任性、倔强、心理脆弱。生活在父母长辈羽翼之下的孩子过着衣来伸手、饭来张口的生活,他们既缺乏承受挫折的机会,也没有承受挫折的思想准备,稍遇一点挫折就束手无策。一旦出现挫折,孩子就会出现出现如下几种类型的不良表现: 1. 攻击报复型当幼儿受到挫折,行为动机受阻时,会产生敌视心理,表现为各种攻击行为: ——直接攻击。将攻击直接指向阻碍达到目标的人或物。如:爸爸妈妈没有答应孩子的要求,孩子就会打自己的爸爸妈妈。 ——转向攻击。如果不能直接攻击对象,则会把目标转向其它代替物,即寻找“替罪羊”。

自我惩罚。个别幼儿遭到挫折后会将攻击的行为指向自身, 进行自我惩罚,如揪自己的耳朵或扯自己的头发等。 2. 退缩逃避型当幼儿遇到挫折时表现出与自己年龄不相称的幼稚行为,即退回到原来较低的心理发展水平,如受挫时大声啼哭。孩子之所以会养成这样的性格,除了先天害羞以外,多是来自父母的过度保护——在孩子还没有失败的时候,父母的替代包办便剥夺了他们尝试的机会,因此孩子稍遇挫折便封闭自己,退缩不前,以逃避的方式来面对生活的挑战。 3. 争强好胜型 争强好胜型的幼儿一般学习能力特别强,有较强的竞争意识,在团体中表现较为突出。对掌声的渴望使他乐于尝试不同事物,但一旦遭遇失败,其挫折反应也是极其强烈的。当结果不尽人意时,喜欢把过错推到别人身上,以摆脱责任,免被师长责怪。 让我们来看看三个不同国度的父母是怎么教孩子面对挫折的:一个美国孩子摔倒了,母亲说:“宝贝,自己站起来!”然后用鼓励的眼神望着孩子,直到孩子自己站起来;一个非洲孩子摔倒了,母亲没有说话,只在孩子旁边反复模仿摔倒并站起来,以无声的实际行动教孩子自己站起来;一个中国孩子摔倒了,母亲马上跑过去,扶起孩子,不停地说:“宝贝,别哭,摔着没有?”有的还直跺地面:“都怨地不好,让宝宝摔倒了,妈妈打地,宝宝乖!”于是,孩子不哭了。这是一个小而简单的故事,可是当你 听完这故事时,你是否会觉得还有 一点其他的什么味道吗?久久回味着!你想知道这三个不同国度的孩子以后会怎样吗?让我来告诉你:将来成长的孩子中,美国的孩子独立坚强,从小就学会了照顾自己;非洲的孩子也能自己照顾自己,从小就离开父母去

小学生的挫折教育

小学生的挫折教育 有名教育家苏霍姆林斯基提出,必须让孩子知道生活里有一个“困难”字眼,这个字眼是跟劳动、流汗、手上磨出老茧分不开的。这样,他们长大后就会大大缩短社会适应期,提高挫折耐力。为此,日本东京一家小学为三年级小学生设置了一种新课,要他们用洗衣板洗衣服,用扁担挑水或抬水,用煤炉生火,用石磨磨大豆,并告诉他们几十年前绝大多数日本人就是这样生活的,许多家长也被告知,要培养孩子的竞争能力,首先要克服孩子“输不起”的心理障碍,能谦让,能合作,能吃亏,然后才能竞争。美国汽车大王福特尽管身为亿万富翁,但却要求子女自己去擦皮鞋,打工挣钱;印度也规定了小孩的“饥饿日”以饿其体肤,苦其心志等等。这些国家的做法,无疑拓宽了我们的视野,给我们以深刻的启迪。为此,我们可以在“吃苦活动”中自讨苦吃。以提高我们的生存能力、自理能力,作好迎接逆境,向挫折挑战的预备。 随着社会的发展,竞争将会更加激烈,对人的心理素质,包括对挫折的承受能力的要求,将会越来越高。面对二十一世纪,我们的教育中缺少“挫折教育”是不行的。所以我们应该重视对小学生的挫折教育。现在我们可以向自己提几个要求: 1、不对自己过分苛求。为了避免挫折感,应当把目标定在自己能力的所及之内。 2、不对别人期望过高。每个人都有自己的优点和短处,不能强求别人符合自己的要求。

3、疏导自己的愤怒情绪。发怒时尽量把怒火泄于其他方面,如打球和唱歌之上,以消火泄愤。 4、能伸能屈。当大前提不受影响的情况下,无需过分计较小处,以减少自己的烦恼。 5、向别人倾诉烦恼。把抑郁埋于心底,只会令自己郁郁寡欢。假如把内心的烦恼告诉知己好友,心情会顿感愉快 6、助人为乐。帮助别人可以使自己忘却烦恼,更可以获得珍贵的友谊。 7、集中精力处理近事。这样可以减轻精神负担,以免弄得心力俱废。 8、不要处处与人竞争。以和为贵,不四面树敌,以免经常处于紧张状态 9、熟悉到挫折具有双重性,挫折会给人以打击,带来损失和痛苦,但也能使人奋起、成熟,从中得到锻炼。

挫折教育对中学生的重要性

挫折教育对中学生的重要性 挫折,俗话说就是"碰钉子"。人生的道路不可能是一帆风顺的,总会遇到坎坷,就像晴朗的天空会出现乌云,美丽的草原会跑来狼群,平静的海面会掀起巨浪一样。挫折是人的生活的一部分,它具有不可避免性;挫折是令人不快的,但它又是可以控制的;挫折是一所学校,又能教人们学会生活。当代中学生是在非常顺利的环境中成长起来的,是在蜜水中泡大的。因此,他们更容易在生活、学习中遭受挫折。对他们来说,遇到挫折常常不知所措,常常会深受打击。他们受挫折后常常表现为:暴力倾向行为、逃亡性行为、散漫性行为、固执性行为、挥霍无度行为、亲情冷漠行为以及各种不良思想行为。因此,对学生进行挫折教育是非常必要的,让他们知道挫折,了解挫折。在对他们进行挫折教育时,教师应教给学生增强挫折的能力,这在心理健康教育中尤为重要。 前苏联伟大的教育实践家苏霍姆林斯基认为,必须让孩子知道生活里有一个困难的字眼,这个字眼是跟劳动、流汗、手上磨出老茧分不开的,这样他们长大后才会大大缩短社会适应期,提高耐挫折能力。正如《真心英雄》这首歌里所唱的:“不经历风雨,怎能见彩虹?没有人能随随便便成功。” 一、正确认识挫折 帮助学生正确认识挫折,让他们明白挫折在生活和学习中是不可避免的。例如有些学生考试成绩不理想,被批评,产生不想学习的消极情绪;有的学生在某些课程中由于自身条件较弱,而产生厌学的心理,如在体育课上有些同学体形较胖素质较差,没有自信,产生厌学心理,上课时不愿和大家一起做运动,这时需要心理老师多关心她,引导她,和同学们一起找她的优点,鼓励她,使她振作起来,帮助他树立信心,避免“破罐子破摔”。告诉他挫折并不可怕,要将挫折变成前进的动力。经过教师和同学的帮助,使这些问题青少年逐步走出困惑。 二、创设挫折情境。 现在的孩子太娇气,稍微有点挫折就不能忍受。古人“头悬梁,锥刺骨”

浅谈如何对小学生进行挫折教育

浅谈如何对小学生进行挫折教育 【摘要】在物质条件相对提高的今天,挫折教育可能更多体现在心理素质的培养上。一个合格的教师不应只是传授知识的教书匠,而且应该成为学生心理健康的保健师。只有关注每一位学生的心理发展,才会使学生的人生之路更加绚丽多彩。 【关键词】小学生;挫折教育 挫折是指人们为达到某种目标所进行的有目的的活动过程中遇到的障碍和干扰,而使个人需要得不到满足。挫折是难以避免的,我们教育的主体--学生,在家中是父母的掌上明珠,一直被父母呵护,爷爷奶奶宠爱,以及随着社会经济的发展和家庭生活水平的提高,当代小学生是在非常顺利的环境中成长起来的,是在蜜水中泡大的。因此,这一代小学生更容易在生活、学习中遭受挫折。对他们来说,遇到挫折常常不知所措,常常会深受打击。他们受挫折后常常表现为:攻击性行为、逃亡性行为、散漫性行为、固执性行为、以及各种报复行为。我认为在小学,对学生进行挫折教育是有必要的,让他们知道挫折,了解挫折。在对他们进行挫折教育时,教师应教给学生增强挫折的能力,这在心理健康教育中尤为重要。

遗憾的是,挫折教育始终没有得到家长与老师的重视。一些老师走的是一个极端,那就是采取各种手段吓唬、逼迫学生,本意是想激起学生的进取心,但往往变成了打击学生的自尊心。挫折教育实际就是”抗挫折教育”,在物质条件相对提高的今天,挫折教育可能更多体现在心理素质的培养上。那么,如何对小学生进行心理挫折教育 1.营造轻松愉快的氛围,减少受挫因素。虽然轻度的、较少的挫折对孩子的成长有磨练作用,但对孩子的自尊心、自信心会有伤害,是消极的,应想方设法避免。创造轻松愉快的成长环境,是减少挫折的首要条件,要求教育者做到:(1)对学生的期望符合实际,要求不能过高过严;(2)要对学生充满爱心,给予温暖,不讽刺挖苦,不谩骂体罚;(3)教师要有一份公心,对各类学生,一律公平对待。 2.在教学中渗透挫折教育,关键在于怎样正确对待挫折。因此,要在教学中渗透理想是美好的,实现理想却是漫长的、曲折的、艰巨的教育,鼓励学生具有战胜困难的勇气,不怕吃苦,不畏挫折。例如,讲授《两个铁球同时着地》一文时,利用课文内容教育学生:伽利略对亚里士多德的话产生疑问后,就有许多人责备他违背了人类的真理,是胆大妄为。伽俐略处在重重包围之中,可谓遭受了重大挫折,但他却振作精神,用自己刻苦勤奋、不具权威的精神,通过多次实验,取得了胜利。

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