特殊儿童早期家庭干预的内容及评价模式研究
特殊儿童早期训练与指导多元干预方法介绍 PPT课件
七、发展前景
1. 与其他疗法的结合 箱庭疗法最初只是应用于儿童或成年的个别咨询,现在越 来越多地把这种疗法与家庭疗法、集体疗法、认知疗法等结合进行研究。
2. 箱庭疗法与教育的结合 一些研究者发现箱庭疗法对于自尊水平低、学习成 绩差、过分活跃的学生较适用,有助于提高学生的阅读能力、注意力,减轻焦 虑和压力,提高社交能力。
3. 重视有语言障碍儿童的治疗 箱庭疗法强调非言语的交流过程,因此该法对于 治疗存在语言障碍的儿童非常适用。
4. 箱庭疗法的跨文化研究
感谢您的倾听
• 也可以利用集体箱庭开展团体咨询和治疗。 • 在培养自信心与人格发展、培养想象力和创造力等方面发挥着积极作用。
四、箱庭的构成
1. 箱庭 箱庭的摆放应与腰部一样高,以便咨询者旁观和记录。箱庭内侧尺寸为 57cm×72cm×7cm ,外侧涂深颜色或木本色,内侧涂蓝色。
2. 沙子 箱庭疗法初期,往往使用茶色粗、细沙和白沙 3 种, 必要时可将沙子适当 湿一下。
(二) 奥尔夫音乐教育内容的特色
1. 嗓音造型：包括歌唱活动和节奏朗诵活动。 2. 动作造型：包括律动、舞蹈、指挥和声势活动等。 • 声势就是捻指、拍掌、拍腿、跺脚等身体动作的简称,在各种节奏中变化无穷。 3. 互动音乐游戏：以集体舞为代表。 4. 戏剧表演：以音乐剧为代表。 • 奥尔夫认为，这种集诗、舞、乐、戏剧为一体的综合性课程内容不仅符合人
单元十 特殊儿童早期训练 与指导多元干预方法介绍
学习目标
蒙台梭利教学法在特殊儿童早期训练与指导中的应用。 奥尔夫音乐在特殊儿童早期训练与指导中的应用。 感觉统合训练在特殊儿童早期训练与指导中的应用。 箱庭疗法在特殊儿童早期训练与指导中的应用。
社会工作介入自闭症儿童家庭问题研究
社会工作介入自闭症儿童家庭问题研究【摘要】自闭症儿童家庭问题是一个社会关注的议题，对家庭和社会都产生严重影响。
本文通过对自闭症儿童家庭问题及影响、社会工作介入的理论基础、策略与方法、效果评价以及预防与干预进行深入研究。
社会工作介入是关键，可以提供家庭支持、心理辅导等服务，有助于改善家庭功能和解决问题。
研究发现社会工作介入对自闭症儿童家庭问题具有重要意义，但仍存在一些挑战和问题。
未来研究可进一步探讨社会工作介入的策略和效果评价。
通过社会工作介入，可以有效帮助自闭症儿童家庭解决问题，提高生活质量，值得深入研究与倡导。
【关键词】自闭症儿童、社会工作介入、家庭问题、影响、理论基础、策略、方法、效果评价、预防、干预、重要性、未来研究方向、社会工作、家庭干预、干预措施。
1. 引言1.1 研究背景自闭症儿童是一种常见的神经发育障碍，患者在社交、语言和行为方面存在明显障碍。
随着自闭症诊断率的增加，关注自闭症儿童及其家庭问题的需求也变得日益迫切。
自闭症儿童的家庭问题不仅对患儿本身的生活与成长造成影响，也会给家庭成员带来额外的压力与困扰。
自闭症儿童的家庭问题主要表现在家庭成员之间的沟通障碍、家庭气氛的紧张和焦虑情绪的传递等方面。
家长往往面临着照顾自闭症儿童的困难、教育方面的挑战以及心理压力等问题。
由于社会对自闭症的认知程度不足，自闭症儿童及其家庭往往面临着社会融入困难、就业歧视等问题，加剧了家庭的负担。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨社会工作在自闭症儿童家庭问题中的作用和影响，明确社会工作介入的重要性和必要性。
通过对自闭症儿童家庭问题进行深入研究和分析，进一步探讨社会工作如何有效地介入并提供支持，帮助这些家庭有效应对挑战和困难。
通过评估社会工作介入的效果，探讨其对自闭症儿童家庭问题的改善和解决程度，为未来的研究和实践提供参考和指导。
本研究旨在强调社会工作介入对于自闭症儿童家庭问题的重要性，推动相关领域的发展和实践，促进自闭症儿童及其家庭的健康发展和幸福生活。
【课题申报】儿童心理健康问题的早期干预
儿童心理健康问题的早期干预课题申报一、选题背景近年来，随着社会发展的加快以及家庭结构的变化，儿童心理健康问题日益凸显。
心理健康问题的早期干预对于儿童的健康成长至关重要。
早期干预的目标是通过识别和帮助儿童应对心理问题，预防问题发展为疾病，并促进儿童的心理健康发展。
然而，当前我国的儿童心理健康早期干预工作仍存在一些问题，如缺乏相关专业人员、干预策略不科学等，因此，本课题旨在研究儿童心理健康问题的早期干预策略，为儿童心理健康问题的预防和干预提供科学依据。
二、研究目的本研究旨在探讨儿童心理健康问题的早期干预策略，为提供儿童心理健康服务的相关机构制定干预方案、培养专业人才提供科学依据，促进儿童心理健康问题的预防和干预工作的有效进行。
三、研究内容1. 儿童心理健康问题的现状分析：通过收集和分析相关的统计数据和文献资料，了解当前我国儿童心理健康问题的发生情况以及存在的主要问题。
2. 早期干预的理论基础：通过深入研究早期干预的理论，包括儿童心理发展理论、早期干预理论等，分析早期干预的重要性和必要性。
3. 早期干预的内容和策略：通过深入研究儿童心理健康问题的类型和特点，制定相应的早期干预内容和策略，包括心理健康教育、个体心理咨询、家庭辅导等。
4. 早期干预的实施与评估：设计儿童心理健康问题的早期干预项目，并进行实施和评估，了解干预效果，优化干预策略。
四、研究方法1. 文献研究法：对相关的学术期刊、论文和专著进行深入研究，了解儿童心理健康问题的相关理论和干预策略。
2. 问卷调查法：设计适用于儿童的心理健康问题问卷，收集儿童的心理健康问题数据，为早期干预的制定提供科学依据。
3. 实证研究法：设计早期干预项目，通过实施和评估干预效果，验证早期干预的可行性和有效性。
五、研究预期成果1. 高质量的研究成果：通过对儿童心理健康问题的早期干预进行深入研究，提出科学有效的干预策略，具有一定的学术价值和应用价值。
2. 实用的干预方案：根据研究结果，制定适用于本地区儿童心理健康问题早期干预的具体方案，为相关机构和从业人员提供科学指导。
学前特殊儿童教育(特殊儿童早期干预)-重点整理资料
第一章学前特殊儿童概述1.即在发展过程中存在着个体发展特别需要的0－6岁儿童。
学前特殊儿童是为了各种不同需要儿童所提供的促进其发展的特别帮助和支持。
2.特殊需要儿童的类别主要包括生理发展障碍儿童、智力落后发展障碍儿童、语言发展障碍儿童、情绪与行为问题儿童、超常儿童等。
3.a、直接效益：对特殊需要儿童成长的意义。
主要表现为帮助具有特殊需要儿童在发展的关键期内建立全面发展的基础，充分促进学前特殊儿童的潜能的发展，以及有效预防学前特殊儿童第二障碍的出现b、间接效益：对特殊需要儿童家庭的意义。
学前特殊儿童有助于家长正确认识孩子的特殊需要，并且积极参与到教育过程中以帮助短自已的孩子，有助于家长减轻精神和物质方面的负担，为特殊需要儿童的成长提供更好的家庭条件。
C、社会效益：对社会发展的意义：为社会发展增加建设者的力量，有效地减少社会承担的特殊教育和残疾费用，同时有助于我国社会主义精神文明建设的全面发展。
4.a、早期发现与早期干预的趋向：当代世界范围内对儿童早期教育的提倡和重视，使得SET出现了突出的“早”之倾向。
世界各国都试图通过一系列的方针。
政策和措施来保证早期干预的实施，注重从法律上保证特殊儿童早期发现和早期干预的可能性，加强早期发现的研究，提高早期诊断的准确性，围绕儿童的需要制订早期干预方案，以使他们获得最佳的发展。
b、一体化融合教育的趋向：一.体化融合教育可以分为两个阶段：一是回归主流的一体化融合教育，主张特殊教育正常化－让特殊儿童回归社会主流，比较集中地表现在对特殊儿童的教育安置方面，要求尽可能地将特殊儿童与正常儿童安排在一起接受教育。
二.是全纳性的一体化融合教育，要求在普通学校的普通班级内教育所有学生，满足所有儿童的需要，并根据儿童自身的特殊需要为其提供特殊服务。
C、整合教育的趋向：摒弃陈旧的单纯训练的特殊教育观念方式，在整合观指导特殊儿童教育课程改革下在进行。
从传统的分科教育转入整合教育，从封闭式教育到开放式教育，从以教师为中心的教学转向以儿童作为学习主体的“建构式”教学，从传递知识的课堂教学转向激励儿童参与探索与创造的活动教学。
智力残疾儿童的家庭康复训练
智力残疾儿童的家庭康复训练上传: 彭琅更新时间：2012-12-28 12:27:15智力残疾儿童的家庭康复训练各位学员大家好，今天很高兴和大家一起来学习智力残疾人的康复知识。
随着社会的进步和经济的发展，残疾人的康复得到了广泛的关注，党中央提出：到2015年实现“人人享有康复服务”的目标。
就拿我们学校的智残教育来说，也推行了“医教结合，综合康复”的教育模式。
早期康复对智残孩子的发展是十分重要的。
智残孩子的康复场所最理想的莫过于家庭，而家长则是最适合的康复师。
今天在座的各位大多数来自社区康复协调员，你们的职责就是指导好家长如何进行家庭康复，为家长提供必要的康复知识和技能。
所以今天我们就来了解智力残疾儿童的家庭康复知识和技能。
一、智力残疾的概念（一）智力残疾的定义智力残疾是指人的智力明显低于一般人的水平，并显示适应行为障碍。
智力残疾是智力落后于普通人的一种症状。
说它是症状，因为它不是疾病，而是由各种病因导致中枢神经系统受到损伤，或神经系统的发展发生停滞，而表现出的大脑功能障碍。
智力残疾包括：在智力发育期间（18岁之前），由于各种原因导致的精神发育不全或智力低下；（儿童）智力发育成熟以后，由于各种原因引起的智力损伤；（成人）老年期的智力明显衰退导致的痴呆。
（老人）（二）认识智力残疾1．智力发展的不平衡：任何一个智力残疾在他生长发育的过程中，组成智力的各个方面的残疾程度和发展速度并不完全相同，这就是个体智力发展的不平衡性。
了解智力残疾在不同方面，表现出的不同残疾程度是非常重要的。
我们可以根据他们在不同方面的能力和需要为他们设计个别康复训练方案。
2. 智力的高低没有绝对界线：轻度智力残疾与普通人之间确实没有一条明显的界限。
有许多智力残疾人，需要人们稍稍的帮助就可以走上健全人的生活道路。
尤其在他们年幼的时候，这种帮助就更为重要。
但若残疾程度很重，则终生需要帮助。
（三）智力残疾的分级及各级特征每个智残儿童彼此之间各不相同，根据儿童的智力水平和社会适应能力，我们将智残儿童分成4级。
儿童早期发展的策略和干预措施
儿童早期发展的策略和干预措施摘要】通过参与儿童早期发展工作的实践，对武汉市硚口区儿童早期发展工作状况进行了全面的了解，提出了加强社区儿保医师的培训，提高她们的认识和水平，开展儿童DDST测试，对家长进行早期发展评估指导；建立社会补偿机制，给予医疗救助，加大各层次宣传，提高儿童早期发展服务利用效率，加强市场监督管理；指导家长进行高危儿家庭训练，建立高危儿三级网络逐级转诊制度；建立一种以家庭为中心、依托三级妇幼保健网络、由三级专科医院提供专业技术支持的高危儿早期社区干预模式等策略和干预措施。
【关键词】儿童早期发展策略干预措施现在的儿童保健工作已不局限于体格检查，儿童营养等传统工作内容，而更关注于儿童早期发展。
通过参与儿童早期发展工作的实践，根据基层儿童早期发展工作现状，提出相应的策略和干预措施。
1 基层儿童早期发展的工作现状1.1 社区儿童早期发展的工作现状社区儿保医师是首先接触本辖区儿童及其家长的工作人员，所以社区一级网络是开展儿童早期发展的重要阵地。
但社区人员配备少，每个社区卫生服务中心只有1-2名儿保医师；半数以上儿保医师没有执业资格，或是由护士等非医师人员担任；社区卫生服务中心儿保服务内容单一，如身长(高)体重的测量等；虽然儿童DDST测试等工作已开始起步，但因缺少培训，技能欠缺，对DDST的测试方法和儿童早期发展的内涵理解还不深，工作如何开展还不知不会；也未有足够的重视，对儿童家长宣传力度不够。
1.2 区级妇幼保健院所儿童早期发展的工作现状由于武汉市儿保业务都下放到社区，辖区儿童不用到区妇幼院来，区妇幼机构门诊业务萎缩，业务不饱和，人员配备就少，不足以完成大量神经心理发育测试等工作；儿童神经心理发育测试耗时长，安照物价收费标准收费，不能维持工作运转；因贫困和一部分外来人口家庭儿童经济困难，加上儿童早期发展工作宣传不够，群众不知到就诊的渠道和方式，儿童早期发展服务普及率和利用效率低。
2 儿童早期发展的策略和干预措施2.1 加强社区医务人员的培训专业发展与医务人员的工作质量密切相关，通过举办医务人员培训班，提高她们的认识和业务水平，开展儿童DDST测试，对家长进行早期发展评估指导。
特殊儿童早期干预政策法规
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十一五（2006-2010）期间中国特殊教育发展总目标之一 ——努力发展残疾儿童学前教育。大中城市和经济发达地 区适龄残疾儿童基本能接受学前3年教育，重视0-3岁残疾 儿童的发现和康复治疗。农残残疾儿童学前1年受教育率 有较大提高。 各地要建设一批专门的特殊儿童学前康复机构。依托当地 幼儿园、康复机构，在特殊学校设学前班，接收3-6岁残 疾儿童。有条件的地区应启动3岁之前的早期训练。 鼓励社会力量兴办特殊教育学前教育机构
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第二节 台湾特殊儿童早期干预的政策法规 台湾的相关政策法规
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1、特殊教育法（1984）
对象：身心障碍及资优者 阶段：学前、国民阶段、国民之后 学前实施场所：医院、家庭、幼儿园、特殊幼儿园、特殊学校幼 稚部等 由政府办理，鼓励或委托民间办理 学前阶段在六年内向下延伸至3岁 医疗、教育、行政主管机关共同规划早期教育 学校、班级规模尽量减小 加强对早期干预教师的培训和训练
美国的相关政策法规
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2、抢先起步项目修订案(1972)
Hand Start Amendments， PL94-424
2002、2003布什 政府每年6亿美 元的预算
对所有儿童，无论其经济条件、发展状况如何，都应该纳入抢先起步项目。 有发展障碍的儿童要占该项目儿童总数的10%。 1974，明确要为更多重度障碍儿童提供服务。 1996，新标准集中于早期儿童发展和健康服务、家庭与社区的参与性服务、 项目的设计与管理等。 鼓励地方性的社区项目和地方性机构的合作，为发展障碍婴幼儿提供合适的 融合教育。
特殊儿童早期干预
华中师范大学
第三章 特殊儿童早期干预的政策法规
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语言障碍儿童的家庭早期发现与干预策略
语言障碍儿童的家庭早期发现与干预策略作者：赵桂华来源：《读写算》2013年第36期【摘要】本文根据我国语言障碍儿童现状，结合国内相关研究，介绍了几种家庭早期发现方法与干预策略。
希望有助于家长对语言障碍儿童实施家庭干预，以促进儿童语言障碍的康复。
【关键词】语言障碍观察家庭干预语言障碍是指人在听、说、读、写或做手势诸方面的任何一种系统性的缺陷。
这种缺陷导致个体所表现出的语言能力与其年龄不相称，较其生理年龄的发展要迟缓，往往在词汇、语句、语法的理解和运用等方面存在明显错误，从而引起人们的注意，影响他们与同类的交流。
据2006年全国第二次残疾人抽样调查显示，我国约有127万儿童存在语言表达和理解障碍，语言障碍不仅影响儿童认知的发展，也影响情绪、个性及人际关系的发展，甚至会导致儿童异常心理。
如果儿童的语言障碍能得到及早的发现，并进行有效的矫治与干预，儿童的语言将得到最佳的发展，否则会引起儿童学业不良或社会适应问题，给儿童发展带来终身遗憾。
语言障碍儿童最佳的言语临床矫治年龄是5岁以下。
这一阶段的儿童主要生活在家庭环境中，教育者应掌握语言障碍发现方法及干预策略，确保儿童语言问题能够早发现、早诊断、早治疗，促进儿童语言潜能的开发。
一、语言障碍儿童的家庭早期发现方法发展性观察。
语言发展具有顺序性和阶段性，儿童语言发展规律表现为年龄特征。
一般来说，七个月的孩子开始进入咿呀学语阶段，在这一时期所发的声音开始具有意识性，一些咿呀语甚至类似成人语言中所使用的音节重复，如类似“爸爸”、“妈妈”的发音。
儿童大约一周岁左右开始说第一个词，一岁半左右，儿童的词汇量达到70个，开始说出电报句，如“妈妈抱”、“小猫咬”。
到两岁时儿童的词汇量增加到270个，能够表达6-10个字的语句。
3岁时词汇量达到950个，开始尝试表达11-15个字的句子，而且开始说复杂的连动句。
通过为儿童做成长记录或日常观察，家长可以了解儿童语言发展是否符合规律，如果儿童的语言发展明显滞后于同龄儿童发展水平，则可能发展为语言障碍。
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特殊儿童早期家庭干预的内容及评价模式研究
发表时间：2017-09-25T16:48:07.633Z 来源：《中小学教育》2017年11月第295期作者：张洪福[导读] 为了广大读者对特殊儿童早期家庭干预教育模式有更好的了解，本文主要从特殊儿童早期家庭干预的概念、意义、内容及评价模式研究展开了论述。
张洪福内蒙古自治区呼伦贝尔市特殊教育中心021000 摘要：随着社会经济的高速发展，教育事业越来越被重视，特殊儿童的成长得到了更多的关注，而特殊儿童早期家庭干预作为一种为特
殊儿童制定的教育模式，也备受社会关注。
为了广大读者对特殊儿童早期家庭干预教育模式有更好的了解，本文主要从特殊儿童早期家庭干预的概念、意义、内容及评价模式研究展开了论述。
关键词：特殊儿童早期家庭干预意义评价智障儿童因为自身条件的局限性，一般都会存在认知、语言、沟通等障碍，这些会影响智障儿童行为发展缺陷越发严重，从而影响到儿童的自身成长和日常生活，甚至会造成一些他们终身无法弥补的严重后果。
因此，对于特殊儿童的早期家庭干预和纠正是件无奈和棘手的事情。
一、早期家庭干预概念
早教干预服务对象主要为身心障碍、发育迟缓等学前特殊儿童，而早期家庭干预，是在家庭范围内对学龄前有发展障碍或可能有发展障碍的儿童进行有组织、有目的地进行教育、康复训练、营养保健的一系列活动。
家庭早教干预模式，强调在干预计划制定与运用中家庭参与的重要性，通过特殊儿童与家庭的互动，学习到一定的生活技能并在某种程度上提高智力。
二、特殊儿童早期家庭干预的意义
家庭作为无压力共同活动场所，良好的亲子关系能促进特殊儿童的发展；父母作为孩子的启蒙老师，对特殊儿童早期干预有着重要意义。
总体而言可以分为以下几点：第一，对儿童成长而言，发育早期是智力发展迅速的阶段，这一阶段儿童可塑性较强、接受能力较快。
特殊儿童的成长发育要把握好这一关键时期，对缺陷进行早期有效的补偿和矫正，尽可能地培养自理生活能力、与人交流能力，同时预防第二缺陷的出现。
其二，有效的早期家庭干预重点应在于如何帮助孩子与外界交流。
特殊儿童在日后的成长中难免会遇到棘手问题，沟通求助能力便是他们必要的生活技能之一。
家长在与孩子交流的过程中，要不断灌输平等自信观念，培养积极的心理品质。
最后，要训练儿童基本的社会技能与习惯，减少特殊儿童对社会的依赖，为其将来融入社会做好准备。
三、特殊儿童早期家庭干预的内容及评价模式研究
我国政府与社会对特殊儿童教育问题愈加重视。
2011年，在我国召开的第十一届全国人民代表大会第四次会议中曾提及：“设立专门的特殊儿童研究机构，让特殊学校、老师有针对性地对特殊儿童进行科学教育和补偿。
”
1.IFSP——个别化家庭服务计划。
IFSP——个别化家庭服务计划是美国为0-3岁婴幼儿及其家庭提供早期干预服务的书面报告，是特殊儿童早期家庭干预的一种方式，内容包括儿童在认真、社会、语言、自理能力等方面的发展，能促进儿童发展的家庭优势与需求，对儿童家庭的期望，评价进步的标准、程序与时间，个案管理员姓名，早期干预与学期教育方案的衔接等。
其有四大特点：一是服务对象是整个家庭，针对每个家庭的生活模式、生活背景、智障儿童自身情况以及家庭对智障儿童的期望程度提供个别化服务；以家庭意愿为出发点，在家庭环境下制定服务执行方式，每一家庭具有服务特性，每一计划自然有着区别。
二是讲究家庭成员与专业人士的合作，家庭成员需要向专业人士提供智障儿童喜好、缺陷、优势和需求等基本情况，实时与专业人员沟通近段时间孩子的变化趋向；而专业人员在整个计划过程中担任的是协助与监督的作用，协助制定服务计划并与家庭人员沟通积极调整计划，实际上起到的是重要信息分享者的作用。
三是家庭具有服务最终选择权，有权决定实施或放弃某项服务，而专业人员则是无权强加或无故终止服务的。
服务的选择着眼于家庭的优势而非缺点，在家庭优势条件下选择适合的服务内容。
最后必须至少每半年检查一次，每年评估一次，定期检查调整技术、改进IFSP中不适应残障儿童的干预内容，并且有利于效果检查，了解特殊儿童发育成长情况。
2.IEP——个别教育计划。
个别教育计划（IEP）是特殊教育的核心，是针对每一个需要特殊教育的儿童制定的个体教学计划。
个别教育计划包括学生的个人信息、该学生现阶段的能力水平，年度教学目标，特殊教育环境及服务项目，以及其他与该学生特殊教育有关的内容。
其有两大特点：一是教学内容选择是以学生教育需求决定，学生的长短处、学习能力及家长的期待也是学习内容的重要参考依据；二是教学内容是根据长短目标来选择的，而长短目标的内容充分体现学生的爱好兴趣等。
家庭教育对于儿童成长有着举足轻重的意义，特殊儿童作为特殊群体，早期家庭干预教育则尤为重要。
为培养特殊儿童的基本生活技能，便于其日后更好地融入社会生活，家长必须端正心态，尽早树立正确的家庭教育观念，用科学的教育方法，最大程度上协助儿童成长。
早期家庭干预教育质量直接影响到儿童的身心发展，应从特殊儿童自身情况出发，遵循特殊教育发展规律，采用针对性方法培养特殊儿童的身心素质。
参考文献
[1]刘新学特殊儿童早期干预家庭支持的调查研究[J].太原城市职业技术学院学报，2012，（08），145-147。
[2]李静早期运动干预对改善智障儿童行为问题的研究[D].集美大学，2011。
[3]关威 ABCX理论在特殊儿童家庭早期干预中的运用[A].中国康复研究中心，第三届北京国际康复论坛论文集[C].中国康复研究中心，2008，1。