《蛇与庄稼》教学实录_1
《蛇与庄稼》教案示例
《蛇与庄稼》教案示例一、教学目标：1. 让学生了解并掌握《蛇与庄稼》的故事情节和寓意。
2. 培养学生对寓言故事的理解和分析能力。
3. 引导学生从故事中领悟到人与自然和谐共生的道理。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生熟读《蛇与庄稼》的故事，熟悉故事情节。
2. 故事解析：分析故事中的人物、事件和寓意。
3. 讨论交流：引导学生从故事中领悟到的道理。
三、教学重点与难点：重点：故事情节的理解和寓意分析。
难点：引导学生从故事中领悟到人与自然和谐共生的道理。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解故事背景、人物和事件。
2. 互动讨论法：引导学生参与讨论，分享自己的观点。
3. 案例分析法：分析故事中的寓意，引导学生从中汲取教训。
五、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍《蛇与庄稼》的故事背景。
2. 朗读课文：让学生熟读故事，理解故事情节。
3. 故事解析：分析故事中的人物、事件和寓意。
4. 讨论交流：引导学生从故事中领悟到的道理。
5. 总结归纳：总结本节课的主要内容和知识点。
6. 作业布置：让学生课后思考如何在生活中实践人与自然和谐共生的理念。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论中的积极参与程度和发言情况。
2. 作业完成情况：检查学生对课后作业的完成质量，评估学生对课堂内容的理解和掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的合作能力和交流技巧。
七、课外作业：1. 要求学生复述《蛇与庄稼》的故事，并写一篇短文，表达自己对于人与自然和谐共生的理解。
2. 鼓励学生在家中和家长一起讨论这个故事，看看他们能从生活中找到哪些例子来体现和谐共生的理念。
八、课程延伸活动：1. 组织一次角色扮演活动，让学生分别扮演故事中的角色，通过表演来加深对故事内容的理解。
2. 开展一次以“人与自然和谐共生”为主题的绘画或手工艺创作活动，让学生通过艺术形式表达自己的观点。
九、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度以及课堂活动的组织是否得当。
《蛇与庄稼》教案示例
《蛇与庄稼》教案示例第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生对《蛇与庄稼》的故事产生兴趣。
帮助学生理解故事中的主要角色和情节。
1.2 教学内容：讲述《蛇与庄稼》的故事背景和主要角色。
引导学生思考为什么蛇会保护庄稼。
1.3 教学方法：通过图片展示和讲解，引起学生对故事的兴趣。
利用问题引导学生思考和讨论。
1.4 教学活动：展示蛇和庄稼的图片，引导学生观察和描述。
讲述故事《蛇与庄稼》，引导学生关注故事中的主要角色和情节。
提出问题，引导学生思考为什么蛇会保护庄稼。
组织学生进行小组讨论，分享各自的看法和想法。
1.5 教学评价：观察学生的参与程度和理解程度。
收集学生的讨论结果，进行评价。
第二章：角色分析2.1 教学目标：帮助学生理解故事中各个角色的特点和动机。
培养学生分析人物性格和行为的能力。
2.2 教学内容：分析故事中各个角色的性格特点和行为动机。
探讨各个角色之间的关系和互动。
2.3 教学方法：通过故事情节的回顾，引导学生分析各个角色的特点。
利用小组讨论，让学生分享对各个角色的看法和理解。
2.4 教学活动：回顾故事《蛇与庄稼》的情节，引导学生关注各个角色的行为和对话。
组织学生进行小组讨论，分析各个角色的性格特点和行为动机。
邀请学生分享自己对各个角色的理解和看法。
2.5 教学评价：观察学生的参与程度和分析能力。
收集学生的讨论结果，进行评价。
第三章：情节探讨3.1 教学目标：帮助学生理解故事情节的发展和变化。
培养学生分析和解读故事情节的能力。
3.2 教学内容：探讨故事情节的发展和变化。
分析故事中的冲突和解决方式。
3.3 教学方法：通过故事情节的回顾，引导学生分析和解读情节。
利用问题引导学生思考和讨论。
3.4 教学活动：回顾故事《蛇与庄稼》的情节，引导学生关注情节的发展和变化。
提出问题，引导学生思考和讨论故事中的冲突和解决方式。
组织学生进行小组讨论，分享对情节的理解和解读。
3.5 教学评价：观察学生的参与程度和分析能力。
四年级下语文教学实录11蛇与庄稼_西师大版
四年级下语文教学实录-11蛇与庄稼西师大版（2019）师：今天我们所学课文的题目是——生：蛇与庄稼师：作者是谁——生：秦牧师：看老师写课题，齐读课题生：生读课题师：庄稼——读生：读课题师：蛇是一种动物，庄稼是一种植物，看起来毫不相干的事物用一个“与”字联系起来，它们之间到底有什么联系？昨天晚上，大家预习过课文了，读准确、读响亮，谁愿意读给大家听。
请这位同学读吧，文质斌斌的。
生：一男生读课文。
师：读得又准确又响亮，还有谁想读，这样吧，女同学先读，男同学先让一下。
生：女生读。
师：女同学的声音清脆好听。
读第三自然段。
我想男同学一定不甘落后，就男同学读吧，开始生：男生读第三自然段。
师：到底是男同学读起来铿锵有力，这里有一个词“呻吟”，都是前鼻音（让学生读一遍这个词）谁愿意把这个词放在长句子中，再读一读这个句子，生：一女生读句子师：这是一个反问句，你们读课文，教师对你们读书很满意，你们满意吗？生：满意师：再读读课文，课文中都写了哪几组事物之间的联系？快速读课文师：这个同学你来说生：这里有蛇、稻谷、田鼠的关系师：稻谷，课文写的是——生：庄稼。
师：再说一次行吗？生：蛇、庄稼、田鼠的关系师：请你上去把三种事物写出来，好吗？（学生上去写）师：还有吗？生：猫、田鼠、土坡、苜蓿师：不错，你也上去，写在旁边。
还有吗？后边的男同学生：马路上吐痰的人、肺结核病人之间的关系师：你把原句念一下，再说说它们之间的联系。
生：再读句子，再说一遍。
师：你也上去写一下。
师：还有吗？课文还写了哪些事物之间的关系？生：天上下雨，地面就湿；太阳出来，东西就容易晒干。
师：这些联系，你知道吗？这些联系可以用一词来形容吗？生：显而易见的联系师：课文用一个词来说它们之间的的联系。
生：简单的联系师：你们同意吗？生：同意师：师板书，现读这些联系，教师可以用更简明的办法表示出来，相信吗？生：学生读一句师：你们看下雨——地湿，接着读生：学生读二句师：太阳可以晒干，接着读生：学生读师：火烧东西师：水灭火，老师把这些简单的联系用简单的字、词、箭号把它们表示出来，这叫示意图。
《蛇与庄稼》教学实录
《蛇与庄稼》教学实录师：今天我们所学课文的题目是——生：蛇与庄稼师：作者是谁——生：秦牧师：看老师写课题，齐读课题生：生读课题师：庄稼——读生：读课题师：蛇是一种动物，庄稼是一种植物，看起来毫不相干的事物用一个“与”字联系起来，它们之间到底有什么联系？昨天晚上，大家预习过课文了，读准确、读响亮，谁愿意读给大家听。
请这位同学读吧，文质斌斌的。
生：一男生读课文。
师：读得又准确又响亮，还有谁想读，这样吧，女同学先读，男同学先让一下。
生：女生读。
师：女同学的声音清脆好听。
读第三自然段。
我想男同学一定不甘落后，就男同学读吧，开始生：男生读第三自然段。
师：到底是男同学读起来铿锵有力，这里有一个词“呻吟”，都是前鼻音（让学生读一遍这个词）谁愿意把这个词放在长句子中，再读一读这个句子，生：一女生读句子师：这是一个反问句，你们读课文，教师对你们读书很满意，你们满意吗？生：满意师：再读读课文，课文中都写了哪几组事物之间的联系？快速读课文师：这个同学你来说生：这里有蛇、稻谷、田鼠的关系师：稻谷，课文写的是——生：庄稼。
师：再说一次行吗？生：蛇、庄稼、田鼠的关系师：请你上去把三种事物写出来，好吗？（学生上去写）师：还有吗？生：猫、田鼠、土坡、苜蓿师：不错，你也上去，写在旁边。
还有吗？后边的男同学生：马路上吐痰的人、肺结核病人之间的关系师：你把原句念一下，再说说它们之间的联系。
生：再读句子，再说一遍。
师：你也上去写一下。
师：还有吗？课文还写了哪些事物之间的关系？生：天上下雨，地面就湿；太阳出来，东西就容易晒干。
师：这些联系，你知道吗？这些联系可以用一词来形容吗？生：显而易见的联系师：课文用一个词来说它们之间的的联系。
生：简单的联系师：你们同意吗？生：同意师：师板书，现读这些联系，教师可以用更简明的办法表示出来，相信吗？生：学生读一句师：你们看下雨——地湿，接着读生：学生读二句师：太阳可以晒干，接着读生：学生读师：火烧东西师：水灭火，老师把这些简单的联系用简单的字、词、箭号把它们表示出来，这叫示意图。
《蛇与庄稼》教学设计 教案教学设计
《蛇与庄稼》教学设计一、教学目标：1. 让学生理解寓言故事《蛇与庄稼》的基本情节和寓意。
2. 培养学生通过故事领悟道理的能力，提高他们的道德素养。
3. 提高学生的朗读、理解和表达能力。
二、教学重点：1. 学生能够复述《蛇与庄稼》的故事情节。
2. 学生能够理解并阐述故事中的道理。
三、教学难点：1. 学生能够运用寓言故事中的道理解决实际问题。
2. 学生能够创造性地进行故事续编或改写。
四、教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 故事卡片或图片。
3. 学生用书或相关教材。
五、教学过程：1. 导入：利用图片或课件展示蛇与庄稼的图片，引导学生关注故事主题。
2. 读故事：学生自读故事，理解故事内容。
教师可适时指导，帮助学生理解生词和句子。
3. 讲故事：学生分角色朗读故事，增强对故事情节的理解。
教师可引导学生关注故事中的细节。
4. 悟道理：学生讨论故事中的道理，教师引导学生从故事中提炼出寓意。
5. 应用道理：学生举例说明如何将故事中的道理应用到生活中，教师给予评价和指导。
6. 拓展活动：学生进行故事续编或改写，展示自己的创造力和对寓意的理解。
教师给予评价和建议。
7. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调故事中的道理和学生在课堂中的表现。
8. 作业布置：学生回家后，向家长讲述故事并分享故事中的道理。
9. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，并思考如何改进教学方法。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、讨论参与度及作业完成情况进行学生学习评价。
2. 评价学生在理解故事内容、领悟道理、应用道理等方面的进步。
3. 观察学生在拓展活动中表现出的创造力和表达能力。
七、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考和讨论。
2. 通过角色扮演、小组合作等活动，激发学生的学习兴趣。
3. 利用多媒体教学资源，帮助学生形象地理解故事情节。
八、教学拓展：1. 组织学生进行类似的寓言故事讨论，提高他们的批判性思维能力。
人教版小学五年级语文上册《蛇与庄稼》教学实录
蛇与庄稼教学实录设计理念《语文课程标准》明确指出：阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径；阅读教学是师生、教师、文本之间对话的过程。
因此，在教学实践中需要探索一种新型的阅读教学模式，来体现新课程语文教学的要求。
就是在教师启发诱导下，以学生周围世界和生活实际为参照对象，以语文课文为基本探究内容，通过学生个人独立的自主学习和小组、集体的合作讨论，在学生充分自由地表达、质疑、讨论、探究的基础上，将已有知识体验应用于解决阅读未知问题的一种阅读教学形式。
【教学手段】多媒体课件辅助教学【教学准备】生动有趣精美的多媒体课件，蛇、庄稼、田鼠、猫、苜蓿、土蜂等图画片。
【教学实录】一、导入新课，激发兴趣１.同学们，我们都知道，天上下雨，地上就湿；太阳出来，地面就会晒干；人不小心受凉了，就要生病。
这些事物之间有着一定的联系。
２.现在老师给大家讲一个故事，请留意听好了。
（几十年前，广东沿海发生了一次海啸，是台风引起的，许多田地和村庄被海水淹没了。
这场洪水过后，那儿的庄稼总得不到好收成，接连几年都是这样，即使风调雨顺，也不见起色。
后来，老农们想出了一个办法，他们托人去外地买了一批蛇回来，把蛇放在田里。
说也奇怪，那一年庄稼就获得了丰收。
大家不明白这是什么道理。
）二、读悟品味，整体感知１.同学们，你们想不想弄明白其中的奥妙呢？请打开书本《蛇与庄稼》这篇课文，昨天我们预习了课文，学习了生字词，理解了不懂的词语，这节课我们继续理解课文所讲的内容。
请同学们用自己喜欢的方式朗读第一自然段，朗读过程中感悟或质疑。
小组交流讨论其中的联系。
指名说其中的联系。
（蛇与庄稼的联系）看相关生动的课件，加深理解。
贴画，板书。
（直接用精美的蛇、庄稼、田鼠等图画片和箭头线条来结合板书，形象直观）小结：蛇和庄稼的关系是通过田鼠才得以体现的，是复杂联系。
正是因为老农知道蛇与庄稼之间的关系，所以他用到农业生产中，用蛇来保护庄稼，使庄稼得到了好收成。
初中语文教案：《蛇与庄稼》优秀7篇
初中语文教案：《蛇与庄稼》优秀7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《蛇与庄稼》教学设计教案教学设计
《蛇与庄稼》教学设计教案教学设计一、教学目标1.理解课文《蛇与庄稼》的内容，感悟文章表达的自然规律与生态平衡的重要性。
2.培养学生独立阅读、分析问题的能力，提高学生的思维品质和语言表达能力。
3.引导学生关注自然，增强环保意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析蛇与庄稼之间的生态关系。
2.教学难点：引导学生从实例中抽象出生态平衡的概念，培养学生独立思考的能力。
三、教学过程第一课时1.导入新课联系生活实际，提问：同学们，你们知道农田里的害虫有哪些吗？2.自主阅读a.课文讲述了哪些事例？b.事例之间有什么联系？c.课文想要传达给我们什么道理？3.课堂讨论学生分享阅读心得，教师引导学生从课文事例中分析蛇与庄稼之间的生态关系。
4.案例分析教师呈现一些现实生活中的案例，如过度使用农药导致环境污染、生物多样性减少等，让学生认识到生态平衡的重要性。
第二课时1.复习导入复习上节课的内容，提问：同学们，我们上一节课学习了《蛇与庄稼》，那么你们知道生态平衡的重要性了吗？2.小组讨论a.如何在农业生产中保持生态平衡？b.我们应该如何保护自然环境？c.你认为环保与我们每个人的生活有什么关系？3.交流分享4.拓展延伸教师布置作业：请同学们结合自己的生活实际，写一篇关于环保的短文，题目自拟。
四、教学反思本节课通过事例分析，让学生认识到生态平衡的重要性，培养学生独立思考的能力。
在教学过程中，教师注重引导学生关注生活实际，提高学生的环保意识。
通过小组讨论和拓展延伸，让学生在实践中学会保护环境。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
但在教学过程中，仍有一些细节需要改进，如加强课堂管理，提高学生的参与度等。
重难点补充：1.教学重点：理解蛇与庄稼之间生态关系的复杂性，通过具体事例让学生体会生态平衡的概念。
设计对话：教师：“同学们，你们能告诉我，为什么蛇能够帮助庄稼吗？”学生A：“因为蛇吃害虫。
”教师：“很好，那么如果蛇被杀光了，会发生什么？”学生B：“害虫就会增多，庄稼就会受损。
《蛇与庄稼》参考教案(第一课时),教案教学设计翠鸟教学设计第一课时
《《蛇与庄稼》参考教案（第一课时）,教案教学设计|翠鸟教学设计第一课时》摘要：教学目标．通重词、句、段理课容体会心思想，、教学目标（）初步了课容认识事物是有相系，性命——生命糟蹋——糟践繁殖——繁育放肆——狂妄密切——紧密反义词糟蹋——爱惜简单—复杂密切——疏远（四）分段并概括段蛇与庄稼教学目标．通重词、句、段理课容体会心思想．认识任何事物必有定系事实懂得只有了事物相系才能把事情做得更道理3．了作者是怎样运用具体材说明事物系．学会课生、新词练习用“甚至”、“掌握”、“除了……还有……”造句5．朗课教学重通课所举具体事例了事物既有简单系也有复杂系教学难理重句认识事物相系是非常复杂咱们必须不怕麻烦研究它们掌握它们规律这样才能把事儿做得合咱们愿教学二课教学设计课、教学目标（）初步了课容认识事物是有相系（二）指导学生预习扫清词障碍（三）理清脉络概括段落（四）熟课二、教学重了课容理清脉络概括段落三、教学难分段及概括段落四、教学程（）导入新课学们你们知道庄稼要想获得丰收和什么有关呢？（水、阳光、肥、种子……）说得对这些都跟庄稼丰收有密切关系但庄稼是否能丰收与蛇有没有关系呢？今天我们所学课《蛇与庄稼》就告诉了我们（板蛇与庄稼）（二）教师课要学生边听边积极思考使学生初步感受主要容这课主要向我们介绍什么？（事物是相系）（三）检预习填写生表．准音课生音不易准教师要加以指导比如“呻”是翘舌音；“糟”、“肆”是平舌音；“蹋”是四声音调易成轻声3．形出示投影片请学生辨别形近然组词语糟（糟蹋）蹋（糟蹋）遭（遭受）塌（垮塌）蓿（苜蓿）肆（放肆）宿（宿舍）律（纪律）痰（吐痰）呻（呻吟）谈（谈话）审（审问）吟（呻吟）律（规律）琴（琴声）津（津津有味）．或结合课容释词语海啸因地震、火山爆发或风暴而引起特海浪传至近海岸浪高可达十余米对沿岸地区往往造成巨财产和生命损失放肆言行轻率毫无顾忌传播散布推广密切人与人关系十分亲近呻吟哼哼病痛口发出声音麻烦烦琐费事规律事物必然系这种系不断重复出现定条件下常起作用并且定着事物必然向着某种趋势发展风调雨顺风雨匀适指风雨及适合农作物生长要显而易见明显而容易看出繁殖生物凭借产生体以传代5．结合词义区别近义词、反义词近义词密——奥性命——生命糟蹋——糟践繁殖——繁育放肆——狂妄密切——紧密反义词糟蹋——爱惜简单—复杂密切——疏远（四）分段并概括段这是说理性课事例型结构严谨首先让学生课了每然段容然再分段概括段落段（然段）讲蛇与庄稼关系二段（然段）讲猫和苜蓿关系三段（3然段）讲事物系有简单也有复杂启发人们研究它们掌握它们规律（五）熟课．由课提出不懂问题．学讨论质疑难（六）作业．课．写生、生词提供者。
《蛇与庄稼》参考教案(第一课时)
蛇与庄稼教学目标1．通过重点词、句、段，理解课文内容，体会中心思想。
2．认识任何事物之间必有一定联系的事实，懂得只有了解事物之间的相互联系，才能把事情做得更好的道理。
3．了解作者是怎样运用具体材料说明事物之间的联系的。
4．学会本课的生字、新词。
练习用“甚至”、“掌握”、“除了……还有……”造句。
5．朗读课文。
教学重点通过课文所举的具体事例，了解事物之间既有简单的联系，也有复杂的联系。
教学难点理解重点句，认识事物之间的相互联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。
这样，才能把事儿做得符合咱们的意愿。
教学时间二课时教学设计第一课时一、教学目标（一）初步了解课文内容，认识事物之间是有相互联系的。
（二）指导学生预习，扫清字词障碍。
（三）理清文章脉络，概括段落大意。
（四）熟读课文。
二、教学重点了解课文内容，理清文章脉络，概括段落大意。
三、教学难点分段及概括段落大意。
四、教学过程（一）导入新课。
同学们，你们知道庄稼要想获得大丰收和什么有关呢？（水、阳光、肥料、种子……）说得对，这些都跟庄稼的丰收有密切的关系，但庄稼是否能丰收与蛇有没有关系呢？今天我们所学的课文《蛇与庄稼》就告诉了我们。
（板书：蛇与庄稼）（二）教师范读课文。
要求学生边听边积极思考，使学生初步感受文章的主要内容。
这篇课文主要向我们介绍什么？（事物之间是相互联系的。
）（三）检查预习。
1.填写生字表。
2．读准字音。
本课生字的读音不易读准，教师要加以指导。
比如：“呻”是翘舌音；“糟”、“肆”是平舌音；“蹋”是四声音调，在文中易读成轻声。
3．注意字形。
出示投影片，请学生辨别形近字，然后组词语。
糟（糟蹋）蹋（糟蹋）遭（遭受）塌（垮塌）蓿（苜蓿）肆（放肆）宿（宿舍）律（纪律）痰（吐痰）呻（呻吟）谈（谈话）审（审问）吟（呻吟）律（规律）琴（琴声）津（津津有味）4．或结合课文内容解释词语。
海啸：因地震、火山爆发或风暴而引起的特大海浪。
传至近海岸时，浪高可达十余米，对沿岸地区往往造成巨大的财产和生命损失。
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请这位同学读吧，文质斌斌的。
生：一男生读课文。
师：读得又准确又响亮，还有谁想读，这样吧，女同学先读，男同学先让一下。
生：女生读。
1 / 14师：女同学的声音清脆好听。
读第三自然段。
我想男同学一定不甘落后，就男同学读吧，开始生：男生读第三自然段。
师：到底是男同学读起来铿锵有力，这里有一个词呻吟，都是前鼻音（让学生读一遍这个词）谁愿意把这个词放在长句子中，再读一读这个句子，生：一女生读句子师：这是一个反问句，你们读课文，教师对你们读书很满意，你们满意吗？生：满意师：再读读课文，课文中都写了哪几组事物之间的联系？快速读课文师：这个同学你来说生：这里有蛇、稻谷、田鼠的关系师：稻谷，课文写的是生：庄稼。
师：再说一次行吗？生：蛇、庄稼、田鼠的关系师：---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 请你上去把三种事物写出来，好吗？（学生上去写）师：还有吗？生：猫、田鼠、土坡、苜蓿师：不错，你也上去，写在旁边。
还有吗？后边的男同学生：马路上吐痰的人、肺结核病人之间的关系师：你把原句念一下，再说说它们之间的联系。
生：再读句子，再说一遍。
师：你也上去写一下。
师：还有吗？课文还写了哪些事物之间的关系？生：天上下雨，地面就湿；太阳出来，东西就容易晒干。
师：这些联系，你知道吗？这些联系可以用一词来形容吗？生：显而易见的联系师：课文用一个词来说它们之间的的联系。
生：简单的联系师：你们同意吗？生：3 / 14同意师：师板书，现读这些联系，教师可以用更简明的办法表示出来，相信吗？生：学生读一句师：你们看下雨地湿，接着读生：学生读二句师：太阳可以晒干，接着读生：学生读师：火烧东西师：水灭火，老师把这些简单的联系用简单的字、词、箭号把它们表示出来，这叫示意图。
有意思吗？生：有意思师：这几位同学，这些联系相比刚才这些联系显得怎样？生：复杂师：（板书）这就是复杂联系。
师：你能看清这些联系吗？一下子能说清楚吗？读书能说清楚吗？生：能。
师：今天我们主要用读书的方法去弄清这些复杂的联系，有信心吗？---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 生：有师：看大屏幕，看提示：默读课文，想想哪些事物有联系？它们是怎样联系起来的？生：生读第一条提示师：还有，你读生：读第二条提示：同桌或前后桌交流，任选一条复杂联系，搞清楚，用示意图表示出来。
师：最后一个，大家齐读生：齐读第三条提示：我们来比一比，看哪一组图画得好，关系说得清楚。
师：我们就按这些步骤去读书、去发现，弄明白这些复杂的联系，先默读课文。
生：学生默读，动笔画一画。
师：发现一些同学很会学习，一边读一边画，而且画得很准确。
师：5 / 14任选一种联系，画成示意图，同桌交流，示意图就画在老师的这张白纸上。
生：画示意图师：示意图画好之后，再对照示意图说说它们之间的联系。
师：底下已经画好的，准备好的，请坐起来。
好了，（教师指黑板上学生的板书）我们先看这一组，请你上来，根据示意图说清楚，其他同学认真听，如果说得不清楚，你可以帮忙。
生：蛇吃田鼠，田鼠又糟蹋庄稼，蛇间接地保护了庄稼。
师：蛇与庄稼有直接联系吗？生：有。
师：原来有直接联系吗？生：没有师：现在有联系吗？生：有师：原来是什么，把它们联系起来，哪位同学可以用上因为所以这样的句式来说的话，就会说得更有条理。
生：---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 因为蛇吃田鼠所以蛇保护了庄稼。
师：同意吗？生：不同意师：说对了一半，如果把另外一半说出来，就更正确了，谁来帮忙？生：因为所以师：你也同样用这样的句式说出来。
生：因为所以生：因为蛇吃田鼠，田鼠糟蹋不了庄稼，所以蛇保护了庄稼。
师：很好，现在我们来看一下，课文是怎样把这些联系写清楚的。
找到了吗？把第一自然段中有联系的句子读一读。
生：一女生读课文师：好，就用这几句，就把它们的之间的联系写清楚了，为什么秦牧爷爷还要写前面的故事？生：直接说的话听不懂，讲故事，再讲道理更明白。
师：先给我们举个例子，再讲个故事，我们才愿意接受，用举例子的7 / 14办法显得更真实。
我们愿意不愿意把这个故事连起来读一读。
生：齐读课文师：很好，正因为老农发现蛇与庄稼奇妙的联系，所以他才解决了庄稼欠收的问题，使庄稼获得了丰收。
那么猫和苜蓿有这样的联系吗？给大家说清楚，谁来说？生：因为猫会吃掉田鼠，田鼠不会破坏土蜂，苜蓿就会长得好。
师：你说的是猫多的情况，那猫少呢？生：猫不吃田鼠，田鼠多，土蜂活动受到影响，就不能为苜蓿传播花粉。
师：从你刚才的说法，你总结一下猫和苜蓿之间的关系是怎样的？生：猫保护了苜蓿师：我们再走进课文，看秦牧爷爷是怎么写清楚的？老师想请班上读课文读得最好的同学。
生：杨凯杰师：不要负大家对你的期望。
生：---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 一女生读课文。
师：读得真不错，到底是我们班读书读得最好的。
把这一段与上一段比较一下，哪一段写得更详细、更清楚呢？生：第一段师：你知道作者为什么要这样写呢？生：这样写重点突出了，第二段没有第一段重要。
师：你是认为作者把蛇与庄稼作为重点来写。
生：课文的题目是蛇与庄稼，这样写主次分明，把蛇与庄稼突出写了。
师：因为题目是生：学生齐读课题师：所以把蛇与庄稼写得详细，其他写得简略。
这就是我们写作文有详有略，这样才能突出重点。
师：这里还有吐痰和肺结核病人的联系，谁找到了？生：读相关句子。
师：你读得有点快，稍微读得慢一点儿，会读得更好了，我们一起来9 / 14读。
生：齐读课文。
师：最后一句，是一个反问句，是一个长句，哪位同学能把问号去掉，使意思不变说出来。
生：说陈述句师：秦牧爷爷把吐痰和病人之间的联系写清楚了吗？生：没有师：不仅没有写清楚，还给我们留下悬念，他很会写文章。
你能帮他说清楚吗？你能对告诉病人是怎么被传染的吗？生：我通过查资料，还有妈妈告诉我师：你还通过查资料，这是很好的学习方法。
生：如果被染病的人不注意，感染病菌师：你来说生：我补充一点，肺结核病人吐的病师：是吐出的痰生接着说：苍蝇落在食物上，食物被吃下，会生病。
师；他说了另外一种传播的渠道。
生：---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 吐的痰传染到空气中来，吸入就会生病。
师：看来一口痰就带来很多的麻烦，而且让我们防不胜防，是不是？生：是师：学到这里，难道对大家没有什么启示吗？生：不要随地吐痰，影响人的健康。
生：不仅不随地吐痰，传染了细菌，还要及时处理。
生：我们生活中有很多这样的例子，如蛇和庄稼、猫和苜蓿，我们应该去研究它们。
师：接着她的话题，生活中去研究这样的例子，发现联系对我们有好处。
谁能联系生活中这样的例子说一说。
生：美国森林有四千只鹿和狼出没，罗斯福为了保护鹿，杀狼，二十五年，捕杀了六千只狼，鹿成了森林中的宠儿。
森林中的植被越来越少，鹿缺少食物，从十万只锐减到四万只。
师：11 / 14要尊重它们之间的联系，不能任意地捕捉动物，就像捕捉了狼，结果鹿把树吃光了。
生：一个德国人嫌森林里脏，去清扫、打扮森林，把野草清除了，后来树木变烂，小鸟也飞走了。
师：对，你是通过生：我妈妈告诉我的。
师：你来说生：小鱼吃浮游生物，大鱼吃小鱼，师：好，最后一个机会，你来说生：澳大利亚人带来仙人掌，仙人掌在肥沃的环境中快速地成长，无法清除师：说得太好，这就是秦牧爷爷写这个故事的初衷，他想告诉我们一个道理。
生：齐读果文的最后一句：事物之间的相互联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦研究它们，掌握它的规律，这样，才能把事儿做得更合咱们的意愿。
师：让我们观察生活发现联系，用头脑思考，再动笔把它们写出来，---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 下节课再来交流，好吗？学生再见。
附课文：附课文：蛇与庄稼几十年前，广东沿海发生了一次海啸，是台风引起的，许多田地和村庄被海水淹没了。
这场洪水过后，那儿的庄稼总得不到好收成，接连几年都是这样，即使风调雨顺，也不见起色。
后来，老农们想出了一个办法，他们托人去外地买了一批蛇回来，把蛇放到田里。
说也奇怪，那一年庄稼就获得了丰收。
大家不明白这是什么道理。
老农把秘密说破了，原来那场洪水把深藏在洞里的蛇都给淹死了，田鼠却游到树上和山坡上，保住了性命。
后来洪水退了，田鼠又回到田里糟蹋庄稼，没有蛇来捕捉它们，它们繁殖得特别快，庄稼都让田鼠给糟蹋了。
现在田里又有了蛇，大量的田鼠让蛇给吃掉了，因而庄稼又得到了好收成。
生物学家达尔文说过猫和苜蓿的故事。
他说在英国的好些地方，看村子喂的猫多还是少，就可以知道那里的苜蓿长得怎么样。
苜蓿靠土蜂传播花粉，地里田鼠太多，土蜂的活动就受到影响。
13 / 14村子里喂的猫多，田鼠就不能那么放肆了。