浅谈实习教学中的示范操作
浅谈实习教学之“五勤”
浅谈实习教学之“五勤”摘要：实习指导教师在实习过程中要切实做到“五勤”：即脑勤、眼勤、嘴勤、手勤、腿勤，才能使学生学有所得，才能培养出高素质的技术工人。
关键词：实习教学；学生；教师中图分类号： g712 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）07-120-001技工学校实习教学的主要目的是培养学生的动手能力，形成专业技能，它不仅是理论教学的继续和延伸，更是体现技工教育特色的关键环节。
根据实习教学的特点，为使学生在实习过程中熟练掌握各种技术要领和技巧，我通过这几年从事实习教学的经验体会，认为实习教师在实习过程中要做到“五勤”，即脑勤、眼勤、嘴勤、手勤、腿勤。
一、脑勤要想每个学生在实习教学中，能理论联系实际，学有所得，这就要求实习师在实习教学的“软件”上下工夫。
教师要根据每一实习课题精心设计实习课教学。
如《接触器联锁正反转控制线路的安装》课题，由于学生对所学知识的遗忘和对电气控制原理图的读图速度根本跟不上教师讲解速度，学生的思路很快地被教师否定掉，学生的思维活动会消极起来，待新的内容开始，不免又有部分学生继续掉队，因此在这个课题的教学设计上，由教师把学生带到实习场地，准备好讲课所用的常用工具、仪表、教学所用挂图和模拟线路板，教师先通电试验，让学生观察电动机运行情况，然后由学生分组讨论如何实现电动机正反转控制，每组根据以前所学的知识画出电气原理图，之后，收集学生画的电气原理图再进行讲评，分别指出好的和不完善的方面，最后由教师依据原理图，结合模拟线路板进行理论上的电路分析，掌握主、辅电路的关系，弄清电路中自锁、联锁的关系，进而弄清全电路的工作原理。
鲜明的实物，电器的动作声音，指示灯的变幻，无疑会对学生产生强烈的刺激，从而收到事半功倍的教学效果。
当然实习课教学不应采用千篇一律的单一的教学方法，而是根据每一课题的重点、难点及学生的具体情况进行分析。
二、眼勤实习教师在实习中要做到“眼观六路”，培养自己有一颗善于观察的眼睛。
浅谈教育教学实习中的问题及对策
的实践观念 。另外建 议学校专 门开设相关实践就业的指导性课程： 立 成 专门的实 习指导组织和部 门井 据 实习单位的性 质和特点进行分 类＇ 艮 选派 合适 的实 习学生派 专职或兼职老师全程跟踪 大学生的实 习活动。 以便及 时发现和解决其 中存在的问题 实习结束后 能及时认真的分析和 评价大 学生实习活动的效 果及 质量。 确保实 习活动有始有终 。
生 大胆 寻 找 实 习 机会 ， 大 学 生 逐 步建 立 与 社会 发展 、市 场 需 求 接轨 帮助
２．管 理 过 于宽 松 ． 指导 要 求 和 力 度不 足
随着社 会就业现状和 体制的多元化 发展。 多高校 对曾经要求 非 许
常严 格 的 实 习 制 度 和 管 理 ， 变 得 日益 宽 松 了： 该 活 动 的 要 求 和 指 导 也 对
教育教学实 习作 为 高校 教育教学工作 中重要的环节和组成部分， 在一定程度上， 不仅反 映着一个学校 的整体 管理 水平和教育教学 质量， 同时也是 广大学生提高 实践能 力、树立学 以致 用实践 理念 的重要 手 段之一 。面对就业压 力 日趋激烈 的今天， 进一步 帮助学生树立正 如何 确的实 习、实践观念， 努力为他们搭建从学校走 向社会的桥梁和平 台， 以使更多的毕业生顺 利走上工作 岗位， 就成 了我们每一位高校 教师共 同面对和研究的课题 。现就本人对 其中所发现 的问题， 一些 自己 阐述 的看法 、建议 及对策， 冀于 同行 共勉。
务繁重， 一般也不愿意指导 实习生： 习人数众 多， 实 使得许 多学生并未得 到真正的教育实 习锻炼 。实 习结 束时， 只要为实 习生出具一份实 单位 习 鉴 定 或 证 明， 可 通 过 学 校 考 核 ， 至 成 绩 优 异 。 就 甚
浅谈中职学校实习教学效率的提高
阶段一 ：加强对操作技 能的练习任务 与实 习情境 的充分 了解 。实 习指导教师要 向学生 明确操作技 能的 重要性和必要性 ，详细讲解 每一步操作技能顺 序和最 后应该达到 的 目标 ，让学生 能够明 白如何实 际操 作与 实际操作 的详细 内容 ，认真积极地 参加到实 际操作 的 各项练 习活动 中 ， 寓学 于乐 ， 轻装上 阵 ， 这样 才能更 好 地提高操作 技能在 实习中的效率 。 阶段二 ：掌握实 际操作 练习的要领是本 阶段 非常 重要 的任务 。实 习指导教师要 把相关操作 的基 础概念 以及原理对学生要进行讲述 并加 以示范 。示 范的动作 包括 ：实际操作训练动作 的整体动作并将 动作 进行分 解示范给学生 以及相似动作 的详细 区分方法 。在 此学 习过程 中可 以讲解与示 范并 用 ，学生更容易接受 并很 快掌握准确动作 的特 点以及结构 ，使观察更 加细致人 微， 模仿起来 更加惟妙惟 肖、 准确到位 。 阶段三 ： 学生进行 实际操作动作 的模仿 。 习指导 实 老师示范 出正确 的动 作 ，学生反复重复实 习指导老师 的动作进行模仿 。实 习的过程 中指导教师 要不断地巡 回视察 。 于学生 的错误动作给予纠正 ， 对 逐步使学生 的
【 专题研讨 】
浅谈 中职学校实 习教学 效率 的提高
刘新生 （ 湖北省十堰市高级技工学校 ， 湖北
十堰
４ ２０ ） ４ ０ ０
摘 要： 当今社会科 学发展 迅速 ， 信息技 术 已经踏上 了高速公路 ， 科学推动 着信息社会 日新 月异 的蓬勃发展 。 技
术职能和经验文化在这一发展 势头中占据着重要位置 ， 所以实习教 学显得 尤为重要 。技能人 才的培养 ， 中职 学 在
目前 问题 目前 ， 经济 全球化 发展 ， 国际竞Biblioteka 越来越 激烈 ， 企 、
浅谈中等职业类学校实习教学中技能的训练方法
比如在车工 实习教学安全教育时 ，讲授实 ： 习教学与理论教学 的区别 ， 有个概念 ： 要求 同学 一
ห้องสมุดไป่ตู้
技能的掌握 同事物发展规律一样 ，都是遵 技能情绪 。特别是技能掌握过 程产生“ 高原 现 再理论 的客观实际螺旋上 象 ” 前后 ， 用此方 法可 以引导学 生过渡这一 采
在实习初期对 实习教师 的指示 必须 认真 理解 ： 循理论—— 实践一
出发点， 努力提高技 能培训 ， 因此， 探索实 ＞教 － ， － － ｊ 系 在实际环境里 面 ， 又受许多 因素 的影响 ， 形 ， 诸 抓住好 的带动 中间的促进 落后 的 。实施过 学中内在的规律 ， 使学 生更好地 掌握实践技能。： 如材料硬度 、 刀具角度 、 机床功率 、 装夹方式等 ， 程 的形 式 ，可以让有优势的同学发言谈体会 、
毫无疑问，训练是促使学生掌握技能的唯一手 ： 出茅庐 的学 生显 然没有这么多 的实 际经验 ， 帮 助巡 回指 导 、 初 组织产 品加工 、 关键 工件 的制 段， 但训练方法是否科学合理 ， 则对 学生技能掌 ： 如果要让学生理解并把这个 概念人文化处理 ： 作 、 把关 、 检测 和为实 习教师做些辅 助性 管理 握形成的好坏与快慢关系极大。除教材 中提到 ： 负担 （ 吃刀深度 ） 重就跑不 快（ 削速度 ）办 工作等。 太 切 ， 这种方法还可 以在学生之 间形成潜移 的若干应用点外，本人结合多年来在技能教 学 一 理效率（ 进给量） 也受影响 。但人 与人又有体力 默化的竞争造成 良性循环。 实践 中的体会 ， 总结了五种教 学方法。 关键词 ： 实践教学
实践操作 比较新奇 ，但理论 与实践又确实有着 ： 、 的职业 未来 是很 明确的 ， 因此除个别主观不想 观看操作 录像等 。 这样能及时缓解劳动消耗带 因果关 系， 没有理论 的指导 ， 操作也无法正常进 ・ 努力 的学生外 ， 绝大部分在技能 掌握的学 习上 来 的副作用 ， 使学生既能精神饱 满地投入实习 行。 因此 ， 指导学生上好理论课又能有所收获启 ： 积极进取 的 ， 是 只是 由于 自身 的感觉 、 心智 、 教 学 又 可 以 开 阔 眼界 。 运 发， 是整个训练方法 中重要的一环 。 在平常 的生 ： 动技 能的差异导致掌握 的程度不同 ， 这个通过
浅谈数控实习教学中的体会
【 关键词 】 数控 实习； 理论教学； 仿真软件； 实践操作 ； 体会
随着计算机数控技术的发展 ． 制造业所采用 的技术 手段 发生了很 大的变化 。在许多发达国家和我国比较发达 的地 区， 业在 产品的设 企 计制 造 中大量采用 了计算机辅助设计 和制造 （ Ａ ／ Ａ 技术 ． 使 Ｃ Ｄ Ｃ Ｍ） 并 用 了计算机数控（ Ｎ ） Ｃ Ｃ 设备 ． 传统 的制造技术正在 向以计算机数控 技 术为基础的数字化制造技术 过渡。因而整个制造业对从事数控 编程 、 数控加工和数 控设备维修 的高素质应用型技术人员 的需求量 每年 也 都在增加 。结合我校的办学 特点． 我校数控专业也制定 出培养 数控 人 才 的培养 目标 。即通过系统学习现代机械制造 中有关基础课程 ．如 ： 《 械制图》 （ ｕｏ Ａ ） ｛ ａ ｅ Ａ ）《 机 、Ａ ｔ Ｄ 、 Ｍ ｓ ｒ Ｍ＞ 机械 基础》 《 算机应用 基 Ｃ ｔＣ 、 、计 础》 《 、钳工》 《 、车工》 ， 等 进一步学习数控编程工艺 和 自 动加 工方 法 ， 同 时， 更多地突出 中等职业教育的特点 ． 注重培养学生 的动手能力 ， 使学 生系统掌握数控机床的操作方法 ． 以适应 国家大趋势 的需要 我们 的学生大都是从 中学直接考入 的．实 际经验可 以说基本 没 有 。但在 目 前社会急需数控操作技术 工人 的大好形 式下 ． 同学们可以 说个个都希望 自己能尽快学习和掌握 这门技术 ． 这就给我们 专业教师 提出了更高 的要求 。首先 。 在不断提高 自身专业技 能的同时 ： 其次 ， 根 据学 生的实际水平 、 常用 的机床种类及考工 范围 ， 我们有针对 性的编 制 了校本培训教材 ． 使教学更直接和有效 由于这是 一门实践性较 强的技术 因此 ． 教学 中采用 的是理论 在 和实践紧密结合的方法 我校所配置 的数控加工仿真 系统是上海宇龙软 件工程有 限公 司 为数控机床操作课程专 门开 发的仿 真软件 ．它配有 Ｆ Ｎ Ｃ系统 、Ａ Ａ Ｕ Ｐ 系 统和 Ｓ Ｍ Ｎ 系 统 的数 控 车床 、铣床 。我们 重 点 让学 生 掌 握 Ｉ Ｅ Ｓ Ｅ Ｆ Ｎ Ｃ系统。 ＡＵ 首先 ， 让学生认识 仿真系统的控制面板上每一个键的功 能和操 作方法 ． 使学生能正确使用它们进行程序的验证 。 在进入数控 加工仿真步骤工作 ． 首先强调有三步工作 ： 第一 ， 入 输 工件坐标系位 置数据 ． 设置刀具补偿参数 。 二． 第 输入数控程序 。 第三 ， 自动加工零件 。围绕这 三步 ， 在教学 中． 我采用了以下几 步。
实践教学中的应用(3篇)
第1篇一、实践教学的概念实践教学是指在教师指导下，学生通过参与实际操作、实验、实习、实训等活动，将理论知识与实际应用相结合，提高学生综合素质和实际操作能力的一种教育模式。
实践教学强调学生的主体地位，注重培养学生的创新精神、实践能力和团队协作能力。
二、实践教学模式1. 实验教学：通过实验课程，使学生掌握科学实验的基本方法和技能，培养学生的动手能力和创新思维。
2. 实习教学：组织学生到企业、事业单位等实际工作场所进行实习，让学生在实践中了解行业现状，提高职业素养。
3. 实训教学：通过模拟实际工作场景，让学生在实训基地进行实际操作，提高学生的职业技能。
4. 案例教学：选取典型案例，引导学生分析问题、解决问题，培养学生的逻辑思维和创新能力。
5. 项目教学：以项目为载体，让学生在实践中完成项目，培养学生的团队协作能力和项目管理能力。
三、实践教学的应用1. 培养学生的综合素质：实践教学有助于学生将理论知识与实际应用相结合，提高学生的综合素质，使其具备较强的适应能力和竞争力。
2. 提高学生的实际操作能力：通过实践操作，学生可以熟练掌握所学知识，提高实际操作能力。
3. 增强学生的创新意识：实践教学为学生提供了创新平台，激发了学生的创新思维，培养了学生的创新精神。
4. 培养学生的团队协作能力：在实践教学中，学生需要与他人合作完成任务，这有助于培养学生的团队协作能力。
5. 提高学生的就业竞争力：实践教学使学生具备较强的实际操作能力和职业素养，提高了学生的就业竞争力。
四、实践教学的效果1. 提高学生的理论知识掌握程度：实践教学使学生将理论知识与实际应用相结合，加深了对理论知识的理解，提高了理论知识掌握程度。
2. 培养学生的实际操作能力：实践教学使学生掌握了实际操作技能，提高了学生的实际操作能力。
3. 提高学生的综合素质：实践教学有助于学生全面发展，提高学生的综合素质。
4. 增强学生的就业竞争力：实践教学使学生具备较强的实际操作能力和职业素养，提高了学生的就业竞争力。
浅谈案例教学在汽车检测与维修技术专业顶岗实习中的应用
白焕 娥 （９ ２ ） １７ 一 ，女 ， 陕 西 渭 南人 ， 西 安 市政 工程 管理 处 机玮 管 理 所 工程 师 。 研 究 方 扼 向 ：机 械 工 江— 投信总 — 龙— —
文化教育 ｌ ｌ
浅谈案例教学在汽车检测与维修技术专业 顶 岗实 习中的应用
尹 乾 白焕娥
（、 １西安外事学院汽 车工程学院 ， 陕西 西安 ７ ０ ０ 、 １０ ０ ２ 西安市政 工程管理处机械管理所， 陕西 西安 ７ ０ ０ ） １０ ０
摘 要： 当前 ， 在汽 车检测与维修技 术专业顶 岗实 习实施过程 中， 组织者大多采用师傅带徒弟的实 习模 式。过度的岗位任务、 高强度 的重复操 作， 忽视 了技能与理论的结合 ， 造成学习者被动接受 实习过程 ， 不能适应企业对人 才的需求。案例教学可以有效地弥补上述不足。 关震词 ： 案例教 学； 岗实习； 顶 教学方法 ， 的案例 ，要结合企业生产实际和现代职业 教育 当前 。我国的高职教 育普遍推广 “ ４ ” 的特点 ，选择 具有一定学术 价值 、技 术含 量 ２ １ 的教学模式 ，即两年的在校教育加一年的顶岗 高 、涉及知 识面广 、时效性强的典 型故障 实 实 习，这样的教育模式不仅有利于加深学生的 例。通过案 例教学 ，不仅要恢复汽车的最佳工 理 论 水 平 ，而且 有 利 于学 生 实 践 技 能 的 提 高 ， 况 ，解决生产 中的实际问题 ，而且最大程度地 便 于实 现 “ 零距 离 就 业 ” 。在 顶 岗 实 习过 程 中 ， 激发学生顶 岗实习的积极性。案例设计要注重 大多数院校把学生安置在某～工作岗位上 ，根 对学生知识运用能力的培养、过程的积累，体 据 市场规牮或企业生产规 律粗放式地培养学生 现质与量的变化 ，体现以学生为本位的要素。 实际工作能力 ，这对于大多数专业来说确实提 ３２处理好案例量与质的关系 ． 师傅 或技术人员在 制定 案例时 ，组织 者 高 了学生的职业能力，但对于汽车检测与维修 技术专业却不尽然。有计划地在汽车检测与维 本人对案例 内容要精炼 ，要有 目的、合理的设 修技术专业顶 岗实习中实施案例教学不失为一 计 案例 ，案例不在于多，而在于精 。选择能够 个提升其顶 岗实习质量的有效途径 。 提 高 职 业 教 育质 量 、激发 学 生 兴趣 的 案 例 ，引 １汽车检测 与维修技术专业 顶岗实习 的 导学生进入案例分析的情境之中。不能因岗位 困 境 生产任务繁重，让学生在指令下完成一个个作 顶 岗实 习的组织 者习惯 于将 汽车检测与 业项 目，最 后学生只记得完成了多少个作业项 维修技术专业顶岗实习的学生与其他专业 的学 目，在疲惫中进人梦乡。 生 一样安置在某一工作岗位上 ，采取由师傅带 ３ 准确定位案例中的个体 ３ 徒弟的方式完成岗位作业 ，就 问题解决问题 ， 在案例 的实施 中，要准确定位个体身份 。 实 现 了知 识 运用 的机 械 化 、熟 练 化 。 师傅或技 术人员是 主导 ，就 同类 案例精 确设 实 际上 ，顶岗实 习不 是专业知识 简单 的 计 １ ２ ，精 讲 、狂练 、总结 ， 余 同类 生 ～ 个 其 机械化、熟练化 ，因为汽车本身的技术问题是 产任 务由师 傅或技术人员下达作业 任务 ，最 复杂 的、动态的、多元化 的，生产实践中呈现 后实施严格的考核 、总结 。学生是主体 ，在认 出解决问题途径的不确定性 ， 岗实习的学生 真分析汽车故障现象 、熟悉生产工艺流程、排 顶 即使在师傅的指导下完成 了某项作业 ，仍难形 除故 障的同时 ，改变 自身的学习习惯 ，更新 自 成清 晰地情景脉络 ，不利 于专业知识 的提高 。 身的学 习观念 ，养成独立思考、分析问题、解 在两年课堂与实验 室教学中 ，教师力求通过教 决问题的能力 。案例的讨论、作业在班组 ，分 学过程解决生产实 践中存在的问题 ，但由于实 析 、总结在课余 ，最后形成生产作业报 告。 际 教 学 的相 对 滞后 性 和汽 车技 术 的 飞 速发 展 造 ３ 做 好 案 例 的归 纳 总结 、考核 工 作 ． ４ 成了理论与生产需求 的脱节 ，这一脱节形成 了 案例教学起源 于 “ 实践” ，服务 于生产 ， 专业 教育质量和用人单位对人才的迫切需求之 这样 在生产一线 得出的理论往 往是相对 独立 间 的矛 盾 ，职业 教 育 把解 决 这 一 矛盾 寄希 望 于 的。学生身体力行于每次案例教学后 、或生产 “＋ ”教 学 模 式 的顶 岗实 习之 中 。 ２１ 作业后 ，进行归纳总结 ，严格考核，使学生形 ２什么是案例教学 成 一个 有 内 在 逻 辑联 系 的知 识 体 系 。 案例教学 亦称项 目教学 法 ，就是师生 以 ３５ 健 全 有效 的 考 核激 励 机 制 ． 团队的形式共 同实施一个完整项 目所进行 的教 学校把 学生送到生产 岗位 顶岗实习不 是 学活动。在顶 岗实习中，师傅或技术人员将需 万事大吉 ，而是要建立一个配套 的管理体制和 要解决的具体问题 或某一故障以案例的形式交 个有效地激励体制。学生的顶 岗实习与其课 给学生 ，学生在教 师或技术人员 的指导下 ，以 程考核成绩挂钩 、与实习指导人员的工作业绩 个人或小组 的工作 方式 ，按照一定 的工艺 流程 挂钩 ，促使顶 岗实习任务的顺 利完成。 共同计划 ，完成该项作业 ，同时开展个人和小 总之 ，汽车 检测与维修技术专业 顶岗实 组评价 、总结 ，把握问题的解决途径 ，锻炼学 习中采 取案例教学 的关键在 于将 “ 只注重实 生对各类知识的综合运用能力 。 践 ”的教学环境转变为 “ 宴践加理论” 的教 ３ 如 何 在 汽 车 检 测 与 维 修 技 术 专 业 顶 岗 学 环 境 ，真 正 实 现职 业 教 育 巾的 能力 本位 ，解 实习中实现案例教学 决职业教育与社会需求之 间的矛盾，提高职业 ３１优化案例设计 ． 教 育 的教 学 质 量 。 在 选 择 案 例 时 ，不 能 完 全 依 赖 教 科 书 上 参 考 文 献
浅谈如何上好电工实习课
奇心 比较重 ，因此 ，上好第一堂课就显得尤为重要 。第一 堂 课要让学生认 识到电工实习课的重要性 ，明确 电工实 习课 与
电工实 际生产 的关 系以及 它在社会生产 中的重要地位 ，让学 生对 电工实 习课产 生浓厚 的学习兴趣并重视实 习课 ；同时要 认真贯彻实 习纪律 和安全用 电问题 ，以保证 电工实 习课 的顺 利进行 。只有 在思 想上重视实习课 ，端正学 习态度 ，才 能更 好地完成实 习教学任 务。第 一堂课的重点是要抓学生 的好奇 心 ，充分利用 现代 的电类教 学仪器和设施进行现场教学 ，让 学生直观 、生动 、形象地 了解 实际生产情况 ，感知专业工作 领域最先进 的设备 和技术 ，激发 学生的学习兴趣和探索新知 的好奇心 。上好第一堂课能启发 学生的学习兴趣 ，激发学生
学 园 Ｉ Ｃ Ｄ ＭＹ ＡＥ Ａ
２ｑ ０ ２年 １月 第 ２期
浅谈如何 上好 电工实 习课
张 巨文 山西省左权县职业技 术 中学
【 摘 要】 按照教 学大纲，有 的放矢地培养学生综合运用专业知识分析和解决 问题 的能力 ，示范操作 ，巡视指导 ，到熟练 技 能的反 复过程 ；注重个性差异 与技能考核 ，按技能等级的标准进行量化考核 。 【 关键词 】电工实 习课 【 中图分类号 】 ７ ８ Ｇ １＿ ３ 实 习教学 技能考核 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ６４ ４ １ ２ １ ０ — １０ ０ １７ — ８０（ ０２） ２ ０９ — １
巡 视指 导是电］ 实习中重要的教学环节 。在巡视指导 中 ＿
备课要力求严谨充 分。要上好实习课就要备好课 ，备好 课是 上好 实习课 的先决 条件 ，也是教学全过程实行质量控制 的首要环节 ，备课 不仅要备教材 、备学生 、备实 习操作 的各 种方法 ，而且 还要 拟订教学形式 、教学方法 。教案力求从各 个方 面人手 ，即要 扣紧本课 题的 内容又要突 出讲解重点 、难 点 ，这样 才能做到有的放矢 。教师在备课时 ，要按着教学大 纲 、教学计划 、 能要求全 面考虑 ，并把安全用 电内容备好 ， 技 在实 习教学过程 中始终贯穿用电安全的讲解。
师范生教学实践内容报告范文
师范生教学实践内容报告范文师范生教学实践内容报告范文一两个星期的师范生实习快要结束了，我的感受只能用八个字来概括虽然辛苦，但很充实刚开始的时候感觉时间好漫长，两个星期呀，什么时候才能熬到头啊，可是，转眼间，已经是最后一天了。
当这一天真来时，突然对幼儿园产生了一种难以割舍的情感，幼儿园的见习让我在快乐中获取很多知识，学到了许多幼儿园的实际操作经验，这将为我以后的工作打下坚实的基础。
一、实习概括实习对我们来说真的是一个很好的机会，不仅可以看清楚自己的能力，更可以找到和书本上完全不一样的知识面。
古人常说：听不如看，看不如做。
人可以发展到如此强大，当然不是由想象而来，没有一步步的做，又何来一步步的发展。
在本次见习期间，我从各方面了解了自己将来的工作性质、义务与责任。
二、实习过程我通过听课初步了解教师们的教学方式，大致掌握年龄阶段学生的授课特点。
教师们介绍说幼儿园重点培养学生健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，各个领域相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识和技能等方面的发展。
以前我比较注重于对有关幼儿身心发展特点及国内外幼儿教育研究的理论学习，常常忽略了对幼儿生活常规的关注。
这一次在幼儿园见习，第一次完整的观察了幼儿园一日的生活，发现其实训练幼儿的生活常规培养他们的行为习惯及自理能力也是一项重要的任务，一门值得重视的学问。
指导老师很会利用机会对幼儿进行随机教育，把有计划的教育和随机教育相结合。
如，我们班有两位小朋友浪费洗手液，指导老师就会跟小朋友说明我们幼儿园的洗手液是怎么来的，不能浪费，我们要争当勤俭节约的好孩子。
这些日常突发事件都成为教师培养幼儿行为习惯的好机会。
还有就是在组织幼儿活动时我看到了自己的不足，如对于幼儿的意外答案和突发行为和语言，不能迅速地灵活地应答和处理。
说出了自己的不足，我也向老师请教过，得出结论是大部分都是因为我是新手老师造成的，慢慢的磨练会让我这些不足得到改进。
另外，由于是第一次上课，我有些紧张和不自然，导致活动组织得不是很理想。
浅谈项目教学法在钳工实习教学中的应用
定项目的难易程度要根据学生的实际水平； 最后， 项 目要使大多数学生感兴趣，
要 用公正 的评分标 准准确 地给予 评价 ， 教师要根据 学生 的培养 方向来确 定合 适 的项 目。 项 目的 实施是 以学 生为 中心 ， 因此 在项 目教学 中要 全面调 动学 生参 与 的积极性 ， 利用 校 内外各 种媒 体进行宣 传 ， 采用赏识 教育法 ， 展 示项 目成果 并鼓 励 学生 ， 让学生 有 一种 成就感 。 项 目教学 的实施不 能只靠教 师或少数 的学生 ， 分组前教 师要 掌握班级 学生 的整 体情 况 ， 不能 形成一 部分基 础差 的学生 依赖 于能力 强 的学生 的局面 ， 要让 他们在 项 目整体进行 的过程 中有事 可做 。 一般情 况下 ， 每组分 配３ ～４ 人， 最好 不 要超过 ５ 人， 必须使每 组学生 的综合 能力水 平合理搭 配 。 在 钳工 技能实 习 中学生 遇 到困难 ， 教 师要及 时进 行指导 ， 根据不 同 的学 生 ， 教师 的指 导方法 也要 不 同 ，
引言 ：
计 划 阶段 ： 根据 项 目所 要完成 的 目标 ， 导 引学 生 自主制定项 目实施 计划 ， 确定 工 作方 案 ； 决 策 阶段 ： 计划 制定好 后 ， 教师 参与计 划 的讨论 与修改 ， 最 终 由学 生 来 做 出决策 ， 准备 进入 下一步 的实施 阶段 。 在 小组 内 ， 学 生确定各 自的分 工及成 员 间的合作 形式 后， 按 照 已确定 的工作方 案开 始工作 ； 检查 阶段 ： 学生使 用多种 测
教 育 时空
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Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｒ ｅ ｖ ｉ ｅ ｗ
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浅谈实习教学中的示范操作
[摘 要] 示范操作是生产实习教学的重要环节,示范操作可以使学生直观、具
体、形象、生动地进行学习,使学生对操作技能易于理解和接受,易于模仿和练习。
[关键词] 实习老师 学生 生产实习教学 示范操作 技能
示范操作是生产实习教学的重要环节,它以形象的语言、熟练而规范的操作
动作,帮助学生形成的鲜明的表象,把理论知识和实际生产操作有机地联系起来;
它能够把抽象问题具体化,理论问题感性化、深奥问题通俗化、复杂问题简单化,
为学生掌握操作技能打下了良好的基础。
一、示范操作具有的特性
1、直观性。示范操作具有极强的直观性,一个鲜明有力的手势,能给人经久难
忘的印象,一个寓意深刻的身姿能说明许多问题。示范操作不仅是为了展示操作
过程的现象,使学生获得表象知识;更重要的是学生凭借示范操作所得到的印象,
通过模仿和练习逐步掌握生产操作技能。
2、针对性。示范操作中的针对性主要表现在:实习老师通过讲中示范、示范
中讲、边示范边讲、边讲边示范,讲和示范结合的形式,使学生把观察过的操作形
象在头脑中重现,逐步掌握规范动作,减少多余动作,克服不良动作。通过实习老师
的示范操作,使不良动作禁之于未发。
3、启发性。实习老师在示范操作过程中,应根据课题要求,按照学生认识和实
践活动的规律,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的内动力,使学生自觉地学习,
独立思考,主动掌握本工种的操作技能技巧,培养分析问题和解决问题的能力。
4、循序渐进性。生产操作技能的形成,一般要经过掌握局部动作阶段、动作
交替阶段、动作协调和完善阶段。在示范操作过程中实习老师必须遵循课题的逻
辑顺序,由浅入深,由易到难,由局部到整体、由慢速到快速地进行示范,使学生容易
理解、容易记忆、容易巩固、循序渐进地掌握基本操作技能。
5、指示性。示范操作过程中,实习老师必须形象地讲明操作动作要领,必须注
意什么问题,应避免出现哪些错误。否则会影响产品的质量,影响操作技能的形成,
甚至还可能造成设备损坏或人身伤亡事故。示范操作中的指示性语言,一定要象
“军令”一样照办,决不允许讨价还价。
二、示范操作的分类
1、慢速示范。采用慢速示范操作,这样可以收到良好的效果。我们在看慢镜
头所显示的画面给人以出神入化、如临其境的感觉,观众对其一举一动、一招一
式均有深刻的印象,实习老师采用慢速示范,可以加深学生的印象,熟悉操作过程
和步骤,有利于学生模仿学习。
2、分解示范。复杂的操作技能常包含着感觉技能、动觉技能、心智技能三
个方面。许多操作技能不仅要求操作者对自己的感觉、知觉、动觉能够控制和调
节,而且要求与心智技能协调一致,只有把复杂的操作动作先分解后复合,逐步做
到协调一致才能形成操作技能技巧。
3、重点示范。对有些关键的操作、复杂的动作、学生不易掌握的操作动作,
反复地进行重点示范,以加深学生的理解和记忆使学生有深刻的印象,有利于迅速
掌握其操作技能。
4、讲、演结合的示范。在示范操作时,既要讲清动作的要点和关键,还要向学
生讲解清楚之所以这样做的原因,必要时还要讲如何防止废品、防止发生人身及
设备事故。通过讲演结合的示范操作,才能使学生了解应理解什么、掌握什么、
防止什么、杜绝什么,为学生切实掌握本工种的操作打下良好的基础。
5、正常的示范操作。实习老师在开始示范和结束示范时,均要以正常的速度,
将多个不同的部分操作动作进行有机地衔接,形成一个完整的操作过程,使学生获
得完整的印象,为随之而来的模仿练习有了目标。
6、纠偏示范。纠偏示范操作是实习实习老师在巡回指导或结束指导过程中,
对不规范的操作动作进行纠正的示范。一般来说对共性的偏差采用集中指导、集
中纠偏;对个别问题则作个别示范、个别纠偏。纠偏示范操作的同时必须使学生
明白之所以不规范的原因,以防微杜渐从而形成规范的操作动作。
以上六种示范操作在实习教学中互相配合、互相补充;互相渗透、互相融合。
三、如何做好示范操作
1、较丰富的专业文化知识和熟练的操作技能是做好示范操作的前提
中等专业学校是传授操作技能、培养合格的中级技术工人的学校,其任务本
身就要求实习指导老师必须具备较高的文化水平和专业知识,具备五级工以上的
操作技能,二者缺一不可。
2、掌握实习教学规律是做好示范操作的必要条件
实习指导老师必须掌握《教育学》、《生产实习心理学》、《生产实习教学法》
等教学理论。在示范操作中必须充分发挥实习指导老师的主导作用,采用各种行
之有效的方法,调动学生学习的积极性,启发学生积极思考,发挥其模仿作用,使学
生尽快地掌握操作技能。
3、充分集中学生注意力是提高示范操作效果的重要保证
注意力是心理活动对一定事物的指向和集中,注意力也是意识的集中,它是意
识作用于认识过程的结果,充分集中学生的注意力,才能提高示范操作的效果。
4、步骤清晰,动作准确是示范操作的根本要求
在示范操作过程中,实习指导老师的示范操作一定要规范,要掌握好示范操作
动作的准确性、协调性、操作速度、自动化程度、技巧程度。
5、生动形象的语言是提高示范操作效果的有效措施
明晰、响亮、形象、富有表情、抑扬顿挫的语言则可以帮助学生形成鲜明的
表象和概念,加深其理解。
示范操作可以使学生直观、具体、形象、生动地进行学习,使学生对操作技
能易于理解和接受,易于模仿和练习。提高示范操作的教学能力,可以使学生更快
更好地掌握实践操作的技能和技巧。
参考文献:
[1]《钳工生产实习教学法》吉林科学技术出版社 戚明 1993.07
[2]《生产实习教学法概论》天津职业技术师范学院 技术教育研究室 1984.5