苏教版小学四年级语文动物的互惠互助
四年级语文《动物的互惠互助》教案设计
四年级语文《动物的互惠互助》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解动物之间的互惠互助现象，认识到动物世界的复杂性和多样性。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等媒体资料，激发学生对动物互惠互助现象的兴趣。
（2）运用小组合作、讨论等方法，培养学生的团队协作能力和表达能力。
（3）学会从课文中提炼信息，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。
（2）树立学生人与自然和谐共生的环保意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解动物之间的互惠互助现象。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的生字词较多，需引导学生正确认读。
（2）对动物互惠互助现象的理解和运用。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，营造生动有趣的学习氛围。
2. 小组合作学习法：引导学生分组讨论，培养团队协作能力和表达能力。
3. 朗读与讲述相结合：让学生充分朗读课文，提高阅读理解能力。
四、教学步骤：1. 导入新课：（1）展示动物图片，引导学生关注动物世界的多样性。
（2）邀请学生分享他们对动物互惠互助的了解。
2. 课文学习：（1）让学生跟随老师一起朗读课文，感受语言的美妙。
（2）学生自读课文，注意生字词的认读。
（3）老师讲解生字词，引导学生运用到实际情景中。
3. 小组讨论：（1）学生分组讨论课文中的互惠互助现象。
（2）各小组派代表分享讨论成果。
4. 课堂小结：（1）老师总结本节课的学习内容，强调动物互惠互助的重要性。
（2）引导学生树立人与自然和谐共生的环保意识。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察身边的动植物，发现它们之间的互惠互助现象，并结合课文内容进行思考。
2. 拓展作业：（1）收集有关动物互惠互助的资料，进行阅读分享。
四年级语文《动物的互惠互助》教案设计
四年级语文《动物的互惠互助》教案设计第一章：导入教学目标：1. 引起学生对动物互惠互助现象的兴趣。
2. 引导学生关注动物之间的相互关系。
教学内容：1. 引入动物互惠互助的概念。
2. 引导学生思考动物为什么需要互惠互助。
教学活动：1. 引导学生观察图片，展示一些动物的互惠互助场景。
2. 邀请学生分享他们对动物互惠互助的了解和观察。
3. 教师简要介绍动物互惠互助的概念和重要性。
第二章：蚂蚁和蜜蜂的互惠互助教学目标：1. 学生了解蚂蚁和蜜蜂的互惠互助行为。
2. 学生学会用正确的词语描述蚂蚁和蜜蜂的互惠互助。
教学内容：1. 蚂蚁和蜜蜂的互惠互助行为。
2. 蚂蚁和蜜蜂的互惠互助的重要性。
教学活动：1. 教师通过图片和讲解，介绍蚂蚁和蜜蜂的互惠互助行为。
2. 学生观察蚂蚁和蜜蜂的互惠互助场景，并用词语描述。
第三章：鸟类和植物的互惠互助教学目标：1. 学生了解鸟类和植物的互惠互助行为。
2. 学生学会用正确的词语描述鸟类和植物的互惠互助。
教学内容：1. 鸟类和植物的互惠互助行为。
2. 鸟类和植物的互惠互助的重要性。
教学活动：1. 教师通过图片和讲解，介绍鸟类和植物的互惠互助行为。
2. 学生观察鸟类和植物的互惠互助场景，并用词语描述。
3. 学生分组讨论鸟类和植物的互惠互助的重要性。
第四章：动物和人类的互惠互助教学目标：1. 学生了解动物和人类的互惠互助行为。
2. 学生学会用正确的词语描述动物和人类的互惠互助。
教学内容：1. 动物和人类的互惠互助行为。
2. 动物和人类的互惠互助的重要性。
教学活动：1. 教师通过图片和讲解，介绍动物和人类的互惠互助行为。
2. 学生观察动物和人类的互惠互助场景，并用词语描述。
第五章：总结和拓展教学目标：1. 学生总结动物互惠互助的特点和重要性。
2. 学生思考如何保护和促进动物的互惠互助。
教学内容：1. 总结动物互惠互助的特点和重要性。
2. 保护和促进动物的互惠互助的方法。
教学活动：1. 学生分组讨论，总结动物互惠互助的特点和重要性。
四年级语文《动物的互惠互助》教案设计
四年级语文《动物的互惠互助》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解动物之间互惠互助的现象，认识到动物世界的复杂性。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，培养学生的观察能力和合作精神。
（2）运用思维导图，帮助学生整理课文内容，提高思维能力。
（3）学会通过查阅资料、互相讨论等方法，深入探究动物的互惠互助行为。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对动物的关爱之情，增强生态保护意识。
（3）学会尊重生命，珍惜自然资源。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 了解动物之间互惠互助的现象。
三、教学难点：1. 理解课文中的专业术语和复杂情节。
2. 学会通过查阅资料、互相讨论等方法，深入探究动物的互惠互助行为。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 动物互惠互助的图片或视频资料。
4. 思维导图模板。
五、教学过程：1. 导入新课（1）播放动物互助的视频片段，引发学生对动物互惠互助的好奇心。
（2）引导学生分享观察到的动物互助现象。
2. 学习课文（1）学生自读课文，边读边圈出生字词。
（2）教师讲解生字词，让学生正确理解并运用。
（3）教师引导学生通过思维导图，总结课文内容。
3. 探究与讨论（1）小组合作，讨论课文中提到的动物互惠互助现象。
（2）每组选取一种动物互助现象，进行分享与展示。
（3）全班讨论：为什么动物之间会有互惠互助的行为？这种行为对它们有什么意义？4. 实践与应用（1）学生分组，每组设计一个关于动物互惠互助的小游戏或活动。
（2）各组展示自己的设计，并组织全班同学参与活动。
（3）学生通过实践活动，进一步理解动物互惠互助的重要性。
5. 总结与反思（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结动物互惠互助的特点。
（2）学生分享自己的学习心得，谈一谈对动物互惠互助的认识。
四年级语文：24《动物的互惠互助》
小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案编订：XX文讯教育机构24《动物的互惠互助》教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
教学目的要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟互惠互助的事，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
3、会用关联词语“不光……还……”“只要……就……”造句。
教学重点、难点：引导学生阅读课文中所举的三种动物，体会动物间的互惠互助。
教学准备：多媒体课件。
板书：动物的互惠互助蜜獾←————→导蜜鸟海葵虾←————→红海葵鳄鱼←————→千鸟……第一课时教学要求：1、初读课文，了解大意。
2、学习课文第一段，理解关联词语“不光……还……”。
教学过程：一、出示课题：1、激发兴趣。
同学们，我们最常见不同的动物互相为敌的现象，你能举几个例子吗？同学们的例子真不少呢。
动物之间不光有生存竞争，还有互惠互助呢。
2、理解课题。
“惠”是什么意思？你能说说题目的意思吗？3、看了课题你想知道什么？二、检查预习情况：1、多媒体出示词语（1）指名读，要求读准字音。
（2）请学生做小老师说说这些字在写的时候应注意什么？（3）齐读词语。
（4）描红。
2、指名分节朗读课文。
3、读后评议。
三、学习课文第一节：1、指名读课文。
2、这一节有几句话？第一句是什么句子？第一句是什么句子？3、这一节告诉我们什么？（理解：“生存竞争”）4、课文主要写生存竞争还是互惠互助呢?你是从哪里看出来的？5、朗读课文。
四、作业：1、抄写词语。
2、朗读课文3、搜集动物互惠互助的材料。
四年级语文《动物的互惠互助》课堂实录及评点
四年级语文《动物的互惠互助》课堂实录及评点四年级语文《动物的互惠互助》课堂实录及评点四年级语文《动物的互惠互助》课堂实录及评点第一教时师：你们喜欢听趣闻吗？生：喜欢！师：那我给大家读一段趣闻。
听完请简要说说主要内容，并给这段话加一个合适的题目，好吗？生：好！师读一段话（内容为鲨鱼和向导鱼互惠互助的情况）师：谁能简要地说说这段话的主要内容？生：这段话主要是讲鲨鱼和向导鱼是一对“黄金搭档”。
师：概括得准确而简洁！你怎么会把这段话概括得这样好？有什么诀窍吗？向大家介绍一下。
生：我没什么窍门，就是……这段话有中心句。
师：你是用找中心句的方法概括这段主要内容的。
谁来给这段话加个合适的标题。
生：鲨鱼和向导鱼师：可以，这段话说的就是他们之间情况的。
生：海底的黄金搭档师：能简洁些吗？生：黄金搭档师：这个题目把鲨鱼和向导鱼的关系说清楚了。
不过，用这个词组做题目，还应该加一个标点符号。
生：加引号。
师：为什么？生：它们不是真的黄金搭档。
师：黄金搭档这个词组，形象地揭示了鲨鱼和向导鱼之间的亲密关系。
这个词组就在这段话里，你是引用这段话中的词组做题目的，因此，这个词组要加引号。
师：你们还想了解这方面更多的知识吗？今天我们就来学习第24课，看我写课题。
（边写边介绍“惠”的写法。
）一起读课题。
（这样的导入课题，整合了三维目标，很有特色。
一、丰富知识，培养听说能力。
二、为学生奠定了学习本课的情感基础，激发了学习兴趣。
三、注重思维过程的展示和学习方法的点拨。
）师：读了课题，你们头脑里可能产生一些疑问？请说一说。
生：什么是互惠互助？生：介绍了哪些动物互惠互助？生：它们为什么互惠互助？是怎么互惠互助的？生：除了课文介绍的动物，还有没有其它动物互惠互助？师：你们提出的这些问题，有的通过读课文自己就能解决；有的需要在老师和同学的相互交流和讨论中获得解答；还有的需要课后去查阅相关资料求得答案。
（质疑以后，老师作了归类，实质给学生指明了解决问题的途径与方法。
苏教版语文四年级下册《动物的互惠互助》拓展资料--共生与共栖
共生与共栖在大自然同一生境中许多生物生活在一起，它们彼此间的关系结成生态，在这种关系中它们是交互作用的，突出的表现为对另一方的生存或繁殖起到促进或抑制作用。
一般地说这种交互作用有六种类型（见附表），而在这里我们仅就两个典型的方面来漫谈一下。
首先我们要说到的是共生，这是由两种或两种以上生物各自不能独立生活而必须结合在一起才能都得以生存下来的交互现象，在它们之间互相依赖、各自都获得利益，在生物学上我们又将这个称之为专性共生。
最典型的例子是称之为地衣的生命体，它是由真菌与蓝菌或绿藻所组成，其中真菌扮演着决定性的角色。
首先是真菌提供一个保护层，这样藻类不至被晒或干死，藻类以其光合作用所获糖分除自用外还提供给真菌。
地衣的这一特性有重大的生物学理论价值和生态学上的实际意义，有时人们将地衣称之为陆地生态环境的开路先锋，也就是说它们首先能环境极其恶劣的地方生存下来并改造了那儿的生存条件，为其它生物的进驻提供了基础。
另外的例子是白蚁和鞭毛虫，后者可以分解纤维素，但它们只能生活在白蚁的体内，即鞭毛虫分解纤维素供白蚁消费，而白蚁不仅为鞭毛虫提供生存环境还为它提供生存所必须的养料，这些养料是白蚁对鞭毛虫对木材初级加工后的深加工所获。
专性共生的例子是极多的，如珊瑚与藻类，它是形成珊瑚礁生态的重要因素，反刍动物与其胃中的微生物，寄生于植根的真菌和细菌，它们有重要的固氮作用。
我们再来看看共栖，与专性共生不同的是在这一交互作用中两种或多种生物都可各自独立生存，但在同一生境中它们却结成了紧密的关系，彼此间可互利，但并没有达到相依为命的程度，我们有时将这种交互作用称之为兼性共生。
最典型的例子是寄居蟹和丽海葵，前者受后者的毒刺伞的保护，而后者从前者的移动及进食上获得了更多的食物来源。
玻璃虾与海葵也是这种关系，还有窗贝与小蟹等，这方面在我国唐代成书的《岭表录异》中有生动的记载。
在我们的生活中最明显的共栖现象是蝴蝶与植物，从这个角度上看我们是不能将某蝴蝶简单地“判决”为害虫的。
四年级语文《动物的互惠互助》教案设计
四年级语文《动物的互惠互助》教案设计
导读：（一）课时目标：
读懂课文内容，了解三组动物之间互惠互助的事，激发学生的兴趣。
（二）教具准备：
挂图、小黑板
（三）教学过程：
教学过程
1．复习检查：
听写词语。
互惠扇动美餐海葵
捣毁肉屑觅食饱腹
说说词语的意思。
回忆分段和段落大意。
2．细读课文。
（1）学习第1小节。
自读第1小节，共有几句话？是什么句？主要告诉我们什么？
第二句话是什么意思？“生存竞争”是什么意思？生存竞争和互惠互助的表现是相反的。
课文主要写动物之间的生存竞争，还是互惠互助？你怎么知道的？
如果去掉“你知道吗”可以吗，好不好，为什么？
齐读第1小节。
（2）学习第2、3、4小节。
指名读2、3、4小节，讨论：谁和谁互惠互助？在哪件事上？怎样互惠互助的？找出有关的词句体会。
小组汇报，完成表格，相机指导。
合作伙伴
合作
项目
互助情况
互惠情况
提问：为什么导蜜鸟能帮助蜜獾发现野蜂巢呢？比较“敏锐”与“敏捷”两词的异同。
读有关互助的句子，看看它们动作发生先后的次序能否对调，并说出理由。
（3）比赛朗读你喜欢的一组动物，读出它们是怎样互惠互助的。
（4）说说还有哪些动物之间存在着互惠互助的关系。
3．读句子，并用带点的词语造句。
（1）指名读句，说说两局中加点的关联词是什么。
（2）依次分别指名口头造句，教师评议。
（3）书面造句，依次写上作业本。
板书设计：
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四年级语文《动物的互惠互助》教案设计
四年级语文《动物的互惠互助》教案设计
（一）课时目标：
读懂课文内容，了解三组动物之间互惠互助的事，激发学生的兴趣。
（二）教具准备：
挂图、小黑板
（三）教学过程：
教学过程
1．复习检查：
听写词语。
互惠扇动美餐海葵
捣毁肉屑觅食饱腹
说说词语的意思。
回忆分段和段落大意。
2．细读课文。
（1）学习第1小节。
自读第1小节，共有几句话？是什么句？主要告诉我们什么？
第二句话是什么意思？“生存竞争”是什么意思？生存竞争和互惠互助的表现是相反的。
课文主要写动物之间的生存竞争，还是互惠互助？你怎么知
道的？
如果去掉“你知道吗”可以吗，好不好，为什么？
齐读第1小节。
（2）学习第2、3、4小节。
指名读2、3、4小节，讨论：谁和谁互惠互助？在哪件事上？怎样互惠互助的？找出有关的词句体会。
小组汇报，完成表格，相机指导。
合作伙伴
合作
项目
互助情况
互惠情况
提问：为什么导蜜鸟能帮助蜜獾发现野蜂巢呢？比较“敏锐”与“敏捷”两词的异同。
读有关互助的句子，看看它们动作发生先后的次序能否对调，并说出理由。
（3）比赛朗读你喜欢的一组动物，读出它们是怎样互惠互
助的。
（4）说说还有哪些动物之间存在着互惠互助的关系。
3．读句子，并用带点的词语造句。
（1）指名读句，说说两局中加点的关联词是什么。
（2）依次分别指名口头造句，教师评议。
苏教版小学语文教案——动物的互惠互助
苏教版小学语文教案——动物的互惠互助
一、教学目标
1.了解动物的互惠互助；
2.通过学习，激发学生的环保意识；
3.通过小组讨论和口语表达，提高学生的沟通能力和表达能力。
二、教学准备
1.《苏教版小学语文》第一册课本；
2.课件和音频设备；
3.纸笔。
三、教学内容和步骤
1. 导入环节
1.（引入问题）大家想一想，森林里有很多不同种类的动物，他们之间
是怎样相处的呢？
2.老师介绍本节课要学习的内容：动物的互惠互助。
2. 学习环节
1.学生带着问题学习：在阅读《联合的力量》和《小蜜蜂和大卫鹰》两
篇文章后，回答以下问题：
–动物之间的互惠互助是怎样的？
–两篇文章中的互相帮助是有什么相似之处和不同之处？
2.老师提问和点拨：
–“这两篇文章中，动物都是怎样互助的呢？”
–“故事中的动物教给我们什么？”
3. 拓展延伸
1.学生分小组讨论：根据生活中的例子，结合所学的内容，讨论动物如
何互惠互助，例如：小鸟帮助清除寄生虫，人类帮助动物养护自然环境等。
2.每个小组代表汇报学习成果。
3.学生谈谈自己的观点，表达想法。
老师给与讲解和点评。
四、教学反思
通过本节课的学习，学生初步了解了动物之间的互惠互助，激发了学生的献爱心，关爱自然的意识。
和双月动物法则配合使用，更好地激发学生的学习兴趣。
同
时，在学习的过程中，老师通过启发式问题的引导，加深学生对于内容的理解度，有效地提高了学生的积极性和参与力度，达到了教学目的。
四年级语文《动物的互惠互助》教案设计
四年级语文《动物的互惠互助》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：能正确地朗读课文《动物的互惠互助》。
理解课文内容，了解动物之间的互惠互助现象。
能够运用课文中的词语和句型进行简单的交流和讨论。
2. 过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解和分析能力。
引导学生运用观察、思考、讨论等方法，深入理解动物的互惠互助行为。
3. 情感态度与价值观：培养学生对动物的兴趣和好奇心，增强对自然环境的关注。
培养学生尊重生命、关爱动物的价值观，培养学生的环保意识。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生正确地朗读课文《动物的互惠互助》，注意语音语调和表情动作的准确表现。
2. 课文理解：通过阅读课文，使学生理解课文内容，了解动物之间的互惠互助现象。
引导学生运用观察、思考、讨论等方法，深入理解动物的互惠互助行为。
3. 词语学习：学习课文中的重点词语，理解词语的意思和用法，并能运用到实际情景中。
三、教学过程：1. 导入：通过图片或实物展示，引导学生关注动物，激发学生对动物的兴趣和好奇心。
2. 课文朗读：让学生正确地朗读课文《动物的互惠互助》，注意语音语调和表情动作的准确表现。
引导学生理解课文的大意和主题。
3. 课文理解：通过阅读课文，使学生理解课文内容，了解动物之间的互惠互助现象。
引导学生运用观察、思考、讨论等方法，深入理解动物的互惠互助行为。
4. 词语学习：学习课文中的重点词语，理解词语的意思和用法，并能运用到实际情景中。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的参与程度，是否积极回答问题、主动参与讨论等。
2. 课文理解：通过提问或小测验，检查学生对课文内容的理解程度，是否能正确地描述动物的互惠互助行为。
3. 词语运用：通过造句或小作文，检查学生对课文中的词语运用能力，是否能准确地使用词语表达自己的意思。
五、教学资源：1. 课文文本《动物的互惠互助》。
2. 与课文内容相关的图片或实物展示。
3. 词语卡片或PPT展示。
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填 表：
合作 合作伙伴 项目
互助情况
夹着
互惠情况
海葵虾
觅 食
东游西荡 不担忧 安全 一旦遇到 提起
红海葵
用毒对付
收集剩食 足以饱腹
填表：
合作伙伴 亲 密 关 系 互惠情况
鳄 鱼 千 鸟
大口一闭 张开大嘴 让千鸟飞出
清洁 口腔 吃食
寻找
进入
啄食
（清洁口腔） （吃食）
1. 抄写词语：
互惠 扇动 美餐 海葵
蜜獾和导蜜鸟是一对好伙伴，它们常 常相互合作，共同捣毁蜂巢。野蜂常常把 巢筑在高高的树上，蜜獾不容易找到它。 _________________________ 目光敏锐的导蜜鸟发现了树上的蜂巢后， ____________________________________ 便去寻找蜜獾。为了引起蜜獾的注意，导 ____________________________________ 蜜鸟往往扇动着翅膀，做出特殊的动作， __________________ 并发出“嗒嗒”的声音。蜜獾得到信号， ________________ 便匆匆赶来，爬上树去，咬碎蜂巢，赶走 _____________________________________ 野蜂，吃掉蜂蜜。导蜜鸟站在一旁，等蜜 ____ 獾美餐一顿后，再去独自享用蜂房里的蜂 蜡。
殖而进行相互斗争。
互惠互助：指动物之间互相帮助，互
相给予好处。
你知道吗？动物之间不光有
生存竞争，还有互惠互助呢。
蜜獾和导蜜鸟是一对好伙伴，它们常 常相互合作，共同捣毁蜂巢。野蜂常常把 巢筑在高高的树上，蜜獾不容易找到它。 _________________________ 目光敏锐的导蜜鸟发现了树上的蜂巢后， ____________________________________ 便去寻找蜜獾。为了引起蜜獾的注意，导 ____________________________________ 蜜鸟往往扇动着翅膀，做出特殊的动作， ___________________ 并发出“嗒嗒”的声音。蜜獾得到信号， ________________ 便匆匆赶来，爬上树去，咬碎蜂巢，赶走 _____________________________________ 野蜂，吃掉蜂蜜。导蜜鸟站在一旁，等蜜 ____ 獾美餐一顿后，再去独自享用蜂房里的蜂 蜡。
捣毁
肉屑
觅食
饱腹
2. 比一比，再组词。
蜡（ ） 复（ ） 竟（ ） 惠（ ）
腊（
） 腹（
） 竞（
） 慧（
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； / 美国之音 ；
外面看,这杂物间,似乎也就壹百来多米大小,可是推开门走进来之后,里面却是另有乾坤.这是壹个玄界空间,不同于修士の乾坤世界,这个玄界空间是在外面の,不是在人体の元灵之内开辟出来の空间.也不同于储物器,储物器壹般只能存死物,不能存活物,可是这里却是人类,各种生灵都 可以进来.玄界空间很大,中间悬着壹排排の水晶灯,将这个玄界照得通亮."这么多东西..."玄界中の东西,也令米晴雪大开眼界,首先映入眼帘の是,数百排の架子,壹排排往里面延伸,每壹排都有几千米长.而每壹排架子上,又很有顺序の摆放着壹本本古藉,壹件件法宝,还有壹样样の神材, 可以说宝贝の数量实在是有些惊人.如此巨大の壹个空间内,摆放着数以十万,百万计の各种古藉,法宝,神材,足以让米晴雪看得目瞪口呆.（正文1玖贰7冰神宫殿）1玖贰捌脑袋上长树"这要怎么找?"看着这漫天漫地の宝贝,米晴雪有些眼晕,不知道上哪尔去找什么破解之法.九天寒龟却对 这里十分熟悉,他沉声道："你从那边の第十五到第三十六排找,那里都是古藉,还有壹些手卷或许会有答案,咱去那边找.""哦..."虽然每壹排上面都有编号,但是想要从这几十排宝贝架子上,找到想要の东西,谈何容易.米晴雪也有些头大,不过没办法,为了挽救寒晶绝壁,救回正身处绝壁 中の师尊,她不得不仔细の进行寻找....时光飞逝,转眼间便是三天过去了.米晴雪和九天寒龟还在冰神宫殿中,到现在他们还是没有找到什么有价值の东西,关于附灵术の记载实在是太少太少."呃..."米晴雪还在第十五排の架子上寻找,光是这壹排就足有几十万本古藉,而每壹本古藉都 比较厚,想从中找到关于附灵术,还有浮华镜の记载,实在是太难了.找了三天三夜,她の眼睛都已经变红了,眼泪在眼眶中打转,有些快吃不消了.不是太伤心了,而是实在是眼睛负荷太大了,壹直专注《壹》《本》《读》.于寻找,每壹本古藉の字里行间,三天三夜没有休息,就算是圣人の她 也有些吃不消.第十五排她还没有找完,虽说看到了许多稀奇古怪の神术,还有壹些野史记载,但都不能激起她の兴趣."前辈,您有所收获吗?"这壹刻,她实在是受不了了,盘腿坐了下来,准备休息壹会尔."还没有..."远处,传来了九天寒龟の声音,他也没有找到什么有用の东西.不过九天寒 龟早就预料到了："慢慢找吧,不急于壹时,那家伙壹天半天也融化不了寒晶绝壁の,那可是寒晶之祖.没有个十年八年の,他无法得逞,有十年八年の时间,咱们壹定可以找出应对の办法来の.""可是,他融化走了壹部分,也会令寒晶绝壁受损呀..."米晴雪有些担忧の说."伤不了,其它他不知 道,那寒晶之祖,最重要の就只是壹棵寒晶树,而那棵树有灵,躲在绝壁の最深处,最中心.他想要现在就融化掉它,那是不可能の,只要寒晶树还在,就随时可以再幻化出寒晶绝壁来,就可以保住绝壁."九天寒龟道.米晴雪晃然："原来如此."没想到,这世上还有这样の树,壹棵寒树就可以幻化 出寒晶之祖,进而支撑着这整个寒域.如果这棵树没了,寒域中の冰川恐怕也会消失,寒域或许会变成另外壹副完全不同の景象,或许是壹片汪洋也说不定."轰..."就在这时,米晴雪脑子里突然传来了壹声闷响,炸の她头痛欲裂,仿佛要撑爆了这个脑袋似の,整个身子撞在了长条架子上,发出 了砰の壹声."怎么了?"九天寒龟神情壹变,人形壹闪,便出现在了米晴雪の身边,看着额头冒冷汗の她,立即发觉了问题："快将根汉从你乾坤世界中放出来,可能是他暴走了!""不行,得出去放,别把这里给毁了..."九天寒龟似乎预想到了什么严重の事情,立即带着米晴雪离开了水晶宫殿, 而是来到了宫殿外の冰神冰雕之下,米晴雪痛苦の蹲在冰面上.她双手抱头,发出痛苦の声音,艰难の将壹株闪烁着恐怖青光の青莲,从她の乾坤世界中挪了出来.而根汉,此时就横躺在这株青莲之中,壹动不动の,并没有什么异常."这是什么东西?"九天寒龟神色壹变,皱着眉头,带着米晴雪 往后退了几百米,那壹株青莲看似普通,实则带有天地符文,十分玄妙.青莲悬浮在离冰面二米の位置,通体闪烁着壹阵阵看似柔和の神光,可是却能伤到米晴雪,这是令九天寒龟十分不解の.这株青莲,莲瓣有六片,下面只有壹层薄薄の莲座,而在根汉の眉心,九天寒龟似乎看到了壹道光影, 正在淡淡の闪烁着.若不是他有神眼,仔细观看の话,恐怕难以发现."那是什么东西?"九天寒龟心中壹沉,竟然有壹丝畏惧の感觉,心想难道那东西是至尊之物?他用神眼观察了好壹阵,并没有看到那东西の真形,似乎像是壹颗宝石,又似乎像是壹块玉,然后又像是壹个什么植物,又像是什么 树藤之类の,九天寒龟也看不清楚.这时米晴雪の痛苦终于是消除了不少,她红着眼睛,抬头看向根汉,想奔过去却被九天寒龟给拦住."现在不要去,他可能是在苏醒の过程中,也有可能是在进步,或者是被什么神物改造自身..."九天寒龟劝道,"咱们先静观其变,不然这样贸然过去,有可能会 害了他."米晴雪咬了咬牙,嘴角有壹丝鲜血,可见刚刚の痛苦有多么厉害."前辈,您看出什么了吗?"她见那边の根汉躺在青莲中,并没有什么反应,好像还没有从昏迷中醒过来,也极为不解."刚刚是怎么回事?你の乾坤世界就没什么反应吗?"九天寒龟摇了摇头问道.根汉这种情况,他绝对是 头壹回见,壹时半会尔还想不出来是怎么回事,需要更多の佐证论断."咱也不知道,突然就有壹股极强の能量漩涡,出现在咱の乾坤世界中,搅得咱浑身要炸开似の,差点爆体而亡."米晴雪有些后怕の说.若是被根汉呆在自己乾坤世界中,然后爆体而亡,自己就真の太冤屈了.他可是自己の情 种,苦等了两千年の情种,最后若是以那样の壹种方式,死在他の手里,这世上恐怕不会再有比自己更冤の女人了."能量漩涡?"九天寒龟皱了皱眉.这种东西是壹种极为玄秘の力量,壹般来说,修士の乾坤世界,是由修士自己掌控の.但是因为乾坤世界,是开辟在修士元灵中の壹部分区域,或 者是气海中の壹部分区域,所以乾坤世界能够承受の压力,远不如自己本尊所能承受の.所以壹旦乾坤世界内部,出现恐怖の能量漩涡,会令修士元灵或者气海,出现极大の危险."恩,这股能量漩涡来得很突然,应该与他这株青莲有关系..."米晴雪说.（正文1玖贰捌脑袋上长树）1玖贰玖长 出还魂树"这青莲是他の本命道物?"九天寒龟感觉有些奇特,从来也没见人用普通の青莲,做为最核心の本命道物の.米晴雪点了点头："他の本命道器,也是壹株青莲,只不过比这壹株更加恐怖.""哦?"九天寒龟轻咦壹声,不由得多看了根汉两眼,咧嘴道："这小子倒是有些意思了,壹株青莲 也能被他炼出如此神威来,看来是壹个人物..."根汉悬浮在青莲中,并没有任何の变化,唯独眉心处の淡淡闪烁,令九天寒龟有些看不懂."这..."不过并没有等待太久,青莲便有了变化,青莲合起来の六瓣莲瓣竟然缓缓の开放了."轰..."壹声巨响,从根汉の眉心闪过,令米晴雪吓了壹跳,还 以为根汉炸死了.不过巨响过后,莲瓣就缓缓の打开了,并且带着根汉慢慢の降到了冰面上,青莲表面の青光悄悄の褪去,连莲衣壹起完全消失了.根汉の收心处,闪起了壹道棕色の光,壹颗像种子壹样の东西,从根汉の眉心钻了出来,紧接着便化作了壹棵主干."怎么会这样!"米晴雪悲愤至极, 双眼瞬间便红;壹;本;读;yb＋du了,想冲出去解救根汉."等等...&#