《利用地域资源开展综合实践活动的研究 》结题报告
综合实践活动报告（精选5篇）
综合实践活动报告（精选5篇）综合实践活动报告篇1我校自建校以来，努力实施新课改，积极开展综合实践活动课程，引领学生走向社会，关注自然，体验生活。
学校注重培养学生关心他人、关心社会、关心生态环境、关心地球、关心自身的可持续发展能力，促进了学生爱自然、爱生活、爱家乡，进而爱社会、爱祖国等方面的思想素质的提升，激励其情感、态度和价值观的正确形成，号召、推动学生积极参与社会实践、勇于承担社会责任和义务，培养自我发展和合作精神意识。
根据学校、教师、学生三个层面确立的课程目标，为体现校本化的观念，在我校一至六年级分别确立了人与自然、人与生活、人与社会三个分目标，同时在课程内容、组织形式和评价机制等方面进行了大量有益的尝试，从而取得了丰硕的成果。
现就我校XX年综合实践活动的有关情况作一汇报。
一、贯彻新课改精神，结合学科特点，利用本校有利资源，引领学生走出校门，开展多元化综合实践活动，激发学生学习兴趣，全面提高学生素养。
新课改方案把综合实践活动课程定为必修课程，这是教学改革的重大举措。
通过设计和实施综合实践活动课程，改变了学生的学习模式，培养了学生的实践能力和创新精神。
学生关注社会、关心国家命运、积极参加社会实践的爱国主义精神，提升了全面培养学生综合实践能力、创新精神和探究能力，以适应每个学生终身发展的要求。
在此基础上，我校把综合实践活动课程与各门文化课程紧密结合，不但激发了学生的学习兴趣，而且也奠定了文化课质量提高的坚实基础。
我校把科学课搬到我校的认知园来上。
充分利用认知园的丰富资源，拓宽学生的视野，激发学生的兴趣，培养学生从小学科学、爱科学的精神。
不论春夏秋冬，无论是烈日炎炎的盛夏，还是滴水成冰的严冬，我校始终坚持每周五下午由科学老师带领两个班的学生前往认知园劳动参观学习。
看着学生们在老师的启发引导下认知各种植物后兴奋的表情，老师们总忍不住为这些孩子感到高兴：一颗爱科学的种子就这样在孩子们纯真的心中扎根了!为了提高孩子们的自我约束能力，培养良好的行为习惯和健康的生活方式，珍爱生命、珍重健康，我们特和在学校附近的菜农联系，带领学生前往参观学习。
综合实践活动课题研究结题报告
综合实践活动课题研究结题报告一、综合实践活动研究与实验的目的及意义（一）实验研究的目的及意义。
综合实践活动中的研究活动的主要目的在于：第一，发展学生的问题意识。
通过研究性研究活动，引导学生在自身生活中或研究生活中发现问题，提出问题，清晰地表述问题，具体地分解问题，运用基本的逻辑方法分析问题。
问题是研究的核心，是研究活动始终应把握的基本要素。
通过研究性研究，发展学生的问题意识，提出问题并分析解决问题的能力。
第二，尝试运用问题解决的基本方法，体验研究过程，培养学生良好的思维品质。
学生的研究性研究并不一定强调得出某些正确的、科学的研究结论，但研究方法的运用和研究过程的完整亲历，是综合实践活动课程的基本要求。
第三，发展学生的科学精神。
无论是学生的研究性研究，还是科学研究活动，都强调研究过程的科学性、研究方法的规范性，都十分注重实事求是的科学精神、严谨的科学态度。
它的意义在于：1.课程代表了新的课程设计理念，综合实践活动课程并不注重传授给学生规范的，系统的书本知识，它强调的是让学生在解决实际问题的过程中自主掌握和运用生活知识、实践知识。
对于学生而言，书本知识固然重要，但要解决实际问题，仅有书本知识是不够的，生活知识、实践知识在实践过程中，具有与书本知识同等的价值。
另外，综合实践活动课程的实施方式也区别于学科教学，它完全摒弃了传统的“授受式”教学模式，主张让学生自由、自主地开展探究活动，学生所掌握的知识与技能，不是教师教给学生的，而是学生在多次的尝试甚至是多次的失败当中自己“学”到的。
新一轮课程改革有一个一以贯之的主题使之区别于以往任何一次教学改革，那就是新课程旗帜鲜明地提出教育的目的是“为了学生的发展”。
根据我们对综合实践活动课程的课程内容于实施方式的分析，就不难得出结论，该课程代表了新的课程设计理念。
2.该课程所倡导的课程发展方向，与世界教育改革的主流趋向是完全一致的。
从上个世纪开始，跟着高科技产业的鼓起和信息手艺的发展，社会对于人才的需求正在发生变化，变化的基本趋向是由过去对“百科全书式”人才的需要逐步转变成对“创造型”、“复合型”、“实践型”人才的需要，所以，拥有丰富实践经验的高级蓝领，有时候往往比初出茅庐的白领更受欢迎。
综合实践活动结题报告(2篇)
第1篇一、前言综合实践活动是新课改背景下的一项重要教育改革，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
本报告针对我参加的综合实践活动进行总结，旨在梳理活动过程中的收获与感悟，并对活动的效果进行评估。
二、活动背景与目标1. 活动背景随着我国经济的快速发展和科技的不断进步，社会对人才的需求日益多样化。
为了适应这一趋势，我国教育部门提出了“素质教育”的理念，强调培养学生的综合素质。
综合实践活动作为素质教育的重要组成部分，旨在通过实践，提高学生的动手能力、创新能力、团队协作能力等。
2. 活动目标（1）提高学生的实践能力，让学生在实践中学会学习、学会思考、学会创新。
（2）培养学生的团队协作精神，增强学生的沟通能力和组织协调能力。
（3）拓宽学生的知识面，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
三、活动内容与实施1. 活动内容本次综合实践活动主要包括以下内容：（1）参观学习：组织学生参观科技馆、博物馆、企业等，了解科技发展、历史文化和社会经济。
（2）动手实践：开展各类手工制作、实验操作、科技创新等活动，让学生在实践中提高动手能力。
（3）课题研究：引导学生选择感兴趣的课题进行研究，培养学生的科研能力和创新精神。
（4）志愿服务：组织学生参与社区服务、环保活动等，培养学生的社会责任感和奉献精神。
2. 活动实施（1）前期准备：制定详细的活动方案，明确活动目标、内容、时间、地点等。
（2）中期实施：按照活动方案，有序开展各项活动，确保活动顺利进行。
（3）后期总结：对活动进行总结，收集学生反馈意见，改进活动方案。
四、活动成果与收获1. 成果（1）学生动手能力得到提高，创新能力得到锻炼。
（2）学生团队协作精神得到加强，沟通能力和组织协调能力得到提升。
（3）学生知识面得到拓宽，学习兴趣得到激发。
2. 收获（1）教师通过组织活动，提高了自身的组织协调能力和实践能力。
（2）学生通过参与活动，提高了自身的综合素质，为未来的学习和生活奠定了基础。
综合实践活动课程的素材资源开发研究结题报告
综合实践活动课程的素材资源开发研究结题报告研究背景综合实践活动课程是现代教育中重要的一部分，它旨在帮助学生在实践中培养综合能力。
然而，当前教学中素材资源的开发与应用面临一些挑战，需要进行深入的研究和探索。
研究目的本研究旨在探索综合实践活动课程的素材资源开发，以提供对教育者和学生有益的可行方法和建议。
研究方法本研究采用了实地调查和文献分析相结合的方法。
首先，我们对综合实践活动课程的现状进行了调查和分析。
然后，我们深入研究了素材资源开发的相关理论和实践。
最后，我们通过实地观察和访谈教育者和学生，收集了他们对素材资源开发的看法和经验。
研究发现通过研究，我们发现以下几个关键的研究发现：1. 素材资源的多样性对综合实践活动课程的教学效果至关重要。
2. 教育者应该积极参与素材资源的开发，创造具有挑战性和实践性的研究环境。
3. 学生在素材资源开发中的参与和反馈对他们的研究成果和积极性有重要影响。
研究结论综合实践活动课程的素材资源开发是一个重要的教育工作，可以促进学生的综合能力培养。
教育者应该根据学生需求和学科特点，创造多样化的素材资源，并积极参与素材资源的开发过程。
研究建议根据研究的发现，我们提出以下几点建议：1. 教育者应加强对素材资源开发的培训，提高他们的开发和应用能力。
2. 学校和教育机构应该提供更多的支持和资源，鼓励教育者进行创新的素材资源开发。
3. 学生应该积极参与素材资源开发的过程，提供反馈和建议，促进素材资源的质量提升。
研究局限本研究主要针对综合实践活动课程的素材资源开发进行了研究，未涉及其他领域。
研究样本的选择也可能存在一定的局限性，需要在进一步研究中进行扩大和细化。
参考文献- 参考文献1- 参考文献2- 参考文献3以上为综合实践活动课程的素材资源开发研究结题报告，仅供参考。
综合实践活动课程结题报告范文
“综合实践活动课程、地方课程、校本课程研究与实施”课题结题报告一、问题的提出综合实践学习是国内外中小学所设计和实施的一类基本课程。
20世纪90年代以来，美英澳日等国和我国台湾在基础教育改革中，都注重开设综合类的课程。
而这类课程在西方发达国家和地区的课程标准中课程名称各不相同，如，法国叫“综合学习”，日本叫“综合学习时间”……其涉及的领域也相当广泛，大致包括三类：主题探究或课题研究；社会实践学习；生活学习等。
我国把综合实践活动课程内容分为研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等四大领域。
“综合实践活动”是中小学开设的必修课，也是新一轮课程改革设立的新课程。
综合实践活动课程是一门独具特色的课程:它不在以知识的逻辑序列呈现,而以学生已有的生活经验和现实生活出发,寻找活动主题;它不在以告知的方式进行活动,而以体验和感悟的方式展开实践活动;不以掌握某种概念和方法为目的,而是通过主题活动,综合运用学科知识解决问题,培养学生的创新精神和实践能力,发展学生的情感态度和价值观。
这样一门课程对于我们这些习惯于在课堂上讲授知识的教师来说，的确有点难，难在它的内容的不确定性，活动方式的多样性，较长学习时间的周期性，以及活动过程对教师专业化水平的苛求性。
我校在新课程推进过程中，一直注重学习新课程改革理念，探究实践新课程。
承担了区级课题“综合实践活动课程、地方课程、校本课程研究与实施”，把综合实践这一新领域作为我校科研重点课题。
探索如何深化综合实践活动课程研究，如何将国家、地方、学校三级课程进行有效整合，解决综合实践活动课程开发过程中遇到的理论与实践操作问题，突破制约基层学校开设综合实践活动课程的瓶颈。
二、研究内容和目的（一）、研究内容1、以课题研究引领综合实践活动。
为了让综合实践活动模式更贴近学生、更有实效，学校围绕“综合实践活动课程的开发与实践”的子课题进行研究，以课题的方式带动综合实践活动的整体推进。
地理综合实践活动报告(2篇)
第1篇一、活动背景地理学科是一门综合性、实践性很强的学科，它涉及到自然、人文、经济等多个领域。
为了提高学生的地理素养，培养学生的实践能力和创新精神，我校组织了一次地理综合实践活动。
本次活动旨在通过实地考察、调查分析、小组讨论等形式，让学生在实践中学习地理知识，提高地理学科的综合应用能力。
二、活动目的1. 让学生了解家乡的地理环境、自然资源、人文景观等基本情况。
2. 培养学生的实地考察、调查分析、小组合作等实践能力。
3. 提高学生的地理学科素养，激发学生对地理学科的兴趣。
4. 增强学生的环保意识，培养学生的社会责任感。
三、活动内容1. 实地考察：组织学生参观家乡的风景名胜区、自然保护区、历史遗迹等，让学生亲身感受地理环境的独特魅力。
2. 调查分析：针对某一特定区域或现象，分组进行实地调查，收集相关数据，分析问题产生的原因及解决方法。
3. 小组讨论：针对调查分析中发现的问题，各小组进行讨论，提出解决方案，并撰写调查报告。
4. 撰写活动总结：总结本次活动的心得体会，反思自己在活动中的不足，为今后的地理学习提供借鉴。
四、活动过程1. 实地考察阶段活动前期，各小组根据活动主题，确定了考察地点和时间。
考察过程中，学生们认真观察、记录，并拍摄照片和视频资料。
考察地点包括：家乡的风景名胜区、自然保护区、历史遗迹等。
考察过程中，学生们发现了一些问题，如：景区内垃圾较多、植被破坏严重、历史遗迹保护不力等。
2. 调查分析阶段各小组根据实地考察所得资料，分组进行讨论，分析问题产生的原因及解决方法。
问题一：景区内垃圾较多原因分析：游客环保意识不强，景区管理人员监管不力。
解决方法：加强环保教育，提高游客环保意识；加强景区管理，设立垃圾投放点，加强监管。
问题二：植被破坏严重原因分析：过度开发、乱砍滥伐、火灾等。
解决方法：加强植被保护，禁止乱砍滥伐；加强防火意识，及时扑灭火灾。
问题三：历史遗迹保护不力原因分析：保护意识不强，资金投入不足。
《综合实践活动课程资源开发与实验研究》课题总结报告
《综合实践活动课程资源开发与实验研究》课题总结报告《综合实践活动课程资源开发与实验研究》课题总结报告《综合实践活动课程资源开发与实验研究》美术科课题研究结题报告酒都高中林正雄一、课题提出随着社会经济的发展，当今社会需要全方位高素质人才，所以国家提出要从应试教育向素质教育的转变，故近几年来在高中开设美术课程，但是在高考的影响下，社会、家长、学校领导和学生都不重视美术课，而且我校的学生大多源于农村，美术基础相当低，加上课业负担较重，美术教育在高中阶段，就是一个薄弱环节。
在这种复杂因素的环境中，如何高中美术教学中，让学生个性发展、审美能力、综合能力，得到提高和良性发展显得尤为重要，最终达到提高学生人文素养的目的。
那么科学的、切合实际的、易于操作的且能收到良好的课堂教学方法，就值得我们探究。
二、课题研究的意义高中美术课程是艺术与人文形相统一的课程，所以在教学中要将传授艺术知识与培养学生人文素养有机结合是非常正确的教学思想。
但是，多年来美术教育一致延续着以技能为主的传统教学模式，学生个性发展、审美能力、综合能力的提高不能得到良性发展。
所以，如何在高中美术教学中提高学生美术素养，是值得我们思考的问题。
本课题的研究就是为了改变美术教育的单一性，提高学生的综合素质和能力。
所以说，本课题对于提高学生人文素养，培养全面发展的社会人才具有重要意义的课题。
三、课题研究的理论依据1、教育哲学教育哲学从根本上说是研究教育领域中的“价值”问题的一门学科。
因此教育哲学的有关理论，是本课题研究的方向性原则和重要依据。
2、现代学习理论建构主义学习理论为建构有利于培养学生人文素养的新教学模式提供了理论依据。
以皮亚杰为代表的建构主义学习理论认为，知识是个体与环境在交互作用的过程中逐渐建构的结果。
儿童在不断与环境的接触中建构知识和行为策略。
在教育教学过程中，学生的学习活动是一个能动的建构过程。
在这个建构过程中，一方面学生受个人兴趣、需要以及外部环境的推动表现为主动性和选择性；另一方面受本人原有知识经验、思维方式和情感品质等制约，在对信息的内部加工上表现为独立性和创造性。
综合实践活动课程的课程资源开发研究结题报告
《综合实践活动课程的课程资源开发研究》结题报告一课题概况该课题分7个学科组课题和4个个人课题，它们分别是：语文组--开展综合实践活动，提高语文素养；数学组--探索数学实践活动；英语组---英语教学中加强环保教育的探索和实践；物理信息组---物理学科中的环境教育；生物化学组---生活中的化学教学的研究；政史地组---在探索鸿山文化过程中培养学生的爱国情操；音体美组---体育校本课程开发试验与研究；个人课题有：“弘扬泰伯文化，提高语文素养”综合实践活动设计；“开发和利用初中历史课程资源的途径”；“开发和利用体育课外活动课程资源的途径”和“开发和利用音乐课外课程资源——清韵吴歌”二课题背景及必要性随着新一轮基础教育课程改革的实施，课程资源的重要性日益凸现，广大教师和其它教育工作者，无论是职前培养还是在职后培训，都很少接触到课程资源的概念，更不用说课程资源的开发研究问题了。
即使在教育理论界，对于课程资源的研究也仅仅是刚刚起步，成熟的成果并不多见。
教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：在小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。
其内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。
强调学生通过实践增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用能力。
同时也要增进学校与社会的密切联系，培养学生一定的社会责任感。
因此，“综合实践活动”课程是一种与各学科课程领域有着本质区别的新的课程领域，这是我国基础教育课程的一次结构性突破。
在中学开设“综合实践活动”课程，引导学生在社会生活中学会处理人与自然、人与人、人与社会等基本关系，发展学生的科学精神与创新意识、劳动观念与动手能力，以及社会实践的能力，是素质教育的重要任务。
为实现素质教育的宏伟目标，基础教育的课程体系亟待改革与创新，设计与实施综合实践活动是适应这一需求的重要举措。
由此而知，综合实践活动课程作为一种开放的实践性课程，强调超越教材、课堂和学校的发展。
综合实践研究调查报告(2篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，综合实践活动课程作为新课程体系的重要组成部分，越来越受到教育部门的重视。
为了解综合实践活动课程在实施过程中的现状、问题及对策，本课题组对某地区部分中小学进行了综合实践研究调查。
本报告旨在通过对调查数据的分析，为相关部门提供参考，促进综合实践活动课程的健康发展。
二、调查背景与目的1. 调查背景：近年来，我国教育部门对综合实践活动课程的重视程度不断提高，将其作为培养学生创新精神、实践能力和社会责任感的重要途径。
然而，在实际教学中，综合实践活动课程存在诸多问题，如课程设置不合理、师资力量不足、评价体系不完善等。
2. 调查目的：（1）了解某地区中小学综合实践活动课程的实施现状；（2）分析综合实践活动课程实施过程中存在的问题；（3）探讨解决综合实践活动课程实施问题的对策。
三、调查方法与对象1. 调查方法：本次调查采用问卷调查、访谈、观察等方法，对某地区50所中小学的综合实践活动课程实施情况进行调查。
2. 调查对象：（1）教师：包括综合实践活动课程教师、班主任等；（2）学生：包括小学、初中、高中各年级学生；（3）学校管理人员：包括校长、教导主任等。
四、调查结果与分析1. 综合实践活动课程实施现状：（1）课程设置：大部分学校能够按照国家课程方案开设综合实践活动课程，但部分学校课程设置不合理，缺乏针对性。
（2）师资力量：教师队伍结构不合理，综合实践活动课程教师数量不足，专业素质有待提高。
（3）教学资源：学校综合实践活动课程教学资源匮乏，实践基地建设滞后。
2. 综合实践活动课程实施过程中存在的问题：（1）课程设置不合理：部分学校综合实践活动课程设置与学生的兴趣和需求不符，缺乏针对性。
（2）师资力量不足：教师专业素质参差不齐，部分教师对综合实践活动课程的理解和把握不够。
（3）评价体系不完善：综合实践活动课程评价方式单一，缺乏科学性和客观性。
3. 解决综合实践活动课程实施问题的对策：（1）优化课程设置：根据学生兴趣和需求，合理设置综合实践活动课程，提高课程针对性。
综合实践结题报告摘要(2篇)
第1篇一、项目背景随着我国教育改革的不断深入，综合实践活动课程成为培养学生创新精神、实践能力和社会责任感的重要途径。
为了提高学生的综合素质，我校于XX年秋季学期启动了综合实践活动课程。
本报告旨在总结我校综合实践活动课程的实施情况，分析存在的问题，并提出改进建议。
二、实践内容1. 主题选择与实施本学期综合实践活动课程共分为三个主题：科技创新、环境保护、传统文化。
各年级根据学生年龄特点和兴趣，分别开展了相应的实践活动。
（1）科技创新：组织学生参观科技馆、机器人实验室，开展编程、机器人制作等实践活动，激发学生对科技创新的兴趣。
（2）环境保护：通过环保知识讲座、植树造林、垃圾分类等实践活动，提高学生的环保意识，培养学生的环保习惯。
（3）传统文化：组织学生参观博物馆、开展传统节日活动，让学生了解中华民族优秀传统文化，增强文化自信。
2. 实践活动形式（1）实地考察：组织学生参观科技馆、博物馆、自然保护区等，让学生亲身感受科技、文化、自然之美。
（2）小组合作：鼓励学生分组开展项目研究，培养学生的团队协作能力和创新思维。
（3）社会实践：组织学生参与社区服务、志愿者活动，培养学生的社会责任感。
三、实施效果1. 学生综合素质提升通过综合实践活动，学生的创新精神、实践能力、社会责任感等方面得到了显著提升。
学生们在活动中表现出较强的自主性、合作性和探究性。
2. 师生关系和谐发展在实践活动中，师生共同参与、共同成长，增进了师生之间的了解和信任，形成了良好的师生关系。
3. 家校合作加强家长对综合实践活动给予了高度评价，积极参与到活动中，家校合作得到加强。
四、存在问题1. 师资力量不足综合实践活动课程对教师的专业素养要求较高，我校现有教师队伍中具备相关专业背景的教师数量有限。
2. 实践活动资源不足部分实践活动需要借助外部资源，如实验室、实践基地等，我校可利用的资源相对较少。
3. 评价体系不完善目前，我校综合实践活动课程的评价体系尚不完善，缺乏科学、客观的评价标准。
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《利用地域资源开展综合实践活动的研究》结题报告一、研究背景综合实践活动课程作为一种开放的实践性课程，强调超越教材、课堂和学校的发展。
与其他学科相比，更具有明显的实践性、开放性和自主性和生成性。
结合综合实践课程自身的特点，既要坚持《综合实践活动指导纲要》中明确的课程目标、活动内容、实施和评价的一些大的要求和原则，也要兼顾地方特色、学校特色，因地制宜。
因此，需要开发出体现地域特色、结合学校传统和优势、满足学生个性发展的校本课程资源，才能真正实现该课程的价值，才能使课程发挥出最大的育人功能。
然而不同地区自然条件、社会经济文化状况、文化传统千差万别，使得综合实践活动在具体的课程内容上不可能统一，无法形成统一的教材或参考资料，综合实践活动课程本身特有的生成性也拒绝固定的统一教材，这对于习惯了以教科书和教参为教学原点的小学教师来说，一下子无所适从。
如今的综合实践活动课还处于以探索为主，实践为辅的阶段。
如何使学校的综合实践活动真正“活”起来，成为学生喜爱的活动呢？必须充分利用当地独特的风情和优势，挖掘地域教育资源，开展具有镇区特色的实践活动，使孩子们在活动中有所玩、有所乐、有所学。
因此, 我们如果能充分利用地域资源，紧扣现实生活，把这些学生熟知的亲身体验，进行抽取、分析、加工、设计等，巧妙引入到综合实践活动课中，就能拓宽综合实践活动天地，为我校综合实践活动课注入生机，使综合实践活动课富有家乡的新鲜气息与特色，从而深化我校的教育改革和课程改革。
为此，我校提出了《利用区域资源开展综合实践活动的研究》的研究课题。
依托家乡丰富而且独特的地理、历史、民俗、人物、环境等乡土资源，以培养学生的人文素养为目标，围绕“悠悠陇县史，浓浓乡土情”这个教育主题，以教师开发为主体、以学生发展为根本、以综合实践活动为手段、以爱乡爱国情怀为纽带、以激励评价为动力开展实践活动，充分发挥学校教师、学生的特长和积极性，探索综合实践活动校本课程资源开发的途径，创新课程实施管理制度，积累成功案例，构建具有学校特色的校本课程教材和综合实践活动课程资源包，与国家课程，地方课程形成优势互补，以实现课程总目标。
二、课题核心概念的界定和理论依据（一）核心概念的界定1、综合实践活动：主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。
2、利用地域资源实施的综合实践活动：是指充分发掘利用当地的物质资源、人力资源、文化资源，由学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式，综合运用所学知识，针对当地的名人轶事、人文景观、自然风光、民间传说、民间艺术、学校现有条件等开展以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性以及非学科为主要特征的多种活动内容；强调学生通过实践活动，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会的责任感。
使学生生动、活泼、主动地得到全面和谐的发展。
（二）理论依据1、活动教育理论“以活动促发展”是活动教育理论的立论基础和实践切入点，它阐明了活动与发展之间的因果联系，指出活动是实现发展的必由之路。
要求在教育教学过程中，为学生创设情境，提供有结构的材料，让学生去操作、实践，发现问题、提出问题、研究并解决问题，经历再发现的过程，在积极参与的研究型活动中，完成知识与自我的双向建构。
“综合实践活动”课程就是为学习者的实践、探索、发现、创造提供的条件和新的内涵，为“活动教育”在新时期的发展创造了条件。
2、陶行知“教学做合一”的教育思想。
以陶行知先生的“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”构成的生活教育完整的理论体系作为该课题研究的指导思想，在借鉴陶行知“生活教育”理论的基础上，对学生的社会实践活动，传承创新活动作全面深刻的研究。
用陶行知“生活教育”理论来指导我校综合实践活动的载体建设。
三、研究目标：以校本课程资源开发为前提；实施综合实践活动课程，开发校本课程资源；让乡土资源成为综合实践活动课程重点开发的资源。
依托学校所在地的资源，结合本校优势、学生的兴趣和需要，来整合综合实践活动与校本课程资源，优化资源的配置，弘扬地方特色，发展学校持色教育，培养学生爱家乡的情感。
为本地综合实践活动课程提供有效案例，形成我县小学开展综合实践活动的一些共性经验。
四、研究内容：1、研究和开发陇县地方资源，构建我校综合实践特色课程内容框架。
以“我们的传统节日”“家乡的生活”为突破口，引领学生全面调查、深入了解、积极实践体验家乡的节日习俗，调查家乡的生活环境。
学习家乡文化，增强热爱家乡的情怀。
丰富校园文化，加强校园活动课程和社会考察综合活动、改革课程模式，在学科中渗透地方资源，使学生德智体和谐发展。
2、整合课程资源把科学课、信息技术课、兴趣班归并于综合实践活动课程，把“研究性学习”作为综合实践活动的基础，倡导“行中求知、动中乐学”学习方式，培养学生动手动脑的能力。
3、构建科学合理的课程评价体系。
4、创建我校的综合实践教学模式。
五、课题研究的具体做法：1、建立学校综合实践活动课程的管理领导小组学校建立起由主管教学的余校长、教导处与教研组负责人组成的学校综合实践活动课程的课程资源开发研究的管理领导小组，全面负责该课程的管理和指导，制定学校的综合实践活动课程的课程资源的开发与研究方案和规划，协调和安排课程研究所涉及的人力资源、物质资源和时间，健全课程研究的管理制度，落实课程研究的评价，对教师在实施中的诸多问题进行指导，对课程研究的主要方面把关。
2、成立课题研究小组，形成研讨氛围学校从不同学科中具有较高素质和较强教学能力的教师成立了课题研究小组，由余校长担任课程领导小组组长，领导教师开展课题研究，安排专门的时间，组织教师们集体学习讨论，总结实施中的经验得失，共同探讨开发研究中遇到的困难的解决办法等。
用这种方式将日常的教学与课题研究紧密结合。
3、制定学校综合实践活动课程的课程资源开发研究方案课题组成员从以下几方面入手及时制定出了学校的实践活动课程的课程资源开发研究方案：（1）分析学校教师和学生的经验水平，确定课程开发研究的起点；要将方案所规定的课程目标具体化，使之符合本校实际。
（2）研究学校的课程资源，特别是社区所赋予的特色资源和学校的传统资源；广泛地发动教师和学生，征集他们感兴趣的话题及他们对这些活动的初步打算，从而形成学校的综合实践活动资源库。
（3）对课程实施的步骤及方法做好规划。
（4）修改完善，使之逐步完善，逐步呈现学校特色，逐步增强指导性。
4、开展课题研究，丰富课程资源。
2019年4月份，我校启动了“充分利用本土资源拓宽综合实践活动”的课题研究，倡导师生发掘我县文化资源、开发综合实践活动资源，促进教教师专业发展。
根据我县丰厚的人文资源和学校实际情况，围绕综合实践活动课程的指定领域和非指定领域内容，探索出我校综合实践活动的课程内容、结构和评价体系。
学校以“我们的传统节日”“家乡的生活”为突破口，引领学生全面调查、深入了解、积极实践体验家乡的节日习俗，调查家乡的生活环境。
学习家乡文化，增强热爱家乡的情怀。
同时丰富校园文化，加强校园活动课程和社会考察综合活动，拓展课程资源。
5、探索教学基本模式为了规范我校综合实践课的教学，增强综合实践活动的效果。
我们通过不断的尝试、打磨、改进、再实践，形成了五个环节的实施模式：主题确立——方案设计——活动实施——成果展示——活动评价。
在各环节的实施中落实相对应的课型，把握各课型的内容、结构和操作程序，从而保证综合实践活动课程实施的常态化，是每次活动高效运行。
6、构建课程评价体系为了使学生对综合实践课程产生持久的浓厚兴趣，也为了全面了解学生在活动中的成长。
我们构建了实验小学综合实践课程评价体系。
首先丰富了评价的形式，把自我评价、同伴评价、老师评价结合起来。
同时也把当堂评价和累积评价结合起来，把最终的积分作为评选优秀的重要标准。
让体系评价激励学生积极参与，不断提升自我的实践能力。
七、课题研究主要成果通过一年的研究和实践，我校开发出了具有本地特色的课程资源，探索出本校综合实践活动的基本模式，取得了一定的成果。
（1）学生全面、深入地了解了家乡习俗和文化，增强了学生热爱家乡的情感，坚定了学生为家乡建设效力的决心。
（2）我校综合实践活动的课程资源得到了拓展和丰富，教学形式得到了较大改革。
“陇县面食”“家乡的端午节”“春节习俗”“重阳节里的爱”“家乡的植物”“社区的健身器材”都成了我们的研究对象和教学资源。
各科老师参与指导，让综合实践渗透于各个学科之中，真正实现了学科之间的有机融合。
邀请家长参与活动，走进课堂，改变了传统的课堂教学形式，打破了课内外的明显界限。
为学生搭建了更为广阔的成长平台。
（3）形成了我校地域特色综合实践课堂教学模式。
闫美贤老师为全县综合实践教师提供了一堂精彩的示范课《爱在重阳》，受到与会教师的一致好评。
余校长的经验介绍为各校开展综合实践教学提供了可供借鉴的思路与做法。
（4）通过实验研究，促进了教师专业化成长和学校办学特色的形成。
一年来，课题组的教师掌握了综合实践活动课程的课程理论、各教学环节和课型的实施方法。
教师的课堂教学、综合评价能力、论文写作、指导学生开展实践活动的能力得到很大的提高。
课题实验教师及时总结实践研究心得，并撰写了多篇相关论文。
课题研究组撰写、形成了本次课题研究的结题报告。
（5）促进了我校学生实践能力和综合素质的提高。
2019年12月份，五年级（1）班学生开展了“社区健身器材的使用”活动，其成果荣获宝鸡市科技实践活动二等奖。
八、需要进一步研究的问题虽然我们取得了不少成果，但在课题实施的过程中，也发现了一些问题，需要作进一步的探讨和调整。
1、虽开发了不少课程资源，遗憾的是没有保存下来。
在开发利用特色资源的同时，还需要逐渐以图书、视听和媒体等多种形式建立校本课程资源管理数据库，以促进课程资源共享，拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道，提高使用率。
2、教学内容还比较随意，活动成果还比较零散，缺少科学的衔接性，阻碍其发挥功能。
需加强校本教材实施后的反馈情况总结，不断完善，使其更加系统化。
3、实践研究深度不够。
无论是教师，还是学生，对综合实践课程资源建设的认识没有还达到足够的高度，大多只是停留在表面层次，教师及学生高质量的作品明显不足。
今后的研究应向更深层次进发，力争多出价值较大的成果。