谈初中数学阅读能力培养的策略研究
培养初中生数学阅读能力的教学策略
培养初中生数学阅读能力的教学策略数学是一门需要深入思考和理解的学科，而数学阅读能力是学生能否独立理解和应用数学知识的重要保障。
许多初中生在数学课堂上仅仅将数学视为一门“运算”的学科，缺乏对数学概念和理论的深入理解。
如何培养初中生的数学阅读能力，成为了教育者们亟待解决的问题。
一、培养兴趣，激发求知欲要培养学生对数学的兴趣和求知欲。
兴趣是学习的第一动力，而求知欲则是学习的内在动力。
教师在教学中应该注重培养学生对数学的兴趣，可以通过生动有趣的故事、案例，或者一些数学趣味题来激发学生对数学的兴趣。
在教学过程中，教师可以引导学生主动探求问题的解决方法，激发学生的求知欲，培养他们独立解决问题的能力。
二、启发思维，培养逻辑推理能力要培养学生的逻辑推理能力。
数学是一门注重逻辑推理和严密推导的学科，良好的逻辑推理能力可以帮助学生更好地理解和运用数学知识。
在教学过程中，教师可以通过引导学生分析问题、讨论问题、引导学生主动探讨和总结解决问题的思路和方法，从而提高学生的逻辑推理能力。
教师可以在课堂上设置一些逻辑思维题目，引导学生进行逻辑推理，提高学生解决问题的能力。
三、注重实践，强化数学应用能力要注重数学知识的实践应用。
数学是一门需要实践和应用的学科，只有将数学知识应用到实际问题中，学生才能深刻理解数学知识的内涵和应用方法。
在教学中，教师可以通过实际问题和案例来引导学生应用数学知识，或者进行小组合作，让学生们一起解决实际问题，通过实践应用来深化对数学知识的理解和掌握。
四、多角度引导，提高数学阅读能力教师在教学中还应该注重多角度引导学生提高数学阅读能力。
数学的阅读能力既包括对数学概念和定理的理解，也包括对数学题目和问题的解读和分析。
教师在教学中应该引导学生多读一些数学专业书籍和资料，培养学生的数学阅读能力。
在课堂上，教师可以通过阅读题目、分析题目的条件和要求，引导学生逐步提高数学阅读的能力。
五、鼓励表达，培养解决问题的能力鼓励学生表达自己的思考和见解，培养学生解决问题的能力。
培养初中生数学阅读能力的教学策略
培养初中生数学阅读能力的教学策略近年来，随着课改的深入进行，越来越多的教育工作者开始注重学生的数学阅读能力。
初中数学阅读能力是指学生能理解和运用数学相关的知识，通过阅读数学文字和图表，来解决问题的能力。
这种能力对学生的数学学习和思维发展有很大帮助。
以下是一些培养初中生数学阅读能力的教学策略。
1. 经常使用数学文字和图表在课堂上、教材中和作业中，经常使用数学文字和图表，让学生习惯于数学的表述和图示。
通过与学生交流和探讨数学概念和问题，帮助他们建立起对数学语言和符号的认识和理解。
2. 强调数学文字和图表对问题的解决作用要让学生理解，数学文字和图表不是为了增加难度，而是为了解决问题。
通过在阅读数学文字和图表时强调它们的作用，激发学生的学习兴趣，提高他们的自信心和兴趣。
3. 培养学生审视数学问题的能力数学阅读不是简单的阅读理解，它需要学生能够审视和分析问题。
因此，老师可以为学生提供一些问题，让他们尝试用数学文字和图表解答。
同时，老师也应该提醒学生要多参照和比较不同的数学解法或思路，加深自己的理解和记忆。
4. 通过实例培养数学阅读能力数学阅读有很多的种类，例如，证明、数据分析、函数图像等。
老师可以组织一些与学生学习相关的实例，让学生亲身体验不同种类数学阅读的特点、难度和意义，增强他们的识别和解读能力。
5. 引导学生主动思考和质疑为培养学生数学阅读能力，老师需要引导学生主动思考和提出问题。
让学生通过发问和质疑各种数学解答，使他们能够更加深入地理解数学，掌握数学知识的本质，并运用数学方法更好地解决问题。
6. 使用课外读物培养阅读能力在日常教学中，老师可以为学生提供一些数学相关的书籍、文章，让学生自主阅读，激发他们的兴趣和求知欲。
同时，通过阅读，学生可以进一步掌握数学的知识点和解答方法。
培养初中生数学阅读能力的教学策略
培养初中生数学阅读能力的教学策略数学阅读是指通过阅读数学题目和数学文本，进行数学思考和解题。
在初中阶段，培养学生的数学阅读能力，对于提高学生数学学习的效果，培养学生的数学思维和解决问题的能力有着重要的作用。
1. 强化数学术语的识记和应用数学的术语表述有时候较为复杂，而且这些术语又极为的关键，一个术语的错误理解就可能导致答案的错误。
因此，教师在进行数学教学的过程中应该重视对于数学术语的讲解和解释，通过小组讨论、问题探究等方式帮助学生掌握数学术语，并引导学生在解题过程中灵活运用数学术语。
同时，教师还应该教授一些常用的数学符号和记号，例如“∑”、“π”、“+”、“-”、“×”、“÷”等。
这样，能够更快地读懂数学文本中的公式，为数学阅读加速。
2. 提高数学读题的能力数学阅读最基础的是读题能力。
在教学中，教师应该引导学生认真阅读数学题目，理清数学题目中的信息和条件，力求不漏看、不错看、不错解。
其次，教师还应该通过思考和解答一些典型的数学题目，来培养学生在阅读和解答数学题目时的思考和判断能力。
例如，可以设立一些开放性的问题，引导学生学会自步解答问题，并在解答问题时进行探究和思考，提高学生的数学思维能力。
3. 教学中灵活运用图表辅助在数学阅读过程中，有时候会涉及到一些数学图形，当阅读这些图形时，学生需要先理解图形中所包含的信息，再考虑如何运用这些信息。
因此，教师在教学过程中应该灵活运用图表辅助课堂教学，并特别适当的布置相关的练习，开发学生图形转化的能力，以提高阅读能力。
4. 学生分析和总结经验在学生数学阅读的过程中，会遇到一些经典的数学题目及其解法，和一些常见的数学知识点，教师应该帮助学生对这些题目和知识点进行分析和总结，并进行系统化的归纳。
通过分析和总结，激励学生创新思考，从而进一步提高数学阅读的语言表述能力和思考能力。
综上所述，教师在教学初中生的数学阅读能力时，不仅仅可以通过讲解知识点，还可以运用少量案例，培养学生的音听能力、解析能力、精度能力、感知能力等，多方切入，在课堂教学的过程中，引导学生进行数学阅读、思考和解题，从而提高学生的数学阅读能力。
培养初中生数学阅读能力的教学策略
培养初中生数学阅读能力的教学策略初中数学阅读能力对于学生学习数学课程的发展起着至关重要的作用。
数学阅读不仅是通过理解数学问题、思考解题方法，并进行数学论证的过程，同时还包括数学语言和符号的理解和运用。
为了帮助初中生培养数学阅读能力，教师应该采用以下教学策略。
一、建立正确的数学学习态度初中生的数学阅读能力与学习态度息息相关。
教师应该鼓励学生培养正确的数学学习态度，如积极主动地思考，愿意尝试解决新问题，对数学有兴趣并愿意花时间学习数学。
通过这种方式，学生能够在阅读数学题目和理解数学符号时更加自信和熟练。
二、增强语言和符号的理解数学符号是阅读数学问题的重要组成部分。
建立良好的数学符号和术语的理解是培养数学阅读能力的关键。
为了加深学生对数学符号和术语的理解，教师可以让学生制定一个数学术语和符号表。
学生可以使用图表、图像和相关的数学例子来增强数学符号的理解和记忆。
三、使用问题解决策略数学阅读提高的关键是学生能够识别和解决数学问题。
问题解决策略是一种系统的步骤，可以帮助学生理解和解决复杂的数学问题。
教师可以通过提供适当的问题解决策略，参照先前的知识，将学生带入数学问题的世界。
数学问题解决策略的指导能够使学生能够根据不同的数学问题类型制定相应的解题策略。
四、提供信息检索技能阅读数学问题之前，学生必须了解相关的数学知识和信息。
学生可以通过访问学校图书馆或其他资源和搜索引擎等进行信息检索。
教师可以通过教授信息检索技巧和资源，例如图书馆、数字资源、在线学习资源等，增强学生信息检索的能力并提高他们阅读数学问题的效率。
五、提高阅读速度和提高注意力阅读数学问题需要高速度阅读、理解复杂符号、结构化格式的问题。
一些方法可以帮助学生提高阅读速度，例如通过多次阅读，排除冗余信息，并将注意力放在关键部分。
利用思维导图和总结式笔记等技术可以使学生更好地关注数学问题。
最后，教师应建议学生在有时限的数学题目中使用计时器。
综上所述，数学阅读能力非常关键，教师应该遵循以上策略来培养初中生的数学阅读能力。
培养初中生数学阅读能力的教学策略
培养初中生数学阅读能力的教学策略1. 引导学生进行前导阅读：在开始数学阅读之前，教师应该引导学生阅读标题、副标题、图表、图像等文章中的相关信息，了解文章主题和结构，帮助学生建立初步的理解和预期。
2. 教授数学专业词汇：数学阅读中常常会出现一些专业术语和词汇，教师应该逐渐教授这些词汇并帮助学生理解其含义。
可以使用词汇拓展的教学方法，让学生通过与新词汇相关的其他词汇和概念进行联系和比较来巩固记忆和理解。
3. 培养学生的逻辑思维：数学阅读需要学生具备良好的逻辑思维能力，教师可以通过引导学生分析问题、找出关键信息和进行推理判断的方式，培养学生的逻辑思维。
可以使用分析思考的教学方法，让学生通过问题解决、故事解读等活动来培养逻辑思维。
4. 提供数学阅读的实际案例：教师可以提供一些与实际生活和实际问题相关的数学阅读案例，让学生在阅读中感受数学的应用和意义。
可以使用案例学习的教学方法，让学生通过解决实际问题的阅读来提高数学阅读能力。
5. 组织小组讨论和合作学习：教师可以组织学生进行小组讨论，让他们交流彼此的理解和观点。
通过小组合作学习，学生可以相互促进、互相学习，提高数学阅读的能力和水平。
6. 鼓励学生进行数学阅读的自主学习：教师可以鼓励学生进行数学阅读的自主学习，提供一些相关的阅读材料和资源，并引导学生建立阅读计划和反思总结的习惯。
教师可以定期布置一些与数学阅读相关的作业和任务，培养学生的自主学习和探究能力。
培养初中生的数学阅读能力需要教师在词汇教学、逻辑思维培养、实际案例提供和学生自主学习等方面采取相应的教学策略，帮助学生提高数学阅读能力，培养他们对数学的兴趣和理解。
培养初中生数学阅读能力的教学策略
培养初中生数学阅读能力的教学策略一、培养学生的数学思维能力数学阅读能力的培养离不开学生的数学思维能力的培养。
数学思维能力是指学生对于数学问题的理解、分析和解决问题的能力。
培养学生的数学思维能力需要提供足够的实践机会，让学生在实际问题中进行思考和探索。
在教学中，老师可以设计一些开放性的数学问题，鼓励学生提出自己的解决思路和方法，并进行讨论和交流。
可以引导学生在解决数学问题的过程中，多角度思考，培养他们的逻辑思维和创新思维。
通过这样的实践，可以提高学生的数学思维能力，为培养他们的数学阅读能力打下基础。
在教学中，要注重培养学生的数学阅读能力。
数学阅读能力是指学生通过阅读数学文本、图表等信息，能够正确理解并得出有关数学问题的结论的能力。
老师可以提供一些数学阅读材料，例如数学题目、数学故事等，引导学生进行阅读。
在阅读过程中，老师可以对学生进行讲解和解读，帮助学生理解数学概念和解题方法。
也可以让学生进行小组讨论或个人思考，总结阅读材料中的重点内容，并提出自己的看法和想法。
可以通过训练学生的数学分析能力，提高他们对数学阅读材料的理解能力。
在教学中，老师可以设计一些数学推理、数学推断等题目，让学生根据所给的数学阅读材料进行分析和推理，培养他们的数学阅读能力。
三、加强数学阅读能力的实践训练在教学中，需要加强学生的数学阅读能力的实践训练，提高他们对数学知识的理解和运用能力。
在实践训练中，可以采用多种形式，例如数学阅读小组讨论、数学阅读比赛等。
可以通过数学阅读小组讨论的形式，让学生分成小组进行数学阅读材料的学习和讨论。
在讨论过程中，学生可以分享自己的理解和看法，互相帮助解决问题，从而提高他们的数学阅读能力。
四、建立良好的数学阅读氛围在学校中，可以通过各种途径，营造良好的数学阅读氛围，提高学生的数学阅读兴趣和积极性。
具体可以采取以下措施：1. 在教学中，老师可以多采用图表等形式，丰富数学阅读材料的形式，激发学生的学习兴趣。
培养初中生数学阅读能力的教学策略
培养初中生数学阅读能力的教学策略数学是一门需要阅读理解能力的学科，而初中生数学阅读能力的培养对于他们整个数学学习的进程和成果具有至关重要的作用。
教师们需要有针对性地制定教学策略，帮助学生提高数学阅读能力，从而提高他们的数学学习成绩和学科全面素养。
一、教师要引导学生掌握数学阅读技巧1. 培养学生的数学阅读意识在数学课堂上，教师要始终强调数学阅读的重要性，激发学生对数学阅读的兴趣和认识，并告诉学生在解数学题时不仅仅是简单的计算，更需要通过阅读题目来理解问题，找出解题的思路和方法。
2. 培养学生的数学阅读技巧教师要引导学生学会使用数学符号、图表和公式，会做适当的数学语言转化，学生通过思考做题、分析题目和解决问题来提高阅读数学题的能力。
3. 引导学生积累数学题材词汇学生需要通过课外阅读和思考，积累一些数学题材词汇，这样在解题时就会更加得心应手。
二、教师要设计有针对性的阅读策略1. 开展数学阅读教学教师可以有意识地在课堂上呈现一些文本性的数学题目，引导学生通过阅读去理解问题、分析问题，提高学生的数学阅读能力。
2. 配备相关教学资源教师可以准备一些相关的数学阅读材料，并根据学生的学习情况和能力水平，系统性地开展数学阅读教学。
3. 设计相关的数学阅读题教师可以设计一些有针对性的数学阅读题，或者对已有的数学题目进行加工，让学生在解题时要首先完成数学阅读的过程。
三、激发学生的兴趣，培养学生的自主学习能力1. 设计有趣的数学阅读活动教师可以通过设计一些有趣的数学阅读活动，如数学阅读小组讨论、数学阅读比赛等，来激发学生对数学阅读的兴趣。
2. 培养学生的自主学习能力教师可以引导学生在解题时提醒他们要先通过数学阅读去理解问题，培养学生自主进行数学阅读的习惯和能力。
3. 鼓励学生参与数学阅读教师可以根据学生的实际情况给予奖励和表扬，鼓励学生积极参与数学阅读，促进学生的数学阅读能力的提升。
四、评价和反馈是培养学生数学阅读能力的有效手段3. 鼓励学生进行自我评价和反思教师可以鼓励学生进行自我评价和反思，帮助学生意识到自己数学阅读能力的优势和不足，以便更好地进行提高和进步。
初中生数学阅读能力地培养策略探究
初中生数学阅读能力的培养策略探究目前初中数学教学受探究式教学的影响，学生往往缺乏阅读数学课本和其他数学资料的时间和空间，久而久之，便削弱了学生数学阅读的能力和习惯，致使教学效率不高。
如何提高学生阅读能力呢？笔者结合教学实践，谈谈自己的一些粗浅的看法。
一、教给阅读方法，提高阅读质量指导学生数学阅读不能满足于学生“书看过了”而要引导读出数学概念的现实起源，读出数学理论的逻辑特征，读出教材中文语言、图形语言间的关联，读出教材编者的“布白”。
在具体指导读书时，可按读书的层次让学生多读几遍。
第一遍，要粗读教材内容。
对于一节课要学习的新内容，要求学生先通读新的内容，以对要学的主要内容特别是新知识的发生过程及其结论有一个基本的了解。
第二遍，要细读教材内容。
这是通过读书获得知识，提高能力而必须要进入的阶段，即在通读教材内容的基础上，对其重难点和关键、以及不理解的地方再逐字逐句的细读，以加速新知识的形成过程，帮助理解和掌握。
这是的“读”要求把读书已理解的重难点、结论的重点词句划下来，或者把不理解的记录下来，放着老师讲解或讨论时备用。
为帮助理解公式、性质、法则等，读书时可适当地进行动手操作，如剪一剪、拼一拼、画一画、量一量等。
在读的过程中，还可以同桌之间互相复述课文的重要内容，知识的形成过程或结论，或者对于重点问题及其不理解的地方，可以采用同桌讨论的方式，通过边读边议、互相交流，促使读有所获。
第三遍，要精读教材内容。
即让学生通过进一步读书是对课本内容质疑问难，这会发现问题和提出问题，以进一步理清新旧知识之间的联系和区别，掌握知识的内涵和外延，帮助内化新知，形成能力。
例如在分式应用题：某工程需要在规定日期内完成，若甲队独做正好按期完成；若乙队独做，超过规定日期三天才能完成。
现由甲、乙合作两天后，余下的工程乙队单独做，恰好按期完成，问规定日期是多少天？我是这样处理的：首先初读，了解条件和问题，搞清工程问题中有三个量：工作总量、工作时间、工作效率之间的关系。
培养初中生数学阅读能力的教学策略
培养初中生数学阅读能力的教学策略【摘要】初中生数学阅读能力是数学学习中的重要环节，对学习和未来发展具有重要意义。
为了培养初中生的数学阅读能力，教师可以通过设定明确的学习目标，引导学生积极阅读数学文本，通过实例演练提升数学阅读能力，注重数学术语和符号的理解，结合现实问题进行数学阅读训练。
持续的指导和训练是培养初中生数学阅读能力的关键。
通过这些教学策略，初中生可以提升数学阅读能力，更好地理解和运用数学知识，为未来的学习和职业发展打下扎实的基础。
教师应重视初中生数学阅读能力的培养，不断探索有效的教学方法，帮助学生提升数学阅读能力，实现全面发展。
【关键词】初中生数学阅读能力、教学策略、学习目标设定、积极阅读、实例演练、数学术语理解、现实问题、训练、学习发展、指导、持续性。
1. 引言1.1 初中生数学阅读能力的重要性初中生数学阅读能力是指学生能够准确理解数学概念和问题，有效阅读并推断数学文本的能力。
这一能力对初中生的学习和未来发展都具有至关重要的意义。
数学是一门讲究逻辑思维和演绎推理的学科，而培养数学阅读能力可以帮助学生更好地理解数学知识和方法，提高其逻辑思维能力。
数学阅读能力不仅有助于学生在课堂上更好地理解老师所讲授的知识，还可以帮助他们独立解决数学问题，提高数学解题能力。
随着社会的不断发展，数学在各个领域都扮演着重要的角色，拥有良好的数学阅读能力可以帮助学生更好地适应未来社会的需求和挑战。
初中生数学阅读能力的提升不仅对其学习有益，还对其未来的发展具有重要意义。
1.2 培养初中生数学阅读能力的必要性数学是一门极具挑战性和抽象性的学科，而数学阅读能力则是初中生在学习数学过程中必备的重要技能。
培养初中生数学阅读能力的必要性主要体现在以下几个方面：数学阅读能力是理解数学知识和解决数学问题的基础。
数学领域涵盖的知识内容庞杂而深奥，学生需要通过阅读数学文本来获取和理解这些知识，才能够有效地应用于解决实际问题。
缺乏数学阅读能力将导致学生理解能力和解决问题的能力受阻。
初中数学阅读能力培养的策略研究
初中数学阅读能力培养的策略研究摘要：随着新课程改革的不断深入推进，在初中数学教学活动中培养学生的数学阅读能力已经成为现阶段主要的教学目标。
数学学知识本身就有一定的抽象性，如果教师在教学过程中没有采取合适的教学方法提升学生的数学阅读能力，可能就会让他们在理解题意时产生困惑。
本文分析了培养学生数学阅读能力的现实意义，并在此基础上对培养学生数学阅读能力的策略探究，以期能够为今后的数学教学提供参考。
关键词：初中数学；阅读能力；教学策略处在中学阶段的学生认知能力有待提升、生活经验不足，在解决数学问题时往往会出现无法理解题意、对题目中的已知条件把握不透彻以及得出错误结论的问题，这主要是阅读水平较低导致的。
所以在初中数学教学过程中，教师必须结合学生的实际情况，对学生进行有针对性的指导，帮助学生在阅读过程中理解题意，梳理数学题目中已知条件，结合已知条件分析未知条件，然后在脑海中初步构建解题的体系，培养学生们良好的逻辑思维，增强学生综合数学素养。
一、培养学生数学阅读能力的现实意义在初中数学教学过程中，数学题练习是帮助学生巩固知识的有效方法，能够充分反映学生学习效果。
这就需要初中数学教师采取更加适合学生的教学方法，帮助学生正确地理解题意，在解题过程中对题干对相关知识点进行总结、归纳，带领学生挖掘知识要点，掌握思考路径，这也是提高中学生数学阅读能力的关键。
首先，培养学生的读题能力，明确问题解决的大致思路，引导学生题目中隐含的信息，从而找到思考的方向。
在解读数学问题时应当对题干题支进行详细地分解，避免因为知识点提取不准确而导致理解偏差问题，一旦思考的方向错误，再多的努力也是无济于事。
所以，做好学生阅读的方向指导是数学教学的重点。
其次，初中数学教学考试题的数量较大、难度较高，这种情况下他们很难在规定之间内完成解题任务。
倘若学生的阅读能力较强，就能够读懂数学题目，就可以掌握解题的最佳方法，这样在解题时就能灵活地提取知识点，从提高数学学习的效率和质量。
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谈初中数学阅读能力培养的策略研究
作者：冉启国
来源：《中学课程辅导·教学研究》2016年第04期
摘要：数学是一种语言。美国著名心理学家布龙菲尔说：“数学不过是语言所能达到的最
高境界”。而语言的学习是离不开阅读的，在数学教与学的过程中，仅注意数式的演算步骤，
而忽略对数学语言的理解。其实这种看法是不正确的、片面的。随着现代科技日益渗透到人们
的生活中，社会越来越数学化，仅具备语文阅读能力是不够的。近年来，阅读理解题成了数学
考试中的新题型，具有很强的选拔功能。很多学生解题能力不强，学习过分依赖于教师，很大
程度上是由于阅读能力差导致的。因此，在数学教学中，我们应该重视数学阅读的教学，充分
利用阅读的形式，培养学生的阅读能力。
关键词：阅读理解题；数学阅读能力；培养策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）02-0050
近年来，阅读理解题成了数学考试中的新题型，具有很强的选拔功能。很多学生的解题能
力不强，学习过分依赖于教师，很大程度上是由于阅读能力导致欠缺的。因此，在我们的数学
教学中，更应该重视数学阅读能力的教学，而且要使学生能达到自我阅读的程度，提高学生的
自学能力，进而提高教学质量。
一、初中数学阅读能力培养的意义
现在的初中生学习能力差，特别是认为数学难懂，问其原因，要么说根本看不懂题，要么
说是粗心大意。其实归结原因，都是在阅读上出的问题。
1. “数学教学就是数学语言的教学”。数学语言具有简洁、无歧义的特点，但数学符号往往
内涵丰富，而且具有一定的抽象性，尤其是符号语言和图式语言和自然语言差别很大，而在阅
读中语意转换频繁，要求灵活，这就给数学阅读带来一定难度。
2. 数学材料的呈现主要是归纳和演绎，具有一定的严谨性，加之数学语言的抽象性，使数
学阅读需要高度注意力，更要有较强的逻辑思维能力。在数学阅读过程中，记忆、理解、抽
象、综合、分析、归纳、类比、联想等思维活动都需充分调动才能达到好的阅读效果。
3. 数学阅读要求读写结合，认真细致。数学阅读应是一种主动式的阅读，要求手脑结合，
要求在适当的地方，通过思维或推演主动预测或概括下文将要给出的结论，而不是直接去阅读
结论。
二、加强数学阅读能力培养的必要性
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1. 数学教师应充分认识数学阅读的教育功能，将数学阅读纳入到数学课堂教学的基本环节
中。重视数学阅读，有助于数学语言水平的提高和数学交流能力的培养；有利于培养学生独立
获取知识的自学能力，符合现代教育思想；有助于个别化学习。
2. 数学教师应掌握一定的阅读指导策略，指导学生进行有效的阅读数学阅读往往需付出艰
苦的努力和顽强的意志，很少有学生会把读数学书当作一件快乐的事情，这就需要教师引导和
帮助，激发学生阅读的动机和兴趣，指导学生掌握数学阅读的方法，循序渐进，使学生从愿读
转变到会读，最后上升为乐读。
三、培养学生数学阅读能力的几点建议
1. 创设有效情境，激发学生的阅读兴趣
心理学认为，兴趣是最好的老师，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。有了兴趣，学
生就能产生强烈的求知欲，主动进行学习。为此，在初中数学教学中，教师必须根据教材特
点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以语言训练为主要内容，创设问题情境，激发
学生的阅读兴趣。
2. 加强指导，掌握阅读方法
随着阅读经验的积累，阅读理解的能力也在不断提高，培养学生阅读数学的能力，要从
“扶读”阶段到“解读”阶段，最终到达“放读”阶段。
（1）“扶读”阶段，提纲挈领
对于一些难度不大、适宜学生阅读的内容，教师都要给予学生足够的机会让他们阅读。进
行时，可选择其中的一段或一节内容，照顾到各教学环节对时间的要求，合理安排出学生阅读
的时间。如七年级上册“有理数的乘方”，教学内容较少，教学时间很宽裕，因此，在课内安排
十分钟的阅读是完全可行的。
（2）“解读”阶段，咬文嚼字
数学教材中概念、性质、法则、公式以及解题方法、操作步骤的表述，往往具有更高的严
密性和逻辑性。教师要恰当地分析教材，恰到好处地在重、难点及思想方法上巧妙点拨，使学
生真正地吃透教材，对教材中知识点的来龙去脉有更准确的理解掌握，明确本质、理清逻辑关
系。
在“解读”过程中，笔者认为教师应在几个方面重点强调一下，给学生以示范作用，提醒学
生在今后阅读过程中注意的方向：
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①概念的阅读与理解。概念是数学知识的基础和纲领，也是知识延伸的前提。因此，概念
的阅读理解与掌握是至关重要的。
②数学术语的阅读与理解。特别是在应用题中，经常会出现“同向”“反向”“相向”“至少”“最
多”等等专业术语，有的学生不能理解，就更不用说阅读了。而在几何问题中，同样有“某条线
经过某点”“同角或等角”“性质”“判定”等等专业术语也是学生应该重点理解和掌握的。
③关联词的阅读。在初中数学中，经常会出现一些关联词，而且常常是“失之毫厘，差之
千里”。比如：“且”“或”“不大于”“不小于”“大于或等于”“小于或等于”等等。
④情境略读。所谓情境略读，就是将字里行间的情境尽量省略，关键是提取问题中的已
知、未知、数量关系、空间位置关系等。
（3）“放读”阶段，融会贯通
一旦学生养成了良好的阅读习惯，掌握了阅读方法后，教师可从阅读一节、一段扩大到一
章、一本书；从阅读教材的知识延伸到阅读课外的知识；从教师的指导到放手让学生阅读自
学。这样就能从培养学生的阅读能力逐渐过渡到培养学生的自学能力，学生的阅读能力也会逐
渐转变为自学能力了。
总之，通过培养学生阅读教材，学生不仅可以让他们学习知识、探索规律、锻炼思维，还
可以通过数学图形和数学规律感知无穷的数学美。此外，阅读不仅仅是能提高学生学习数学的
兴趣，提高初中数学的教学质量，对于其他学科的帮助也是非常之大的，甚至对学生今后一生
的发展也是不可估量的。
（作者单位：贵州省遵义县尚嵇中学 563100）