基础写作教学大纲

《基础写作》教学大纲一、课程基本信息课程名称基础写作课程代码课程类型专业必修课适用对象汉语言文学本科（师范类）总学时数92周学时数第1学期2，第2学期4开课学期1、2 学分6先修课程基本教材《现代写作教程》，董小玉主编，高等教育出版社参考教材：1. 《基础写作教程》尉天骄北京高等教育出版社20052.《写作教程》，路德庆主编，华东师范大学出版社二、课程描述（一）课程性质本课程是汉语言文学专业（师范类）的一门专业必修课。

（二）课程教学目的写作是高等师范院校汉语言文学专业必修的一门专业基础课。

它兼具理论性、实践性和应用性，并带有师范专业的特色。

开设本课程，旨在培养学生具备系统的写作理论知识，提高写作能力和研究能力，为学习其他课程和今后的发展夯实“会写”的基础；同时，使学生了解中学作文教学的基本原理，初步熟悉作文教学的规律和方法，为将来胜任语文教学工作做好“会教”的准备。

通过本课程的学习，使学生了解基础写作理论和主体素养知识，结合写作过程训练和文字表述训练，使学生掌握文学文体、理论文体和实用文体的写作能力。

（三）课程的教学原则与教学方法本课程是一门综合性、创造性和实践性都很强的学科，在教学过程要贯彻理论联系实际，教学相长和因材施教的原则。

写作课程的教学方法，主要包括以下几个环节：1. 正确处理理论知识传授和写作训练的关系，理论和实践相结合，首先选准知识点精讲细讲，使学生进入写作学理论体系，形成写作和研究的氛围。

其次根据每章节的重点进行写作实践训练，实现最终目标——每人一本“精品作文集”。

讲授时以传统讲授为主要授课方法，以多媒体技术及教学课件为辅助教学手段。

2．为学生提供优秀范文，讲前用例文引路，让学生对相关写作理论有感性认识，讲后用例文分析印证写作理论，使学生更好地理解写作理论。

3．有计划、有目的地开展教学讨论活动，强调广泛阅读，培养学生读书和写作的积极性。

4．提倡自主创作，提倡为实际工作和学习写作，鼓励学生为各级各类刊物投稿，对发表或录用文章的学生给予奖励。

5．对学生的作文、作业认真批改讲评，每学期作文评改课不得少于6次，其中包括学生互评与自评。

三、课程各章建议学时分配章次内容建议学时第一章绪论5第三章写作活动中的客体因素5第四章写作活动中的受体因素5第五章写作活动中的载体因素10第六章写作过程（上）14第七章写作过程（下）15第八章散文15第九章科普文10第十章评论文合计10四、课程教学基本内容和目标要求第一章绪论【教学目的与要求】1.识记写作的含义。

2.理解写作在高科技时代的文化价值，现代高科技对写作的影响。

3.掌握写作活动特点。

【教学内容】第一节写作内涵辨析一、广义写作与狭义写作二、写作与工具的关系三、写作与说话的关系四、“写”与“思”的关系五、写作的完整过程第二节写作活动的特点一、人文性二、综合性三、个体性四、创造性五、实践性第三节写作在高科技时代的文化价值一、“电脑写作”辨析二、写作在文化、教育方面的价值第四节现代高科技对写作的影响一、高科技对写作活动的积极影响二、高科技对写作活动的负面干扰及对策第二章写作活动中的主体因素【教学目的与要求】1.识记写作主体。

2.理解写作活动对写作主体的要求。

3.掌握影响写作活动的重要主体因素。

第一节写作主体主宰着写作活动一、写作活动的缘起二、主体在写作过程中的主宰作用三、写作主体是写作活动成败的决定因素一、思想理论要求二、知识结构要求三、思维能力要求四、表达能力要求五、审美能力要求第三节影响写作活动的重要主体因素一、情感与情绪二、责任与道义三、素质与人格四、经验与体验第三章写作活动中的客体因素【教学目的与要求】1.识记写作客体的含义。

2.理解网络世界中的写作客体。

3.掌握写作客体的过程与方式。

4.学习重点是写作客体的过程与方式。

【教学内容】第一节写作客体的一般问题一、写作客体的含义及属性二、写作客体类型的多样化三、写作客体在写作活动中的地位和作用第二节认识写作客体的过程与方式一、写作客体与材料、题材二、聚材：从写作客体到写作材料三、选材：从写作客体到写作题材第三节网络世界中的写作客体一、“虚拟实在”与网上取材二、在网络空间中把握写作客体第四章写作活动中的受体因素【教学目的与要求】1.识记“受体”、“受体意识”的含义。

2.理解“受体意识”表现，受体的心理特征。

3.掌握受体对写作活动的影响。

4.学习重点是受体的心理特征，受体对写作活动的影响。

【教学内容】第一节写作主体的“受体意识”一、“受体”的含义及“受体意识”的作用二、“受体意识”表现之一：传输有益的知识和信息三、“受体意识”表现之二：向受体发出指令，施加影响四、“受体意识”表现之三：以高尚的写作陶冶受体情操第二节受体的心理特征一、求知受益心理二、猎奇探秘心理三、平等对话心理四、介入互动心理第三节受体对写作活动的影响一、媒介传播方式改变着受体与写作活动的关系二、受体影响写作活动的方式与要素第五章写作活动中的载体因素【教学目的与要求】1.识记文章体式的含义2.理解文章体式的特点、文章体式的意义和作用及修辞与语体3.掌握表达方式【教学内容】第一节文章体式一、文章体式的含义二、文章体式的特点三、文章体式的意义和作用第二节表达方式一、叙述二、描写三、说明四、议论五、抒情第三节修辞与语体一、修辞二、语体三、写作训练第六章写作过程（上）【教学目的与要求】1.识记观察、调查。

2.理解回忆、体验。

3.掌握想象、整合。

第一节采撷、积累一、观察二、调查三、阅读第二节回忆、体验一、回忆二、体验第三节想象、整合一、想象二、整合第七章写作过程（下）【教学目的与要求】1.识记“前写作”、“写作”、“后写作”2.理解立意、选材、反馈、吸收；掌握构思、赋形、表达、修改第一节立意、选材一、立意二、选材第二节构思、赋形一、构思二、赋形第三节表达、修改一、表达二、修改第四节反馈、吸收一、反馈二、吸收第五节“前写作”、“写作”、“后写作”一、“三个链环”的不同内涵二、写作活动中的“三环互动”三、写作训练第八章散文【教学目的与要求】1.识记散文的内涵、散文的类型。

2.理解散文的特征。

3.掌握散文的写作。

【教学内容】第一节散文的内涵与类型一、散文的内涵二、散文的类型第二节散文的特征一、对象的广泛性二、自我的写真性三、表达的自由性第三节散文的写作（上）一、取材：别具慧眼二、立意：独抒性灵三、构思：神与物游第四节散文的写作（下）一、赋形：宜宏大体二、用辞：以达为工三、选技：执术驭篇四、写作训练第九章科普文【教学目的与要求】1.识记科普文的含义和作用。

2.理解科普文写作的主要特点与不同境界，科普文语言特点。

3.掌握科普文写作的基本要求。

第一节科普文的含义和作用一、科普的含义二、科普文的作用第二节科普文写作的主要特点与不同境界一、科普文与科学小品的区别二、科普文写作的主要特点三、科普文写作的初级境界与高级境界第三节科普文写作的基本要求与语言特点一、科普文写作的五项基本要求二、科普文语言的功能性特点三、写作训练第十章评论文【教学目的与要求】1.识记社会短评的性质和特点、文艺短评、学术短评2.理解获取社会评论对象的途径和方法、学术短评的选题3.掌握展开分析评论的常用方法、文艺短评写作的过程和方法、学术短评的主要写作方法。

【教学内容】第一节社会短评一、社会短评的性质和特点二、获取社会评论对象的途径和方法三、展开分析评论的常用方法第二节文艺短评一、与文艺短评相关的几个概念二、文艺短评的作用三、文艺短评写作的过程和方法四、文艺短评写作应注意的其他问题第三节学术短评一、学术短评的特点二、学术短评的选题三、学术短评的主要写作方法四、写作训练五、课程考核方式与要求本课程采用平时考查与考试学期闭卷考试相结合的方式评定成绩，其中平时成绩占30%，期末闭卷考试成绩占70%。

1.考试学期，按本课程的考试大纲执行，考试采用闭卷方法，用百分制计分，试题以试卷库或试题库为准。

2.考查方式多样，主要以一学年里的“精品作文集”成果、写作训练作业为主，教学出勤情况和参与课堂讨论的情况纳入考核范围。

3.学生的文章在各种刊物，包括校内各级刊物，社会上公开出版发行的报刊、杂志，各网站等被录用及发表的，在期末总评成绩中予以适当的加分。

六、推荐参考阅读文献1.《简明写作教程》郑赓娴、马凤藻编著南开大学出版社1996年3月第二版2.《写作》江少川主编高等教育出版社1995年4月第3次印刷3.《写作与作文评改》朱伯石主编高等教育出版社1993年第11次印刷4.《写作》王光祖、杨荫浒主编华东大学出版社1995年3月第14次印刷5.《写作技法实用指要》万奇主编辽宁民族出版社1994年第一次印刷。