初中生物七年级《第六章第五节光合作用和呼吸作用原理的应用》教学设计附反思
七年级上册生物《光合作用和呼吸作用原理的应用》教案、教学设计
（一）导入新课
1.教师通过展示一颗绿树、一片农田等图片，引导学生思考：为什么这些植物能够茁壮成长？它们是如何从阳光、空气和水中获取能量的？
2.学生分享自己的想法，教师适时引导，揭示本节课的主题：光合作用和呼吸作用原理的应用。
3.教师简要回顾已学的细胞呼吸、植物光合作用等基本概念，为新课的学习做好铺垫。
4.完成课后练习册中与光合作用和呼吸作用相关的题目，巩固课堂所学知识，提高解题能力。
5.选择一道课堂练习中的难题，进行深入思考和研究，尝试从不同角度分析和解决问题。在下次课堂上，与同学们分享你的解题过程和心得。
2.利用网络资源或书籍，查阅有关光合作用和呼吸作用在生产实践中的应用案例，例如节能温室、抗寒抗旱作物等，总结至少三种应用方法，并结合所学知识分析其原理。以小组为单位，完成一份500字左右的调查报告。
3.结合课堂所学，思考如何在自己的生活中应用光合作用和呼吸作用的原理，以提高生活质量或保护环境。例如，如何合理布置家庭植物，以优化室内空气质量。撰写一篇不少于300字的应用建议。
1.增强学生对生物科学的热爱，激发学生学习生物的兴趣；
2.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度；
3.增强学生的环保意识，让学生认识到光合作用、呼吸作用在环境保护中的重要性；
4.引导学生关注农业生产，培养学生热爱劳动、珍惜粮食的良好习惯。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生在轻松愉快的氛围中学习光合作用和呼吸作用原理的应用。同时，注重培养学生的实践能力、创新能力和团队协作能力，为学生的全面发展奠定基础。
难点：熟练掌握实验技能，严谨、细致地进行实验操作，并对实验结果进行分析。
（二）教学设想
第五节《光合作用和呼吸作用原理的应用》教案（苏教版初一上）
第五节《光合作用和呼吸作用原理的应用》教案（苏教版初一上）第五节《光合作用和呼吸作用原理的应用》教案（苏教版初一上）第六章绿色植物的光合作用和呼吸作用第五节光合作用和呼吸作用原理的应用教学目标1．举例讲出二氧化碳能够使农作物增产。
2．举例讲出温度和氧气阻碍农作物生长和果蔬保鲜。
3．举例讲出光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用教学重点1．举例讲二氧化碳能使农业增产。
2．举例讲出温度和氧气阻碍农作物生产和果蔬保鲜。
教学难点1．讲明光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用。
2．温度、氧化和植物器官含水量阻碍呼吸作用的原理。
课前预备1．教师预备(1)查阅有关资料。
了解近年来随着科学技术的进步与进展，光合作用的原理和呼吸作用的原理在生活和生产实践中的应用情形。
(2)预备种植反季节蔬菜的温室中二氧化碳的调控示意图和农民贮藏小麦时的劳动情形图等挂图、图片和几枚新奇的水果、几粒小麦。
2．学生预备(1)阅读本节课的内容。
联系前面学习的光合作用和呼吸作用对本节课内容作一了解。
(2)调查当前农村生产的实际情形，搜集有关与光合作用和呼吸作用的生产实际例子。
教学过程一、导入新课同学们，前面我们学习了有关光合作用和呼吸作用的知识。
我们都明白光合作用和呼吸作用是植物重要的生命活动，同时也为人类提供粮食、蔬菜、油料和瓜果。
同学们你们明白吗?在老师小的时候，过年时全然吃不到新奇的茄子、黄瓜、西红柿等蔬菜。
现在我们过年时能吃上新奇的蔬菜，你们明白这些新奇的蔬菜是如何样在严冬季节种植出来的吗?那么农民利用温室种植蔬菜的道理是什么?二、探究过程(一、光合作用原理在生产实践中的应用我们都明白，粮食、蔬菜、油料、瓜果和纤维来自不同植物的不同部位，在农业生产过程中合理地应用光合作用的原理，提高光合作用的效率，使营养物质更多地积存在人们需求的植物器官中，如此我们的农业就会获得丰收，那么，人们是如何样利用光合作用的原理而使农作物获得丰收的呢?(出示温室中的调控系统示意图)同学们请看这张图，同桌之间能够讨论一下，讲温室中的调控系统是如何样调控二氧化碳浓度的?(学生讨论回答……) 我们明白二氧化碳是植物光合作用的要紧原料．而适当地增加温室中的二氧化碳的浓度时会使光合作用显著增强，产量就会有较大的提高。
《第五节 光合作用和呼吸作用原理的应用》教学设计2024-2025学年苏教版生物七年级上册
学生活动：
学生倾听教师对现代生物技术的介绍，了解学科前沿知识，拓宽视野。
学生对教师提出的问题进行思考和讨论，发表自己的观点和看法，如可能大幅提高粮食产量解决全球饥饿问题，但可能带来基因污染、生态平衡破坏等风险，培养学生的创新思维和综合分析能力。
探究学习法：鼓励学生针对实际问题提出假设、设计实验或方案进行探究，如探究不同光照强度对植物光合作用和呼吸作用的影响，培养学生的探究精神和创新能力。
教学过程
六、教学过程
（一）导入新课（5 分钟）
教师活动：
展示一些农业丰收的图片，如大片金黄的麦田、硕果累累的果园等，提问学生：“你们知道农民伯伯是如何运用科学知识来实现这些丰收景象的吗？这些都与我们之前学过的光合作用和呼吸作用原理密切相关，今天我们就来学习它们在实际中的应用。”
（五）课堂小结与练习（10内容，包括光合作用和呼吸作用原理在农业生产（合理密植、间作套种、温室大棚种植）、粮食储存和果蔬保鲜中的应用，以及如何实现光合作用和呼吸作用的平衡调控等，构建完整的知识框架。
展示一些与本节课知识点相关的练习题，如选择题、填空题、简答题等，如 “合理密植的依据是什么？”“粮食储存中降低氧气浓度的目的是什么？”“简述温室大棚中温度调控的原理和方法。” 等，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。
第3单元 生物圈中的绿色植物
第六章 绿色植物的光合作用和呼吸作用
《第五节 光合作用和呼吸作用原理的应用》教学设计
教材分析
一、教材分析
“光合作用和呼吸作用原理的应用” 是苏教版生物七年级上册中对光合作用与呼吸作用知识的综合拓展与实际应用部分。教材在学生已经掌握光合作用和呼吸作用的基本概念、过程和实质的基础上，着重阐述如何利用这两大生理过程的原理在农业生产、日常生活以及环境保护等方面进行应用。通过介绍合理密植、间作套种、温室大棚种植、粮食和果蔬储存等实例，让学生深刻理解生物学知识与实际生活的紧密联系，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，同时也为学生进一步认识生态系统的物质循环和能量流动以及可持续发展理念奠定基础。
苏教版七上生物 6.5光合作用和呼吸作用原理的应用 教案设计
光合作用和呼吸作用原理的应用教学设计教材分析：本节是初中生物苏教版七年级（上）《绿色植物的光合作用和呼吸作用》一章中第五节。
在学习完绿色植物的光合作用和呼吸作用的知识之后，学习将所学的光合作用和呼吸作用原理运用于农业生产实践中，提高农作物产量、品质及果蔬保鲜等，使学生懂得绿色植物与人类生产、生活有着密切的联系。
教学目标：知识目标：1.举例说出二氧化碳能够使农作物增产；2.举例说出温度和氧气影响农作物生长和果蔬保鲜；3.举例说出光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用。
能力目标：1.通过讨论训练学生的分析问题的能力和语言表达能力；2.通过小组讨论学会课堂合作学习及评价的方法，并培养学生合作学习的能力；3.培养学生运用所学知识解决生产生活中问题的能力。
情感目标：1.通过小组合作学习，培养学生合作意识，促进学习方式的改变；2.培养学生理论联系实际，关注生产生活的意识。
教学重点：1、说明光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用。
2、温度、氧含量影响呼吸作用的原因。
教学难点：举例说出“气肥法”提高农作物产量的原因。
教学准备：1、自制教学课件。
2、新鲜葡萄教学方法：小组合作学习讨论法谈话法教学流程：教学设计：教学反思：1、不论是让学生想办法解决某个问题，还是让学生想法证明某个结论，都要让学生根据已有的信息，积极自觉地从不同角度、不同方面进行思考，寻求问题的正确答案。
所以本人就设计了这样一个场景：整堂课成为王丰收农民的学习创业的历程，而学生们则是站在提供技术支援和解决疑难问题的专家这个角度，这样就使学生的学习过程成为一个积极主动的探索过程，不仅能获得现有的知识和技能，还能进一步探索未知的新问题，发现未掌握的新知识，甚至去创造前所未有的新事物。
2、教学流程安排①提高产量②增加质量③增加收益，其实第③块增加收益中温室种葡萄这一块是对前面①和②的总结和巩固，是学生加深对本节课主要知识的印象。
3、在教学中也可以发现学生在知识应用于实践的过程中生活经验不足，我觉得这一方面老师要在课堂中用课件多展示相关图片，另一方面要多鼓励学生走进生活、走进田野。
6.5植物光合作用和呼吸作用原理的应用教学设计初中生物七年级上册(苏教版)
-写一篇反思日记，总结自己在学习光合作用和呼吸作用过程中的收获和困惑。
-提出至少三个关于本章节内容的问题，这些问题可以是自己在学习过程中的疑惑，也可以是对同学作业的思考。
-及时给予学生反馈，指导他们改进学习方法，提高学习效率。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将通过一个生活化的实例引发学生对植物光合作用和呼吸作用的思考。我会向学生展示一颗植物在阳光下茁壮成长的照片，并提出问题：“为什么这颗植物能在阳光下生长得这么好？它从哪里获取能量？”通过这个问题，激发学生的好奇心，引导他们回顾之前学过的植物结构和功能知识，为新课的学习做好铺垫。
五、作业布置
为了巩固学生对植物光合作用和呼吸作用的理解，并培养他们运用知识解决实际问题的能力，我设计了以下几项作业：
1. **知识巩固题**：
-完成课本第XX页的练习题，包括判断题、选择题和填空题，要求学生在理解的基础上准确回答。
-绘制光合作用和呼吸作用的流程图，清晰展示两个过程的关键步骤和相互关系。
接着，我会简要介绍光合作用和呼吸作用的基本概念，以及它们在植物生长中的重要性。这样的导入既能够帮助学生建立新旧知识之间的联系，又能激发他们对本节课的兴趣。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将详细讲解植物光合作用和呼吸作用的过程、原理及其应用。
1.光合作用
-讲解光合作用的定义、反应式、场所和条件。
-通过动画、模型等教学资源，直观展示光合作用的具体过程，使学生更好地理解。
-介绍光合作用在农业生产中的应用，如合理密植、轮作等。
2.呼吸作用
-讲解呼吸作用的定义、反应式、场所和条件。
-通过对比光合作用，分析呼吸作用的异同，强化学生对两者关系的理解。
6.5 光合作用和呼吸作用原理的应用 教案2022--2023学年苏教版生物七年级上册
一、导入新课提问：前面我们已经学习过了光合作用和呼吸作用，同学们还记得他们的反应式吗？学生利用反应式来填写表格并展示。
看来大家已经牢牢掌握了光合作用和呼吸作用的原理。
那我们这节课就来尝试运用这些原理吧。
二、探究新知（一）光合作用原理的应用出示反季节蔬菜的图片。
提问：在严冬季节，我们能吃到的新鲜的反季节蔬菜，是人们利用光合作用原理在温室中栽培出来的。
农民伯伯种田时，总是想产量越高越好。
那你有什么妙招能提高农作物产量吗？引导学生利用反应式来想办法。
生：增加二氧化碳。
生：多浇水。
学生观察图6-12 “温室中的调控系统示意图”，以小组为单位讨论说出温室中的调控系统是怎样调控二氧化碳浓度的?师生小结，归纳形成认识：通过增加空气中的二氧化碳的浓度，来满足植物进行光合作用对二氧化碳的需求，从而制造或积累更多的有机物，来提高农作物的产量。
通过温室的调控，给农作物增加二氧化碳的方法称为气肥法，二氧化碳又被称为“空中肥料”。
提问：在生产实践中，如何给农作物増加二氧化碳浓度呢?有哪些方法呢？学生阅读教材，并且讨论，回答：方法有増施有机肥，利用微生物分解有机物产生二氧化碳，直接施放贮存在钢顺中的二氧化碳等等。
继续提问：为了提高农作物的光合作用，除了増加二氧化碳浓度的方法，还有没有其他的方法?教师巡视，指导，点拨。
学生讨论，得出：从水分上考虑，増加空气的湿度；从条件来看，延长光照时间和提高环境温度。
（二）呼吸作用原理的应用提问：最大程度地满足农作物在进行光合作用时对二氧化碳、光和水的要求，可以提高光合作用的效率，使农作物获得丰收。
那丰收的粮食、蔬菜，我们应该怎样保存呢？学生阅读教材，并且总结：在贮藏农作物产品时，常采用降低温度、减少氧气含量的方法，延长种子、果实和蔬莱的贮藏时间。
我们在贮藏农产品的时需要降低呼吸作用的强度。
那么在种植农作物时，呼吸作用强度是不是越低越好？一般说来，农作物根部的氧气供应充足时，呼吸作用旺盛，有利于根的生长和无机盐等养料的吸收。
七年级上册生物《光合作用和呼吸作用原理的应用》优秀教学案例
8.创新能力培养：鼓励学生在小组讨论、作业小结等环节发挥想象力和创新能力，撰写关于光合作用和呼吸作用应用的小论文，培养学生的创新思维和写作能力。
9.环保意识教育：通过讲解光合作用和呼吸作用在环境保护中的作用，培养学生的环保意识，使他们自觉参与绿色环保行动。
3.各小组汇报讨论成果，教师给予点评和指导。
（四）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课的学习内容，总结光合作用和呼吸作用的基本原理及其应用。
2.强调光合作用和呼吸作用在农业生产、环境保护等方面的重要意义。
3.指出学生在学习过程中存在的问题，提醒他们在今后的学习中注意改进。
（五）作业小结
1.布置作业：让学生结合本节课所学内容，撰写一篇关于光合作用和呼吸作用在生产、生活中应用的小论文。
2.作业要求：内容充实，结构清晰，字数不限，充分发挥学生的想象力和创新能力。
3.教师对作业进行批改和评价，给予学生反馈，帮助他们提高写作能力和思考深度。
五、案例亮点
1.实践性教学：本案例将理论知识与实际生活紧密联系，设计了丰富的实践活动，如观察植物生长、进行光合作用和呼吸作用实验等。让学生在实践中掌握生物学知识，提高观察、分析和解决问题的能力。
4.培养学生具备批判性思维，敢于质疑、勇于探索，形成独立思考和科学求真的价值观。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示植物光合作用和呼吸作用的动画，让学生在生动、直观的情境中感受生物学知识的趣味性。
2.创设生活化的教学情境，如引入农田、森林等实际场景，让学生认识到光合作用和呼吸作用在自然界中的普遍存在。
6.5植物光合作用和呼吸作用原理的应用优秀教学案例初中生物七年级上册(苏教版)
一、案例背景
在初中生物七年级上册（苏教版）的教学中，6.5节“植物光合作用和呼吸作用原理的应用”是一个重要的学习内容。本节内容主要介绍了光合作用和呼吸作用的基本原理，以及它们在植物生长和人类生活中的应用。为了让学生更好地理解和掌握这些知识点，我设计了一份优秀教学案例。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解光合作用和呼吸作用的定义、过程和原理。
2.掌握光合作用和呼吸作用在植物生长和人类生活中的应用。
3.能够运用光合作用和呼吸作用的知识解释自然界和生活中的现象。
（二）过程与方法
1.通过观察和实验，培养学生对植物光合作用和呼吸作用现象的感知和观察能力。
2.运用实验数据和科学方法，培养学生的分析和解决问题的能力。
5.多元化的教学手段：本案例运用了多媒体课件、实验操作、小组讨论等多种教学手段，使教学内容更加生动有趣，也能够满足不同学生的学习需求。通过多元化的教学手段，学生能够全面地理解和掌握光合作用和呼吸作用的知识，提高学习的效果和质量。
2.通过展示植物光合作用和呼吸作用的相关图片或视频，引发学生的兴趣和好奇心，激发学生的学习动力。
3.提出问题：“你们知道光合作用和呼吸作用是什么吗？它们有什么关系？”引导学生思考和讨论，为学习新知识做好准备。
（二）讲授新知
1.利用多媒体课件或板书，详细讲解光合作用和呼吸作用的定义、过程和原理。包括光合作用的公式、反应物和产物，以及呼吸作用的公式、反应物和产物。
在教学过程中，我将注重引导学生主动参与，积极思考，通过观察、实验、讨论等多种教学方法，使学生在理解光合作用和呼吸作用的基础上，能够将所学知识运用到实际生活中，提高学生的知识运用能力和实践能力。同时，我将关注学生的情感态度和价值观的培养，使学生在学习过程中形成积极向上的学习态度，培养学生的社会责任感。
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第六章第五节光合作用和呼吸作用原理的应用
教学目标
1．举例说出二氧化碳能够使农作物增产。
2．举例说出温度和氧气影响农作物生长和果蔬保鲜。
3．举例说出光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用教学重点
1．举例说二氧化碳能使农业增产。
2．举例说出温度和氧气影响农作物生产和果蔬保鲜。
教学难点
1．说明光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用。
2．温度、氧化和植物器官含水量影响呼吸作用的原理。
课前准备
1．教师准备
(1)查阅有关资料。
了解近年来随着科学技术的进步与发展，光合作用的原理和呼吸作用的原理在生活和生产实践中的应用情况。
(2)准备种植反季节蔬菜的温室中二氧化碳的调控示意图和农民贮藏
小麦时
的劳动情景图等挂图、图片和几枚新鲜的水果、几粒小麦。
2．学生准备
(1)阅读本节课的内容。
联系前面学习的光合作用和呼吸作用对本节
课内容
作一了解。
(2)调查当前农村生产的实际情况，搜集有关与光合作用和呼吸作用
的生产
实际例子。
教学过程
一、导入新课
同学们，前面我们学习了有关光合作用和呼吸作用的知识。
我们都知
道光合作用和呼吸作用是植物重要的生命活动，同时也为人类提供粮食、蔬
菜、油料和瓜果。
同学们你们知道吗?在老师小的时候，过年时根本吃不到
新鲜的茄子、黄瓜、西红柿等蔬菜。
现在我们过年时能吃上新鲜的蔬菜，你
们知道这些新鲜的蔬菜是怎样在严冬季节种植出来的吗?那么农民利用温室
种植蔬菜的道理是什么?
二、探究过程
(一）、光合作用原理在生产实践中的应用
我们都知道，粮食、蔬菜、油料、瓜果和纤维来自不同植物的
不同部
位，在农业生产过程中合理地应用光合作用的原理，提高光合作用的效率，
使营养物质更多地积累在人们需求的植物器官中，这样我们的农业就会获得
丰收，那么，人们是怎样利用光合作用的原理而使农作物获得丰收的呢?(出
示温室中的调控系统示意图)
同学们请看这张图，同桌之间可以讨论一下，说温室中的调控系统是怎
样调控二氧化碳浓度的?
(学生讨论回答……)我们知道二氧化碳是植物光合作用的主要
原料．而适当地增加温室中的二氧化碳的浓度时会使光合作用显著增强，产
量就会有较大的提高。
但是在温室中使用二氧化碳也要有个度。
空气中二氧
化碳的含量一般是o．03％。
当空气中二氧化碳的含量增加到0．5％一0．
6％时农作物的光合作用才会显著增强，产量就会有较大的提高。
这种给农
作物使用了二氧化碳的方法称为气肥法，二氧化碳又被称为“室中肥料”。
你们知道给农作物施加二氧化碳的方法有哪些吗?
(学生讨论回答……)
哎!对了，可以在温室中点上几个炉子。
煤炭燃烧可以产生二氧化碳。
像我们前面看的图片中直接喷施贮存在钢瓶中的二氧化碳，还有一种就是增
施有机肥，利用微生物分解有机物产生二氧化碳。
前面我们了解到适当的增加二氧化碳的浓度可以增强光合作用，那么还
有没有其他的方法能增强光合作用呢?
归纳总结：充分利用光合作用的原理，最大限度地满足农作物的光合作
用对二氧化碳和水的需求，满足农作物的光合作用对光的需求，农业生产就
能获得丰收。
(二)呼吸作用原理在生产实践中的应用
(出示准备好的麦粒、苹果和新鲜的蔬菜)
同学们，我带来几样东西。
我想长时间地保存这几样东西，有哪位同学
能给我出主意，怎样才能较长时间地保存这几样东西?(学生讨论回
答……)
(出示农民小麦人仓图，冷库贮藏果蔬图)
同学们回答的都很好!对于像小麦、玉米等这类果实或种子我们可以把
它们晒干了贮藏起来，对于苹果、蔬菜我们可以适当地降低温度来贮藏，那
么还有没有其他的方法呢?
(板书：氧气+有机物一’二氧化碳+水)
(学生讨论回答……)
适当地减少环境中氧气的供应，也可以较长时间的贮藏蔬果。
其实我们
前面所用的方法，无非就是降低环境温度和氧气供应，适当地减少植物细胞
的含水量，都是为了降低农作物的呼吸作用，减少有机物的消耗，使农产品
能较长时间地保存。
通过前面的学习，我们知道植物的各种生命活动所需要的能量主要来自
呼吸作用分解有机物。
一般来说，农作物根部的氧气供应充足时，呼吸作用
旺盛，有利于根的生长和根对无机盐等养料的吸收。
可是不是农作物的呼吸
作用越强越好呢?
(学生讨论回答……)
对农作物来说，呼吸作用并不是越强越好，相反的，有时可以降低农作
物的呼吸作用，减少有机物的消耗，使农作物有机物的积累增加，以达到提
高产量和质量的效果。
课堂练习
l运用光合作用和呼吸作用的原理，分析新疆吐鲁番哈密地区生产的哈密瓜
为什么特别甜?
2．隆冬时节，有一瓜农为提高黄瓜产量，在冬暖式大棚内，放置了三个大
煤球炉，以便提高棚内的温度和二氧化碳的浓度，使黄瓜早日上市。
一天，
有人发现他在天气晴朗的白天，三个煤球炉烧着。
而到了晚上，却只烧两个
煤球炉，于是有人觉得该瓜农这种做法有点不可思议，认为相反的做法才是
正确的。
你认为该瓜农这样做科学吗?试说明理由。
布置作业
某地新建一蔬菜塑料大棚基地和蔬菜保鲜冷藏，你能为他们提供哪些切
实可行的措施来提高蔬菜产量和延长蔬菜保鲜贮藏时间?
课后反思
不论是让学生想办法解决某个问题，还是让学生想法证明某个结论，都
要让学生根据已有的信息，积极自觉地从不同角度、不同方面进行思考，寻
求问题的正确答案。
这样就使学生的学习过程成为一个积极主动的探索过
程，不仅能获得现有的知识和技能，还能进一步探索未知的新问题，发现未
掌握的新知识，甚至去创造前所未有的新事物。