大学英语精读3教案
大学英语精读第三册教案
一、教学目标1. 知识目标：（1）掌握本单元的生词、短语和句型；（2）理解文章的主旨大意，把握文章的结构；（3）提高阅读速度和理解能力。
2. 能力目标：（1）培养学生运用英语进行口头和书面表达的能力；（2）提高学生的听力理解能力；（3）培养学生运用英语进行思维和解决问题的能力。
3. 情感目标：（1）激发学生对英语学习的兴趣；（2）培养学生的自主学习能力；（3）培养学生具有积极向上的学习态度。
二、教学内容《大学英语精读》第三册，具体章节为：Unit 1 - Unit 5。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）生词、短语和句型的掌握；（2）文章主旨大意的理解；（3）阅读技巧的培养。
2. 教学难点：（1）复杂句型的理解；（2）文化背景知识的理解；（3）阅读速度的提高。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍本单元的背景知识，激发学生的学习兴趣；（2）引导学生回顾上节课所学内容，为新课做好铺垫。
2. 课堂阅读（1）教师引导学生阅读课文，关注生词、短语和句型；（2）教师指导学生分析文章结构，把握文章主旨大意；（3）教师讲解重点、难点句型，引导学生理解其用法。
3. 课堂讨论（1）教师提出问题，引导学生进行小组讨论；（2）学生分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂练习（1）教师布置课后练习题，让学生巩固所学知识；（2）教师讲解练习题，纠正学生错误。
5. 课堂总结（1）教师对本节课所学内容进行总结；（2）布置课后作业，提醒学生复习巩固。
五、教学评价1. 课堂表现：关注学生的课堂参与度、回答问题的情况等；2. 课后作业：检查学生完成作业的情况，了解学生对知识的掌握程度；3. 期中期末考试：评估学生对本册书知识的掌握情况。
六、教学反思1. 教师应根据学生的实际情况，调整教学进度和方法；2. 注重培养学生的阅读技巧，提高学生的阅读速度和理解能力；3. 关注学生的情感需求，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。
大学英语精读第三册课教案
课程目标：1. 培养学生阅读英语文本的能力，提高阅读速度和理解力。
2. 增强学生的词汇量和语法知识，提高语言运用能力。
3. 培养学生的批判性思维和跨文化交际能力。
4. 帮助学生了解英语国家的文化背景和社会现象。
教学内容：1. 课文精读：每单元一篇课文，包括背景介绍、作者介绍、课文翻译、重点词汇和语法讲解。
2. 课后习题：每单元课后习题，包括词汇填空、语法判断、阅读理解、翻译等。
3. 文化背景知识：介绍与课文相关的文化背景知识，帮助学生更好地理解课文内容。
教学步骤：一、导入1. 简要介绍课文背景和作者，激发学生的兴趣。
2. 提出本节课的学习目标，让学生明确学习方向。
二、课文精读1. 阅读课文，要求学生快速阅读，了解文章大意。
2. 分组讨论，分析课文中的重点词汇、语法和段落结构。
3. 教师讲解课文中的难点，帮助学生理解课文内容。
三、课后习题1. 学生独立完成课后习题，巩固所学知识。
2. 教师对课后习题进行讲解，纠正学生的错误，提高解题能力。
四、文化背景知识1. 介绍与课文相关的文化背景知识，如风俗习惯、历史事件等。
2. 分析课文中的文化差异，提高学生的跨文化交际能力。
五、总结与反思1. 教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
2. 学生分享学习心得，提出自己的疑问和观点。
教学资源：1. 教材：《大学英语精读第三册》2. 教学课件：课文翻译、课后习题、文化背景知识等3. 网络资源：英语学习网站、在线词典等教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 课后作业完成情况：检查学生的课后习题完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 期末考试：通过期末考试检验学生的学习成果。
教学反思：1. 关注学生的学习需求，调整教学内容和方法。
2. 注重培养学生的自主学习能力，提高课堂效率。
3. 加强与学生之间的沟通，营造良好的学习氛围。
现代大学英语精读3unit3教案
教学目标：1. 理解文章主题，掌握文章结构。
2. 掌握文章中的重点词汇和短语。
3. 提高学生的阅读理解能力和写作能力。
教学重点：1. 理解文章主题，掌握文章结构。
2. 重点词汇和短语的学习。
教学难点：1. 理解文章中的复杂句子和表达。
2. 学会运用所学词汇和短语进行写作。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习上一课所学内容，提问学生关于文章主题和结构的问题。
2. 介绍本课主题，引导学生思考文章内容。
二、阅读理解（20分钟）1. 学生自读课文，了解文章大意。
2. 教师提问，检查学生对文章主题和结构的理解。
3. 学生分组讨论，分享各自对文章的理解。
三、词汇学习（15分钟）1. 教师讲解本课重点词汇和短语，如：adequate、deviate、excessive等。
2. 学生跟读并模仿教师发音，加强记忆。
3. 教师给出例句，让学生运用所学词汇和短语进行练习。
四、语法讲解（10分钟）1. 教师讲解本课相关语法知识，如：时态、语态等。
2. 学生跟读并模仿教师例句，加深理解。
五、写作练习（15分钟）1. 学生根据所学内容，撰写一篇短文。
2. 教师巡视指导，纠正学生写作中的错误。
六、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本课所学内容，强调重点和难点。
2. 学生回顾所学知识，提出疑问。
七、布置作业（5分钟）1. 学生完成课后练习题。
2. 指导学生预习下一课内容。
教学反思：本节课通过阅读理解、词汇学习、语法讲解和写作练习等环节，帮助学生掌握文章主题、结构、重点词汇和短语，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重学生的参与度，鼓励学生积极发言。
2. 结合实际生活，引导学生运用所学知识。
3. 及时纠正学生的错误，帮助学生巩固知识。
4. 关注学生的个体差异，因材施教。
通过本节课的学习，希望学生能够更好地掌握英语阅读和写作技巧，为今后的学习打下坚实的基础。
现代大学英语精读3教案
教学目标：1. 学生能够理解并掌握本单元的核心词汇和短语。
2. 学生能够阅读并理解本单元的课文内容，提高阅读理解能力。
3. 学生能够通过课文讨论和写作，提高英语口语和写作能力。
教学重点：1. 核心词汇和短语的理解与运用。
2. 课文内容的阅读理解和分析。
3. 英语口语和写作能力的提高。
教学难点：1. 部分长难句的理解。
2. 文章主题思想的把握。
3. 英语口语和写作的技巧。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍本单元的主题和背景。
2. 引导学生回顾上节课所学内容，为新课学习做好铺垫。
二、课文阅读1. 学生自读课文，勾画出生词和难句。
2. 教师带领学生分析课文，讲解生词和难句。
3. 学生分组讨论课文，总结文章主题思想。
三、词汇学习1. 教师讲解本单元的核心词汇和短语，并举例说明其在课文中的应用。
2. 学生进行词汇练习，巩固所学知识。
四、口语练习1. 教师组织学生进行口语练习，如角色扮演、讨论等。
2. 学生展示练习成果，教师给予点评和指导。
五、写作训练1. 教师讲解本单元的写作要求，如文章结构、语言表达等。
2. 学生根据要求进行写作练习，教师批改并给予反馈。
六、总结与反思1. 教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
2. 学生反思自己的学习过程，提出改进措施。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和练习情况。
2. 作业完成情况：检查学生的词汇练习、口语练习和写作练习。
3. 考试成绩：评估学生对本单元知识的掌握程度。
教学延伸：1. 鼓励学生阅读与课文相关的课外读物，扩大词汇量。
2. 组织学生参加英语角等活动，提高英语口语能力。
3. 引导学生关注社会热点问题，提高写作水平。
教学时间：2课时教学资源：1. 教材：《现代大学英语精读3》2. 教学课件3. 课外阅读材料4. 课堂练习题教学注意事项：1. 注重学生的个体差异，因材施教。
2. 创设良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
3. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高英语综合运用能力。
现代大学英语精读3第二版unit3教案
课时：2课时教学目标：1. 理解并掌握课文中的生词、短语和语法点。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生的阅读速度。
3. 通过课文讨论，培养学生运用英语进行交流的能力。
教学重点：1. 生词、短语和语法点的掌握。
2. 阅读理解能力的提高。
教学难点：1. 课文内容的深入理解。
2. 英语交流能力的培养。
教学过程：第一课时一、导入1. 复习上一课的生词和短语。
2. 引导学生谈论课文主题，激发学生的学习兴趣。
二、生词预习1. 学生自主预习课文中的生词和短语，查阅词典，理解其意思。
2. 教师抽查学生预习情况，帮助学生巩固生词和短语。
三、课文阅读1. 学生自主阅读课文，了解文章大意。
2. 教师引导学生分析课文结构，总结段落大意。
3. 学生分组讨论，交流阅读感受。
四、语法讲解1. 教师讲解课文中的语法点，如时态、语态、非谓语动词等。
2. 学生练习相关语法点，巩固所学知识。
五、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 学生回顾本节课所学知识，提出疑问。
第二课时一、复习1. 复习上一节课的生词、短语和语法点。
2. 学生进行相关练习，巩固所学知识。
二、课文精读1. 学生自主阅读课文，深入理解文章内容。
2. 教师引导学生分析课文中的难句、长句，帮助学生提高阅读能力。
三、课文讨论1. 教师提出问题，引导学生进行课文讨论。
2. 学生分组讨论，发表自己的观点，提高英语交流能力。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 学生回顾本节课所学知识，提出疑问。
五、课后作业1. 复习课文中的生词、短语和语法点。
2. 完成课后练习，巩固所学知识。
教学反思：1. 关注学生的学习需求，调整教学策略，提高教学效果。
2. 注重培养学生的阅读理解能力和英语交流能力。
3. 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到提高。
大学英语精读3unit2电子教案
---### 一、课程基本信息课程名称：大学英语精读课程级别：3单元编号：2授课时间：2课时授课对象：大学英语3年级学生---### 二、教学目标1. 知识目标：- 掌握本单元的关键词汇和短语。
- 理解文章的主要内容和结构。
- 学习并运用一定的阅读策略。
2. 能力目标：- 培养学生的阅读理解能力。
- 提高学生的英语写作和口语表达能力。
- 增强学生的跨文化交际能力。
3. 情感目标：- 培养学生对英语学习的兴趣。
- 激发学生的爱国情怀。
---### 三、教学内容课文标题：《发现一位父亲》课文背景：Sherwood Anderson是美国著名作家，他的作品以描写普通人的生活为主，具有深刻的社会意义。
课文结构：- 第一部分：引出主题，讲述主人公对父亲的误解。
- 第二部分：揭示父亲的真相，主人公对父亲有了新的认识。
- 第三部分：总结全文，表达主人公对父亲的感激之情。
---### 四、教学重点与难点教学重点：1. 关键词汇和短语的学习。
2. 文章结构和内容的理解。
3. 阅读策略的运用。
教学难点：1. 对复杂句子的理解。
2. 对文化背景知识的理解。
---### 五、教学过程第一课时1. 导入新课：- 通过图片、视频等方式引入主题，激发学生的兴趣。
- 简要介绍Sherwood Anderson的生平和作品。
2. 阅读课文：- 学生自读课文，了解文章大意。
- 教师提问，检查学生对文章的理解。
3. 分析课文：- 分析文章的结构和内容。
- 讲解关键词汇和短语。
4. 课堂讨论：- 学生分组讨论，分享自己的理解和感受。
- 教师总结讨论结果。
第二课时1. 复习课文：- 复习关键词汇和短语。
- 复习文章的结构和内容。
2. 阅读练习：- 学生进行阅读练习，巩固所学知识。
- 教师批改练习，指出错误。
3. 写作练习：- 学生根据课文内容进行写作练习。
- 教师批改练习，给予反馈。
4. 总结：- 总结本单元的学习内容。
- 强调重点和难点。
大学英语精读3unit2电子版教案
#### 一、课程基本信息课程名称：大学英语精读3授课班级：XX班授课教师：XXX授课时间：第X周课时安排：2课时#### 二、教学目标1. 知识目标：- 掌握本单元的核心词汇和短语。
- 理解文章的主要内容和结构。
- 了解文章所涉及的文化背景知识。
2. 能力目标：- 提高阅读理解能力，学会分析文章的写作手法。
- 培养批判性思维，对文章内容进行深入探讨。
- 提升口语表达能力，能够就文章内容进行讨论。
3. 情感目标：- 激发学生对英语学习的兴趣，增强学习动力。
- 培养学生的国际视野，提高跨文化交流能力。
#### 三、教学内容单元主题：Discovery of a Father（发现父亲）课文内容：本单元课文讲述了一个关于父子关系的故事，通过主人公对父亲的认识和了解，展现了亲情的力量。
重点词汇：- Discovery- Father- Relationship- Understanding- Love难点：- 文章中复杂的句子结构和表达方式。
- 文章中所蕴含的深层情感和文化内涵。
#### 四、教学过程第一课时1. 导入（10分钟）- 简要介绍课文背景，引导学生思考父子关系的重要性。
2. 词汇学习（15分钟）- 引导学生学习本单元的重点词汇，通过例句和练习加深理解。
3. 阅读理解（20分钟）- 让学生自主阅读课文，回答问题，检查学生对文章内容的理解程度。
4. 课堂讨论（15分钟）- 引导学生就课文内容进行讨论，分享对父子关系的看法。
第二课时1. 复习（10分钟）- 复习上节课的学习内容，检查学生对重点词汇和文章结构的掌握情况。
2. 深入分析（20分钟）- 对课文中的复杂句子结构和表达方式进行深入分析，帮助学生理解文章的深层含义。
3. 写作练习（15分钟）- 让学生根据课文内容，写一篇关于父子关系的短文。
4. 总结与反思（5分钟）- 总结本单元的学习内容，引导学生反思自己的学习收获。
#### 五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，如提问、回答问题、课堂讨论等。
大学英语精读3unit3教案
一、课题大学英语精读3 Unit 3二、教学目标1. 掌握本单元的核心词汇和短语，提高词汇量。
2. 理解文章的主题和结构，提高阅读理解能力。
3. 学习并运用本单元的语法知识，提高语言表达能力。
4. 培养学生的批判性思维和独立思考能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：- 理解文章的主题和结构。
- 掌握本单元的核心词汇和短语。
- 学习并运用本单元的语法知识。
2. 教学难点：- 理解文章的深层含义。
- 正确运用语法知识进行写作。
四、课时安排2课时五、教学过程第一课时1. 导入新课- 简要介绍本单元的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 预习新课- 学生快速阅读课文，了解文章大意。
3. 词汇教学- 教师讲解本单元的核心词汇和短语，并引导学生进行练习。
4. 阅读理解- 教师引导学生分析文章结构，理解文章主题。
- 学生回答问题，检验阅读理解效果。
5. 语法讲解- 教师讲解本单元的语法知识，并进行示例分析。
6. 练习巩固- 学生进行相关练习，巩固所学知识。
第二课时1. 复习巩固- 学生回顾上节课所学内容，教师进行提问。
2. 语法运用- 学生运用所学语法知识进行写作练习。
3. 课堂讨论- 教师引导学生就文章主题展开讨论，培养学生的批判性思维。
4. 总结归纳- 教师对本单元内容进行总结，强调重点和难点。
5. 作业布置- 布置相关作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、回答问题的情况。
2. 作业完成情况：检查学生作业的正确率和完成情况。
3. 考试成绩：通过考试检验学生对本单元知识的掌握程度。
七、教学反思本教案旨在通过多种教学手段，帮助学生掌握大学英语精读3 Unit 3的知识。
在教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
同时，关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。
大学英语精读3教案
课时：2课时教学目标：1. 理解课文内容，掌握课文中的生词、短语和句型。
2. 培养学生的阅读理解能力和英语思维习惯。
3. 提高学生的口语表达能力和写作水平。
教学重点：1. 课文生词、短语和句型的掌握。
2. 课文内容的理解。
教学难点：1. 课文中的长难句型分析。
2. 课文主题思想的把握。
教学准备：1. 教师准备PPT课件，包括课文内容、生词、短语和句型等。
2. 学生准备课文、生词表和笔记。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
2. 学生自由朗读课文，初步感知课文内容。
二、课文讲解1. 教师引导学生分析课文结构，理清文章脉络。
2. 教师讲解课文中的重点生词、短语和句型，并举例说明。
3. 学生跟读课文，加深对课文内容的理解。
三、课堂练习1. 教师布置课后练习题，学生独立完成。
2. 教师检查学生练习情况，纠正错误。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 学生回顾本节课所学，巩固所学知识。
第二课时一、复习导入1. 教师提问上节课所学内容，检查学生对课文的理解程度。
2. 学生回答问题，教师点评。
二、课文精讲1. 教师讲解课文中的长难句型，分析其语法结构和语义。
2. 教师引导学生分析课文主题思想，探讨作者的观点。
三、课堂练习1. 教师布置课后练习题，学生独立完成。
2. 教师检查学生练习情况，纠正错误。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 学生回顾本节课所学，巩固所学知识。
五、作业布置1. 学生完成课后练习题。
2. 学生预习下一课文的生词和短语。
教学评价：1. 学生对课文内容的理解程度。
2. 学生对生词、短语和句型的掌握情况。
3. 学生在课堂练习中的表现。
教学反思：1. 教师应根据学生的实际情况调整教学进度和难度。
2. 教师应注重培养学生的阅读理解能力和英语思维习惯。
3. 教师应鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的口语表达能力和写作水平。
大学英语精读3教案
大学英语精读3教案教案名称：大学英语精读3教案教学目标：1. 匡助学生提高阅读理解能力，包括理解文章的主旨、细节和推理能力。
2. 培养学生的词汇量和语言表达能力。
3. 培养学生的独立思量和批评性思维能力。
教学内容：本教案将以大学英语精读3教材中的三篇文章为基础，分别是《The Benefits of Reading Fiction》、《The Power of Positive Thinking》和《The Importance of Cultural Awareness》。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 创设情境，引起学生对阅读的兴趣，例如分享一段有趣的故事。
2. 提问学生对于阅读的看法和意义。
二、预习（10分钟）1. 学生自主预习教材中的三篇文章，并标记出不理解的词汇和句子。
2. 学生根据自己的理解，提出一些问题，以便在课堂上讨论。
三、阅读理解（30分钟）1. 分组讨论：学生分成小组，每一个小组选择一篇文章进行深入讨论，并回答教师提供的问题。
2. 教师引导学生理解文章的主旨、段落结构和关键信息。
3. 教师解释不理解的词汇和句子，并匡助学生理解文章的难点。
四、词汇拓展（15分钟）1. 教师提供一些与文章相关的词汇，学生通过课堂讨论和举例的方式理解词汇的含义和用法。
2. 学生分组进行词汇游戏，巩固所学词汇。
五、语言表达（20分钟）1. 学生根据所学文章的内容，进行小组讨论，提出自己的观点和看法。
2. 学生展示自己的观点，进行辩论和交流，教师引导学生运用所学语言进行表达。
六、总结与反思（10分钟）1. 教师总结本节课的重点内容和学习收获。
2. 学生进行自我反思，回答教师提出的问题，例如：你对阅读有什么新的认识？你在本节课中遇到了哪些难点？你有什么需要改进的地方？教学评估：1. 教师观察学生在小组讨论和课堂表达中的参预度和理解程度。
2. 学生完成课后阅读理解题目，教师批改并赋予反馈。
教学资源：1. 大学英语精读3教材2. 阅读理解题目3. 词汇拓展材料4. 小组讨论和辩论的话题材料教学延伸：1. 学生可以通过阅读其他相关文章，拓宽自己的阅读素材和视野。
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大学英语精读3教案【篇一：大学英语精读(第三版)unit 6-10教案】课程教案课程教案【篇二：大学英语精读第三册】passage onea couple of years ago i spent the day at an elementary school in new jersey. it was a nice average school, a square and solid building, full of reasonably well-behaved kids from middle-class families. i handled three classes, and by the time i staggered out the door i wanted to lie down for the rest of the day. teachings the toughest job there is. in his new memoir, teacher man, frank mccourt recalls telling his students, teaching is harder than working on docks and warehouses. not to mention writing a column. i can stare off into the middle distance with my chin (下巴) in my hand any time. but you go mentally south for five minutes in front of a class of fifth graders, and you are sunk. the average new teacher today makes just under $30,000 a year, which may not look too bad for a twenty-something with no mortgage (抵押贷款) and no kids. but soon enough the new teachers realize that they can make more money and not work anywhere near as hard elsewhere. after a lifetime of hearing the old legends about cushy (舒适安逸的) hours and summer vacations, they figure out that early mornings are for students who need extra help, evenings are for test corrections and lesson plans, and weekends and summers are for second and even third jobs to try to pay the bills. according to the department of education, one in every five teachers leaves after the first year, and almost twice as many leave within three. if any business had that rate of turnover, someone would do something smart and strategic to fix it. this isnt any business. its the most important business around, the gardeners of the landscape of the human race.unfortunately, the current way of dealing with problems in education is taken directly from business practice, and its aterrible fit. instead of simply acknowledging that starting salaries are woefully low and committing to increasing them and finding the money for reasonable recurring raises, politicians have wasted decades talking about something called merit pay (奖励工资). its a concept that works fine if youre making toys, but kids arent toys, and good teaching isnt an assembly line.26. what can we infer from the first paragraph about teachers? 1they have to teach three classes at a time.2they have a very rewarding job.3they prefer to teach children from middle-class families.4they have a very hard job to do.27. why does the author say teaching is tougher than writing a column? 1teaching is like working on docks and warehouses. 2teaching demands full attention.3teachers have to work with children.4teachers have no chance to go traveling.28. what do new teachers find out after some practice?1their starting salary is lower than offered by other occupations. 2they have to work during vacations to make ends meet.3they have to plan their time well to get everything done.4they can take a second or even a third job besides teaching.29. we can infer from the fourth paragraph that the author thinks __________. 1measures should be taken to keep teachers in their jobs2the rate of turnover in teaching is low compared to other occupations 3its natural for a number of teachers to quit in three to five years 4its fair to call teachers the gardeners of the landscape of the human race30. what does the author think of merit pay?1it will make up for teachers low starting salaries.2it will bring down the turnover rate of teachers.3it is a good fix for current educational problems. 4it is not suitable for the teaching profession.几年前,我花了一整天在新泽西的一所小学。
这是一个很好的学校,平均一个正方形和坚实的建筑,充满了合理行为端正的来自中产阶级家庭的孩子。
我处理了三个类,我交错的时候出了门我想躺下休息的一天。
教学是最艰难的工作。
在他新出版的回忆录中写道,“老师的人,”弗兰克?麦考特回忆说告诉他的学生,“教学是比在码头和仓库工作。
“更不用说写一个专栏。
我可以用我的下巴凝视到中间的距离(下巴)在我的手。
但你精神上南走五分钟前的五年级学生,你沉没了。
新老师今天让平均每年不到30000美元,这可能不是太糟糕了寻找一个二十来岁,没有抵押贷款(抵押贷款),也没有孩子。
但很快新教师意识到他们可以赚更多的钱,而不是工作接近其他地方一样硬。
一生的听证会后老传说轻松(舒适安逸的)时间和暑假,他们指出,早期的早晨是学生需要额外的帮助,晚上为测试修正和教案,周末和暑假是第二个,甚至第三个工作来支付账单。
根据教育部,每五个老师离开后第一年,几乎两倍在三个之内离开。
如果任何业务,周转率,有人会做一些聪明的和战略来解决它。
这不是任何业务。
这是最重要的业务,人类的景观的园丁。
不幸的是,当前的处理问题方式在教育是直接取自商业实践,这是一个可怕的健康。
而不是简单地承认,可悲的是起薪低且致力于增加他们,找到钱合理的重复提出,政客们已经浪费了几十年谈论所谓绩效工资(奖励工资)。
这是一个概念,如果你制作玩具没问题,但是孩子不是玩具,良好的教学并不是一个生产线。
26岁。
第一段,我们能从中推断出什么老师?1 他们教三个类。
2 他们有一个很有成就感的工作。
3 他们喜欢教来自中产阶级家庭的孩子。
4 他们有一个非常困难的工作要做。
27。
为什么作者说教学是比写专栏吗?1 教学是在码头和仓库工作。
2 教学要求充分重视。
3 老师和孩子们工作。
4 教师没有机会去旅行。
28。
新教师一些练习后发现什么?1 他们的起薪低于其他职业提供的。
2 他们必须工作在假期来维持生计。
3 他们必须计划时间完成一切。
4 他们可以接受第二个甚至第三个工作除了教学。
29。
我们可以推断出从第四段作者认为__________。