高一语文必修2《荷塘月色》优秀教案
高中教案高一语文教案：《荷塘月色》
高一语文教案：《荷塘月色》《荷塘月色》教案【教材分析】《荷塘月色》是朱自清先生的一篇有名散文。
它选自人教版高中语文必修2第一单元第一课。
朱自清先生将对美的熟悉融入文字其中，同时也在细腻的描写之中呈现出独特的个人心境。
【学情分析】高一的同学对散文的理解有肯定的基础，但是对于他们来说要将文字和情感联系起来仍有肯定的难度，很难体会语言蕴含的美感和情感。
所以本次教学将立足在感受语言和情感的基础之上。
【教学目标】1.了解朱自清的生平；2.把握课文脉络、基调及大意；3.查找朱自清的另一个自己；4.跟随朱自清独特的心境，鉴赏荷塘月色之美、语言之美；5.培育同学对"生活之美'的憧憬。
【教学重点】赏识朱自清眼中荷塘月色的美【教学难点】朱自清在荷塘月色下体验到的另一个自己【教学方法】朗读法、提问法、讲授法、小组合作探究法【教学课时】三个课时【教学过程】第一课时一、导入荷本就是"清水出芙蓉，天然去雕饰'，也"惟有绿荷红菡萏，卷舒开合任天真'，再配上那"更深月色'，自然就是是"荷塘有月人有情，荷香月色美共赏'。
今日我们将要学习今日我要将要学习朱自清先生的一篇喜闻乐见的散文佳作——《荷塘月色》。
二、朱自清生平在上课之前，我们先走近朱自清，在走近朱自清描绘的那片天地。
1.朱自清的重要经受朱自清(1898—1948)，原名自华，字佩弦，号秋实。
祖籍浙江绍兴，1898年生于江苏东海。
1903年随家定居扬州，所以自称"我是扬州人'。
著有《朱自清全集》。
代表作品：长诗《毁灭》（1923）、散文集《背影》（1928）、诗集《踪迹》（1929）等。
幼年受士大夫家庭的传统训练，1916年考入北京高校预科班，次年改名"自清'入哲学系学习。
1920年毕业后在江、浙一带的中学任教，极受欢迎。
1925年任清华高校中文系教授。
2021年高一必修二《荷塘月色》教案
高一必修二《荷塘月色》教案高一必修二《荷塘月色》教案1、分析、揣摩《荷塘月色》中细腻、传神、精练优美的语言，体会贴切、生动的比喻表达效果及其他修辞手法的运用。
2、掌握《荷塘月色》描绘景物及情景交融的写法，并结合当时的社会背景，体会 ___当时的心情。
1、揣摩细腻的，具有特色的词语、句子的含义及其表达效果，体会 ___的思想感情。
2、分析文章的结构安排，写景层次。
1、通过对课文的分析，找出作品中一明一暗两条线索。
2、江南采莲旧俗的作用。
多媒体、学生课下分组在网上查阅的实物投影文字稿。
一、复习导入课前背景：在屏幕上投影一张清华园中月下荷塘的照片，并播放《荷塘月色》的范文朗读录音。
1、提问：在上节课的阅读中，我们一起走近了朱自清，走近了朱自清的《荷塘月色》，走近了清华园中的月下荷塘。
而散文的优美的韵味应怎样更好地来品味呢?回答：通过朗读来体会。
2、大家一起朗读课文中的写景重点段落四、五、六3节。
二、质疑1、提问：在朗读中，大家有没有 ___到荷塘月色的美，有怎样的特点?回答：一种朦胧的美。
2、点拨：很好。
那大家读过几遍后，而有没有想过文中的朦胧感是怎样产生的?同时，大家预习过课文，还有没有不理解的地方呢，现在可以提出来。
回答1： ___的笔下景物的朦胧美与 ___的心境有一定 ___，因为情景是相交融的。
回答2：这篇散文除了写景很美外，有些语句不太明白。
如：这几天心里颇不宁静。
白天一定要说的话，现在都可不理。
但热闹的是他们，我什么也没有。
三、资料交流1、提问：我们一起仔细读读这些语句，它们有什么特点?大家是否想过为何不理解呢?而这些语句融入了 ___的思想感情，而我们一起对写作背景不了解。
大家课下已经分组查找了资料，现在根据大家在网上查找的资料，先体会一下这些话的内在含义是什么，并说说你的理由和结论?(大家 ___交流讨论。
)(由同学上来展示资料。
)2、讨论：《 ___》“心里是一团乱麻，也可以说是一团火。
高中语文必修2《荷塘月色》教案
高中语文必修2《荷塘月色》教案高中语文必修二荷塘月色教案教学目的一、学习《荷塘月色》细腻、传神的语言,体会新鲜贴切的比喻表达效果及移觉修辞手法的运用。
二、掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。
三、了解作者创作的心情以及这种心情的社会内容。
四、通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。
教学设想：1、教学重点放在文章的结构安排、写景层次、语言特色上。
2、安排三课时第一教时教学要点：整体感知课文学习文章第一部分教学步骤：一、导入课文作者介绍：朱自清（1898—1948.8），原名自华，字佩弦，号秋实。
祖籍浙江绍兴。
1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。
1916年中学毕业后考入北京大学预科班，次年改名“自清”，考入本科哲学系。
毕业后，在江苏、浙江等地中学任教。
1923年发表长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛；1929年出版诗集《踪迹》，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时研究古典文学。
1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。
朱自清是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子，毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”，著作《朱自清全集》。
二、释义：蓊蓊郁郁：草木茂盛的样子。
踱：慢步行走。
弥望：满眼。
弥,满。
袅娜：柔美的样子。
脉脉：这里形容水没有声音,好象深含感情。
风致：美的姿态。
斑驳：原指一种颜色中杂有别的颜色,这里有深浅不一的意思。
丰姿：风度仪态,一般指美好的姿态。
也写作“风姿”。
碧：青翠欲滴的样子。
大意：大概的轮廓三、听录音朗读，并注意体会其中的语言、思考如何划分层次。
整体把握，明确结构，写出大意：全文分三大段:第一部分(1—3)：月夜漫步荷塘的缘由及来到荷塘的感受。
(点明题旨)第二部分(4—6)：荷塘月色的恬静迷人。
（主体）第三部分（7—8）：荷塘月色的美景引动乡思。
（偏重抒情简要分析：从内结构看，情感思绪是从不静、求静、得静到出静，是一个圆形；从外结构看，从作者出门经小径到荷塘复又归来，依空间顺序描绘了一次夏夜游。
荷塘月色经典教案(优秀6篇)
荷塘月色经典教案（优秀6篇）优质课《荷塘月色》教案设计篇一《荷塘月色》教学课例【教学思路】朱自清的《荷塘月色》，这是一篇优美的写景抒情散文。
我多次公开执教这篇课文，我很清楚这篇经典之经典的课文的分量。
以往几次的教学都是把景物描写作为教学重点，通过教学，使学生了解景物描写的手法和技巧，进而学会能够细致观察景物，抓住景物特点描写的写作方法。
我在课堂上，重点讲解4、5、6三小节，之后也引领学生探讨相关的情景交融的问题，但总觉得学生与文本、教者、作者之间存在隔膜，究其原因是学生对作者心理状态的把握还不够准确到位。
因而此次教学中我调整了教学思路，将文本教学与专题教学相结合，针对写景散文的特点，明确《荷塘月色》的学习目标为：(一)体味作者独有的内心情怀，理解感情是散文的灵魂；(二)欣赏荷塘月色的唯美画面，掌握写景的方法和技巧；(三)揣摩朴素典雅的诗味语言，感悟文字拥有的无限魅力。
三个目标计划在两课时内解决，一课时整体感知课文，重点学习前三小节，落实目标(一)的学习，穿插感悟目标(三)中“朴素”的语言风格；第二课时重在落实目标(二)，并将目标(三)的学习与目标(二)有机地融合在一起。
此案例是一课时。
在完成教学任务的同时，思考语文课堂教学的实效性，寻求将文本教学与学生的情感教育以及能力培养完美结合。
【教学流程】一、导入新课。
明确学习目标师：同学们是否注意到必修二专题四的标题与前三个专题的标题在分类标准上有所不同？(学生讨论)师：专题一“珍爱生命”，专题二“和平的祈祷”，专题三“历史的回声”，这三个专题均有一个统一的话题，一个明确的中心，每个专题下分设的若干模块则是从不同的角度解读专题的内涵，而专题四“慢慢走，欣赏啊”则是侧重于从学习方法的角度思考分类。
师：在本专题里我们将要“欣赏”的课文有哪些呢？一起来了解一下专题四的文章(引领学生翻阅目录以及课文)。
我们将要欣赏的文体有散文和小说，散文有《荷塘月色》《听听那冷雨》《金岳霖先生》《亡人逸事》，小说有《祝福》《边城》(节选)、《林黛玉进贾府》。
苏教版高一必修二《荷塘月色》优秀教案
苏教版高一必修二《荷塘月色》优秀教案【一、教学目的】1．整体感知课文，理解作者淡淡的忧愁与淡淡的喜悦夹杂在一起的思想感情。
2．仔细揣摩语言，欣赏动词和叠字运用的精妙，体味通感、比喻、拟人等修辞手法运用的艺术效果。
【二、课时安排：二课时】【第一课时】【一、教学要点】1．整体感知课文，理清文章思路。
2．介绍作者及写作背景，分析作者在作品中透露的思想感情。
【二、教学过程】（一）导入新课今天，老师在正式上课前先请大家听三篇文章的片段，然后请大家说说它们的篇名和作者。
a段：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
b段：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
c段：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
（提示：a段《春》，b段《背影》，c段《匆匆》，作者均为朱自清）这三篇文章都是散文,但并不是同一类散文,《春》以写景为主，《背影》以叙事为主，《匆匆》则以说理为主。
朱自清的散文感情真挚，情景交融，语言秀丽朴素，比喻形象生动。
著名作家郁达夫这样评价他的散文：“（朱自清的散文）贮满着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除了冰心外，文章之美，要算他了。
”（文学研究会——我国现代文学史上第一个文学社团，１９２１年１月成立于北京，发起人有茅盾、朱自清、叶绍钧、冰心、郑振铎、许地山等。
他们提出了“为人生而艺术”的现实主义创作原则，阵地为《小说月报》。
另一个有影响的文学社团是创造社，１９２１年７月成立于日本东京，发起人有郭沫若、郁达夫、成仿吾等，他们提出了“为艺术而艺术”的浪漫主义创作主张，阵地为《创造》季刊）今天，我们再和大家来学习一篇朱自请先生贮满诗意的散文《荷塘月色》。
人教版高中语文必修二教案《荷塘月色》
人教版高中语文必修二教案《荷塘月色》一、教学目标1.帮助学生掌握描述性写作技巧，提高描写景物的表达能力；2.引导学生深入理解作者的思想感情，培养情感感知能力；3.鼓励学生通过小组合作和课堂讨论，发展团队协作和口语表达能力。
二、教学重点和难点1.分析“荷塘月色”这一主题所表达的含义，深入理解作者的思想感情；2.通过课文学习，掌握描述性写作技巧，包括景物描写、情感表达等方面；3.引导学生将理论知识应用于实际写作中，提高写作水平。
三、教学过程1.引入课题通过播放荷塘月色的图片或视频，引导学生进入本课主题。
教师可以询问学生对此景色的感受，或者让学生用自己的语言描述所看到的画面。
2.分析课文(1)阅读全文，掌握文章大意。
教师引导学生找出文章中的关键词和主要内容。
(2)深入分析“荷塘月色”这一主题。
通过小组讨论的方式，让学生探讨荷塘与月色在文章中所代表的意象，以及它们与作者思想感情的联系。
(3)细细品味作者的写作技巧。
教师引导学生分析文章中的修辞手法、语言特色等，帮助学生理解作者如何将景色与情感融为一体。
3.总结课文主题在分析完课文后，教师带领学生总结文章的主题和中心思想，强化学生对作者思想感情的理解。
同时，教师可以引导学生思考在日常生活中如何运用所学的描述性写作技巧。
四、教学方法和手段1.利用多媒体资源，通过图片、视频等形式展现荷塘月色的美丽，帮助学生更加直观地感知这一景象。
2.组织小组讨论，鼓励学生互相交流对课文的理解和感受，培养学生的团队协作能力。
3.适时进行课堂互动，让学生积极参与课堂讨论，提高学生的口语表达能力。
五、课堂练习、作业与评价方式1.进行多项选择题练习，检验学生对课文内容的理解程度；2.布置写作作业，要求学生运用所学的描述性写作技巧，以“我身边的景色”为主题写一篇文章，培养学生的实际写作能力；3.对学生的课堂表现和作业进行综合评价，包括内容理解、写作技巧、语言表达等多个方面。
六、辅助教学资源与工具1.PPT演示文稿：通过展示荷塘月色的图片和文章重点内容，帮助学生更好地理解课文。
必修2《荷塘月色》优秀教案
必修2《荷塘月色》优秀教案一、教学目标1、体会散文精练的语言、形象的比喻，学习散文借景抒情、情景交融的表现手法。
2、欣赏散文静静美的同时，感受作者忧国忧民之情。
3、启发学生思维，引起想象，激发兴趣，提高写作技能。
二、教学重点和教学难点1、教学重点：情与景的交融，比喻、通感等修辞手法的运用。
2、教学难点：体会作者的矛盾心理。
三、教学方法1、创设情境，赏读式，多媒体教学辅助教学法。
四、教学课件1、背景音乐2、图片：荷塘图、月光图、荷花图、星空图、月下树影图、荷叶图3、VCD片断：少女翩然起舞，裙幅舒展片断4、配乐朗诵录相片断五、教学过程（一）导入新课媒体显示：课题、背景音乐今天，我们要学习朱自清的散文名作《荷塘月色》,关于作者我们并不陌生，他的佳作，大家能说出哪些？（生：《春》和《背影》）大家知道，朱自清是著名的______、______、______，他还被誉为什么？（生：民主战士）对。
朱自清是一位爱国知识分子，他积极参加民主运动。
本文写于1927年7月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地。
朱自清处于苦闷彷徨中。
他曾在一封信中写道：“心里是一团乱麻，也可以说是一团火。
似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。
”《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的真实写照。
朱自清不愧是一位诗人，他的散文具有诗一般的意境，这就是我们今天学习《荷塘月色》的重点，即文中那静谧清幽的美流露出是淡淡的哀愁与淡淡的喜悦，情与景在散文中达到完美的结合。
（二）讲授新课让我们一起先阅读课文，初步了解一下文中作者的行踪。
哪位同学能复述出作者出家门，去荷塘赏月的行踪。
（生：作者这几天心里颇不宁静，晚上在院子里乘凉，想起白天常经过的荷塘，决定去看一看。
于是披了大衫，带上门出去。
经过一条小煤屑路，作者来到荷塘，观赏月下荷塘的美景，看完荷塘，作者又想起《西洲曲》。
最后作者回家，推门进去，发现妻已熟睡好久了。
）刚才这位同学复述作者行踪，还有哪些细节遗漏了呢？（生补充：作者观赏荷塘时，在荷塘边观赏荷塘里的荷叶、荷花等等，然后观赏的是月色，最后还观赏了荷塘四周的景色，这才引起联想，想到《西洲曲》，刚才没有把观赏四周的景物交待清楚。
人教版高中语文必修二《荷塘月色》教案教学设计优秀公开课 (22)
荷塘月色教学理念：实践生本教育“全面依靠学生，充分发动学生，用激情和灵感点燃学生”的理念。
避免语文教学对文本的过度分析和课堂上的零打碎敲，把“语言分析”变成“语言实践”，用学生的“思考”和“表达”代替教师过多的讲授和分析。
课堂设计上追求对文本的整体把握，以期培养学生对语言形式完整的领悟力。
教学目标：1、通过前置性研究的设计和布置，达到“学在前，教在后”，充分发挥学生主动性，调动其已有知识经验储备的目标。
2、通过整体性的领悟和感知，充分发挥学生想象力和创新思维能力，进一步把握“荷，月”意境中的情感寄托和“荷塘月色”作为经典传统美学意象的文化内涵及影响。
3、通过同类文本的比较阅读达到“以文引文” 的目标；通过学生的习作达到“以文促写”的目标。
4、“以生为本”的课堂实践，让学生在充分的表达和交流中增强自信，获得学习的愉悦感和成就感。
教学重点和难点：“前置性研究”几乎可以决定一堂生本课的成败。
前置性研究作业的设计除了在问题选择上要有郭思乐教授“根”问题的特性，又要符合自己在教学理念上对文本所能体现的学科素养的定位。
《荷塘月色》是一篇很经典的文章，之前的讲授无外乎就是对散文行文技法的分析和对作者情感的把握，但是教师进行“语言分析”的作用显然已经受到了极大的质疑。
所以，我把《荷塘月色》第一课时定位在整体性地领悟文章，以期学生能准确把握“荷塘月色” 营造的意境，并在学生的活动中逐渐让他们领悟“荷塘”“月色”已经成为一种凝聚了传统美学元素的具有“民族风”的美学符号，其象征意义是远比文本本身更深远的。
基于这个构想，我把前置作业设计成“用你熟悉的喜欢的方式传达出本文带给你的感触和印象（发挥想象，可以不拘一格，不限形式）。
”在评点时，我会着重问一个问题“你的灵感源自哪里?能不能从课文中找一找，再读一读”，最终把学生的奇思妙想和语文学科的素养融为一体，通过感悟语言文字的魅力，拓展思路。
其次，以文带读，设计时附加了一个前置作业“如果你觉得《荷塘月色》不够美，能不能再找一篇你认为比之美的文章来比较一下，原创的更好。
优质课高中语文必修二《荷塘月色》教学设计
《荷塘月色》教学设计【教学目标】1、知识与能力目标品味文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。
2、过程与方法目标（1）通过自主合作探究，学习作者运用语言的技巧。
（2）通过有感情地诵读，培养审美情趣。
3、情感态度与价值观目标提高审美情趣。
【教学重点】1、品味精妙的语言，学习作者运用语言的技巧。
2、有感情地朗读，感受荷塘月色的意境美。
【教学难点】理解通感这种修辞手法，品味精当的动词。
【教学方法】1、诵读法2、教师点拨法3、比较阅读法4、自主合作探究法【教学时数】三课时（本节课为第二课时）【教学步骤】第二课时一、导入1、导入语同学们看到这几幅美丽的荷花图，想到了哪些诗句呢？“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。
她清新可爱、恬静淡雅、高洁脱俗。
池塘中，她独自宁静；夜幕下，她细细聆听。
晕染一池灵秀，撩起万般情思。
“心里颇不宁静”的朱自清也在“日日走过的荷塘”领略到了“独处的妙处”，现在就让我们一起“受用这无边的荷香月色”吧。
2、明确目标这篇散文有“白话美术文”的美誉，最大的特点就是美。
这节课我们就重点品读第四和第五自然段，通过品读语言领略朱自清先生笔下的荷塘月色之美。
二、品读语言，感受荷塘、月色之美。
（一）老师范读，请同学们注意字音和断句，并用心感受这无边的荷香月色。
（配乐朗读）（二）月下荷塘1、请同学们自由朗读第四自然段，思考问题：作者具体描写了月下荷塘的哪四种景物？（约3分钟）（齐答、板书）明确：荷叶、荷花、荷香、流水2、对比阅读这段文字：“看荷塘上面，有很多叶子。
叶子中间还有些白花，有的开着，有的还没开。
风吹过，叶子和花有一点抖动，有时还传来些荷香。
叶子下面是流水，但看不见。
”这两段文字的表达效果哪个好？很明显是课文中的文字更美。
（请一位男同学来读，点评不是他读得不够美，而是这段文字确实缺少表现力。
）3、问：你感受到最美的景物是什么？试着思考作者使用了什么表达技巧使我们感受到这种美？（全班分成八个组，每位组长选择一种事物进行讨论分析，先举手者先领。
《荷塘月色》高中语文教案设计
《荷塘月色》高中语文教案设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高一语文必修2《荷塘月色》优秀教案
高一语文必修2《荷塘月色》优秀教案
一、教学目标
1、体会散文精练的语言、形象的比喻，学习散文借
景抒情、情景交融的表现手法。
2、欣赏散文静静美的同时，感受作者忧国忧民之情。
3、启发学生思维，引起想象，激发兴趣，提高写作
技能。
二、教学重点和教学难点
1、教学重点：情与景的交融，比喻、通感等修辞手
法的运用。
2、教学难点：体会作者的矛盾心理。
三、教学方法
1、创设情境，赏读式，多媒体教学辅助教学法。
四、教学课件
1、背景音乐
2、图片：荷塘图、月光图、荷花图、星空图、月下
树影图、荷叶图
3、VCD片断：少女翩然起舞，裙幅舒展片断
4、配乐朗诵录相片断
五、教学过程
（一）导入新课
媒体显示：课题、背景音乐
今天，我们要学习朱自清的散文名作《荷塘月色》,
关于作者我们并不陌生，他的佳作，大家能说出哪些？
（生：《春》和《背影》）
大家知道，朱自清是著名的______、______、
______，他还被誉为什么？
（生：民主战士）
对。朱自清是一位爱国知识分子，他积极参加民主
运动。本文写于1927年7月，当时正值大革命失败，白
色恐怖笼罩着中国大地。朱自清处于苦闷彷徨中。他曾
在一封信中写道：心里是一团乱麻，也可以说是一团火。
似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。
《荷塘月色》正是作者自己想超然而又想挣扎的真实写照。
朱自清不愧是一位诗人，他的散文具有诗一般的意境，
这就是我们今天学习《荷塘月色》的重点，即文中那静谧
清幽的美流露出是淡淡的哀愁与淡淡的喜悦，情与景在
散文中达到完美的结合。
（二）讲授新课
让我们一起先阅读课文，初步了解一下文中作者的
行踪。哪位同学能复述出作者出家门，去荷塘赏月的行
踪。
（生：作者这几天心里颇不宁静，晚上在院子里乘
凉，想起白天常经过的荷塘，决定去看一看。于是披了
大衫，带上门出去。经过一条小煤屑路，作者来到荷塘，
观赏月下荷塘的美景，看完荷塘，作者又想起《西洲曲》。
最后作者回家，推门进去，发现妻已熟睡好久了。）
刚才这位同学复述作者行踪，还有哪些细节遗漏了
呢？
（生补充：作者观赏荷塘时，在荷塘边观赏荷塘里
的荷叶、荷花等等，然后观赏的是月色，最后还观赏了
荷塘四周的景色，这才引起联想，想到《西洲曲》，刚才
没有把观赏四周的景物交待清楚。）
同学的发言很好，经过后几位的补充，我们更为完
整了解了作者的行踪，请看作者是：带上门出去→
沿着荷塘是一条小煤屑路→观赏荷塘月色看四周
→推门进去。
（一）细读课文
重点赏读4、5自然段，体会情景交融的写法。在了
解作者之后，我们要进一步知道，文章开头写了怎样的
环境，创造出一种什么样的气氛，体现一种什么心情？
（生：当时在晚上十分安静，作者感到孤独，心情
颇不宁静。）
颇不宁静的心情是文章的文眼，文章开头写道这几
天心里颇不宁静交待了作者去荷塘的动机，也为全篇所
体现的矛盾心理和思想感情定下了基调。与下文关联的
如小路的幽静，夜晚的寂寞，路上的阴深，月光的淡淡，
以及惦着江南的采莲等等，象一条无形的纲，连接着全
文的网，形成文章的语脉，从而含蓄地抒发作者忧国忧
民的情丝，揭示本文的主题。
荷塘小路有什么特点？
（生：路曲曲折折；树蓊蓊郁郁；月光淡淡；小路
上十分幽静。）
作者心情有无变化？
（生：有变化。开始比较忧愁心里颇不宁静，后来
接近荷塘看到美景，有一丝丝淡淡的喜悦我也象超出了
平常的自已，便觉是个自由的人，我且受用这无边的荷
香月色好了。）
同学们分析的很好，作者的心情起伏不定。注意且
字，且：暂时。表达作者对现实不满，对自由向往，这
一部分写作者去荷塘，在小路上散步，抒发了月下独处
的感受。我们跟随作者一起来欣赏这静静的美吧！
赏读第4段
刚才我们通过画面，陶醉在月下荷塘的美景，那么
作者写月下荷塘，抓住荷塘中哪些景物？用了什么修辞
手法？
（生：作者写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷水，
用了大量的比喻。）
回答十分准确，作者又是如何对其进行描写？
（生：作者形容荷叶田田、像亭亭的舞女的裙。）
你能说说看荷叶与亭亭的舞女的裙有何相似点呢？
（生：荷叶与裙子在形状上十分相似，都是张开着
样子。）
除了张开的样子相似，还有没有呢？
媒介显示：芭蕾舞片断
（生：噢，还有就是当舞女旋转起来裙幅舒展飘动，
荷叶在微风吹拂下，也有起伏的动态美，相连的荷叶高
出水面的姿态与亭亭的舞女的裙样。）
那么作者如何表现花的呢？
（生：作者用袅娜、羞涩形容花，采用了拟人的修
辞手法，袅娜女子柔美，羞涩娇羞姿态。写花像明珠、
像星星，则采用了比喻的修辞手法，写出了花的洁白、
明净、光亮。）
几个比喻连用，其中本体相同，喻体不同称为博喻。
媒介显示：星空图
作者怎么描写荷香呢？
（生：比喻，仿佛远处高楼上渺茫的歌声。）
这个比喻把嗅觉范围的清香和听觉范围的歌声联系
起来。共同点：两者（花香、歌声）给人的感觉都是时断
时续，似有似无，因为歌声在远处、高楼上，这个比喻
新鲜又能给人丰富的联想。这种不同感觉的相互沟通和
转移称为通感。
荷波和荷水又是怎么描述的呢？
（生：凝碧的波痕比喻在月光下微风吹过密密的叶
子的颜色和姿态，像凝聚起来的碧绿的波纹，静中有动，
特别传神。水：脉脉采用拟人的修辞手法，说明荷水满
怀感情。）
第4自然段的采用，比喻、通感、拟人等修辞手法，
使眼前景物栩栩如生，柔美动人，给人以具体、生动、
鲜明的印象。景物由静态写到动态，这一段虽然没有提
及一个月字，然而却处处写月，处处体现了月下荷塘的
景物。
赏读第5段
对月下荷塘的美景介绍完，作者笔锋一转到了荷上
月色，让我们一起来欣赏一下吧。
媒介显示：配乐朗诵第5自然段
继荷塘之后，文章着重描写月色是如何展开的？
（生：叶子和花上的投影→灌木丛和柳树上
→总写在荷塘中的投影。）
用了哪些动词？好不好？为什么？
（生：泻、浮、洗、笼、画
泻：月光充沛，从高处落下
浮：雾十分轻，扩散慢
洗：花颜色十分洁白，鲜润
笼：朦胧不可捉摸
画：具有创造性的美感）
分析的很好，朱自清不愧为语言大师，精练的动词，
传神地写出景物的特点。文章还连续用了三个比喻各突
出月光的哪些特色？
（生：月光如流水一般，这里刻画了月光流动、明
净的样子。
叶子和花仿佛在牛奶中洗过一样，写出了月色中叶、
花呈现出洁白、鲜润的特点。
又像笼着轻纱的梦，写出月光照射下的叶和花的朦
胧之美。
月光在灌木丛中和杨柳上的投影为什么一个用黑影，
一个用倩影？
（生：因为灌木丛浓密，在月光下显得黑糊糊一片。
杨柳条稀疏，在月光下显得很美，这两个词准确写出了
不同形象的特点。）
月光与小提琴有何共同点？如何体会这句话？
（生：这里运用通感。把视觉和听觉沟通起来，它
们的共同点是月色有明有暗，光与影相互配合，琴色有
高有低，有急有缓，两者都给人以和谐的感觉，）
第5段着力描写月色，先是正面写，后是反衬，光
与影相互衬托，月色美与荷塘美巧妙结合，明与暗十分
协调。通过比喻、博喻、通感等修辞手法，描绘了荷塘
月色的诗情画意，而作者苦闷的心绪，也在这迷人的景
色中暂时得到了解脱。
第6自然段
下面一段写荷塘四周的月色，以树为中心对象，还
写了远山，灯光、蝉声、蛙声等等。
文中但热闹是他们的，我什么也没有什么意思？
（生：这说明苦闷与寂寞的心情，又涌上作者的心
头，所以热闹
一点也没有感染他，作者由欣赏静静的美的同时，
又回到了淡淡的哀愁。）
（四）巩固新课
这是一篇优美的写景散文，文中描绘了美的景、美
的情，其特点是月色与荷塘交叉，动的刻画与静的刻画
相互交错，情与景交融，形成一副素雅、朦胧、静美的
画面。表现作者忧与喜的矛盾心态，抒发作者关心国家
命运的感情。
（五）再次欣赏重点片断
同学们一起体会月下的荷塘，塘上月色的美景，深
入体会作者淡淡的哀愁。齐读第4、5自然段。
媒介显示：月下荷塘图背景音乐
我们深深体会到了散文情景的交融，必须通过一定
的手段体现，下面我们就来实践一下，写一个抒情小片
断《雨中校园》。
（六）课堂小练笔
媒介显示：作文《雨中校园》要求抓住景物特点，运
用多种修辞手法，写一段情景交融的抒情片断。（字数
300字左右）
例文：天空在不知疲倦地下着雨，朦胧的雨雾将整
个校园轻轻地遮掩了。在这雨雾中，好像一切都那么遥
远、渺茫，就像从浓雾里传来的笛声。漆黑的山林里飘
出的鸟鸣声，悠远而又让人神往。此时，唰唰的雨声，
错综而热烈，深沉而和谐。
（七）布置作业