浅谈作文的虚构手法
浅谈初中语文写作技法——避实就虚
探索篇•方法展示写作是一种复杂的精神生产劳动，是一种综合能力的体现。
写作有其自身的特点、规律和方法，掌握和运用写作技法，对阅读、理解、欣赏文学作品和一个学习写作的人都是非常重要的。
实写与虚写是两种基本的文学艺术表现手法，对文学创作或艺术创造的重要性都是不言而喻的，尤其是虚写的运用更能独辟蹊径、虚实相生、富于含蓄的美，在初中语文写作训练中应引起高度重视，教会学生在实际写作中运用避实就虚的写作技法。
一、实写和虚写1.实写实写，指的是作者在反映现实，描绘生活时所作的正面的、直接的表现，即写客观存在的实像、事实、实境。
实写可以使描写对象具体可感，富于直观性，能给读者留下鲜明生动的印象。
2.虚写虚写，指的是由文学创作中有形或真实的部分所引起的无形或虚构的部分，作为一种写作手法，虚写经常借助比喻、夸张或象征的作用，给读者提供联想的空间，从而达到一种必然的虚境，即不是写眼前的实景，而是写想象中的景象；状不在眼前的事物如在眼前，引起读者的想象。
[1]3.实写和虚写的关系虚写与实写，是相反相成、相辅相生的。
在这种辩证关系中，虚因实而更见其抽象，能启发读者用想象的驰骋而获得更高的艺术美的感受；同时，实因虚更见其具体，能使直接的描写更显得气氛浓烈、背景开阔、蕴含丰富。
二、避实就虚由眼前的自然界之路联想到人生的道路，由爬越高山去欣赏大海联想追逐梦想的坚定信念，由走一步再走一步的下山方法联想到面对困难的解决之法，由夹竹桃花的败落联想到父亲的离世，由莲出淤泥而不染联想到君子之德，由茅屋为秋风所破的自然景象想到了“大庇天下寒士俱欢颜的济世情怀”……这些由眼前的景象景物以具体的事物写起，然后形成水到渠成的手法，这就叫避实就虚之法。
我国自古以来文章中就有一个很重要的概念———虚笔。
也就是说作者不直接也不正面地把内容讲清楚，而是留下想象和回味的空间，让读者自己去咀嚼、去品味、去体会，从而将读者带入一个意境深远、主旨深奥的境界，这样就能收到非常好的表达效果了。
中考作文写作技法之化实为虚
化实为虚以虚写实——记叙文笔法出新常用方法之一“化实为虚，以虚写实”这是一种基本作文笔法。
蒲松龄的《聊斋志异》是“以虚写实”的经典，“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分”，他把现实问题及个人见解融在了具体的故事中，寄托在具体人物身上，讽刺现实寄托孤愤，有无尽的艺术魅力。
何为实写？素材是具体的现实生活中的人事景物和情理，实写重在刻画事物客观形象，或正面描写，或直接记叙，按照客观事物的实际面貌进行具体的描写。
何为虚写？文学作品所反映的生活，不是生活的实录，而是对现实生活进行加工改造、掺入想象与虚构的产物。
其中的人、事、物都离不开在生活真实的基础上进行的艺术虚构。
例如神仙鬼怪世界，梦境，已逝之景之境，设想的或者未来之境。
因此，虚构是作家概括生活、塑造形象、突出主题的一种手法。
只有经过虚构和想象，才能产生动人的艺术效果。
现实生活中的人与事，照搬进作品，这是犯了“自然主义”的错误，文学创作中是不提倡的。
因为它一般是不能动人、不耐咀嚼的。
于是就需要加以“虚构”，使人物和事件集中、典型化。
学生在写作文学作品类文章时要有意识地运用“虚实结合”的原理，大胆地用虚设、幻想、夸张、拟人等手法来虚构人物和故事，写景可“幻景”，写人可“合成”，记事可“造事”。
但是，“虚构”不是凭空捏造；想象，也不是胡思乱想。
虚构与想象都有原型，都要源于生活，“不必是曾有的实事，但必须是会有的实情”。
用“艺术真实”代替了“生活真实”，作品所概括的内容和揭示的意义就深广得多了。
虚题实写，可以扩展题意，拓展思路，挖掘题目的现实意义；实材虚写，可以陈材出新，化腐朽为神奇，展现艺术性。
城市羔羊城市每天都有意外的事情发生。
今天，在市中心碧绿的圆草坪上，就出现了一只雪白的羔羊。
她的飘荡着山野气息的眼神，第一次闪现出犬牙参差的楼厦以及纵横交错的车流。
起初，她似闯入一条不曾啃过野草的峡谷，环视这样的悬崖，顾盼这样的溪水，颈上的两个小铃铛欢快地碰来碰去，还甜甜地叫唤两声，露出少女的天真。
中考作文指导写作技法：虚实相生
中考作文指导写作技法：虚实相生
一、虚实相生的概念
虚实相生是指在文章中，虚拟的情景和实际的情景相互交织，从而增强文章的表现力和美感。
它是一种文学表现手法，是文学创作中经常使用的一种手法，可以使文章更有感染力，更加生动活泼。
二、虚实相生的作用
1、增强文章的表现力。
使用虚实相生的手法，可以使文章更有表现力，使文章更有感染力，使文章更加生动活泼。
2、提升文章的美感。
使用虚实相生的手法，可以使文章更具有美感，使文章更有视觉冲击力，使文章更有艺术感。
3、添加文章的魅力。
使用虚实相生的手法，可以使文章更有魅力，使文章更有吸引力，使文章更有说服力。
三、虚实相生的使用方法
1、在文章中加入虚构的情景。
可以利用虚构的情景来表现文章的主题，使文章更有表现力，使文章更有感染力。
2、在文章中加入实际的情景。
可以利用实际的情景来表现文章的主题，使文章更有美感，使文章更有视觉冲击力。
3、在文章中加入虚实相生的手法。
可以利用虚实相生的手法来表现文章的主题，使文章更有魅力，使文章更有吸引力。
四、虚实相生的实例
例如，一位小学生在考试中写的一篇文章：
春天到了，草木苏醒，花儿绽放，柳树婆娑，五彩斑斓，给人们带来了一种清新的心情。
我想在这美丽的。
浅谈报告文学的真实与虚构
浅谈报告文学的真实与虚构1. 引言1.1 什么是报告文学报告文学是一种非虚构文学体裁，一种以事实和真实事件为基础，通过文学性的表达手法来呈现的文学形式。
它通常以描写社会生活、历史事件、人物故事等为主要内容，旨在通过对真实事件的描述和分析，展现出作者对社会现实的观察和思考。
报告文学注重真实性和客观性，力求还原事实本身，通过深入的调查和研究呈现出真实的面貌，让读者对事件、人物有更深入的了解。
在报告文学中，作者常常会采用各种文学手法来呈现事实内容，例如叙述、描写、对话、象征等，以增加文章的文学性和吸引力。
作者也会以自己的视角和情感对事件进行解读和评判，赋予作品独特的主观色彩和情感共鸣。
报告文学的价值在于通过文学的方式去探索社会现实，让读者对真实的世界有更多的思考和感悟，促使人们对现实社会有更深刻的认识和理解。
1.2 真实与虚构的辨析在报告文学中，真实与虚构是一个常被讨论的话题。
真实性指的是作者通过真实的事实和资料进行创作，力图还原事件的真实情况；而虚构则是指作者基于事实的基础上进行一定程度的想象和创作，以更好地表达主题和观点。
在报告文学中，真实与虚构并非是非此即彼的概念，而是常常交织在一起，共同构成作品的生动性和艺术性。
在现实生活中，事实往往比虚构更离奇、更感人，因此报告文学强调真实性，让读者通过作品感受到事实本身带来的冲击和震撼。
但与此虚构元素的引入也使作品更具有故事性和趣味性，能够吸引更多的读者关注和思考。
在报告文学的创作中，真实与虚构之间需要平衡和结合，既要传达真实的信息，又要给读者带来观念上的启发和情感上的共鸣。
在审视报告文学作品时，我们需要理性看待真实与虚构的边界，不能因为作品带有一定的虚构元素就质疑其真实性，同时也不能为了追求故事性而忽略事实的基础。
真实与虚构的边界是一个灰色地带，需要作者和读者之间的共同理解和认知，以实现作品的最佳效果。
通过对真实与虚构的辨析，我们可以更好地欣赏和理解报告文学作品，从中感受到真实与人性的交融和碰撞。
散文的大真实小虚构作文
散文的大真实小虚构作文散文的大真实小虚构作文散文作为一种文学体裁，其最大的特点就是真实。
散文通常不像小说那样虚构，而是描述真实的生活，真实的感受。
然而，这并不代表散文中就没有虚构的成分。
在散文中，虚构和真实是相辅相成的，而不是对立的关系。
散文的“大真实”指的是作者对于现实的观察和记录。
散文作为一种文学形式，其目的就是通过文字来表达真实的情感和思想，传达作者对于生活的感受。
因此，散文的真实性是其最大的特点。
散文以现实为基础，以真实为追求，通过对于生活的观察和感受，表达出作者对于生活的理解和思考。
然而，散文中的真实并不等同于客观真实，而是作者主观感受的真实。
散文作为一种主观性很强的文学形式，其真实性更多的是指作者对于现实的个人感受和体验。
每个作者都有自己独特的感受和体验，因此，散文作品中的真实性也是多种多样的。
除了真实性，散文还有一个重要的特点就是虚构。
虚构在散文中通常表现为对于细节和情感的加工和处理。
散文作品中的虚构不是为了追求“大而无当”的效果，而是为了更好地表达情感和思想。
虚构可以使散文更加生动、形象，让读者更深入地感受到作者的思想和感受。
虚构在散文中并不等同于虚构小说中的“编造”，而是一种对于细节和情感的“加工”。
这种加工不是为了改变事实的真相，而是为了更好地表达作者的情感和思想。
虚构在散文中的作用是相当重要的，它可以让散文更加鲜活、生动，更加符合读者的阅读习惯。
总而言之，散文的大真实小虚构作文是一种相辅相成、不可分割的关系。
散文作为一种真实的文学形式，更多的是表现作者对于生活的感受和思考。
虚构在散文中的作用则是为了更好地表达作者的情感和思想，让散文更加生动、形象。
因此，在散文作品中，真实和虚构应该是相得益彰的。
只有真实和虚构相结合，才能创造出更加优秀、更加接近生活的散文作品。
虚构——作文的隐形翅膀
肤 。这 报 纸看 不 下去 了 ，他 只好放 弃 ，把
它扔进 垃圾 桶 。
男人 走 向窗边 ，拖 鞋抽 线 了 ，开 了个
大 口子 。他把 拖 鞋也 脱 下 来丢 了。看看 窗 外 ，外 面的 情景 和 昨天 大 不相 同。明 明没
不 了烟 。好 不容 易点 着 了，香 烟 的 火星也 很微 弱 ，味 道 也 打 了折 扣 ，尝起 来有 点 儿
性 ，丑陋地扭曲着，表 面是斑驳 陆离的裂 痕。车主无奈地看着爱车，露 出困惑的表
情 ，明 白即使 推也 动 不 了。 男人 回到 电视 机跟 前 ，把 音 量 调 到 最
了 。说 不 定 对 自身 的 存 在 都 感 到 疲 倦 了
吧 ，应 该说 是 它们 不 堪人 类 的过度 使 用 ，
的关键 。而常规的按照事情发展的顺序平
淡无奇地叙述 ，虽然好操作 ，却没有多大 魅力 ，很难吸引读者。这就需要张开隐形 的翅膀 ，开启想象之 门，大胆地创设神奇 的天地 ，曲径通幽 ，文章 自然能绽放出奇
异 的华 彩 。 星 新一 用 超凡 的想象 力 ，虚 构 了 “ 黄
病毒 所 致 ，因为 不止是 生物 ，连 物 品这 类
脚 犹如 用尽 气 力一般 ，折 断 了。 然后 ，轮
然很 卖力 ，但 传 达 到观 众 这 里 的 ，只有 死
气沉 沉的情 绪 。
“
… …
到 桌脚 … …
调 查 结 果 显 示 未 发 现 任 何 病
【 技法浅谈 】
能否把故事情节写活 ，是记叙文成败
Байду номын сангаас
毒 ，也非细菌所致……”
听到 这 里 ， 男人 点 了点 头 ，应 该 不是
浅谈学生作文中的“真实、虚假、虚构”
Ｋ ｙＷｏｄ ： ｔｄｎ ’ ｒ￣ ； ｒ ｈ ｆ ｓ ｏｄ ｆｔ ｎ ｕ ｄｒ ａｄ ｇ ｅ ｒｓ ｓ ｅｔ ｗｉ ｕ ｓ ｔ ｔ ｔ ，ａ ｅ ｕ ｌ ｈ ； ｃ ｏ ； ｎｅｓ ｎ ｉ ｉｉ ｔ ｎ
一
正确理解“ 实＂ 真 的含义
“ 学生为什 么要 练 习作 文 ， 于这个 问题 ， 师 对 老 必须有正确 的认 识 。练习作 文是为 了一 辈子学 习的 需要 ， 工作的需要 ， 生活 的需要 。”… 学生作文是什
ห้องสมุดไป่ตู้二 坚决摒弃“ 虚假＂
［ 例文 ２ 】
“ 爱春 天 ， 天一到 ， 我 春 小燕子从 南方飞 了回来 ，
也叫“ 真感作文 ” 。
［ 例文 １ 】 假 日的一夭
门前的积雪溶化了。 小溪里的水涨起 来了 ……”
乍一看。 写得好 ， 上 ， 事实 这是虚假作文， 因为作 者是云南保山人， 试问小燕子从哪个南方飞到四季如
赵 成芹
（ 保山第九 中学 ， 云南 保山 ６８０） ７００
摘 要： 作文教学是语文教学的重点之一 ， 学生作文 出现“ 太真实” 太虚假” 或“ 的现象屡见不鲜 ， 因何在 ， 原 如何正确
理解“ 真实 、 虚假 、 虚构” 写出高质量的文章 ， ， 是值得语文教师共同探讨 的话题 。
“ 真实” 含三层意 思 ： 一层 即 “ 包 第 素材真 实 ， 就 是作 文尽可能展现生 活中的真人 真事” 这 里的 “ ” ， 真 是“ 真的” “ 是 “ 的” 这 叫 “ ，实” 实 ． 真实作 文” 第二层 ； 即“ 情感真实 ”就是作 文要 用 “ 去写 ， 自己对 生 ， 心” 把 活的认 识和情感等真 实地表现 出来 ， 这里的 “ 真”是 “ 真心” “ 是 “ 、实” 朴实” 这叫 “ ， 真心作 文” 第三层 即 ；
2023-2024高中语文备考-作文如何巧用夸张方法指导
2023-2024高中语文备考-作文如何巧用夸张方法指导2023初中语文备考-作文如何巧用夸张方法指导如果有一种修辞，可以让我们的想象发挥到极致，那么这种修辞一定是夸张。
运用丰富的想象，故意言过其实，对客观现实中的人物、事物尽力作扩大或缩小的描述，这种修辞方法就叫做夸张。
夸张是一种运用言过其实的方式来突出事物性质、特点，并表现作者思想情感、褒贬态度的修辞，是所有修辞方法里情绪状态最饱满的一种。
夸张的修辞因为要用超乎现实的状态表现作者的所见所闻，所以，就要求读者一定要开放自己的联想与想象，去构建一个现实中可能无法呈现的画面，这对作者和读者的想象力都是一个极大的考验。
对作者的考验体现在能够把司空见惯的现实场景通过联想与想象，使之呈现出创造性的变化或变形，带给人视、听、触、味、嗅等感官的极致体验。
对读者的考验体现在能够根据作者平面的文字符号，通过开放的联想与想象，在头脑中构建作者想要我们看到的充满情绪的画面，并与作者产生情感共鸣。
很多优秀的作品之所以能够用朴实的词句，展示出惊人的表达效果，也与夸张的修辞息息相关。
夸张可以把事物的性质特点极度放大、极度缩小，或者让事件发生超前，它依靠的完全是天马行空的想象力，而非华丽的辞藻。
因此，在写作中，夸张这种修辞一直都是作者的宠儿，尤其在文章的关键处着力几笔夸张的词句，就让原本朴实无华的习作瞬间增色不少。
一、缩小夸张，微观世界见童真缩小夸张，即故意把一般事物往小、少、慢、矮、短、弱等处说。
如：谁敢动刘代表一根毫毛，我们就把路矿两局打得片甲不留。
"（《工人代表》）“一根毫毛”并不会损伤人的身体。
显然，这句话运用了缩小夸张的手法，既表现了工人们对刘代表（少奇）的关心，又写出了大家对敌人的愤怒。
又如；“五岭逶腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
"（毛主席诗《长征》）诗中说在红军眼里，连绵不断的五岭山脉就像可爱的“细浪”一样，磅礴的乌蒙山就像大地上滚动的“泥丸"。
作文虚构的四条途径
作文虚构的四条途径作者：付敢泽等来源：《高中生·高考指导》2016年第06期近年来，不少考生凭着虚构，打造出一篇篇脍炙人口的佳作，征服读者，脱颖而出。
怎样虚构呢？从运思的走向看，其途径主要有四。
1，横向开拓，添枝加叶生活素材无论直接所获还是间接所得，往往过于简单粗糙、平淡无奇。
如果不加具体化、形象化地锦上添花，只是抽象化、概括化地照猫画虎，那么文章定然空有骨架，索然无味。
因此，只有调动生活体验，充分发挥想象，横向开拓，从面上铺展，给素材添枝加叶，放大细节，文章才会血肉丰满，多姿多彩。
当然，添枝加叶一定要符合生活的真实，必须服从于主题的需要。
袁珂的《女娲造人》为考生提供了样板。
这篇神话故事取材于我国古典文献《风俗通》中的两个片段。
俗说天地开辟，未有人民，女娲抟（揉团）黄土做人。
剧务（工作繁忙），力不暇供（没有多余的力量来供应需要），乃引（牵、拉）绳于泥中，举以为人。
女娲祷神祠祈（祈求）而为女媒，因置（安排）婚姻。
原材料只是呈现女娲造人。
再到安排男女婚姻繁殖人这条粗线，至于为何造人、怎样造人则一概从略。
于是，袁珂借助想象，从神情、动作、心理等方面添枝加叶。
例如下面这段节选文字，对女娲如何“抟黄土做人”的经过就刻画得非常细腻。
她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺合了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃模样的小东西。
她把这个小东西放到地面上。
说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且开口就喊：“妈妈！”接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示他获得生命的欢乐。
一女娲看着她亲手创造的这个美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。
2，纵向发掘，移花接木一般来讲，考生从生活中积累起来的素材是自然形态的东西。
是纯客观的生活现象，杂乱、琐碎、分散，偶然性特别大，意义也颇浅近，很难直接用来塑造人物形象，反映生活规律。
这就需要纵向发掘，从点上深入。
对素材进行合理的加工、改造、生发、拼凑：或是以一个生活原型为基础，适当吸取其他同类材料加以融合；或是广泛地集中、概括多种素材进行熔铸，从而使人物和事件具有典型性。
作文写作：虚拟情境手法的运用
教学目标知识与技能：1、从文段中感悟虚拟情境的表达优势。
2、在作文中能借鉴虚拟情境的手法，增加论据的生命力。
过程与方法：1、利用探究学习的方法，培养学生在鉴赏的过程中总结方法，指导写作的能力。
2、利用小组学习的方法，鼓励学生虚拟情境手法的实践，从而使论据更加形象生动，增加文采。
情感与态度1、培养学生对中国传统文化的审美能力。
2、培养学生对具有中国古典情韵的文字的鉴赏能力。
教学重点1、虚拟人物形象要为主旨服务。
2、能灵活运用环境描写。
教学难点：1、能借助虚拟读者或作者的形象，增加语段的代入感。
2、能选取合适的意象，使虚拟的环境描写起到渲染氛围、烘托人物形象的作用。
学情分析在高二下半学期，学生掌握了议论文写作的基本方法。
在叙例时，学生基本能够做到语言简洁且可为主旨服务，但是不够出彩。
本节课旨在训练学生掌握使论据更加形象生动的方法——虚拟情境，从而在一定程度上突破叙例的瓶颈。
教学过程铜炉焚香，说来话长——虚拟情境手法的运用一、导入。
由张爱玲《沉香屑·第一炉香》的开头“请您寻出家传的霉绿斑斓的铜香炉，点上一炉沉香，听我讲一支香港战前的故事。
您的沉香点完了，我的故事也讲完了”导入本课。
使学生体会虚拟情境手法的妙用。
引导学生思考，在我们常常创作的议论文里，大多是比较冷静、比较慎重的议论性文字，议论文常常以冷峻的面孔示人，而如果能在叙述论据时借用虚拟情境的写法，就可以避免平铺直叙，让那些和我们有些距离的论据生动形象一些，同时也使议论文的语言增加些温度。
实际操作起来，可以怎样虚拟情境呢？虚拟情境的手法有很多，本节课通过几个小语段介绍一些最常用的。
二、具体过程。
（一）第一个语段“唐太宗临终授命褚遂良，保新君，护忠臣。
褚遂良郑重承诺。
但，谁也不知，历史会有什么翻覆的变化。
唐太宗百密一疏，另他万万没有料想到的是，一个女人将代替他的儿子统治天下。
她就是武则天。
”同样的一个语段，还有另外一种表达。
“唐太宗临终授命褚遂良，保新君，护忠臣。
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浅谈作文的虚构手法
虚构是文学作品中常见的表现手法之一，也是学生作文中很重要的一个方面。
虚构可以弥补生活经验的不足，可以发展形象思维能力，提高文学修养。
也正是在这个意义上，近年来高考试卷中都提示考生作文可以大胆想象，编写故事。
那么，如何将虚构这一手法运用到作文中去呢？本人认为以下几种方法不妨一试。
一、移花接木法。
俄国文豪托尔斯泰说：“假如直接根据一个什么真人来描写，结果根本成不了典型，只能得出某个个别的、例外的、没有意思的东西。
而我们需要做的恰恰是从一个人身上撷取他的主要特点，再加上我所观察过的其他人的特点，那才是典型的东西。
”这就是“移花接木”。
鲁迅的小说中有一系列呼之欲出的人物形象，这些人物的塑造有很多都采用了这种方法，如《祝福》中的祥林嫂这一人物形象，作者想要表现政权、夫权、族权、神权对中国妇女的压迫，抨击封建礼教“吃人”的本质，就必须有一个能代表广大妇女的典型人物形象，而祥林嫂正是这一形象的浓缩。
鲁迅先生在深刻把握中国妇女悲惨命运的基础上，集中了她们的共性，使祥林嫂这一人物形象既具有深广的社会历史内涵，又非常个性化。
尤其是那双“间或一轮”的眼睛，令读者如见其人。
这种“杂取种种人，合成一个”的移花接木同样能让学生作文中的人物变得神采飞扬、栩栩如生。
二、添枝加叶法。
在作文中描写某一真实事件，事件本身简单、平淡，或者只有一个轮廓、梗概，这就要发挥想象，补充一些细节，使之曲折生动，丰富深刻。
作家茹志娟在解放战争的莱芜战役中，只是在弹火纷纷的夜晚跟着一个通讯员，“默默无声地展开了一场紧张的竞走比赛”，后来通讯员的面貌也记不清了，真人真事就这样简单，但作家在写作时充分发挥了想象，洋洋洒洒，细致入微，一系列的动作、肖像、对话、环境等描写，使得故事妙趣横生，人物跃然纸上。
《百合花》香经久不衰，我们作文也可效法之。
如获得第二届“世纪杯”中学生作文大赛一等奖的《纸条故事》，情节也很简单，就是一个男同学想约女同学谈做好运动会宣传的事，他怕当同学们的面说伤害女同学的自尊而写了一张纸条给她。
作者龙智玲就大胆补充想象，充分注重了人物的心理刻画，在极富戏剧性的情节中，把少女特有的羞涩、紧张、复杂而微妙的情感描写得十分细腻生动。
“添枝加叶”法的结果，会使生活之树婆娑繁茂、摇曳多姿。
三、偷梁换柱法。
即将真人真事加以改造更换，使之更有利于突出人物性格、表达主题、深刻地反映社会生活。
荣获第三届茅盾文学奖的长篇小说《平凡的世界》，里面就有很多人物塑造采用了这种方法，主人公孙少平曾激励了一代青年，而他就是作者路遥直接取材于自己的弟弟王天乐，特别是王天乐曾当过五年的煤矿工人，路遥说：“他（王天乐）对这个我最薄弱的生活环境提供了特别具体的素材。
《平凡的世界》中的孙少平等于是直接取材于他本人的经历。
”所以在这番偷梁换柱之后，使孙少平的形象更加丰满起来。
尤其是在第三部里，真实地反映了他在矿区的生活、工作，从多方面再现了煤矿工人的典型形象，使孙少平的性格也更加鲜明。
2002年全国高考满分作文《麻雀，我让你走》，写自己经过心理斗争终于抵制住物质的诱惑选择放走小麻雀的事，这件事完全是发生在好朋友身
上的，换到了自己身上后，既有利于表现当时的心理活动，又显得很真实，更扣住了“心灵的选择”这一话题。
四、超级链接法。
翻开近几年高考的满分作文，有很多都是展开丰富的联想和想象，以其题材的新颖、主题的深刻而博得阅卷老师青睐的，这就是运用了超级链接法收到的效果。
2001年江苏省高考的满分作文《赤兔之死》，就是以赤兔马作为一个触发点，在此基础上，联想到与之相关的吕布、董卓、关羽等人物，同时这几个人的为人又正好与话题“诚信”相关，于是就充分展开想象，编撰了赤兔马为诚信而殒命的感人故事，构思独到，想象丰富。
其实这种丰富的联想和想象就是超级链接，是由此及彼、由点到面的思维上的连锁反应，所以在“话题作文”比较普遍的今天，“链接”得好就会使文章立意新颖、内容丰富，从而赢得读者的喝彩。
但要注意的是，链接要合情合理，不要胡思乱想，否则写出的文章只能会适得其反，让人感觉是瞎编乱造。
西班牙作家塞万提斯说：“虚构愈切近真实愈好，情节愈逼真、愈有可能性，就愈使读者喜欢。
”所以虚构法必须是以自己熟悉的生活、以一定的生活体验为基础，有一定提炼、概括生活的能力，即来源于生活又高于生活，这也正是虚构的魅力所在。