让小学生在开放化课堂中快乐学习英语
寓教于乐兴趣引导,潜移默化事半功倍——小学英语课堂快乐教学浅析
— — 小学英语课 堂怏乐教学浅新
口 陈 婷
福建省莆 田市实验小学
【摘 要】让学生在快乐 中学 习，是我们各科教学 的根本要求 ，当然也是小学英语课堂教 学的根本 要求。 快 乐 教 学 法 可 以 让 小 学 生 从 中轻 松 地 获 得 知 识 ， 轻 松 地 获 取 成 功 的 体 验 。好 的 快 乐 教 学 法 能 够 寓教 于 乐 ， 以 兴趣 为 引 导 ，让 学 生在 快乐 中潜 移 默 化地 吸 收 知识 ，达 到事 半 功 倍 的 最佳 效 果 。 【关 键 词 １寓 教 于 乐 ； 兴 趣 引 导 ； 小 学 英语 教 学 【中图 分 类 号 】Ｈ３１９ 【文 献 标 识 码 】Ａ 【文 章 编 号】１００９—６１６７（２０１３）０６．０１６７．０１
Ⅱ 什么样的教学才是快乐教学
新 课 程 改 革 方 案 要 求 我们 ：“教 会 学 生 学 习 ，培 养 学 习 自主 能力 。”从 这 里 可 以看 出 ，要 快 乐学 习 ， 学生 首先 要 会 学 习 。 中 国古 语 说 ：“授 人 以鱼 ， 不 如 授 人 以渔 ”讲 的 也 就 是 这 个 道 理 。要 会 学 习 ， 必 须 让 小 学 生 对 自 己 的 学 习对 象 有 持 续 关 注 的 兴 趣 ，所 以快 乐 教 学 的 第 二 个 含 义 就 是 让 学 生 能 够 产 生 足 够 兴 趣 的 教 学 。 再 者 ，快 乐 教 学 必 须 是 让 学生 轻 松 学 习 的教 学 。
（２）模拟 真实情 景，让学生 去表 演 、去模仿 ，乐在 其 中 。众 所 周 知 ， 中 国 学 生 学 英 语 最 大 的 困 难 就 是 缺 乏 语 言环 境，所 以在课堂上 ，教师要尽可能地创设 出情景 ， 让学生去 表演 ，去模仿 ，产 生身临其境 的感觉 。而 小学
快乐英语从兴趣出发
快乐英语从兴趣出发内容摘要：在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。
通过创设愉快的学习环境可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，培养学生爱学的情感，会学的能力，在发展中求愉快，在愉快中求发展，从而自主的学习，达到提高教学质量的目的。
在小学英语的教学中，我们要让学生快乐地学习英语，让独特的英语教育具体落实在语言教学实践中。
关键词：小学生英语学习兴趣兴趣是最好的老师。
一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。
怎样针对小学生的年龄特征和教学内容，设计出既让他们感兴趣，又能促进他们更加主动地参与学习？根据我多年的教学实践，从以下几方面谈谈自己的教学体会。
一、把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。
小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。
因此，我们必须给学生创造一个开放宽松的教学环境。
在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。
新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。
学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。
我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。
没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。
如一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍：Hello,boys and girls.I'm your English teacher.My name is Sun Caijing.You may call me Ms.Sun.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hardat English and good luck.课堂用语也是用英语说的。
“双减”政策下如何让小学生快乐学英语
“双减”政策下如何让小学生快乐学英语摘要：英语是小学阶段一门重要的基础学科，在推进小学英语教学改革的过程中，教师必须重视对学生兴趣的有效培养，让小学生快乐学习英语以提高英语教育的实效性。
在双减政策出台和实施的背景下，小学英语教育面临着新的机遇与挑战，教师必须充分重视对英语教育活动和形式的全面创新，以减轻学生后作业负担为导向，推动英语教学趣味性的不断提升，让每位学生都能够基于高效率的英语学习体会英语知识的独特魅力，在充满趣味的学习环境中不断提高解决英语学习问题的能力。
本文简单分析了双减政策下让小学生快乐学习英语的基本要求，在结合小学生英语学习规律的同时，提出了增强小学英语教学趣味性的策略，供广大英语教育工作者借鉴和参考。
关键词：双减政策；小学英语；快乐教学引言：学生正处在英语学习的关键时期，做好小学英语教育应当格外重视对学生学习兴趣的培养，让学生快乐学习英语，并且发挥学生主观能动性。
现阶段的小学英语教学活动中，许多教师对学生主体地位缺乏重视，未能体现英语教学的趣味性特点，导致小学英语课程教学中学生对英语的兴趣不足。
基于此，教师应当及时转变教育思路，以双减政策为基本要求落实引导小学生快乐学习英语的基本目标，真正推动英语教育质量的全面提升。
一、双减政策下让小学生快乐学英语的基本要求（一）尊重学生主体地位为了有效突出小学英语教学的趣味性，教师应当格外重视学生在英语课程中的学习表现，基于双减政策的相关要求引导学生深入分析和思考问题，并且在双减政策的影响下突出学生主观能动性，让每个学生都能够发挥自身主体作用，主动积极地投入英语课程学习。
尊重学生主体地位，意味着教师在设计教学流程时，需要关注学生的真实学习状况，既要把握好学生对英语知识的掌握情况，同时也要关注学生对学习活动的参与态度，能够考虑到学生的整体素质，确保课堂教学活动与学生实际学习需求相匹配。
结合不同成长背景下学生的学习特点，教师应当关注学生的一举一动，能够从多角度分析和思考问题，并且在引导学生主动参与探究活动的同时，实现学习观念的及时转变与调整。
情境导入课堂,快乐学习英语
情境导入课堂，快乐学习英语摘要：英语是一门实用性较强的学科，而传统的教学将重点放在理论方面，导致“哑巴式”英语，因而不断受到质疑，可见，注重应用是语言类学科的生命所在。
由于受环境等各方面因素的影响，不少学生不同程度地表现出对新课的畏惧感、生疏感。
本文研究了小学英语新授课课堂导入法，从激发学生的学习兴趣出发，以期充分调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学效率。
关键词：情境教学小学英语口语导入法处于小学阶段的学生，正处于身心发展的关键时期，结合儿童心理学的相关理论，这个阶段的学生对于新鲜事物充满好奇，处于一种相对开放、变通的阶段，只要加以合理的引导，就能够很快地接受并学习语言。
小学英语口语学习受到环境的限制，导致学生无法全身心地融入英语语境。
结合多年的教学经验，我认为现阶段的小学口语教学依旧面临一些急需要解决的问题，主要体现在以下两个方面：一是兴趣不浓，二是语感匮乏，导致学生对英语新授课的投入不足，也就无法提高学习成效和学习的主动性。
下面我结合课题研究过程，认为可以从多方面来导入。
我在对小学生英语学习兴趣的现状进行了充分的调查研究的基础上，根据目前小学教学的新课程标准提出的相关要求，坚持“以生为本”的育人理念。
一、“生活”英语：导入生活情境教材内容是有限的，很多学生都能够对话熟练掌握并背诵教材中的对话，但是在日常简单的交际方面，依旧会出现很多错误，包括语法、表达等。
因此，我认为，在英语口语教堂中，教师应该在结合教材的同时，导入“生活”英语，为学生创设生活情境。
每次上课前，我都会花十分钟时间与学生进行口语对话，比如会问：what’s your name？（你叫什么名字？）where are you from？（你来自哪里？）what do you like？（你喜欢什么？）what’s your father/mother？（你爸爸/妈妈是做什么工作的？）what date is it today？（今天几号？）what day is it today？（今天星期几？）what’s the weather like today？（今天天气怎么样？）这些看似简单的口语交流，有助于学生增强语境感，在生活中不由自主地学会用英语思维去交流和思考问题，更有助于学生快速融入新课的氛围。
小学英语教案：欢乐课堂,快乐学习
小学英语教案：欢乐课堂，快乐学习随着社会的不断发展，英语已经成为一门必修的学科。
对于小学生来说，学习英语不仅仅是为了应对考试，更重要的是学会一门实用的语言，打开了解世界的窗户，同时也为未来的发展打下坚实的基础。
小学英语教育显得尤为重要。
针对小学英语教育的课堂教学，本文将介绍一种新型的教案模式——欢乐课堂，快乐学习。
传统的英语教学方法往往以传授知识为主强调教师的讲解和学生的记忆，学生很容易产生学习英语的厌倦感，甚至出现学习退缩的现象。
而欢乐课堂则不同，它强调学生的主动性和积极性，把学生置于一个愉悦的环境中，使学生在轻松愉快的氛围中学会英语。
欢乐课堂的教学过程，既不枯燥，也不单调，它结合了多种新颖的教学方法，如随机出题、游戏互动、课堂表演等，让学生在课堂中充分体验到学习英语的乐趣。
对于小学生来说，玩游戏是他们最喜欢的活动之一，而欢乐课堂中丰富多彩的游戏活动，能激发他们的学习热情，提高他们学习英语的主动性和积极性。
在欢乐课堂中，教师也扮演了不同寻常的角色。
教师不仅是知识的传授者，更是引导者和辅助者。
他们可以化身为英语角色扮演的卡通人物，或者是与学生们一起参与各种活动和游戏，引导学生通过亲身参与、创新思维、沟通讨论等方式，用英语表达自己的想法和观点。
这种教学模式体现了以学生为主体的教学理念，让学生成为课堂的主角，让学习英语的过程变得更加有趣、灵活和自主。
欢乐课堂还将课外活动与课内教学结合起来，通过组织阅读比赛、英语角活动、英语之夜等形式，增强学生的英语实践能力和阅读能力，丰富学生的语言环境，让英语从课堂走进了校园生活，并促进学生在日常生活中更好地运用所学的英语知识和技能。
融合了先进教学理念的欢乐课堂，不仅缓解了学生对英语学习的厌倦和退缩情绪，更能提高学生的英语成绩和语言水平。
当学习英语的方式变得轻松愉快，学生会更加愿意投入到学习中，愿意用英语与他人交流，愿意在未来的生活中更好地运用所学的英语技能。
欢乐课堂是一种新颖的英语教学模式，它不仅能激发学生的学习兴趣和积极性，更能提高他们的英语水平和实践能力，为小学英语教学创新注入了新的活力。
构建高效课堂,快乐学习英语
前 言 “ 教学有法、 法 无定 法 、 贵在得法” 这句名言告诉我们 ， 教 师的
台， 让 学 生 更加 深 刻领 悟 到 合 作 学 习 的 内 涵与 意 义 所 在 。 例如 ， 每 逢 节 日到 来 ， 就可以给学生提供相关的故事材料 ， 如Ｃ ｈ ｒ ｉ ｓ ｔ ｍａ ｓ ， Ｅ ａ ｓ ｔ ｅ ｒ ， Ｈａ ｌ ｌ ｏ ｗ ｅ ｅ ｎ 等等， 并让 学生 参 与 活动 当 中 （ 制 作 圣诞 贺卡 、 给 圣 诞 老人 写信 、 滚彩 蛋比 赛 、 万圣节Ｔ ｒ ｉ ｃ ｋ ｏ ｒ Ｔ ｒ ｅ ａ ｔ ！ 游戏 等 ） ， 也
下基础 。
组 织 开 展 高 效 的教 学 活动 ， 引导 学 生 通 过 活 动 去体 验 、 感悟 、 发 现 和探 究 ， 激 发学 生 学 习 英 语 的 兴 趣 ， 提 高 学 生 学 习 和 运 用 英 语 的
经过 课 前 预 习 ， 学 生 扫除 了课 堂 学 习的 障碍 ； 学 生 有 了学 习兴
可 以 结合 平 日的一 些 学 习 内 容 ， 鼓 励 学 生 自己动 手 制 作 英语 手 抄 报、 英语 漫画、 英语连环 画、 英 语 手 工作 品的 创作 等等 ， 每 一 份 作
教学 需 要 有 好 的 方 法 ， 得法 才 能 高 效 。 高效 的 课 堂 教 学 的 获 得 ， 一 定是 教 师充 分 按 照课 程 标 准 的要 求 ， 遵 循 学 生 的认 知规 律 和 语 言 学 习规 律 ， 在 教 学 过程 中准 确 把 握 “ 面 向全 体 学 生 和 奠 定 基 础 ” 这 两个 义务 教 育 阶 段 的 核 心 要 素 ， 并 能 在 教 学过 程 中 重视 语 言 的 实 践性和应用行 ， 同 时赋 予学 生 在 学 习 策 略 上 的指 导 。 因此 ， 努 力 践 行课 程 标 准 ， 运 用 最有 效 的教 学 策 略 打 造 高效 课 堂 是 我 们 教 师 永 恒的 追求 。 以下就谈谈我个人对小学英语 高效课堂的一些想法 ： １ 预 习 是构 建 小 学 英语 高 效 课 堂 的前 提 新 课 程标 准 要 求 树立 “ 以学 定 教 ， 当堂 训 练 ” 的课 堂 教 学 理念 ， 倡导 实施“ 先学 后教 ， 精 讲精 练 ” 的课 堂 教学 模 式 ， 坚持 以 充 分 调 动学生 的学习积极性 、 充分发挥学生的主体 作用、 培养 学生的 自 学 能 力为 主 要 任 务 ， 这 也 是 构 建 有 效 课堂 、 高 效 课 堂 的 主要
让学生快乐学英语
让学生快乐学英语摘要：英语教学由于自身的独特性，与其他学科相比，在教学观念、教学模式的转变上一直处于前列，英语教学改革往往先于其他学科。
目前，英语教学已经产生了质的飞越，公开课再也不是精彩的表演课，而是学生英语素质和学习能力的体现。
事实上，教师不可能永远作学生的拐杖，教师在教学中要教给学生一种自主学习的能力，一种能够学而不厌的心理思维，成就学生乐此不疲的学习态势。
关键词：英语教学快乐学习一、设置场景，吸引学生如牛津英语四年级课文open day，这节课内容与学生实际生活非常贴近，于是我让他们结合教室内的真实物品进单词学习，让学生当小导游介绍自己的学校和教室。
在介绍的过程中，学生可利用黑板上的重点句型，对所学的对话加以适当的改编，创编新的对话。
如 a: this is our classroom. it′s big and bright. b: look, there′s a computer. a: yes, sometimes we surf the internet in class. what′s in your classroom? b: there′s a map. there are some pictures. a: this is the reading room. b: there are a lot of books and some computers in it.面对这种真实的交际场合，学生发挥得非常自然，每个人都有强烈的表现欲望，课堂气氛活跃，学生热情高涨，教学效果很好。
二、小组合作，快乐学习人人进步是学习的根本要求，学生个体学习总会遇到这样那样的问题，而小组合作学习就会避免这种情况，毕竟是“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”，况且在小组学习中，学生会相互促进、相互鼓励、相互督促，学习过程总会出现你争我赶的势头。
特别是遇到一些让学生朗读的内容时，他们会一个比一个读得有力，一个比一个读得精彩，这就是靠的小组力量。
让学生快乐学习英语的诀窍
天起就 要注意学 生 良好 习惯 的养成。让 学生掌握 学 习英语 的方法 ， 轻松 的学英语 。 ［ 关键词 ］新 课标 小 学英语 方法 习惯 我们 确立 了认识 课改 、 研 究课 改 、 推进 课改 的工 作思 路 。 生 从同类 的若干例子 中归纳 出某 种学 习方法 。 例如 ， 归纳单词
断 创新 ， 课改后 的小学英语面 临着巨大 的挑 战 。
１ 小 学英语教学 的现状分析
３ ． ３ 连 接式 。 这种 习惯 的养成 会使 学生举一 反三 ， 达到认知
的 更 高 层 次 ，实 现知 识 的迁 移 。例 如 ：学 习 了 Ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ ｓ ｍ ｙ
１ ． １ 教学 内容 与教学 目标 的不一致 。 教 师设 计了大量 的教学 ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ １ ． 我们 可以扩展 Ｔ ｈｉ ｓ ｉ ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ …． Ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ ｓ ａ …。
实施新 方法指导教 学 活动， 但 是教学 活动的 内容 与教学 目 标 错位 ， 使得教 学活 动并 ４ 改变教学 观念 ， 没有 为教学 目标 的实现起 到支撑作 用。 ４ ． １ 课堂 教学 的游戏化 。小学生 与初 中生在接受 知识方面存
１ ． ２ 教 学活 动不符合 学生 的认知规律 ， 没有 帮助学生 形 成有 在很 大的差 异。 他们还 没有形成一 套完整的学 习思 路 。 他们对 效 的能力 建构 。教学 活动没能 遵循 由简单 到复杂 、 由易 到难 知识 的 “ 消化能 力” 不 够强 。 只有 采取一些生 动 、 直观 的游戏帮 的原 则 ； 前一个活动 没有为后 面的活动形成 铺垫和基 础 ， 后 面 助他们 更好 的学 习 。如 ， 单词卡 片游戏 。 的活动 也没有在前 面活动 的基础上形 成发展和提 高 。 ４ ． ２ 利 用现代化教 学手段教 学 。 教 师可以 自己制作 多媒体课 １ ． ３ 教 学活 动 内容和 形式不 协调 。在听课 观察 中看到 ， 在有 件 ， 更 生动地 、 形 象地 把课堂变 成有声有色 。抽象 的书本知识 些教 学活动 中学生没有 实现教师 的预设 目 标 ，比如进 行 某个 变 得具体化 。例如 ， 可 以播 放一些适 合小学生看 的国外电影 。 新语 言结构操练 时 ， 教 师设计 的活 动形式过 于复杂 ， 导 致学 生 ４ ． ３ 课 堂 的开 放性 。现在 的小学生 缺乏 自信 ， 不敢 走 向讲 台 无法有 效 习得所 学语言 ， 甚至 降低了学生 的学 习兴趣 。 还有就 来 。 可能他们 是受到传 统的教育模 式（ 老师在课堂上 起主导作 是操练 活动的语境 与练 习的语言不一 致 。所 以教 师经 常会发 用 ， 以教师 的讲授 为主 ） 的影 响。 所以， 要改变传统 的教育教学 现， 前面操练 时挺熟练 ， 但后 面还不会 应用 。部分 原 因就 在这 模式 ， 使课 堂变得开放 活跃 。不 再以老师讲授 ， 而是师生 共同 里， 练 习的内容和语境 设计不一致 。
展示学科魅力,让小学生快乐学习英语
展示学科魅力，让小学生快乐学习英语如果你问小学生最喜欢的课是什么，很多学生都会不约而同的回答：“音乐、美术、体育。
”如再问其原因，他们则会毫不隐晦的回答：在上这些课时好玩，有趣啊，在这些课堂上，能够让他们感受到快乐。
那么，作为很多学生心存畏惧的英语课堂，能否给学生带来快乐，让他们感受英语课程的魅力呢？本文谈谈自己的一些看法。
一、情感的投入每次当我在听语文课时，我都会被语文老师那丰富的语言，生动的表情所打动。
我经常在想：为什么语文课总是能让人产生共鸣呢？能让学生们忘乎所以呢？或许这就是语言的魅力吧！语言是相当美的，而相比之下，我们小学英语教学中的感情投入就显得单薄了许多。
因此，作为英语老师，我们首先要热爱英语，多去阅读英语文章，然后去挖掘英语语言的魅力，给我们枯燥的课堂注入活力。
我们也可以让字母动起来，让单词活起来，让复杂难懂的句型变得简单有趣起来。
这样才可以让孩子们慢慢地乐于开口说英语，让他们在英语的氛围中，体会到不一样的情感。
当然，我们还可以定期开展一些活动，让学生们充分展示自我，可以是讲英文故事比赛，英文朗诵比赛，课本剧表演……用这些丰富多彩的活动去调动学生们的积极性，让他们尽情展示自己，这样会让孩子们不再讨厌英语，让他们带着浓厚的兴趣和情感投入到英语学习中。
例如：在英语课上，我们可以开辟一个专门的时间段，给孩子们做英文朗读，让他们在读中渐渐地体会到英语的魅力。
让他们不只会有感情的朗读语文课文，还会用饱满得热情去朗诵英文语篇。
只有长时间的不断训练，孩子们的语感才会越来越好，才会觉得英语原来也是那么感性的，也是可以那么富有情趣的。
而且这样的朗读训练，还可以锻炼孩子们的胆量，让他们敢于在众人面前去表现自己，为课上的对话表演，打好情感上的基础，作好铺垫。
二、童话的魔力皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”因此，我们在英语教学中，一定要激发学生们的学习兴趣，调动他们的学习热情，才能让他们积极主动地去学英语，也才能让英语课变得更加生动有趣。
如何快乐积极的学习英语
英语是中小学阶段的一门重要学科，只有营造出民主的教学氛围、和谐的师生关系、宽松的环境、开放的活动空间和创新的激情，才能使小学英语教学从枯燥的语言知识的讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来，让学生在积极向上的气氛中学习英语。
针对小学生的年龄特征和教学内容，怎样才能既让他们感兴趣，又能促进他们更加主动地参与学习呢？根据我多年的教学实践，从以下几方面谈谈自己的教学体会。
一、利用教材特点创造轻松愉快的学习环境Phonics的英语拼读法，给学生渗透一种学习英语的思想，教给他们学习英语的方法、技能技巧，为学生学习英语打下坚实的基础。
Phonics教材，将这种英语拼读法的学习与小学英语课程中所要求掌握的词汇的学习结合起来，以英语拼读法的学习带动和促进了小学生的英语学习，提高了学习英语的效率。
爱玩——是每个小学生的天性，玩中乐、乐中学、学中受益，因此教师可以经常开展一些竞赛性、趣味性、启发性较强的游戏，激励学生进入乐学状态。
游戏最容易引起儿童的注意，也最能激发他们的学习兴趣。
小学生年纪小，好新奇，好活动，我根据学习内容设计多种猜迷游戏。
例如“听音猜动物”的游戏学习“Is it a…? Yes/.No,It's a…”。
“听音猜人”的游戏学习“Who's he /she ?”“蒙眼摸动物”的游戏学习“What is it ?”等句型。
游戏活动的使用，既让学生在学中找到了乐趣，又在玩中学到了知识。
二、培养竟争意识组织课堂教学对自尊心、荣誉感都很强的儿童来说，竟赛的形式往往能大大的调动学生学习的积极性，俗话说“水激石鸣，人激则进”就是这个道理。
因此，我们在复习表示动作和指令词时把学生分成四组，每组每次派出一名代表，按照指令Tuch your head ! Po int to the window!Show me your ruler!Open the door!Look at the blackboard! Raise your left hand!做出相应的动作反应，获胜者将为他们组赢得一面小红旗，最后选出优胜组，并给予相应的奖励。
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新课程学 习 Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｏ Ｕ Ｒ Ｓ Ｅ Ｓ ’ Ｓ Ｔ Ｕ Ｄ Ｙ
学 存 开放
徐
堂 中 供 学 习关 语
俊
（ 江苏省扬 州市宝应县 汜水 中心小学 ） 摘 要 ：就小学英语建构开放化课堂为学生提供 自由快乐学 习情境作探析 ， 旨在阐述该种模 式对 活化教 学过程 和方法的问题 的过程 中主动学习和深入 围， 能使学生不断激活 自身 的学习潜能动力 ， 在和谐的情境中主动 学 习和 自由探究。为学生快 乐地 学习英语提供丰富 的外在环境支
持， 更利于促进学 生英语综合学 习能力的形成 。
参考文献 ： 张宏敏． 构 建生活化 的 小学英语教 学课 堂［ Ｊ ｊ ． 教 育 实践 与 研 作者简 介 ： 徐俊 ， 女， 出生 年 月 ： １ ９ ８ ２ ． ０ ８ ， 学历 ： 本科 ， 就 职 于 江
强他们的学习体验。 这样 的情境运用 ， 能使得学生更为积极主动地 界的过程中发 现更 多学 习问题 ，让他们在彼此交际过程中提高英
参与课程学习 ， 强化认知感悟 。 生在接近真实的语言学习情境 中激活 自身的学习思维情感。 自由 语表达综合运用能力水平 。 通过这样 的形式来进行角色模拟 ， 能更 通过角色模拟来强化认知 ，能给学生提供更为生动活泼的学 创设 自由和谐 情境 ， 体现 了英语的交际性 和人文化 ， 能帮助学 好 地 提 高 学 生 的英 语 表 达 运 用 技 能 。 和谐情境创设 ， 应在体现学生主体学习认知需要 的基 础上 ， 突出情 习形 式 。 在 教 学 中 ， 教 师 可 建 议 学 生 根据 自己 的学 习喜 好 ， 自选 角 境 的趣味化和 自由化 ； 优化教室 、 学 习道具等设计 ， 多设计 圆桌 、 情 色进行模 仿表 达 ， 像 Ｍｒ ． Ｇ ｒ ｅ ｅ ｎ 、 Ｓ ｕ Ｈ ａ ｌ 、 Ｌ ｉ ｕ Ｔ ａ ｏ等 ， 帮助 他们深 入 景再现等形式来激活学生的认 知思维 ， 引导学生在宽松 、 和谐的学 学习感知 ； 鼓励学生根据学习 内容情节 自由调整语 言表达方 式 ， 建 习情境 中主动展示 自己的才能 ， 深化理解感知 ； 鼓励学生根据 自己 议学生通过对话交 流 、 演讲表 达 、 争辩 竞赛等方式来 主动交流 ， 使 的理解感知 ， 尝试运用多样化 的语言表达形式予 以呈 现 ， 帮助他们 得英语学习过程变得更加情趣浓浓 ， 富有认 知情感 。 通过这样 的角
二、 建构合作交流模式 。 深化认 知体验 英语课程强调任务型教学原则 运用就是要让学生在有效 目标 任 务的指导下更好地进行互动合作。改变传统 的教师讲解和学生 更 能激活学生认知思维 ， 丰富他们 的表达情感。
２ ０ １ ３ （ ４ ） ． 倾 听的模式 ， 让 学生在彼 此合作互动 的过程 中形成身临其境之感 ， 究．
的学习过程中主动学 习和运用英语 ； 另一方 面 ， 能使得学生将 学习 知 ， 将阅读学 习升华为理解感知 ； 教师应主动参与学生的讨论交 流 认知过程转化为主动实践运用 ， 快乐享受英语学 习过程 。 学生 自由 过程 ， 指导他们尝试运用多样化 的形式呈现学 习思维感知 。 合作 互 快乐地学习英语 能丰富学生情感态度 ，促进学生非智力因素健康 动探究能给学生提供更为轻松 自由的学习情境 ，帮助他们 获取 丰
ＸｕＪ ｕ ｎ
发展 ， 提高学科综合素养 。
一
富的认 知情感 。
三、 尝试角色模拟表演 ， 提 高 语 用 技 能
、
创设 自由和谐情境 ， 引导主动学 习
依据学生英语学 习的 内在需求 ， 为他们创设 富有情趣 、 自由、
运用角色模拟 的形式来丰富教学过程 ，能使得学生的思维情
和谐的情境 ， 能在激活他们主动学习激情 和兴趣 的基础上 ， 更好增 感更为活跃。 角色 的模拟运用 ， 能使得学生在主动进入角色心理世
在 主动 学 习探 究 的过 程 中 深 化 理解 感 知 ，提 高 英 语 表 达 综 合 运 用 色模拟表演 ， 能使得学生 的英语表达技能更具有多样化 。
能力， 满足学习的发展需要 。 自由和谐情境创设能更好增强学习的
感 知。
总之 ，建构开放课 堂为学生 提供 了富有情境和情趣的学习氛
用。 围绕开放课堂建构注重情境创设 、 合作交流和模拟 生成 等有效激 活学生学 习认知潜能， 提高英语学 习主动性和 激情。 探讨开放化课 堂教 学利于体现 学生学 习主体地 位和作用 ， 满足 多元化发 展需要。 关键词 ： 和谐情境 ； 合作交流； 角色扮演
《 义务教 育英 语课 程标准 （ ２ ０ １ １ 年版 ） 》 中强调 ， 运 用合 作探 尤其 注重重点和难点 ， 鼓励学生在 自愿选择组合的基础上 ， 帮助学 究、 互 动交 流等实践体验 的方式来 活化教学过程 ， 能在体现学生学 生组合搭配学 习小组 ， 让他们有 一定 的整体学 习团队， 便于互 动交 习主体地位和作用 的基础上帮助他们强化理解体验。为学生建构 流 ； 关注学 习任务设计 的差异性和多样 化 ， 鼓励 他们在相互讨 论 、 开放英语课堂 ， 一方面 ， 能有效活化课程 资源 ， 让学生在身 临其境 争辩 交流的过程 中不断尝试运用多种形式充分表达 自己的思维感
研究方 向： 小学英语 。 在建构互动合作学习 的过程中 ， 不妨 围绕课程教学内容要 点 ， 苏省 扬 州 市 宝 应 县 汜 水 中心 小 学 ，
Ｌｅ ｔ ｔ ｈｅ Ｅｌ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ａｒ ｙ Ｓｔ ｕｄｅ ｎｔ ｓ Ｌｅ ａ ｒ ｎ Ｅｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ Ｈａ ｐｐｉ ｌ ｙ ｉ ｎ ｔ ｈｅ Ｏｐ ｅ ｎ Ｃｌ ａ ｓ ｓ ｒ ｏ ｏ ｍ