《课外文言文主观理解性阅读题》教学设计(精品课)
初三下册 语文 文言文阅读复习课外文言文第一课时 教学设计
文言文阅读复习——课外文言文第一课时教学目标1.了解文言文的考点及常见题型。
2.掌握文言实词、句子和断句的答题技巧。
教学重点文言实词、句子和断句的答题技巧。
教学难点文言实词、句子和断句的答题技巧。
教学方法讲授式教学教具多媒体教学过程一、课堂导入同学们，这节课我们来复习课外文言文阅读。
新课标对文言文阅读的要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解基本内容。
要注重对文言文学习的积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
”二、中考考查主要内容实词解释、句子翻译、文言断句、概括文意、人物评价、主观拓展等6个方面。
三、实词解释（一）典例剖析1.解释下列句子中加点的词。
（2分）（1）施尾于．堂于：_________（2）弃而还走．走：_________（二）方法指导方法一：课文迁移法（直接迁移法）又称“联想推断法”，即联系课文中学过的，有关语句中，该词的用法，推断本词的词义。
如解释“施尾于堂”一句中的“于”字，可联想到“迁客骚人，多会于此”（《岳阳楼记》）中的“于”字的意思，就能理解该句中“于”字的意思是“在”。
方法二：成语印证法成语中保留着大量的文言词义，可以用熟知的成语来推断文言文中实词的词义。
如“舍本而问末者耶”中的“舍”，可联系成语“舍本逐末”来理解，意为“舍弃”。
方法三：组词推断法将文言文中的词语进行扩充，组成现代汉语中的词语，然后再根据具体语境确定文言实词的词义。
如对“齐王使使者问赵威后”中“使”字的字义推断，可以把“使”组成几个词语，从中做选择：使用、使唤、差使、派遣……通过筛选不难得出“派遣”这个意思。
方法四：语境推断法实词绝大多数是具有多义性的，因此在解释词义时，要紧紧抓住上下文，结合具体语境理解。
如“念汝事我久”，结合上下文来看，在张齐贤任宰相，其仆多为官的情况下，有一个仆人却没有得到提升，是因为三十年前他曾经偷窃，但是张齐贤念在他侍奉自己时间长的份上，给了他一些钱，让他离开了，由此可知“念”在此是“考虑”的意思。
文言文阅读 教案
文言文阅读教案教案标题：《文言文阅读》教案教案目标：1. 帮助学生理解文言文的基本特点和阅读技巧。
2. 培养学生对文言文的兴趣和欣赏能力。
3. 提高学生的文言文阅读水平，包括词汇理解、句子结构分析和篇章整体把握。
教学内容：1. 文言文的基本特点和发展历程。
2. 文言文的词汇理解和句子结构分析。
3. 文言文篇章的整体把握和阅读策略。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）介绍文言文的背景和重要性，激发学生学习的兴趣。
第二步：文言文特点介绍（10分钟）讲解文言文的基本特点，如古文、典故、修辞手法等，帮助学生理解文言文的独特之处。
第三步：词汇理解和句子结构分析（15分钟）引导学生通过上下文推测词义，学习常见的文言文词汇，并分析文言文的句子结构，包括主谓宾结构、状语的使用等。
第四步：篇章整体把握和阅读策略（20分钟）通过教师示范和学生练习，教授学生如何从篇章整体把握文言文的内容，包括段落主题的把握、关键句的理解等。
同时，介绍一些阅读策略，如标注关键词、划分段落等，帮助学生更好地理解文言文。
第五步：练习与巩固（15分钟）提供一些文言文阅读练习题，包括词汇理解、句子分析和篇章整体把握，让学生运用所学知识进行实践。
第六步：总结与反思（5分钟）总结本节课的教学内容，鼓励学生提出问题和反思自己的学习情况。
教学资源：1. 文言文课文及相关阅读材料。
2. 教学PPT或黑板、白板等教学工具。
3. 文言文词汇表和句子结构分析表格。
4. 文言文阅读练习题。
评估方式：1. 课堂练习：通过学生的课堂练习情况，了解他们对文言文的理解和掌握程度。
2. 作业评估：布置文言文阅读作业，检查学生对文言文的词汇理解、句子结构分析和篇章整体把握能力。
拓展活动：1. 组织学生进行文言文朗读比赛，提高学生的朗读能力和语感。
2. 邀请专家或学者进行文言文讲座，拓宽学生的文言文知识面。
教案撰写的过程中，我会根据你的需求和学生的实际情况，进一步细化教学步骤和资源准备。
文言文阅读教案设计
文言文阅读教案设计一、教学目标通过本堂课的学习，学生将能够：1.了解文言文的特点和重要性；2.掌握文言文的基本阅读技巧；3.提高文言文阅读理解能力；4.培养对经典文学作品的欣赏和理解能力。
二、教学准备1.教材：文言文阅读教材；2.辅助教材：相关阅读资料，文言文注释书籍；3.多媒体设备：投影仪、电脑。
三、教学过程1.导入（5分钟）引导学生回顾上一堂课的内容，通过提问和讨论激发学生对文言文的兴趣。
2.文言文特点介绍（10分钟）通过课件展示文言文的特点和重要性，引导学生了解文言文的独特之处。
3.文言文阅读技巧讲解（15分钟）3.1 字词解析：讲解文言文中常见的字词难点，如古代称谓、习惯用语等。
3.2 句法分析：讲解文言文中特有的句法结构，如倒装句、典型描写句等。
3.3 文本主题把握：指导学生通过关键词、上下文等方式把握文本的主题和中心思想。
4.文言文阅读示范（20分钟）选取一篇经典文言文进行阅读示范，教师可先进行整体阅读，然后针对难点进行逐字逐句的解读，并解释其中的文化背景和修辞手法。
5.学生练习（30分钟）让学生分组进行文言文阅读练习，教师巡回指导，帮助学生解决遇到的问题。
6.文言文阅读小结（10分钟）通过问答形式回顾本堂课的重点内容，确保学生对文言文的阅读技巧和要点有所掌握。
四、教学反思本堂课针对文言文阅读教学设计了多种教学方式，包括讲解、示范和练习等，全面提高学生的文言文阅读能力。
在教学过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂活动，同时要及时给予肯定和鼓励，帮助他们建立自信心。
最后，教师应收集学生的反馈意见，及时调整教学策略，不断优化教学效果。
课外文言文阅读指导教案
《课外文言文阅读指导》教课设计郑州第四十九中学耿秋娟【教课目的】1、阅读简易文言文，能借助说明和工具书说出所选文言文意思。
2、在理解选文内容的基础上，达成文后练习题。
【教课要点】能借助说明和工具书理解基本内容。
【教课难点】在理解课文内容的基础上，解答试题。
【教课方法】学生思虑，教师点拨，讲练联合。
【教课过程】一、导入：课外文言文的学习，向来是语文学习的难点，邻近期末考试，我们这节课就针对这一难点，进行学习。
先来看本节课学习目标。
【学习目标】1、阅读简易文言文，能借助说明和工具书说出所选文言文意思。
2、在理解选文内容的基础上，达成文后练习题。
【学习方法】1、读（读题目、重停留、读人物）2、译（文下讲解要会用，课内解词要活用，特别句式试试用，联合内容合理想象。
）3、思虑（关注细节，重视谈论，概括中心）二、讲堂练习：（一）、阅读下边的文言文，达成练习。
《欧阳修苦读》欧阳公四岁而孤，家贫无资。
太夫人以荻画地，教以书字。
多诵先人篇章。
及其稍长，而家无书读，就闾里①士人家借而读之，或因此抄写。
以致日夜忘寝食，惟念书是务。
自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。
【译文】欧阳修先生四岁时父亲就逝世了，家境贫穷，没有钱供他念书。
太夫人用芦苇秆在沙地上写画，教给他写字。
还教给他朗读很多先人的篇章。
到他年纪大些了，家里没有书可读，便就到乡里念书人家去借书来读，有时接着进行抄写。
就这样废寝忘食、忘餐废寝，不过致力念书。
从小写的诗、赋文字，下笔就有成人的水平，那样高了。
【阅读训练】1．翻译句子。
①欧阳修四岁而孤。
欧阳修四岁时父亲就逝世了。
②惟念书是务。
不过致力念书。
2．就本文而言，欧阳修值得我们学习的精神是：勤学苦练、全神贯注3．欧阳修的成功，除了他自己的努力以外，还有一个促使他成长的原由是母亲的擅长教育，严格要求。
（二）、阅读下边的文言文，达成练习。
荀巨伯远看友人疾值胡贼攻郡。
友人语巨伯曰：“吾今死矣，子速去！巨伯曰：“远来相视，子令吾去，败义以求生，岂荀巨伯所行邪 ?”贼既至，谓巨伯曰：“大军至，一郡尽空；汝何男子，而敢独止 ?”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人命。
语文课教案文言文阅读与理解
语文课教案文言文阅读与理解【教案】主题：语文课教案——文言文阅读与理解引言：文言文是中学语文教学中必修的一部分，也是学生语文素养培养的重要内容。
本教案旨在通过设计科学、丰富的教学内容与方法，激发学生的学习兴趣，提高学生对文言文的阅读理解能力。
第一部分：名句引领，学生自主解读1. 名句欣赏与解读在文言文教学的开篇，通过阅读知名文言文名句，激发学生学习的兴趣。
（名句举例：生当作人杰，死亦为鬼雄。
《秋风词》）2. 自主解读要求学生以小组形式展开讨论，针对名句进行个人解读，表达他们对名句内涵的理解与感悟。
第二部分：经典文言文阅读与分析1. 选取经典文言文教师手选生动有趣、思想深刻的文言文篇章，如《孟子·梁惠王上》、《骚人墨翟不称楷模》等，进行深入解读。
2. 文言文阅读与分析通过学生分段朗读、逐字翻译、重要词语解释等多种方式，引导学生深入分析文言文的语言特点、修辞手法、句式结构等。
第三部分：文言文理解与文化背景1. 文化背景引导通过讲解文言时代的历史背景，引导学生了解孔子、墨子等古代思想家的思想观点，拓宽学生的文化视野。
2. 多媒体辅助教师运用学生熟悉的多媒体素材，如图片、音频等，带领学生进行视听感受，激发学生对文言文的兴趣与好奇心。
第四部分：课堂表演与交流1. 小组合作学生分成小组，每组选择一篇文言文进行台词演绎，通过扮演角色的方式，提高学生对文言文的理解与感受。
2. 课堂展示每个小组在教室内进行表演，通过课堂展示的方式，使学生能够更加深入地理解文言文内涵，增强表达能力。
第五部分：文言文写作与创作1. 短文模拟要求学生仿写文言文，模拟古人写作风格，提高学生文言文的写作水平与创造力。
2. 作文交流学生互相交流与讨论所写的文言文短文，提供互动交流的机会，培养学生的表达能力与文言文写作技巧。
结语：本教案通过多种教学方式，如名句欣赏、文本解读、多媒体辅助等，充分展开对文言文的阅读与理解。
通过此教案的实施，可以提高学生对文言文的兴趣，增强学生的文言文阅读能力，培养学生的文化素养与表达能力。
专题(六) 文言文阅读教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册
例题6：《马说》中“执策而临之”这句话的宾语是什么？
答案：这句话的宾语是“之”。
例题7：《马说》中“策之不以其道”这句话的谓语是什么？
答案：这句话的谓语是“策之”。
例题8：《马说》中“鸣之而不能通其意”这句话的宾语是什么？
答案：这句话的宾语是“其意”。
例题9：《马说》中“食之不能尽其材”这句话的谓语是什么？
2. 结构清晰：板书设计应具有清晰的结构，分为导入、基础知识讲解、案例分析、小组讨论、课堂展示与点评、课堂小结等部分，以便学生能够跟随教学进度，逐步理解和掌握文言文பைடு நூலகம்读的能力。
3. 简洁明了：板书设计应简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强。使用关键词和图表等形式，将复杂的知识点用简洁的方式呈现给学生，帮助他们更好地理解和记忆。
除了以上教学资源，还需要准备一些教学工具，如投影仪、计算机、音响设备等，以便能够顺利进行多媒体演示和教学活动。同时，为了确保教学资源的完整性和安全性，需要在课前对所有资源进行检查和准备工作，确保教学过程中能够顺利进行。
教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标： 引起学生对文言文阅读的兴趣，激发其探索欲望。
4. 艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以使用颜色、字体变化、图片等元素，使板书更具吸引力，增强学生的学习体验。
5. 启发性和互动性：板书设计应具有启发性和互动性，鼓励学生主动思考和参与。可以通过提问、填空、连线等方式，引导学生积极参与课堂讨论和思考，提高他们的学习效果。
3. 实验器材：本节课不涉及实验部分，因此无需准备实验器材。
4. 教室布置：为了促进学生之间的互动和合作学习，根据教学需要布置教室环境。可以将教室分成几个小组讨论区，每个区域配备适当的桌椅和白板，以便学生能够在小组合作学习中进行讨论和交流。此外，还可以设置一个实验操作台，用于展示和演示一些与文言文相关的实物或道具，增强学生的直观感受和理解。
最新九年级公开课课外文言文阅读教案
《2018中考复习——课外文言文阅读》教学设计授课教师：张霞妹一、教学目标知识与能力：1、明确考纲要求，分析命题规律，了解课外文言文考查的题型特征。
2、理解浅易文言文中常见文言词语的意思；掌握断句的基本方法并学会灵活运用。
过程与方法：通过典型例题分析，练习与讨论，掌握课外文言文阅读一词多义选择题和断句题的答题技巧。
情感态度价值观：激发兴趣，逐步体验成功的喜悦，消除对课外文言文阅读的恐惧心理，树立信心。
二、教学重点引导学生掌握课外文言文阅读一词多义选择题和断句题的答题技巧。
三、教学难点训练学生掌握阅读课外文言文的方法和技巧；能准确熟练地阅读浅显课外文言文。
四、教学方法整理归纳法、启发引导法、合作探究法。
五、课时安排一课时教学过程一、导入：试用文言文优雅地说流行语，激发学生阅读课外文言文的兴趣。
二、考纲解析：三、分析2017中考题，进一步明确考点。
【例1】(2017广东)阅读下面的文言文，回答问题。
(9分)狄武襄公青初以散直为延州指使。
是时西边用兵，公以才勇知略，频立战功。
常被发面铜具，驰突贼围，敌人畏慑，无敢当者。
公识度宏远，士大夫翕然称之，而尤为韩魏公、范文正公所深知，称为国器。
文正以《春秋》《汉书》授之曰：“将不知古今，匹夫之勇，不足尚也。
”公于是博览书史，通究古今，已而立大功，登辅弼书史策配享宗庙为宋名将，天下称其贤。
(节选自《渑水燕谈录》)1. 下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是( )(3分)A. 是时西边用兵/当是时，妇手拍儿声B. 常被发面铜具/能面刺寡人之过者，受上赏C. 士大夫翕然称之/往来翕忽D. 匹夫之勇，不足尚也/风力虽尚劲2. 请用三条“/”给文中画线的句子断句。
(3分)登辅弼书史策配享宗庙为宋名将。
3. 结合选文，说说狄青为什么能够被天下称贤。
(3分)四、结合例题，提炼方法（教师归纳答题策略，引导学生通过练习掌握答题技巧并学会灵活运用。
）赵奢说平原君赵奢①者，赵之田部吏②也，收租税而平原君③家不肯出租，奢以法治之，杀平原君用事者④九人。
小学语文-教案设计.文言文阅读：课外单篇
小学语文教案设计.文言文阅读：课外单篇教案设计：小学语文文言文阅读：课外单篇作为一名经验丰富的幼儿园教师，我始终坚持以学生为中心，注重培养学生的兴趣和能力。
在本节课中，我设计了一堂别开生面的文言文阅读课，旨在激发学生对文言文的兴趣，提高他们的阅读理解能力和文化素养。
一、设计意图1. 培养学生对文言文的兴趣和阅读习惯。
2. 提高学生的文言文阅读理解能力。
3. 增强学生的文化素养，了解中国古代文化。
二、教学目标1. 能够正确朗读和背诵所学的文言文。
2. 能够理解文言文的大意和关键词语。
3. 能够分析文言文的结构和修辞手法。
4. 能够运用文言文中的词语和句式进行简单的交流。
三、教学难点与重点重点：正确朗读和背诵所学的文言文，理解文言文的大意和关键词语。
难点：分析文言文的结构和修辞手法，运用文言文中的词语和句式进行交流。
四、教具与学具准备1. PPT课件：包含文言文的文本、图片、动画等。
2. 文言文阅读材料：课外单篇文言文。
3. 学习卡片：包含文言文中的关键词语和句式。
4. 小组讨论工具：笔记本、笔。
五、活动过程1. 情境引入（5分钟）：通过播放中国古代文化的动画片，引起学生对文言文的兴趣。
引导学生关注动画片中的古代建筑、服饰等元素，激发学生对古代文化的向往。
2. 文本阅读（10分钟）：分发课外单篇文言文，让学生自主阅读。
鼓励学生借助注释和词典，理解文言文的大意。
在学生阅读过程中，进行适当的辅导和解答疑问。
3. 关键词语解析（10分钟）：引导学生关注文言文中的关键词语，通过PPT课件展示词语的意思和用法。
让学生进行小组讨论，分享自己对于词语的理解和例子。
4. 文言文结构与修辞手法分析（10分钟）：引导学生分析文言文的结构和修辞手法。
通过PPT课件展示文言文的结构图和修辞手法的例子，让学生进行小组讨论，分享自己的发现和理解。
5. 小组合作（10分钟）：分发学习卡片，让学生进行小组合作。
鼓励学生运用文言文中的词语和句式进行交流，共同完成卡片上的任务。
课外文言文阅读教案及教学反思
课外文言文阅读教案及教学反思第一章：文言文阅读的意义与目标1.1 理解文言文阅读的重要性1.2 明确文言文阅读的目标和任务1.3 掌握文言文阅读的基本技巧和方法第二章：文言文阅读的基本技巧2.1 熟悉文言文的语法和词汇特点2.2 掌握文言文的断句和节奏2.3 学会推测文言文的意思和背景第三章：文言文阅读的实践训练3.1 选择适合初学者的文言文材料3.2 引导学生进行文言文阅读的实践3.3 分析和讨论文言文阅读的难点和问题第四章：文言文阅读的策略与方法4.1 培养学生自主阅读文言文的能力4.2 运用辅助工具和资源进行阅读4.3 引导学生进行批判性思考和创造性表达第五章：教学反思与评估5.1 反思教学过程和方法的有效性5.2 评估学生的文言文阅读能力和进展5.3 制定改进教学策略和计划第六章：文言文阅读的拓展与深化6.1 引入更高难度的文言文材料6.2 引导学生运用所学技巧深入理解文言文6.3 探讨文言文中的文化背景和历史价值第七章：文言文阅读的课堂活动设计7.1 设计激发学生兴趣的文言文阅读活动7.2 通过小组讨论和汇报促进学生互动7.3 结合多媒体和信息技术提高教学效果第八章：文言文阅读与写作的结合8.1 引导学生从文言文阅读中汲取灵感8.2 练习以文言文形式进行写作8.3 评价学生的文言文写作能力和创造力第九章：文言文阅读的家园合作9.1 与家长沟通文言文阅读的重要性9.2 家长参与学生的文言文阅读活动9.3 共同关注学生的文言文阅读进展与问题第十章：教学案例分析与分享10.1 分析典型的文言文阅读教学案例10.2 分享教学中的成功经验和挑战10.3 探讨文言文阅读教学的创新与发展重点和难点解析一、文言文阅读的意义与目标难点解析：教师需引导学生理解文言文阅读不仅是为了学习古文，更是为了提高学生的文学素养、历史知识和思维能力。
二、文言文阅读的基本技巧难点解析：教师需帮助学生掌握古文语法规则和词汇用法，以便能够正确理解文言文。
文言文阅读理解教案设计
文言文阅读理解教案设计在教学中，阅读理解的教学常常是学生的薄弱环节。
尤其是对于文言文的阅读理解，学生常常感到困惑。
因此，本文将设计一份文言文阅读理解的教案，旨在帮助教师有效地进行教学，并帮助学生提高文言文阅读能力。
【教案】教学目标：1. 学生能够准确理解文言文材料的意义；2. 学生能够运用正确的方法和技巧解读文言文材料；3. 学生能够进行有效的文言文阅读理解，包括回答问题、概括、分析等。
教学准备：1. 教师准备多个文言文材料，包括古文课文、古代散文、古代诗词等；2. 教师准备相关的问题和任务；3. 教师准备教学用具，如黑板、教案、课件等。
教学过程：Step 1：导入教师可以通过提问、展示图片等方式，激发学生对文言文的兴趣，引入本节课的主题。
Step 2：预习教师在上节课的基础上，对本节课的文言文材料进行简要介绍，并提醒学生预习相关内容。
Step 3：阅读理解训练3.1 教师分发文言文材料，并简要介绍文言文的特点、阅读方法和技巧。
3.2 学生独立阅读文言文材料，并思考相关问题。
3.3 学生分组讨论问题，教师提供指导和帮助。
3.4 整个班级共同讨论，并整理出解题思路和答案。
Step 4：反思总结教师引导学生回顾本节课的学习内容和方法，总结文言文阅读理解的要点和技巧。
Step 5：拓展活动教师可以组织学生进行一些拓展活动，如朗读、仿写等，提高学生的文言文运用能力。
Step 6：作业布置教师布置相关的作业，要求学生进一步训练和巩固文言文阅读理解的能力。
教学反思：通过本节课的教学，学生对文言文阅读理解的理解能力得到了提高。
教师要关注学生在课堂上的表现，并根据学生的实际情况进行差异化教学。
同时，教师还可以通过学生的反馈和评价，对教学进行调整和改进，提高教学效果。
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《课外文言文主观理解性阅读题》教学设计一、设计思想：课外文言文阅读赋分从严。
文段较为复杂，难度比课本选文更大，目的是拉开档次。
纵观历年的中考卷，可以发现，课外文言文的考察还是建立在课内文言文学习的基础上，其内容有成语故事、寓言故事、人物传记、著名典籍中的精彩片段等，我们只要能将课内文言文中积累的知识进行迁移，粗略疏通文段大意，整体感知文段内容，结合具体阅读提问，理解问题真实意图，对照文段本身实际，采用正确全面解答文句，最终得到自己满意的答案也就顺理成章了。
引导学生从历年中考卷的课外文言文主观性阅读题的分析题干、寻找文段中相关题干的原句、联系上下文查找、得出正确答案，这种引导是一个发现的过程，是获取知识的科学方法，也是最高效的学习方法，不仅客服了学生对课外文言文艰深难涩的畏惧心理，而且能够激发学生自己探究知识的兴趣。
通过学生自己发现知识的规律，增强了学生对文言文特别是课外文言文的学习信心，解开他们对课外文言文的畏难心结，从而爱上课外文言文。
二、教材分析：课外文言文主观性阅读是胸襟中考能力考核中的重要内容，所占分值大约在5、6分左右，学生对于陌生的文言文阅读普遍具有畏难情绪，由于缺乏常规训练，未能掌握解题思路而造成不必要失分。
如何进行课堂训练，使学生掌握正确的方法与技巧，提高课外文言文的阅读能力是我们必须面对的问题。
这个重要的问题解决好了，在此项考核中少失分甚至拿满分都是有可能的。
提高文言文阅读能力最有效的方法还是从课堂内来，从实践中来，从总结和反思中来，这可以让我们的复习在原有的基础之上更有效果。
三、学情分析：在面对主观性阅读题，解决内容理解类题型的时候，学生往往忽略从文本中找答案，往往凭空臆想，答案思路单一，不能做到分点多角度地进行回答。
这些都是学生已读通文本却无谓失分的主要原因。
如何做到使学生解答课外文言文所提出的问题，首先要把课外文言文的内容基本看懂。
只有在课堂上进行解题思路以及技巧归纳的反复训练，学生才能更好地掌握解题方法。
所以在学法上培养学生在自主归纳和小组探究相结合的基础上，结合专门的练习，规范答题思路与习惯性作业，达到答题全面，准确，从而降低失分率。
四、教学目标：1、培养学生自主探究和归纳整理知识的能力：以中考题为例，引导学生按照以下几个步骤，逐步自主探究解题思路和方法：第一步，熟悉提问内容（即读题）；第二步，理解题型特点（即审题）；第三步，寻找答题思路（即解题）；第四步，全面组织答案（即答题）；第五步，归纳答题方法（即结题）。
2、培养学生巩固和运用探究成果的能力：通过课外文言文主观性阅读题的相关专题训练，让学生反复使用自主探究得出的解题方法，巩固学习成果。
3．培养学生搜集、归纳整理、分析提炼资料的能力，并能创造性地提出个人的观点看法和建议。
五、重点难点1、教学重点：引导学生“读题”、“审题”，点拨学生“解题”、“答题”。
2、教学难点：归纳整理答题方法和总结答题规律六、教学策略与手段引导学生自主探究、点拨学生探究疑难，让学生自己发现解题的方法，自己归纳解题的规律，自己加强成果的巩固，增长自己的才干，增强学习课外文言文的信心，真正提升学习的能力。
七、课前准备1、学生的学习资料准备：搜集2006年至2013年广东省中考试卷附加题之主观性阅读部分，思考它的考查内容和分值比例及分值安排的变化趋势。
2、教师的教学准备：消减学生对课外文言文主观性阅读理解题的恐惧心理，激发学生探究疑难的热情，培养学生探究的兴趣。
八、教学过程：（一）导语：每一份语文试卷都安排了一条小尾巴，它悄悄地跟在作文大庭院的后面，占据着一个小小的角落。
也曾因位置的不起眼被同学们忽略过，也曾因难度的出名被同学们挑战过，但是，要想让它完全臣服于你的足下，那可不是一件简单的事。
它就是课外文言文阅读题，我们语文试卷里通常称作“附加题”。
附加题虽为试卷的附加成分，如果你能够拿分，也一样等值计入试卷总分，为你的试卷加分。
虽然它有一定难度，也并非无懈可击，只要我们在课堂上注意积累文言文基础知识，很多时候稍加思索，借用一下学过的文言文知识特点，把它们迁移到附加题的解答中，难题也能步步攻克，疑惑亦可迎刃而解。
这节课，我们就来学习附加题中主观理解性阅读题的解答方法。
（展示教学目标）（二）课前作业检查及思考：请同学们拿出自己的课前作业，仔细思考2006年至2013年的附加题，考察有哪些类型的题目呢？（同学们自己归纳出以下考察结果：分值增至10分，理解阅读分重。
）2006年6分：断句2分、内容理解4分；2007年10分：释词2分、断句2分、内容理解2分、人物评价4分；2008年10分：释词2分、断句2分、内容理解2分、人物评价4分；2009年10分：释词2分、断句2分、内容理解3分、人物评价3分；2010年10分：释词2分、断句2分、内容理解4分、人物评价2分；2011年10分：释词2分、译句3分、内容理解2分、故事寓理3分；2012年10分：释词2分、译句3分、内容理解2分、联系思考3分；2013年10分：释词2分、译句3分、相关成语及启示2分、内容理解3分。
大家总结一下，比较它们的共同点和不同点，看看有何规律可循？（小组探究，归纳总结，得出结论）共同点：释词（2分）和内容理解（2-4分）为近年必考项目，断句（2分）或译句（3分）选考其一。
不同点：断句和译句只考其一，联系实际谈感悟的考题（2-4分）方式灵活，有的考查人物评价，有的联系相关成语，有的联系实际思考，有的考给人的启示，有的考故事蕴含的道理。
在考试中，释词可以根据平时文言文基础知识的积累，借用课文中出现过的相同的字词或同类型的释词方法来解决。
字词积累也可以帮助断句和译句。
所以释词和断句、译句完全可以依据文言文积累来解决。
那么，近年必考题型之一的内容理解类和灵活多变的联想感悟类主观题该如何解答呢？今天，我们就来共同探寻内容理解和实际感悟这类主观理解性阅读题的解答规律，研究出一个思路明确又步骤鲜明、切实可行的解题方法。
（三）示例解题，探究内容理解题的解题思路和答题方法1、以2006年广东省中考课外文言文内容理解题为例，我们主要从结合主题联系实际的角度来分析题型特点和思考方向。
第一步：先读一遍题目：“（2）有人曾诬告郭进通敌，郭进为什么还为他“请赏以官”？太祖开始不答应，后来为什么还是“赏以一官”？（4分）”第二步：分析题干层次：第一层，为什么为他“请官”？第二层，太祖开始不答应，后来为什么还是“赏以一官”？第三步：联系题干关键词，在原文中划出相关语句：“请．赏一官．”。
第四步：联系上下文，找出文中与题干有关的关键词，“诬告、通敌、赎死、诱降”。
第五步：联系关键词，理清事情的来龙去脉：（1）有人“诬告”郭进“通敌”。
（2）太祖“缚其人予进”“自”“处”。
（3）郭进以“取”敌“城”、“寨”“赎”“死”“请”“官”。
（4）“其人诱其一城来降”。
（5）郭进“送之于朝，请赏以官”。
第六步：对照问题，了解题型特点：于人物传记的故事情节中阐明道理——清者自清，忠臣不二。
第七步：以文中相关内容答题，找准答案：其人诱敌降城，所以为他请官。
温故以上解题思路，明确分析解题的每一步骤，概括出解题方法：找题干，划关键。
上下文，串一串。
现成的，就照搬。
断续的，连成线。
审准题，对应看，真无语，自己编。
2、类似地，请同学们按照上述步骤解答本题的第二问。
同学们自主探究，按部就班，步步明细，清晰解答，加强理解做题思路，记忆解题方法。
请一位同学讲解自己的做第二问的方法。
如下：（1）阅读题目、分析题干：后来为什么还是赏以一官。
（2）划出文中与题干有关的关键句：“太祖于是赏以一官”。
（3）联系上下文：进复请曰：“使臣失信，则不能用人矣。
”（4）找出问题的正确答案：太祖不使郭进失信于人。
大家共同归纳题型特点：以人物传记为主要内容，考查故事情节的理解。
总结解题方法：明细思路，简化步骤，方便实用，轻松好记。
找题干，划关键。
上下文，串一串。
现成的，就照搬。
断续的，连成线。
审准题，对应看，真无语，自己编。
（四）小组合作，尝试探究人物评价类题型的解题思路和答题方法。
1、以2007年广东省中考相关题目为例，学生尝试练习解题。
题目：“3．香居因为什么事向齐宣王进谏？(2分)4．根据文段内容，说说香居和齐宣王各是怎样的人。
(4分) 学生独自完成第3题，巩固已学的课外文言文的解题方法。
”（由学生宣布思路步骤和答案要点如下：找题干——什么事、进谏；划关键——“王为大室，三年而不能成”；上下文——“群臣莫敢谏”“香子止”。
答案基本完成：王为大室，群臣不满。
）2、小组合作探究第4题的题型特点、解题思路和方法。
题型定性：总体来看，这是一道根据内容，评价人物的题。
如何评价人物呢？同学们可以自行尝试一下。
首先，找题干——文段内容、香居和齐宣王、怎样的人？划关键——“王为大室”、香居问谏；上下文，串一串——群臣莫敢谏者，香居敢谏（勇敢劝谏），何谏之晚也，寡人不肖（认错改错，证明劝谏有效，反证香居善谏）各小组交流小组学习心得，归纳总结如下：题型：人物评价类。
思路：评价谁，依何事。
对准人，定好位。
语准言，全面美。
3、人物评价题型练习：以2008年内容理解题、2009年情节理解和人物评价题、2010年情节理解和人物评价题作为基础训练习题，巩固对人物评价题的解题思路和方法的掌握理解。
2008年题目：“3．袁公两次问陈元方。
请你用自己的话把袁公两次问话的主要意思说出来。
（2分）4．指出陈元方第二次答语的巧妙之处。
（4分）”2009年题目：“3.张说“附奏”的目的是什么？（3分）4.结合本文内容说说陈良祐是个怎样的人。
（3分）”2010年题目：“3．于成龙如何断定被捉的两人就是“真盗”？（4分）4．请各用一两个词语，概括文中人物的主要特点。
（2分）（1）盗贼：＿＿＿＿＿＿＿（2）于成龙：＿＿＿＿＿＿＿”（五）自主探究，寻求人生哲理类题型的解题思路和答题方法。
1、生活哲理类：自主探究2011年广东省中考卷附加题《言黙戒》主观阅读理解题的解题思路和步骤。
题目：“3．作者为什么认为鸡“鸣”与“不鸣”都是“自为不祥”？（2分）4．邻人烹鸡的故事告诉了我们什么道理？（3分）”（1）学生自主探究，独立完成附加题的主观理解阅读部分，并写出自己的思路和解题步骤。
（2）小组交流，每个同学讲述自己的解题思路和步骤，提出自己觉得难以把握的部分，共同探究疑难。
（3）全班同学交流小组内未能解决的疑难问题，明确归纳如下：题型变化：既非内容理解题，又非人物评价题，是什么题型呢？——分析题目关键词“故事”“道理”，归类为人生哲理类题型。
答题思路和方法：将故事内容上升到人生哲理层面，找出文中相关人生哲理的重要语句作答。
2、类似地，学生自主探究2012年广东省中考卷附加题《程氏爱鸟》的主观阅读理解题解题思路和步骤。