2017六年级科学上册第三章第4课风的成因教案新人教版
人教版科学六年级上册第三章第4课《风的成因》教案
【PPT：实验注意事项】
【巡视指导】
T:好了，同学们都做完实验了，哪组愿意和其他小组分享一下你们观察到的实验现象。
T:恩，哪一组再来说一下？
T：看来同学们都观察到了相同的实验现象。
T:那咱们对现象分析一下，首先，小风扇在蜡烛点燃时为什么会转动？
S:水平运动。
S:…………
S:…………
S:…………
通过最近热播的电影片段吸引学生的学习兴趣。
家庭作业
季风的形成过程。
教学反思
T:OK，小结一下，现在咱们已经知道风的形成和……有关？
T：而且还知道空气受热后会……？
T：那这和风的形成又有什么关系呢？下边咱们就通过实验来探究一下这个问题。请同学们结合大屏幕上的提示，思考一下，你们打算如何做这个实验。限时一分钟，看那组同学设计的好，开始。
T：好，时间到，哪组先说一下你们打算怎么做？
本课是本单元第四课，前三课分别介绍了什么是热传递和热传递的两种种方式---热传导、热辐射，本课继续带领学生探究热传导的另一种方式----热对流。共分两个部分，观察上升的空气和风的形成。
教学
目标
科学探究
1、能从实验现象出发，提出要研究的问题。
2、能推测塑料袋上升的原因。
3、能用对比实验的方法，通过观察、分析实验现象，归纳风形成的原因。
T：很好，那谁能说一下，火焰和香烟的烟为什么会往里偏？
T：最后一个小问题，火焰和烟在什么情况下才会偏转？
T：对，所以把刚才咱们说的合起来就是风的形成过程。哪位同学能给大家总结一下。
【PPT：风概念】
T:很好，下面同学们请看这幅图，运用刚才咱们学的知识，谁能解释一下暖气是怎样使室内的空气变热的？屋内的空气又是怎样流动的。
六年级上册科学课件-3.4 风的成因 人教版 (共13张PPT)
云儿见它让路, 小树见它招手, 禾苗见它弯腰, 花儿见它头。
生来本无形， 走动便有声， 夏天无它热， 冬天有它冷。
活动目标：
1、我会做纸螺旋圈转动ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ实 验。
2、我能解释纸螺旋圈转动的 原因。
实验指导： （纸螺旋圈转动）
1、认真阅读活动提示卡。 2、参照课本第59页实验图，小组分 工合作完成实验。
课堂作业:
课堂作业:
自制简易孔明灯： 1、取一根细铜丝，两端分别系在塑 料袋手提处。 2、在细铜丝中间包上适量沾 有酒精的棉花，简易热气球 便制成了。
3、仔细观察实验现象，动脑思考， 完成实验记录表。
（10分钟后交流实验现象。）
阅读指导：
认真阅读课本第60页“科学在线”的内容。
1、孔明灯和热气球是怎样升空的？ 2、人们利用孔明灯和热气球可以做哪些事情？ （3分钟后交流，比一比谁回答得好）
冬天，把教室的门打开一条缝，将纸片分 别放在门缝的底部和上部，你会发现底部 的纸片往里飘，上部的纸片往外飘。为什 么？
风的成因优秀教案
风的成因优秀教案一、教学目标：1、让学生了解风的成因及其对人类和自然环境的影响。
2、培养学生的科学探究能力和观察能力。
3、引导学生树立环保意识，了解风力发电的原理和应用。
二、教学内容：1、风的成因：大气环流、气压差、地形等。
2、风的影响：对人类、动植物、气候等。
3、风能利用：风力发电、风力提水等。
三、教学难点与重点：难点：大气环流和气压差的理解。
重点：风的成因及其对人类和自然环境的影响。
四、教具和多媒体资源：1、投影仪及PPT。
2、风力发电模型。
3、教学视频：风的形成、风的影响、风能利用。
五、教学方法：1、激活学生的前知：回顾与风相关的日常现象，如风车、风筝等。
2、教学策略：结合讲解、示范、小组讨论和案例分析。
3、学生活动：观察风车模型，了解风能应用。
六、教学过程：1、导入：故事导入，讲述古代人们如何利用风力推动风车进行农田灌溉。
2、讲授新课：通过PPT展示风的成因，包括大气环流、气压差和地形等；通过视频展示风的影响和风能利用。
3、巩固练习：小组讨论风的成因及其对人类和自然环境的影响；分析一个地区为何会有大风天气；观察风车模型，了解风能应用。
4、归纳小结：总结风的成因及其对人类和自然环境的影响，强调风能利用的重要性和环保意义。
七、评价与反馈：1、设计评价策略：小组报告、观察学生的讨论和回答问题情况。
2、为学生提供反馈，针对不同学生给出具体的建议和指导。
八、作业布置：1、搜集关于风能应用的资料，写一篇短文介绍风能的优势和未来发展趋势。
2、与家人分享今天所学的知识，讲述风的成因及其对环境和人类的影响。
3、在家中寻找与风相关的物品，记录其特点和使用场景。
九、教师自我反思：本节课通过多种教学方法的组合，使学生更加深入地了解了风的成因及其对人类和自然环境的影响；同时，通过小组讨论和案例分析，提高了学生的观察能力和科学探究能力。
在今后的教学中，应更加注重学生的主体性和实践性，引导学生主动参与到科学探究过程中来。
最新人教版科学六年级上册《风的成因》优质教案教学设计
最新人教版科学六年级上册《风的成因》优质教案一、教学目标知识目标：指导学生能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材作简单的风的成因模拟实验，提高动手能力，通过探究实验，理解自然界中风的成因。
过程与方法：通过学生学习活动，指导学生能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价。
情感、态度、价值观：培养学生想知道爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流，进而认识到科学是不断发展的。
二、教学重、难点教学重点：学生用简单的器材作风的成因模拟实验，从而理解自然界中风的成因。
教学难点：学生应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；用简单器材设计操作风的成因模拟实验学习活动。
三、教学准备教师准备：关于风的文字及图片资料、课件。
学生准备：搜集关于风的文字及图片资料，大可乐瓶、小刀、火柴、抹布、纸条、蚊香、蜡烛等物品。
四、教学过程（一）新课导入教师播放视频《风》。
提问：在那一望无际的稻田里，为什么绿绿的庄稼幼苗会此起彼伏呢？学生回答。
（风）揭示课题：那么风是从哪里来的？现在我们一起来探究吧！（板书课题：风从哪里来）（二）风从哪儿来1．交流一下我们收集到资料。
提问：风是一种常见的自然现象，在生活中，你还在哪发现了风？学生交流。
教师出示电风扇、汽车呼啸而过等图片。
思考：原来，风无处不在，风与我们的生活密切相关。
你有办法制造一些风吗？各小组记得填好记录表，可以开始了……学生交流。
谈话：哪个小组先来分享你们制造风的方法？学生汇报。
教师根据汇报出示学生用口吹、利用书本扇等办法制造风图片。
思考：在生活中我们还可以怎样制造风？学生回忆生活中的造风现象：风扇、吹风机、飞机螺旋桨、空调等，并交流自己所观察到的现象。
提问：这种人为制造的风称为人造风。
想一想，人造风有哪些相同的特点？学生猜测感受人造风的特点。
小结：通过刚才我们的研究，我们知道了人造风是空气从一个地方运动到另一个地方，周围的空气过来补充。
《风的成因导学案-2023-2024学年科学教科版2017》
《风的成因》导学案一、导学目标1. 了解风的定义及其在自然界中的作用。
2. 掌握风的成因及其分类。
3. 能够诠释风的形成过程及影响因素。
4. 能够运用所学知识诠释风的特点及风力的测量方法。
二、导学内容1. 风的定义及作用2. 风的成因及分类3. 风的形成过程及影响因素4. 风的特点及测量方法三、导学步骤第一步：引入请同砚们观察窗外的树叶在风中摇曳的情景，思考风是如何形成的？在我们生活中，风又扮演着怎样的角色呢？第二步：进修1. 风的定义及作用：风是地球大气中空气运动的一种表现形式，是大气层中气流的运动。
风在自然界中具有很多作用，如对气温、降雨、气象的形成和传播等都有影响。
2. 风的成因及分类：风的成因主要包括地球自转、地球的不均匀加热、地形等因素。
根据风的性质和形成原因，风可分为地形风、地区风、季节风等不同类型。
3. 风的形成过程及影响因素：风是由高压区向低压区流动的，风的强弱和方向受到地球自转、气压差别、地形等因素的影响。
当气压差别较大时，风的速度会加快；当气压差别较小时，风的速度会减缓。
4. 风的特点及测量方法：风的特点包括风向、风速和风力。
风向是指风的吹向；风速是指单位时间内风经过的距离；风力是指风对物体施加的力量。
测量风的工具主要有风向标和风速计。
第三步：讨论请同砚们讨论一下在不同季节，风的强度和方向会有何变化？风对我们的生活有哪些影响？第四步：练习1. 请同砚们通过观察天气预报图，分析当地风的来源及特点。
2. 请同砚们设计一个实验，测量当地的风速和风向，并记录数据进行分析。
四、导学总结通过本节课的进修，我们了解了风的定义及作用，掌握了风的成因及分类，能够诠释风的形成过程及影响因素，掌握了风的特点及测量方法。
风在我们生活中起着重要的作用，希望同砚们能够加深对风的认识，并能够运用所学知识诠释和分析风的现象。
六年级上册科学课件 -3.4 风的成因人教版 (共12张PPT)
一、说教材
3、学情分析
1、学生对空气的流动有了一定的了解。加上 学生已经在四年级初步认识了空气和风，了解了 热传递的一种方式——对流。所以探究风的形成 问题的方法及设计实验证明自己的设想是否正确 对学生来说并不难。
2、五年级学生接触科学课两年的时间，学生 对探究的过程、方法有了初步的了解，科学的思 维方式还没有形成。通过观察、分析实验现象得 出科学概念对学生来说有很大困难。
②实验操作简单方便，只需开、关电源即可，但是在实 验操作时候，由于时间仓促，没有找到开关，直接接电源， 有一定的危险性。
③减少干扰。蜡烛在燃烧时也会产生烟雾，容易与实验 中进入演示箱内的蚊香的烟雾混淆，而让学生分辨不清。 灯泡替换蜡烛后，烟雾不会再产生混淆，这样更加增强了 实验的说服力。
④原实验中用艾香代替蚊香，它产生的烟雾更浓，学生 观察起来更清晰。
一、说教材
2、教学目标 （一）知识目标 （1）能用实验说明风的成因。 （2）利用所学的知识解释生活中的现象和问题。 （二）能力目标
1）进一步通过实验，让学生感受风的存在，激发学 生认识风的兴趣；
2）能用模拟、对比实验的方法，通过观察、分析实 验现象，归纳总结风的成因；
3）让学生学会用科学观点解释生活中的现象。 （三）情感目标
一、说教材
4、教学重、难点
引领学生探究影响空气流动的因素以及风的 成因。启发学生提出有关风的成因的问题；进 而通过 “观察上升的空气” 活动来引导学生认 识热空气的性质。
二、说教法学法
1、教法
从生活现象入手，启发学生提出有关风的成 因的问题；进而通过 “观察上升的空气” 活动 来引导学生认识热空气的性质。“风的形成”活 动通过对比实验，引导学生观察、分析实验现象， 认识风的成因。最后引导学生运用对流知识解释 暖气片使室内变热的原因，联系生活实际。
最新六年级科学上册第三章第4课风的成因1新人教版优选教学课件
男孩冷静的和鱼进行拉锯战，但是强大的水流加上大鱼有力地挣扎，孩子渐渐地被拉到布满漩涡的下游深水去的边缘。我知道一但鲑鱼到达深水区就可以轻而易举地逃脱了。孩子的父亲虽然早把自己的钓竿他在一旁，但一言不发，只是站在原地关注着儿子的一举一动。
你很感激在这个世界上，有这样的一个人，他不在你的身边，他也并没有为你做些什么，你却希望，他会过的很好，长命百岁，子孙满堂，幸福安康……
你也很高兴有过那样的一份感情，纯净而又绵长，在这纷繁复杂的人世中，有这样的一个朋友，值得你去祝福，去思念……我都会想起以前的快乐。或许再美丽的语言，再美丽的往事，都及不上一次伤害来得深刻。伤口会慢慢结痂，变成一个坚硬的外壳，但是藏在这个坚硬外壳下的，还是一颗柔软的心。 夜深人静的时候听着清新流畅的音乐，像春天初融的雪花，纯净，沁凉，在茫茫的白消逝的时候，可以听到花开的声音。我沉静在这一尘不染的音乐中，可以忘却伤痛，抛开烦恼，回到最初的平静。还希望在这样的夜里，可以看到美丽的星空，一切让爱做主。我环顾周围的钓鱼者，一对父子引起我的注意。他们在自己的水域一声不响的钓鱼。父亲钓到、接着又放走了两条足以让我们欢呼雀跃的大鱼。儿子大概是12岁左右，穿着高筒橡胶防水靴站在寒冷的河水里。两次有鱼咬钩，但又都挣扎着跑脱了。突然，男孩的钓竿猛地一沉，差一点把他整个人拖倒，卷线轴飞快地转动，一瞬间鱼线被拉出很远。
你会因为一首歌曲，一种颜色，想起他，想起他的真挚，想起他的执着，想起他那曾经一起经历过的风风雨雨。因为有了这样一个朋友，你会更加珍惜自己的生命，热爱自己的生活，因为你知道他希望你过的很好，他希望你能好好的照顾自己，再见面时，他希望你能告诉他你很幸福。
人教版科学六年级上册第三章第4课《风的成因》教学设计
人教版科学六年级上册第三章第4课《风的成因》教学设计一. 教材分析《风的成因》这一课主要让学生了解和掌握风是如何形成的。
通过学习，学生能够理解空气流动产生风的概念，以及影响风速和风向的各种因素。
教材中包含了丰富的图片和实例，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的实践探究能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对自然现象有较强的好奇心。
但风是一个抽象的自然现象，学生对其成因可能还存在着模糊的认识。
因此，在教学过程中，教师需要利用生动的实例和图片，帮助学生理解和掌握风的成因。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解风的成因，理解空气流动产生风的概念，以及影响风速和风向的各种因素。
2.过程与方法：培养学生观察、思考、交流和合作的能力，提高他们解决实际问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱科学、探究自然的情感，增强他们对环境保护的意识。
四. 教学重难点1.重点：风的成因，空气流动产生风的概念。
2.难点：影响风速和风向的各种因素。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际情境中感受和理解风的成因。
2.互动教学法：引导学生进行思考和交流，提高他们的实践探究能力。
3.实例分析法：运用生动的实例，帮助学生理解和掌握风的成因。
六. 教学准备1.准备相关图片和实例，用于教学展示。
2.准备风速和风向的各种资料，用于学生实践探究。
3.准备课堂练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或实例，引导学生关注风的现象，激发他们的学习兴趣。
提问：“你们知道风是如何形成的吗？”让学生发表自己的看法。
2.呈现（10分钟）展示风的成因的相关资料，让学生了解空气流动产生风的概念。
通过图片和实例，说明影响风速和风向的各种因素。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析实例中风速和风向的变化原因。
引导学生运用所学的知识，解释现实生活中的风的现象。
4.巩固（10分钟）课堂练习题：判断题和选择题，检验学生对风的成因的理解。
六年级科学上册第三章第4课风的成因PPT课件2新人教版
青少年励志名言 毕业班励志格言 1、为了最好的结果，让我们把疯狂进行到底。 2、当今之世，舍我其谁！ 3、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚； 4、苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 5、把命运掌握在自己手中。 6、机遇永远是准备好的人得到的。 7、无情岁月增中减，有味青春苦中甜。集雄心壮志，创锦绣前程。 关于勤奋学习的名言 1、人生在勤，不索何获。——张衡 2、业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。——韩愈 3、天才就是无止境刻苦勤奋的能力。——卡莱尔 4、聪明出于勤奋，天才在于积累。——华罗庚 5、好学而不勤问非真好学者。 6、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 7、我未曾见过一个早起勤奋谨慎诚实的人抱怨命运不好。 8、世上无难事，只要肯攀登。——毛泽东 9、天才是不足恃的，聪明是不可靠的，要想顺手拣来的伟大科学发明是不可想象的。 坚持不懈的名言 1、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 2、公共的利益，人类的福利，可以使可憎的工作变为可贵，只有开明人士才能知道克服困难所需要的热忱。——佚名 3、在希望与失望的决斗中，如果你用勇气与坚决的双手紧握着，胜利必属于希望。——普里尼 4、坚持者能在命运风暴中奋斗。 5、锲而不舍，金石可镂。 6、有志者事竟成。 7、耐心之树，结黄金之果。 8、百败而其志不折。 9、失败是块磨刀石。 10、忍耐和坚持是痛苦的，但它会逐给你好处。 11、骆驼走得慢，但终能走到目的地。 12、耐心是一切聪明才智的基础。 13、伟大的作品，不是靠力量而是靠坚持才完成的。 14、勤勉。不浪费时间，该做就做。 15、如果相信自己能够做到，你就能够做到。
风的形成
是谁制造了风
空气 流动 形成了风
太阳照射的不均匀造成了地球 上各个地方的温度不同，空气由温 度低的地方向温度高的地方流动， 于是就形成了自然风。
人教版科学六年级上册第三章第4课《风的成因》说课稿
人教版科学六年级上册第三章第4课《风的成因》说课稿一. 教材分析《风的成因》是人教版科学六年级上册第三章第四课的内容。
本节课主要让学生通过观察、实验等方法，了解风的成因，以及风的作用。
教材从学生的生活经验出发，引导学生探究自然现象，培养学生的科学素养。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识，对于风这一自然现象，他们可能有过一些直观的感受，但缺乏系统的理论认识。
因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，激发他们的学习兴趣，引导他们通过实验、观察等方法，探究风的成因。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解风的成因，知道风的作用。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，探究风的成因。
3.情感态度与价值观：培养学生对科学的热爱，增强环保意识。
四. 说教学重难点1.重点：风的成因及其作用。
2.难点：如何引导学生通过实验、观察等方法，探究风的成因。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实验探究法、小组合作法等。
2.教学手段：多媒体课件、实验器材、风力发电模型等。
六. 说教学过程1.导入：通过播放风力发电的视频，引起学生对风的兴趣，导入新课。
2.探究风的成因：（1）让学生观察周围的环境，感受风的存在，引导学生思考风的成因。
（2）学生分组讨论，分享各自的观点。
（3）教师总结：风是空气流动形成的，空气流动是由于地球自转、太阳辐射等因素造成的。
3.风力发电实验：（1）教师演示风力发电模型的制作过程，讲解原理。
（2）学生分组制作风力发电模型，并进行实验。
（3）学生观察实验现象，总结风力发电的原理。
4.风的作用：（1）学生讨论风在日常生活中的作用。
（2）教师总结：风能促进空气流通，调节气温，影响气候等。
5.课堂小结：回顾本节课的内容，让学生谈谈自己的收获。
七. 说板书设计风的成因：地球自转、太阳辐射等风的作用：空气流通、调节气温、影响气候等八. 说教学评价1.学生对风的成因和作用的理解程度。
2.学生参与实验、讨论等活动的积极程度。
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目标
科学探究
1、能从实验现象出发，提出要研究的问题。
2、能推测塑料袋上升的原因。
3、能用对比实验的方法，通过观察、分析实验现象，归纳风形成的原因。
情感态度
愿意利用所学的热传递（对流）的知识解释生活中的现象和问题。
科学知识
1、能解释塑料袋上升的原因。
2、能理解风的成因。
STSE
能描述暖气片使整个室内变暖的过程。
【PPT:课本61页插图】
T:很好，现在同学们请看大屏幕，咱们一共标出了四个箭头，两个是水平方向，两个是……？
T:现在请同学们关于“风的概念”再明确一点，像图中一样，空气的水平运动才称为风，而空气的垂直运动称为“对流”，同咱们先前学的“传导”和“辐射”一样，也是热传递的一种方式。
T：所以从今开始，咱们知道空气水平流动还是垂直运动才能成为风。
实际运用
海陆风探究
T:同学们，上课之前先请同学们看一段视频，看的过程中思考画面中给我们展示了哪一种自然现象。
【播放视频】
T:好了，谁看出来视频中是
那种自然现象请举手。
T:那在自然界中的风又是怎么形成的，或者说你觉得风的形成与什么有关？
T:首先关于空气，咱们已经学习过它在自然界中是无处不在的，所以风的形成肯定和空气有关。
16、风的形成
课题
名称
16、风的形成
课型
探究
教学分析
学习者
分析
学生通过前几课的学习，已经知道热是可以传递的，并且学习了两种热传递的方式，对“传热”已经有了初步了解。前两种学生生活中或多或少有所了解，但对“对流”的知识相对甚少，所以应在学习过程中让学生理解这种方式。
学习内容分析
本课是本单元第四课，前三课分别介绍了什么是热传递和热传递的两种种方式---热传导、热辐射，本课继续带领学生探究热传导的另一种方式----热对流。共分两个部分，观察上升的空气和风的形成。
T：好，时间到，哪组先说一下你们打算怎么做？
T：同学们说的很好，进行实验之前，先请同学们看一下大屏幕。默读一遍开始做实验。
【PPT：实验注意事项】
【巡视指导】
T:好了，同学们都做完实验了，哪组愿意和其他小组分享一下你们观察到的实验现象。
T:恩，哪一组再来说一下？
T：看来同学们都观察到了相同的实验现象。
S：空气
S：上升
【学生小组讨论设计实验】
【汇报实验，取长补短】
【学生实验】
S:…………
S:…………
S:蜡烛点燃把瓶子里的空气加热，受热后的空气会上升。
S:瓶子里的空气是一定的，热空气上去了，周围的空气就要跑过来。
S:有风的时候。
S:空气受热后会上升，周围的空气补充过来，从而形成风。
S:…………
S:垂直方向
T:非常好，那在咱们的自然界最常见的除了刚才说的“海陆风”，还有一种叫做“季风”，那季风又是如何形成的呢，请同学课下去探索一下吧。
【人在囧途中买彩票中面包，彩票飞那段】
S:风。
S:……，空气，………
【师生共做孔明灯演示实验】
S:塑料袋一点一点变大鼓起来，最后升上去了。
S：上
S：空气
SHale Waihona Puke 酒精灯加热。S:上升T:非常好，那又是谁给了塑料袋这个向上的力呢？
T:那空气怎么就往上跑了呢？
T:这也就是说空气受热后会……
【板书:空气受热上升】
T:OK，小结一下，现在咱们已经知道风的形成和……有关？
T：而且还知道空气受热后会……？
T：那这和风的形成又有什么关系呢？下边咱们就通过实验来探究一下这个问题。请同学们结合大屏幕上的提示，思考一下，你们打算如何做这个实验。限时一分钟，看那组同学设计的好，开始。
T:那咱们对现象分析一下，首先，小风扇在蜡烛点燃时为什么会转动？
T：很好，那谁能说一下，火焰和香烟的烟为什么会往里偏？
T：最后一个小问题，火焰和烟在什么情况下才会偏转？
T：对，所以把刚才咱们说的合起来就是风的形成过程。哪位同学能给大家总结一下。
【PPT：风概念】
T:很好，下面同学们请看这幅图，运用刚才咱们学的知识，谁能解释一下暖气是怎样使室内的空气变热的？屋内的空气又是怎样流动的。
【板书：空气】
T：那和其他同学说的有没有关系呢，今天咱们就一块来研究一下风的形成。
【PPT：16、风的形成】
T:在研究风是如何形成之前，咱们先做一个小实验。谁来帮我个忙。
T:实验做完了，谁能描述一下刚才实验中塑料袋的变化过程？
T:眼力不错，过程同学们都看到了，塑料袋一点一点变鼓最后就升上去。这肯定是受到了力的作用，而且这个力的方向是向(做动作)，还是向……？
S:水平运动。
S:…………
S:…………
S:…………
通过最近热播的电影片段吸引学生的学习兴趣。
家庭作业
季风的形成过程。
教学反思
T:现在用咱们这节课学的知识来分析一下实际问题，看哪组同学最聪明，第一题，厨房里的排风扇为什么要安装在比较高的地方？
T：第二题，暖气为什么要安装在室内窗户的下面？
T:现在同学们请看大屏幕，现在给同学们展示的是自然界中海边最常见的“海陆风”形成场景，在请同学分析海陆风形成之前，先给同学们一点提示，白天当太阳同时照到陆地和海洋时，陆地比海洋升温的速度要快。T:好了，谁能分析出海陆风白天和晚上的风向？
预习
作业
了解孔明灯的历史
教学
重难点
让学生理解风的形成过程。
教学
准备
塑料袋，酒精灯，矿泉水瓶大小（2000ml,500ml）各一个，蜡烛，蚊香片、白纸等
板书
设计
16、风的形成
受热
空气上升
周围的空气补充
教学过程
教学板块及
所需时间
教学预设
学生活动清单
设计意图
1．创设问题情境，形成探究问题。
孔明灯实验
风形成实验